中考如何總復習

時間：2022-06-20 05:30:47 中考我要投稿

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中考如何總復習

中考如何總復習1

　　中考在即，大部分的中考科目課都已經(jīng)上完了，進入復習階段了，童鞋們都想在中考中取得優(yōu)異的成績，考取理想的高中，下面是小編整理的，希望對你有所幫助！

中考如何總復習

　　建議同學們根據(jù)自己的學習情況制定一個三輪的復習計劃，這三輪的復習時間根據(jù)自己掌握知識的情況自行調(diào)整

　　初中的內(nèi)容都是比較簡單的，概念性的東西比較多，從課本入手把課本上的知識點先搞清楚，由于時間比較緊張了，所以在復習的時候多看看自己模糊不清的概念

　　買一本中考復習的資料，根據(jù)資料上的專題進行復習，專題不像課本一節(jié)一節(jié)內(nèi)容比較零碎，而專題是前后聯(lián)系緊密，綜合性比較強

　　根據(jù)專題做一些相關(guān)的'練習，進一步鞏固之前的復習，在基礎(chǔ)復習過后做綜合性的練習效果比較好

　　最后一個階段里根據(jù)考試時間嚴格要求，做一些歷年的真題和診斷考試的卷子，多做這樣的題目對中考是有很大幫助的，因為這些題都是出自于命題組的，難度、題型等都接近中考的題目了

　　考前2天就不宜再做大量的習題了，這個時候該對典型的例題和題型再進行練習，平常遇到的多次出現(xiàn)的考點進一步鞏固

中考如何總復習2

　　考試作為評價的重要的手段之一，其目的是促進學生的發(fā)展和教學水平的提高�，F(xiàn)在中考語文命題的思路已從過去的"知識立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變，因此，我們在總復習中，要著眼于語文能力的提高。既要系統(tǒng)復習三年來所學知識，又要關(guān)注生活，注意語文與生活的聯(lián)系，要在一種動態(tài)的、開放的、主動的、多元的學習環(huán)境中學習語文，以訓練讀、寫、聽、說、思的能力。在5月份市質(zhì)檢前進行的第一輪復習中，一般可以按"積累與運用"、"文言文閱讀"、"現(xiàn)代文閱讀"、"寫作"四個板塊分塊進行。

　　一、"積累與運用"板塊

　　這一板塊考核的目標是語言文化的積累及語言的實際運用。在"福州市中考考試說明"中，這一板塊共有十個知識點，大致可分為"積累"與"運用"兩個部分。"積累"指常用字詞，背誦默寫、文學常識（包括"大綱"規(guī)定的課外閱讀推薦書目）等；"運用"一般指詞語的運用、改病句、變換或仿用句式、整理句序、口語交際、語文實踐活動等。這些內(nèi)容在中考試卷中常常以選擇題、填空題、簡答題的題型出現(xiàn)。從這一板塊考查內(nèi)容及題型設置來看，較為實用的復習方法是按知識專題逐項進行。要夯實基礎(chǔ)，特別是字詞積累、背誦默寫，應通過具體的語言環(huán)境中的運用來掌握。

　　"大綱"明確規(guī)定"語法修辭不列入考試范圍"。即不用名詞術(shù)語考學生，涉及語法修辭等概念理解的試題如詞類分析、短語結(jié)構(gòu)、劃分句子成份、劃分復句、判斷修辭方法等現(xiàn)在都已不列入考試范圍了，但有關(guān)的知識也還要有所了解，因為在改病句、仿寫句式等題型中，還會牽涉到相關(guān)的語法、修辭知識，只不過現(xiàn)在是從運用的角度來考查。

　　"口語交際"、"語文實踐活動"則體現(xiàn)修訂版教材的特點，強調(diào)實際的人際交往和語文與生活的聯(lián)系。這方面的訓練主要應集中在語言表述能力上，如"當眾說話"、"參加討論"、"講述見聞"、"發(fā)表感想"等，要關(guān)注現(xiàn)實生活中的語言現(xiàn)象，如發(fā)手機短信，撰寫廣告詞、廣播稿、標語、對聯(lián)，看圖表寫說明文字，進行采訪、調(diào)查活動，評說生活中的語言現(xiàn)象等。

