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心理學考研備考測試題及答案
在日常學習、工作生活中，我們最離不開的就是試題了，試題是學校或各主辦方考核某種知識才能的標準。你所了解的試題是什么樣的呢？下面是小編精心整理的心理學考研備考測試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理學考研備考測試題及答案 1
一、單選題
1.使注意對象的映像或內容維持在意識中，得到清晰、準確地反映，這是注意( )功能的體現。
A.選擇
B.監督
C.保持
D.調節
2.聊天、辯論、討論等言語活動是( )
A.獨自言語
B.書面言語
C.內部言語
D.對話言語
3.盲目的輕信別人屬于( )
A.意志的果斷性差
B.意志的自制性差
C.意志的堅韌性差
D.意志的自覺性差
4. “三因素”學說認為( )
A.情緒是“外界刺激、機體生理變化、認知”三因素共同作用的結果
B.情緒是“情境、認知、想像”三因素共同作用的結果
C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結果
D.情緒是“外界刺激、認知、回憶”三因素共同作用的結果
5.一位演員剛發生了不愉快的事情，但上臺演喜劇時仍能談笑風生，反映了其意志的( )品質。( )
A.果斷性
B.堅韌性
C.自制性
D.自覺性
6.形象思維中的“基本材料”是( )
A.詞
B.概念
C.表象
D.后像
7.將一個動物關在裝置中，通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個( )
A.條件刺激
B.無條件刺激
C.條件反射
D.無條件反射
8.醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?( )
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.概括性
9.人能覺察到某些內部狀態，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有( )
A.意識
B.知覺
C.思維
D.想像
10. “潛移默化”是( )
A.情景記憶
B.語義記憶
C.外顯記憶
D.內隱記憶
11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內容的印象深刻，即出現首因效應，這是因為( )
A.沒有前攝抑制
B.沒有倒攝抑制
C.仍在短時記憶
D.進入長時記憶
12.看兩可圖形時，知覺的對象和背景可以發生變化，這是( )
A.知覺的整體性
B.知覺的恒常性
C.知覺的選擇性
D.知覺的理解性
13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等是人格五因素模型中的( )因素的表現。
A.宜人性
B.外傾性
C.開放性
D.責任心
14.張三屬多血質氣質類型，李四屬抑郁質氣質類型，張三和李四的氣質是( )
A.張三好
B.李四好
C.一樣好
D.無好壞之分
15.傳統的對抑郁質的人的典型特點的描述是( )
A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事
B.活潑好動、善于交往、行動敏捷，但穩定性差、易見異思遷
C.安靜穩重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩
D.情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優柔
16.在總人群中，智力呈( )狀態分布。
A.正態
B.偏態
C.正偏態
D.負偏態
17.一般認為，創造思維經歷四個階段，它們是( )
A.發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設
B.準備、醞釀、豁朗、驗證
C.掌握感性材料、運用變式、提出假設、驗證假設
D.發現問題、準備、醞釀、豁朗
18.高級神經活動的基本過程是( )
A.興奮過程
B.強、平衡
C.興奮與抑制過程
D.弱
19.明適應、暗適應變化的規律是( )
A.感受性都降低
B.感受性都提高
C.明適應使感受性提高，暗適應使感受降低
D.明適應使感受性降低，暗適應使感受性提高
20.幼兒提問類型的變化模式是( )
A.從“是什么”轉向“為什么”
B.從“為什么”轉向“是什么”
C.從“是什么”轉向“怎么樣”
D.從“為什么”轉向“怎么樣”
21.精神分析論認為兒童游戲是( )
A.兒童的認知水平的反映
B.通過游戲主動控制情境，以調節情緒、釋放焦慮、補償愿望
C.對未來生活所必須的技能的排演和練習。
D.通過游戲獲得愉快
22.童年期兒童的主導活動是( )
A.交往
B.學習
C.游戲
D.想象
23.第二反抗期的獨立自主要求主要在于( )
A.爭取人格的獨立
B.爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權
C.爭取行動和人格的獨立
D.對外部需求的爭取
24. “外部特異性假設”理論認為兒童的欺負行為是( )
A.由欺負人格造成的
B.由于其自身具有一些外部異常特征
C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的
D.是對在學校受到挫折和失敗的一種反應
25.遲緩型嬰兒教養的關鍵在于( )
A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B.讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應環境
C.理智地克制自己的煩躁
D.采用獎懲相結合的辦法
26.根據動作技能能力傾向測驗的原理，測量手指的靈活性可以較準確地預測下述技能的學習( )
A.編織
B.射箭
C.鉛球
D.畫畫
27.工具型攻擊是指( )
A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責，其根本目的是打擊、傷害他人
B.用器物對別人進行傷害
C.兒童為了獲得某個物品而做出搶奪、推搡等動作
D.為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責
28.按動作進行過程中情境是否變化，體操屬于( )的動作技能。
A.連貫
B.封閉
C.不連貫
D.開放
29.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于( )
A.構造一種完形
B.主動地構建認知結構
C.形成刺激與反應間的聯結
D.對環境條件的認知
30.根據遷移發生的方式，遷移又可分為( )
A.正遷移和負遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
31.學生認知結構的不斷分化所依靠的學習形式是( )
A.上位學習
B.下位學習
C.并列結合學習。
D.發現學習
32.關于某種特殊條件可能產生某種特定結果的可檢測的預測叫做( )
A.推論
B.數據
C.外化解釋
D.假設
33.各種可以操縱量和質變化的刺激，一般稱為( )
A.課題變量
B.環境變量
C.被試變量
D.暫時的被試變量
34.霍桑效應和實驗者效應會影響實驗結果，最佳的辦法是采用雙盲實驗(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于( )
A.排除法
B.恒定法
C.匹配法
D.隨機化法
35.一個2×3的多因素設計可以得到( )
A.一個交互作用
B.兩個交互作用
C.三個交互作用
D.六個交互作用
二、 多選題
1.一般把心理現象分為( )
A.心理過程和人格
