油畫(huà)父親欣賞教案
羅中立創(chuàng)作《父親》，這個(gè)父親不僅是羅中立的父親，而且是全中國(guó)勞動(dòng)人民的父親，《父親》是農(nóng)民形象中有代表性的一個(gè)，是羅中立這代年輕人思考的結(jié)晶.下面是小編整理的關(guān)于油畫(huà)父親欣賞教案，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】油畫(huà)父親欣賞教案
一、 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：賞析羅中立的油畫(huà)作品《父親》，了解《父愛(ài)》的創(chuàng)作背景和時(shí)代性。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力和語(yǔ)言表達(dá)自己感受的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)賞析羅中立油畫(huà)作品《父親》，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生用一種形式將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。
二、 課時(shí)：1課時(shí)
三、 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：介紹《父親》的創(chuàng)作歷史背景和時(shí)代特征，讓學(xué)生深入的感受。
難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)《父親》這幅作品的感受和認(rèn)識(shí)，并用一種形式表現(xiàn)出來(lái)。
四、 教學(xué)方法：
運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受繪畫(huà)、文學(xué)和音樂(lè)的魅力，體會(huì)鑒賞的意境美。
在教學(xué)中用“講述”、“表現(xiàn)”和“欣賞”，三個(gè)環(huán)節(jié)相互影響，一環(huán)緊扣一環(huán)，按照推理和發(fā)展衍變的順序關(guān)系，而且在每個(gè)環(huán)節(jié)中都力求和體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。
五、 教學(xué)過(guò)程：
(1) 導(dǎo)入：用多媒體播放朱自清《背影》中的一個(gè)片段，由《背影》引出課題。
(2) 回顧上節(jié)課的問(wèn)題，引出今天的教學(xué)過(guò)程。
(3) 進(jìn)入第一篇章：“講述階段”，然后補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有講述到的知識(shí)。
(4) 進(jìn)入第二篇章：“表現(xiàn)階段”，評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。
(5) 進(jìn)入第三篇章：“欣賞階段”。
(6) 總結(jié)。
六、 教學(xué)反思：
在教學(xué)中運(yùn)用“講述”、“表現(xiàn)”和“欣賞”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鑒賞一幅美術(shù)作品。
在“講述 ”階段，主要補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有講述到的知識(shí)，以便使學(xué)生更好、更全面的理解。
在“表現(xiàn)”階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，以及其它的綜合素質(zhì)。將知識(shí)的直接灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的直接利用，將教學(xué)中學(xué)生對(duì)事物的感受能力上升為用肢體等綜合手段表現(xiàn)。“表現(xiàn)”部分能夠讓學(xué)生的大膽、獨(dú)特的創(chuàng)新。
【2】油畫(huà)父親欣賞教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作品內(nèi)容，體會(huì)文本偉大、深沉的父愛(ài)，能真切感受到人性的美和人情的美。
2、體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感悟作者對(duì)父親深情的懷念，以及父親對(duì)兒子拳拳之心。
2、掌握本文刻畫(huà)人物的方法，能選擇典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，領(lǐng)悟這篇散文的描寫(xiě)、抒情和議論三者結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
反復(fù)誦讀把握蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn) 反復(fù)誦讀把握文章大意 討論探究重點(diǎn)段落
一、導(dǎo)入新課
由朱自清《背影》導(dǎo)入另一篇寫(xiě)父親的文章即劉鴻伏的《父親》。
二、關(guān)于作者作品
劉鴻伏，中國(guó)現(xiàn)代作家，湖南某報(bào)的負(fù)責(zé)人之一。作品有《絕妙人生》《雅奏》《遙遠(yuǎn)的絕唱》等。其優(yōu)美的筆調(diào)、率真的性情、悲天憫人的情懷，是劉鴻伏散文的主要元素。他用細(xì)膩冷艷的筆觸描畫(huà)日月山川，但決不是風(fēng)花雪月地潑灑文字。他把愛(ài)憎憂(yōu)思以及對(duì)理想的寄托和表達(dá)，都天衣無(wú)縫的鑲嵌在與自然的'對(duì)話(huà)中。讀這篇散文同時(shí)不僅讀出了秀雅的意境，也讀出了作者的種種心情。
三、 誦讀感知，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。
2、找生誦讀，更正字音，掌握文章內(nèi)容。
3、文章結(jié)構(gòu)，大致分三部分：
第一部分(1-3節(jié))引出對(duì)遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父親的思念之情
第二部分(4-19節(jié))回憶十年前父親送剛拿到入學(xué)通知書(shū)的“我”去大學(xué)報(bào)道
第三部分(20-21節(jié))抒情父愛(ài)是一座山
四、 品讀，師生共同賞析
研讀1-3節(jié)
思考：散文開(kāi)頭，像一首樂(lè)曲的引子引出了對(duì)鄉(xiāng)下父親的思念，這樣寫(xiě)有什么效果?