　　二、"文言文閱讀"板塊

　　文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭。學好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學好語文的需要。復習文言文的目標是：能閱讀淺易文言文，誦讀一定數(shù)量的名篇，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這里的"理解基本內(nèi)容"，首先是理解詞句，然后是理解文意。也就是說，文言文復習要強調(diào)"言"、"文"并重。

　　所謂"言"，指文言基礎(chǔ)知識。如常見實詞的詞義（重在多義詞、古今異義詞、通假字）、常見虛詞的用法（如之、其、于、而、以、為等）、文中重要語句的翻譯、文言句子朗讀的節(jié)奏劃分、語氣輕重等。所謂文，指的是文意的理解。從近年中考命題改革的趨勢看，這方面的.分值有所加大。有關(guān)專家認為，文言文閱讀應主要考查學生的閱讀理解能力，而非語法知識和語言分析能力。作為中考，文言文閱讀只求通其意，而不求通其法。即以了解文意為目的，而不考察古漢語知識。

　　所以，我們在備考中，要注重多讀多背，在理解全文內(nèi)容基礎(chǔ)上，整理、積累文言詞句，增強文言語感。要運用多篇比較閱讀的方法進行文言文閱讀復習，詞語、句子、篇章的內(nèi)容。

　　三、"現(xiàn)代文閱讀"板塊

　　中考現(xiàn)代文閱讀材料現(xiàn)在均取自課外，選材標準是文質(zhì)兼美，意蘊深刻，體現(xiàn)人文內(nèi)涵和素質(zhì)教育導向。按修訂版大綱和課標精神，現(xiàn)代文閱讀要"整體感知課文，體會現(xiàn)代文閱讀復習最忌諱的就是盲目地一味做題。必須清楚地知道自己哪一方面的知識、能力有缺漏，然后根據(jù)自己的實際情況制定有效的復習方案。一般的復習思路是：先根據(jù)“考試說明”中列出的各種文體知識復習要點進行系統(tǒng)的復習，先將這些基礎(chǔ)知識復習透，在這基礎(chǔ)上，著重突破五個考點（詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受），可以運用課內(nèi)外典型材料對這幾點進行分項訓練。從應試的角度講，這幾點訓練到位了，考生才有一定的能力應對中考閱讀題的考查。最后再進行記敘文、說明文、議論文、散文、小小說等各種文體的綜合閱讀訓練。

　　要擴大閱讀面，增加閱讀實踐。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。現(xiàn)在中考閱讀題更注重對考?quot;多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價"，關(guān)注考生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。開放題的設置，為考生提供了思考、探索和發(fā)表獨立見解的空間，因此，我們在復習中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結(jié)合。寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內(nèi)容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功。在自由閱讀中擴大視野，在讀寫互促中提高能力。

　　四、"寫作"板塊

　　教育部關(guān)于中考改革的"指導意見"要求："中考作文不設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達。"總的精神是中考作文試題開放度要加大，給考生以更多的選材、立意、選擇文體自由發(fā)揮的空間。但一種傾向往往掩蓋著另一種傾向�，F(xiàn)在，寫作的基本功訓練有所淡化。所以，我們在總復習中，要特別注意以下三個問題：①寫作不設審題障礙，不等于寫作時不用審題；②淡化文體要求，不等于不要文體；③自由發(fā)揮不等于可以隨心所欲，隨意編造。一切的創(chuàng)新，都根植于深厚的基本功。必強加強寫作基本功的訓練，通過練筆或單項訓練，訓練運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，舉凡縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、讀后感、小評論及命題、半命題、話題作文、材料作文等多種作文訓練形式均不可編廢，不抓寫作基本功訓練，寫作能力的提高就是一句空話。

　　寫作訓練應先求合格，合格作文的標準有四：①符合文體特點；②內(nèi)容符合題意，要充實；③結(jié)構(gòu)要完整；④語言要通順。再求"寫好"，主要抓立意深、構(gòu)思巧、選材新、語言好。這4點能突破其中一點，就有望達到一類卷。

　　生活是寫作的源泉，要時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活�，F(xiàn)在的中考作文，國事、家事、校園事、窗外事、古今事，事事都可入題；物質(zhì)文明、精神文明、人口、環(huán)保、資源、網(wǎng)絡、乃至伊拉克戰(zhàn)爭、非典疫情，件件皆可成文。關(guān)鍵在于，我們的學生，是否多一份激情，去關(guān)注時代；是否多一份理智，去感悟生活。一只眼睛要投向萬紫千紅的大千世界，另一只眼睛則要傾注于自己豐富充實的內(nèi)心感受，唯其如此，才能擁有真情實感，才能寫出文質(zhì)兼美的文章，也才會有創(chuàng)意的表達。

