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多媒體技術在影視制作中的應用
當前，影視制作類型日益多元化，突破了電視劇、電影的表現形式，紀錄片、紀實性報道等多種影視新興方式受到人們的青睞。下面是小編為大家搜索整理的關于多媒體技術在影視制作中的應用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
應用1：
一、多媒體技術在現代影視制作中的重要性
1.多媒體技術與影視制作的有機結合
所謂多媒體技術，就是指能夠把文本、聲音、圖形、圖像、影像等影視信息進行綜合處理和集成的新興技術。用戶可以根據需要進行交互式控制，把圖、文、聲等多種元素與計算機技術結合起來，成為信息傳遞和表達的重要依托。當前，在影視制作中，多媒體技術應用主要有數據的壓縮、媒體技術同步、多媒體網絡和超媒體技術等主要內容。
2.多媒體技術對影視制作的重要性
多媒體技術是影視制作中必不可少的組成部分，離開多媒體技術，影視作品就會成為無源之水無本之木。當今社會，影視作品涉及到生產生活的多個方面，多媒體技術的應用將現實活動和影視活動結合起來，給人以深刻的影響和啟迪。例如，《舌尖上的中國》，通過對每一集主線采取碎片式這一特殊剪輯方式，進行了不同地域之間的組合和嫁接，在同一個文案內容中講述了同一食材在天南地北間的差距。讓觀眾首先能夠身臨其境，了解南北差異，更多的通過畫面、食品和解說的一種結合，感悟到這個作品背后對于美食與勞動的一種敬仰，展現中華民族幾千年的傳統文化，凸顯了中國味道中特殊的國人氣質。窺一斑可見全豹，多媒體技術應用對影視制作的影響不言而喻。
二、多媒體技術在影視制作中的應用介紹
多媒體技術應用能夠把文本、聲音、圖像、圖形等多種元素進行整合和處理，共同表現在一個影視作品中，因此，我們有必要對多媒體技術在影視制作中的具體應用進一步了解。
1.多媒體技術應用的特點
1)互動式。多媒體技術的應用，讓影視作品能夠將作品和觀眾形成一個互動的形式，無論是男女老少，都能夠從同一個影視作品中尋找到自己喜愛的部分。通過計算機技術與多媒體技術的結合應用，將影視作品中的元素進行處理，通過聲音和圖像以及在此之外的隱藏內容與觀眾生活形成對接。例如在《舌尖上的中國》中，南北菜品制作與我們的生活息息相關，更像是展現我們生活中的細節。
2)融合性。一部影視作品是多種多媒體技術的應用。既有計算機技術，也有現代網絡技術，更存在動畫處理、聲音處理和圖像的動態化處理等多種內容。它不是單一的，而是多樣化的。
2.多媒體技術在影視制作中的應用
1)數據壓縮、圖像處理的應用。在影視作品中，要想有好的畫面質感，必須將拍攝的數據進行壓縮或解壓，并進行一定的圖像處理。通過HCI與交互界面設計、多模態轉換、壓縮與編碼和虛擬現實技術的應用達到數據、圖像處理的效果。
2)聲音信息處理的應用。影視作品的表達離不開聲音，如何根據情景要求進行聲音的處理，例如演員的配音，解說員聲音的插入等，都會應用到音頻信息處理結技術，通過這一技術的應用將音樂合成、特定人與非特定人的語音識別，文字識別等進行相互的轉換。
3)多媒體數據庫和基于內容檢索技術應用。有的影視作品離不開對于一些原有信息的回顧，例如史詩性影視作品、回顧片，就要對過去影視內容的一些引用，因此，通過多媒體數據庫和基于內容檢索，影視作品所需引用片段就會實現。
4)其他技術的應用。此外，多媒體技術還涉及到著作工具、通信與分布式多媒體、遠程監控、數字地球等多項技術。這些技術的應用和表達在自然傳奇紀錄片中應用更加廣泛。例如海底生物影視作品，人類無法完成長期在海底的工作或是為了更好展現自然生態的面貌，就可以通過計算機模擬技術和多媒體遠程監控等來實現這些訴求。
3、多媒體技術在影視制作中的改善性應用
為了更好地實現影視制作的效果，我們正不斷將多媒體技術進行改革和應用。在未來一段時間，我們也必將從實踐出發，讓多媒體技術在互動式節目、電視播錄、影視作品后期制作等多個方面發揮功效。