明確：詩(shī)一樣語(yǔ)言，勾勒出幾個(gè)剪影，幾幅畫(huà)面，將勤勞質(zhì)樸的父親形象推倒讀者面前，概括生動(dòng)、傳神，這樣的開(kāi)頭，是作者長(zhǎng)期積郁心頭的熱情的不由自主的傾吐。讀者則被喚起了某種閱讀期待，是進(jìn)入正文之前必不可少的鋪墊。
研讀4-8節(jié)
思考：父親給讀者的第一印象，是嚴(yán)厲得有些不近情理，但這樣的安排有什么好處?
明確：為下面父親作鋪墊，側(cè)面寫(xiě)出嚴(yán)厲背后的溫情，而這正是父愛(ài)的根本所在。后面的所有描繪也正是基于這點(diǎn)。嚴(yán)厲，脾氣不好卻不乏一腔隱藏的愛(ài)子之情，父親的輪廓被粗略地勾勒出來(lái)。
研讀9-19節(jié)找出最感人肺腑的場(chǎng)面
教師作結(jié)：
一處：父親擔(dān)心“兒子還小，又是鄉(xiāng)下人窮，怕將來(lái)受人欺負(fù)”紅著眼和服務(wù)員說(shuō)著什么。
交流：從不流淚的父親流淚了，淚水是情感最深的流露。透過(guò)淚水，我們分明能感受到此刻的心情，一位歷盡滄桑的老農(nóng)對(duì)親子的拳拳之心。
二處：父子分別時(shí)的一幕
交流：離別，是最能流露感情的時(shí)刻，這幕場(chǎng)景可以分解成若干個(gè)鏡頭。
鏡頭(一)父親臨行前的嘮嘮叨叨
透過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，父親不放心兒子忐忑不安的心境表露無(wú)遺。雖仿佛只是平淡說(shuō)出，但實(shí)際收到的確是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
鏡頭(二)父親給兒子錢(qián)
讀到這里，怎能不為之動(dòng)容，父愛(ài)的流露被壓縮在一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)，看似簡(jiǎn)單、平淡，然而又是怎樣豐厚而凝重呵。
鏡頭(三)最后的時(shí)刻
情感抒發(fā)的高潮，語(yǔ)言不多，寥寥數(shù)十字，但每個(gè)形象、每個(gè)動(dòng)作卻像鐫刻一般鮮明凸出，強(qiáng)烈地沖擊著人的視覺(jué)，如果說(shuō)，在此以前的種種描寫(xiě)仿佛琴聲高低抑揚(yáng)、變化不絕的話(huà)，這里便是彈斷琴弦的戛然一聲，父愛(ài)深深，經(jīng)由作者委婉深情的款款道來(lái)，談落讀者幾多感動(dòng)的熱淚。
五、藝術(shù)手法
這篇散文，寫(xiě)得蒼涼、哀婉，憂(yōu)傷感人，描寫(xiě)、抒情與議論三者結(jié)合得恰到好處，令人心弦為之震顫的同時(shí)，又不由得沉下心來(lái)咀嚼其中深沉的內(nèi)涵。尤其值得稱(chēng)許的是作品的語(yǔ)言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一，敘述的地方，真切而樸實(shí)，抒情的部分，美麗而悠遠(yuǎn)。特別是某些比喻排比句式的運(yùn)用，讀來(lái)聲韻回環(huán);字句的挑選錘煉，更是具有詩(shī)一樣匠心獨(dú)運(yùn)的功夫。文章對(duì)于鄉(xiāng)間風(fēng)光的描寫(xiě)也極富氛圍感，很好地切合了主題。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，選擇身邊所熟悉的人，寫(xiě)一篇人物傳記。
教后札記
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