中考如何總復習3

　　從這學期開始不久，我們的數(shù)學教學就進入了復習階段，在這不到三個月的短暫時間內(nèi)，如何搞好數(shù)學差生的數(shù)學復習,提高復習效率，以便在中考中考出一個合格的成績，是每個師生所關(guān)心的問題.下面針對如何搞好初三數(shù)學總復習，從老師和學生兩方面談談我的一些膚淺認識。

　　對于教師，首先要充滿自信心，善于激發(fā)學生學習熱情。這自信包含兩方面的內(nèi)容，一是對自己的信心，相信自己;二是對學生的信心，相信學生在你的引導下能夠?qū)W好數(shù)學。如果教師在心理上和行為上認定某些學生不可教，再努力去教也教不出名堂，這非常有害，因為你的看法在言行上自然會在學生面前流露出來，會嚴重地挫傷學生的自尊心，傷害學生對你這個老師的感情，對數(shù)學學習沒有興趣。第三，對學生的思想教育上，注重方式方法。成績差的學生，心里上出現(xiàn)偏差比較嚴重，他們的思想偏離社會的主流價值觀，一部分學生自暴自棄，完全放棄學習，而一部分學生則認為沒有學習的必要。

　　因此，教師在教學的時候也多注意對學生心理的輔導，心靈上給予鼓勵，激發(fā)學生學好數(shù)學的自信心，要找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生。其次，教師在備課選題的時候要因材施教，尤其是對于熟悉基礎(chǔ)差的學生，我們更應該從實際出發(fā)，面向全體學生，課堂復習采取“低起點、多歸納、快反饋”的策略。教師無論是在選題還是講解的過程中，注重基礎(chǔ)復習，多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊。從解題的過程中引導學歸納出的規(guī)律。如在復習函數(shù)之變量解題的過程中，如果是整式，那么自變量的取值范圍就是全體實數(shù);如果是分式，那么自變量的取值范圍就是使分母不等于零的一切實數(shù);如果是偶次根式(初中階段一般只涉及到二次根式)，那么自變量的取值范圍是使被開方數(shù)非負的一切實數(shù);如果函數(shù)的表達式是零指數(shù)冪或負數(shù)指數(shù)冪，那么自變量的取值范圍是使底數(shù)不為零的一切實數(shù);如果是實際問題，還必須符合客觀事實。這樣學生在遇到求自變量取值范圍的時候就不會盲目了。

　　對基礎(chǔ)薄弱生數(shù)學能力的下降，對數(shù)學學習普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱，環(huán)境因素及心理因素也不容忽視，其中外部歧視會給基礎(chǔ)薄弱生心理帶來較大壓力，加上數(shù)學學科難度大，導致他們的數(shù)學學習興趣淡化，甚至自棄自卑。陶行知說過“人生天地間，各自有稟賦”，《數(shù)學課程標準》要求：“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的`數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，因此教師不要對學生過分苛刻，要樹立正確的人才觀，堅持以人為本，制定科學公正的評價機制，實現(xiàn)定量與定性相結(jié)合，充分尊重學生實際，做到不同的學生可以達到不同復習效果，課堂上，主要考察學生是否積極主動地跟進、共鳴、投入與發(fā)展，在面向全體學生的基礎(chǔ)上，要致力于“優(yōu)等生”“吃得飽”，“薄弱生”“吃得了”，真正實現(xiàn)“學有所得，學有所長，各得其所”。

　　課堂應精選不同層次的問題，呈現(xiàn)給學生，基礎(chǔ)問題的設置，以薄弱生為參考對象，進行設疑，展開討論，歸納總結(jié)，達到應知應會，實現(xiàn)“大馬拉大車，小馬拉小車”的目的。同時，教師要經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學習興趣。認知水平也低下，對整體的感知能力差，對數(shù)學二提的理解不準確，往往只注意一些孤立的條件，忽視問題間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，容易產(chǎn)生理解上的偏差幾解題上的失誤。因此，在復習的時候，注重 “習、聽、練、講”幾方面的訓練：

