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揚琴演奏的基本技巧
學習揚琴首先應該保持正確的演奏姿勢，即全身自然放松，雙腳自然落地距離與肩同寬，坐姿端正，微呈含胸拔背之勢，肩和大臂自然下垂，小臂曲肘平伸，手持琴竹，眼看琴面，表情要自然大方。下面是小編精心整理的揚琴演奏的基本技巧，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
(一)、單竹技巧：是指琴竹在單音上的彈奏。
單竹技巧中首先應掌握持琴竹的方法。首先雙手成半握拳的放松狀態，手掌心相對。其次應將琴竹的持竹點放在琴竹全長的五分之一處，即持竹點應放在食指的第一關節處，拇指呈自然狀態壓在持竹點，琴竹的尾部貼在中指中間的指肚上，無名指與小指呈自然彎曲狀態，這樣就將琴竹穩穩地拿在了手中。單竹技巧中其次應掌握擊弦的方法。揚琴的擊弦過程也是整個手臂運動的過程，是依靠從肩關節到手指的持竹點之間的這些動作器官的整體協作來完成擊弦的。
1、單音的單竹：是指單手拿琴竹在單音上進行的彈奏。單音是音樂語言中的一個重要組成部分。在彈奏時，我們可以嘗試著把一個單音彈成長、短、強、弱四種不同的形式來反復練習。這樣，既可以感受擊弦的力度，又可以做到有意識的放松手臂。
2、單音的雙竹：是指雙手各持一支琴竹按順序在單音上進行交替輪流地彈奏。彈奏時雙手的配合要協調一致，速度要相對統一，力度也要做到均勻統一。
單竹技巧的難點在于：要掌握正確持琴竹的方法和擊弦力度，重點應該放在由慢到快的技巧練習中。持琴竹時要注意的是，持琴竹的三個手指要做到松弛有度，以拿穩琴竹、不緊不松為最佳。擊弦時要注意力度的變化，在高、中、低三個音區各音上用的力度要得當，應保持琴竹鍵頭在擊中弦點后能夠依靠反彈作用迅速回到原位，呈擊弦之前的自然放松狀態。這樣，一次完美的擊弦就順利完成了。這句話說起來簡單，但是真正做起來就難了，這就要求我們的演奏者在平時的練習過程中要手腦并用、勤練、苦練，體會正確持琴竹的方法和擊弦方法。
(二)、輪竹技巧：
所謂的輪竹，就是我們通常說的輪音、輪打、滾打、滾輪，指的是一只手或兩只手用琴竹在一個音或幾個音上輪流做出密集而均勻、持續且連貫的輪動，給人延續不斷的感覺。輪竹主要是通過肩、臂、肘、腕、指在自然放松前提下的配合來完成的。
1、單竹輪：是指左手或右手用一支琴竹快速的在一個音或多個音上進行密集、均勻、連貫的彈奏。單竹輪的練習就是為雙竹輪打基礎的。演奏者可以通過慢速的練習來統一左右手的節奏、音量、音色和力度，達到輪竹的最佳效果。
2、雙竹輪：是指雙竹在一個音或幾個音上作快速交替的輪動，是輪音技巧中運用非常普遍的手法。雙竹輪又可以分為單音輪竹、雙音輪竹和連輪三種。
(1)單音輪竹：是指雙竹輪流在一個單音上作快速交替的輪動。單音輪竹要求輪動時左右手要協調一致，節奏、力度、音色要統一。單音輪竹在練習時可以通過速度先慢后快和力度先弱后強兩種方法來進行練習，以達到輪竹的最佳效果。
(2)雙音輪竹：是指雙竹同時在兩個音上輪流作快速交替的輪動。雙音輪竹既然是在兩個音上作快速交替的輪動，這就要求在輪竹過程中不能中斷，同時要保持兩個音在力度和音色上的統一。雙音輪竹在揚琴演奏的技巧中起重要作用。
(3)連輪：即連續輪竹，是指雙竹在一小節甚至幾小節以上作快速交替的輪動。連輪適合在深情、優美的曲調中出現，要求演奏者在演奏連輪時雙手的力度要均勻統一，做到主次分明，有起伏。連輪在交錯音位時盡量做到交替的兩音之間要連貫、緊湊，間隙越小越好。基本要求是：演奏者在彈奏連音時的移位要快，保持樂句最好的連貫性。
拓展：揚琴演奏記譜法
1、簡譜記譜法造成揚琴相對固定音位的模煳
簡譜在區別音的高低時，運用的是在各音符上下方加小圓點，以表示音高變化。由于簡譜只有七個不同的音位符號，即“1234567”，一般轉調時，除了在樂曲前面標示“1：C，1：D，……”以外，在記譜上毫無差別。在此，C調的低音“1”與G調的低音“1”是同一個概念。音組的不同、音區的差別以及各音區之間的特色，在演奏者眼里是不存在的，起碼是引起一定程度上的混淆。這種現象，無疑造成了演奏者對音樂作品的理解和在音樂表現上的局限性。
2、簡譜記譜法造成轉調概念的混淆
由于音樂表現上的需要，許多揚琴曲都存在轉調，尤其在樂曲的展開部，轉調更加頻繁。對于演奏者來說，盡管音符符號一樣，但不同的調必將導致揚琴音位的改變。在此，演奏者必須迅速轉換音高位置和調性概念。這種記譜音位的’相同”與揚琴音位的“不同”，造成了演奏者思維的混亂，往往使演奏者在一種極為矛盾的窘境下來調整自己的感覺，不僅給演奏者增添了不必要的負擔，也難以很恰當地表現樂曲內容。
3、簡譜記譜法與其它理論課程的教學不同步
在我國音樂、藝術院校以及師大音樂系的基礎樂理與視唱練耳調查中，均采用五線譜記譜方法教學，簡譜記譜只作為輔助手段。這不僅因為五線譜記譜是世界音樂文化交流的“通用語言”，在記譜方法的科學性上，也比簡譜更準確與合理。例如斷奏符號的記法在五線譜一般均為三種形式：
這三種符號的演奏特點在五線譜中均能明確的表述出來。而簡譜只能采用第一種符號，第二、第三種符號由于和簡譜的高音點相混淆而無法采用。諸如此類的“遺憾”還很多。為了與理論課程教學相一致，記譜方法改革也勢在必行。
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