首先，多媒體技術在互動式節目中的進一步應用。當前，越來越多電視臺和電視影視制作單位，將目光轉向了互動式節目，例如各類親子秀、旅游節目等，互動式節目本身具有內容豐富、形式新穎和老少皆宜的優勢，但是這些節目要想實現好的效果，就必須要整合燈光、視頻、音頻、畫面等多種媒體技術。通過多媒體技術和計算機應用的結合，將聲音、光線和音響進行自動控制，并能夠實現智能化。例如在旅游節目中，航拍技術就是這些技術的一種結合。多媒體交互技術在模式識別、全息圖像、自然語言理解和新傳感技術方面與計算機系統控制的有機結合，能夠大大降低工作強度，提高影視制作效果。
其次，擴大多媒體技術在電視播錄中的應用。在影視制作中，電視節目是最具代表性的表現形式。而在電視節目中，不僅要進行節目的直播和錄制，更重要的還要把節目和音樂伴奏結合起來。在影視播錄工作中，多媒體電腦通過聲卡的線路輸入進行數碼錄，把聲音記錄下來，然后再根據所錄音樂素材進行無縫連接、淡入淡出、特效處理甚至是變調變速，讓影視作品中的音質更高，音效更好。
最后，多媒體技術在影視作品后期制作中的應用。對于影視作品來說，大量工作都聚焦在后期制作。這一階段，不僅要把原有的素材，如聲音、錄像、畫面等收集起來，最重要的是通過多媒體計算機進行處理和剪輯。現在，越來越多的影視作品開始使用非線性編輯技術，就是以多媒體電腦為主體，通過非線性編輯系統集合圖像、聲音、特效、字幕等工作于一個環境中，實現傳統復雜系統的全部功能。通過各類軟件，如音頻設備、各類標準圖形格式軟件等的綜合應用，非線性編輯系統將匯總數據進行壓縮處理，并根據需要進行順序排列，最后篩選出最佳版本展現給觀眾，這也是多媒體技術的一大優勢。例如，《舌尖上的中國》在利用這種技術基礎上，創造性使用了碎片式剪輯方法，將同一題材的不同內容同時表現在一個事件中，效果更好。
總之，一部好的影視作品，離不開前期演員或是群眾的演繹，更離不開后期多媒體技術的綜合應用。只有將這項技術用好用活，才能夠將影視作品的精神內涵更好地傳達給廣大觀眾。
應用2：
一、初中科學教學概述
初中科學是針對初中生專門開設的一門特殊的科目，是集物理、化學、地理和生物知識為一體的綜合性較強的學科。同時，也是小學科學知識點的延伸，和高中相關理科的基礎起著承接的作用。科學學科主要是從身邊的自然現象入手，探索生活中的奧秘，以達到提高學生科學素養的教學目標。
二、初中科學教學中多媒體技術的應用
1.運用多媒體技術可以激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有對學習產生足夠的興趣，才能促進學生積極主動地去探索科學知識。對于科學這門學科的學習也是如此，就科學本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教師要充分利用初中生對事物好奇心強的特點，充分挖掘學生的求知欲，從而提高課堂效率。就傳統的教學方法來說，教師只是按部就班地按照課本講授知識，課堂氣氛死氣沉沉，本來是學生感興趣的課程，卻因為教師教學方法不得當，使學生失去對課程的興趣。而在科學學科的教學中，有效地應用多媒體技術，則能夠吸引學生的興趣，激發學生學習的動力，為改變死氣沉沉的課堂氣氛發揮巨大的作用。和傳統教學相比之下，多媒體教學凸顯出了很多方面的優勢，較好地適應于新課改下的初中科學教學。在應用多媒體技術的教學中，教師可以帶領學生瀏覽更多的科學知識，并把涉及的科學知識以生動形象的視覺效果展示給學生。比如，在帶領學生觀看“熱帶沙漠中的仙人掌”的圖片時，學生會被仙人掌為什么能在沙漠中頑強生活所深深吸引，從而想對沙漠氣候和環境進入更深入的了解，充分激發了學生的學習興趣，進而提高了科學教學效率。
2.運用多媒體技術讓科學課堂變得更生動
對于科學學科來說，較好的教學手段和教學方法是學生學好科學的關鍵。傳統的教學方式中，一般是教師板書教學，不僅速度較慢，還加重老師的負擔，對于知識的展示也具有較大的局限性，另外科學學科涉及的圖片較多，教師利用黑板很難將圖片知識展示出來。而多媒體教學則能夠很好地解決這一問題，教師可以根據科學書本上的內容，上網搜集相關圖片，讓學生對于所學的科學知識有一個生動形象和直觀的認識，提高了教學效率，也減輕了教師的負擔。另外，應用多媒體技術進行教學，受益最多的還是學生。()多媒體教學可以將科學知識化抽象為具體，讓枯燥的課堂變得形象生動，學生來也能更直觀地接受新知識，是學生樂于接受的教學方式。