　　1、習，即溫習。在每單元的復習之前，讓學生事先依據(jù)要求進行溫習，閱讀教材，深刻地理解教材內(nèi)容，達到系統(tǒng)理解和掌握教材、深化拓展有關(guān)知識的目的，對基礎(chǔ)薄弱的學生，可促其進一步理解與反思。因此，初三復習需要通讀教材，讀出系統(tǒng)、讀出全面、讀出來龍去脈。使學生理解問題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣探索;該結(jié)論有什么作用和意義。只有既會熟練的計算和邏輯推理，又能理解?來龍去脈?的脈絡，才真正理解了數(shù)學;才能自如地應用它。這些僅靠老師有限的復習時間講解是難以完成的，因此應注重引導學生讀教材，達到促進基礎(chǔ)知識體系重新優(yōu)化建構(gòu)，鏈接原本斷裂的知識鏈，取得事半功倍的效果。

　　2、聽，“聽”是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，是學生系統(tǒng)學習知識的基本方法，也正是基礎(chǔ)薄弱生學習方法的“薄弱”之處。聽不是聽題的答案，主要是聽老師上課的思路，明確發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生沒有幾筆記的習慣，也不知道哪些東西該記哪些東西可以不記，哪些知識帶你需要重點記哪學需要略記，聽講記筆記的時候，不少學生只是聽老師最后說出的答案，然后把它記下來，安全沒有聽解題思路，也沒有解題過程的記錄。一次教師在講課時候可以通過語言提示或語速的變化給予暗示，養(yǎng)成良好的聽課習慣。

　　3.練，并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，初三復習時間緊迫，題海戰(zhàn)術(shù)會加重學生的課業(yè)負擔，教師要精選習題，有針對性地訓練，特別是薄弱生“薄弱”之處，進行反復呈現(xiàn)，先簡單后復雜，先單一后應用，培養(yǎng)學生數(shù)學意識，學會用數(shù)學思想和方法分析解決問題。通過“練”，了解學生對數(shù)學知識理解的深度和知識之間相互遷移的靈活性。現(xiàn)代建構(gòu)主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。復習時要注重解題的過程訓練，教師對題目進行簡單講解，強調(diào)學生書寫解題過程，這包括解題格式，推理過程，書寫的字跡清楚，工整。寫好基本的解題過程，能提高邏輯的嚴密性和計算的準確性，也是對薄弱生的檢驗。這是由“膚淺的理解”升華到“知識轉(zhuǎn)化應用”的過程，能迸發(fā)思維的火花，給學生留下更為深刻的印象。在寫的過程中進一步探究知識之間的因果關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高創(chuàng)新力。

　　4、講數(shù)學語言的表述是學生掌握數(shù)學知識的外顯標志�；A(chǔ)薄弱學生由于概念、推理能力的欠缺，回答數(shù)學問題時經(jīng)常會發(fā)生一些低級錯誤，因此完成在練習后，教師有針對行的講講，也可以采取通過學生講體會，講自己存在的疑問，講解題思路等形式，幫助學生深刻理解數(shù)學概念和原理。

　　這幾個環(huán)節(jié)相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，并貫穿復習的始終。引導學生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統(tǒng)化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網(wǎng)絡化。這樣才能循序漸進，逐步提高。學生按這個層次結(jié)構(gòu)，挖掘知識的內(nèi)涵和外延，能有效地提高學生復習質(zhì)量和效率。

　　除了關(guān)注基礎(chǔ)薄弱生知識與技能的復習過程外，教師要看到他們的長處，予以表揚，促其克服短處。教師要因材施教，創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生感覺到這個環(huán)境是安全的、融洽的，可以敞開心扉進行平等的交流對話，講錯了，沒有嘲諷與挖苦，能保住自尊;提問題，有人傾聽與關(guān)注，能找到關(guān)愛;如不認同，對教材有異議，也沒有指責，能樹立自信;當學習遇到困難時，會得到善意的幫助，當取得成功時會得到誠摯的祝賀，課堂成了學生展示才能和放飛心靈的天空。這必然有利于，增強自信心。教師必須有足夠的恒心、耐心與愛心，關(guān)注他們的情感與態(tài)度，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，認識自我，樹立信心，保持穩(wěn)定的情緒和積極昂揚的復習熱情。

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