對于科學學科來說，其主要目的之一是探索自然，所以真實性就顯得尤為重要，多媒體教學可以給學生提供實物圖像、視頻，具有一定的真實性，這樣，學生對于知識的接受是比較深刻的，有利于學生學習效率的提高。同時，多媒體技術教學也可以使用特技手段，用鮮艷的顏色突出重點內容，讓學生知道哪里是教學的重點，哪里只要簡單了解就可以，可起到強調重點的作用，同時加快科學的課堂教學進程。另外，多媒體技術可以滿足學生視、聽、觸的需求，這樣一來，學生可以通過直接和間接兩種方式獲取知識，因而，對所學的科學知識的理解更為深刻透徹。比如，在學習“消化系統”的相關知識時，就可以利用多媒體技術，將人類的消化系統以動畫的形式展示給學生，這樣一來，就將抽象的人類器官，形象、具體地展示在學生面前，讓學生清楚地認知消化系統可分為消化道和消化腺兩部分，并了解這兩部分各自的組成，這樣生動形象的教學更容易讓學生接受。
3.多媒體技術可以讓學生更為積極的學習
多媒體教學還有一大優勢就是可以創設教學情景，將抽象變為具體，將枯燥化為生動。在科學的教學中，對于一些知識來說，學生有時是難以理解的，因為自然是神秘、多變的。而用多媒體創設情境，科學知識就褪去神秘的面紗，露出真面目，學生理解起來也就簡單多了，使學生的認知活動變得較為容易和真實。多媒體教學可以活躍課堂氣氛，讓學生有一種身臨其境的感覺，教師通過具體、生動、形象的教學情境來講授科學知識，或者是演示動態的圖片，借助于各種圖片、模型、幻燈等等把科學知識點一一展示出來，教師也可以自制動畫，只有這樣，學生才會更愛學習，激發學習的主動性，這樣學習科學課程也就簡單容易得多了。比如，在學習《日食、月食》時，對于其發生的原理，只是簡單的文字描述也許會讓學生聽得云里霧里，然而，利用多媒體技術，將日食、月食發生的過程完整地演示出來，效果就大不相同了。這樣的情境教學可以讓學生將知識記得更牢，學習也更有成效。并且，將奇妙的自然現象展示給學生，則更容易讓學生接受。
4.在初中教學中運用多媒體技術符合學生的認識規律
對于中學生來說，已經具備一定的抽象思維能力，但是還沒有足夠的知識和較強的思維能力，其思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，對于形象與抽象之間的轉化并不能有效地進行，對于科學這門課程的學習，有些知識還是不能很好地理解。然而，在科學的教學中，應用多媒體技術則能夠幫助學生攻克理解的難關。利用多媒體將科學課本中的難點突出出來，進行反復播放，或放慢實驗現象的難點部分，循序漸進地引導學生滲透其中的問題和誤區，這樣在學生面對一些難以理解的現象時，就不會不知所措了。例如，《核能的利用》的教學，裂變與聚變、鏈式反應以及原子彈爆炸，都是學生生活中沒有接觸過的，因此，利用多媒體將其系統地反復展現，就會到達較好的效果。初中生對科學知識的學習還處于剛剛接觸階段，如果只是單純地講述教材，學生難以理解不說，也覺得枯燥乏味，而運用多媒體技術，將知識點以圖片、短片的形式巧妙地展示出來，則起到了較好的教學效果。
5.多媒體技術可以滿足學生學習科學的多樣化需求
新課標改革不斷推進的今天，對于科學這一學科的學習，不僅僅局限于書本中，還要求學生了解現實生活中的科學知識，并且學會靈活運用科學知識。要想做到這一點，多媒體教學就要發揮其獨到的作用。教師可以利用多媒體將日常生活中的科學現象一一展現出來，例如光的折射和反射——日偏食、筷子彎曲、汽車后視鏡；省力杠桿和費力杠桿——筷子、起子等，讓學生從身邊的科學知識入手，討論其中的原理，滿足學生多樣化的需求。另外，對于學生來說，需要學習的不僅只有課本上的知識，還有獨立學習的能力、自我探索的能力和學會思考的能力。這些多樣化的學習需求是傳統的教學手段無法滿足的，只有多媒體教學才能讓學生在學習知識的過程中，不斷得到能力的歷練，讓學習從被動到主動，從“聽課者”到“參與者”，這一過程中，多媒體技術發揮著不可替代的作用。
在新課改背景下，恰當地運用多媒體技術是中學教學的進步，對于科學這一門學科來說，更是如此，多媒體將其具有的作用淋漓盡致地發揮出來，使科學的教學效率得到提高，也由于其特有的優勢而使學生的綜合能力得到極大的提高。本文就新課改下初中科學教學中多媒體技術的應用進行了探討，我相信，將來，在我國初中科學教學中，多媒體技術的應用也將越來越廣泛。
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