B.知、情、意和能力、氣質、性格
C.知、情、意和個性
D.心理過程、個性心理特征和個性心理傾向性
2.經典條件反射是( )
A.將某種無關刺激物與非條件刺激物多次結合后形成的暫時性神經聯結
B.用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現的概率增加的現象
C.某種情景刺激下出現的行為能得到強化而被保留下來的現象
D.條件刺激與無條件刺激在時間上建立聯結關系而形成的
3.瞬時記憶是以( )的形式保持信息的。
A.語義
B.感覺后象
C.語音
D.刺激物的形象
4.問題空間就是( )。
A.對問題解決情景的認識
B.對所要解決的問題的初始狀態和目標狀態的認識
C.對如何從初始狀態過渡到目標狀態的認識
D.對問題的數量的認識
5.概而言之，皮亞杰關于心理發展的基本觀點是( )
A.心理發展的實質是主體對客體環境的適應
B.適應的本質在于主體與環境的平衡
C.動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介
D.心理發展過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程
三、簡答題
1.簡述性格與氣質的.區別和聯系。
2.請簡述葉克斯一多德森定律的主要內容。
3.什么是速度測驗和難度測驗?兩者的區別是什么?
四、綜合題
1.論述個體性格形成的影響因素。
參考答案
一、單項選擇題
1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA
21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA
二、多項選擇題
1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD
三、簡答題
1【答案要點】
性格和氣質關系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質和性格既有區別又有聯系。
(1)氣質和性格的區別
①從起源上看，氣質是先天的，一般產生在個體發生的早期階段;而性格是后天的，它是人在活動中與社會環境相互作用的產物，反映了人的社會性。
②從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小;而性格的可塑性較大，環境對性格的塑造是明顯的，即使是已經形成的性格改變也要容易些。
③氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分;性格涉及行為的內容，表現個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。
(2)氣質和性格的聯系性格和氣質相互滲透、彼此制約。
①氣質影響性格的狀態，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現在性格的情緒性和表現的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現為情緒飽滿、情緒充沛;黏液質的人表現為操作精細，踏實肯干等等。
②氣質還影響性格形成和發展的速度和狀態。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。
③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。
2【答案要點】
葉克斯一多德森定律是動機心理學規律。它反映激動水平與工作效率之間的關系。葉克斯和多德森通過動物實驗發現，隨著課題難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。研究發現，動機與工作效率的關系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起工作或學習積極性，而過強的動機可表現為高度焦慮和緊張，因而引起工作或學習效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應。情緒能影響認知操作的效果，其影響效應取決于情緒的性質與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認知活動提供最佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認知操作。而對于負性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。
3【答案要點】
速度測驗和難度測驗是按測驗的難度和時限劃分的。
(1)速度測驗是指在測驗過程中限定時間，看在特定時間段里完成任務的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反應速度。難度測驗則是指在測驗過程中不限時間，即一般每一題目都有時間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。
(2)兩者的區別
①測量目標不同
速度測驗測的是被試的反應速度，而難度測驗測的是被試解題的最高能力。
②測驗限定不同
速度測驗在于測量被試作業的快慢，它的測題難度相等，但嚴格限制時間，看規定時間內所完成的題目數量。一般題目都很容易，只要給夠時間，每個人都能做完。但是它就是在題目數量多，時間短的情況下，來檢測被試的反應速度。測驗分數的高低，完全依賴反應速度。在這類測驗里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測驗是不限時間，即一般每一題目都有時間去做，難度測驗包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時間，讓被試有機會做所有的題目，并在規定的時間里做完會做的題目。所以這類測驗就是檢測解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時間限制的標準通常是使95%的被試都有做完測驗的機會。
四、綜合題
1【答案要點】
個體性格形成的影響因素主要有以下幾個方面。
(1)生物遺傳因素。現有研究認為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質的不同而異，性格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質上的相關不同，而且相關并不是接近于1，一般為中等相關。
(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個體更具獨立性、民主性、強調個人，而在中國環境下的人們更謙虛、強調集體和地位的等級性等等。
(3)家庭環境。不同的家庭教養方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養方式可分為三類。權威型教養方式的父母在子女教育中表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。民主型教養方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的引導。民主型的教養方式更有可能培養出人格健全的孩子。
(4)早期童年經驗。早期童年經驗影響人格的發展，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。
(5)學校教育。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。不同的教師領導風格對學生人格發展的影響不同。學生在專制型、放任型和民主型的教師領導風格下，表現出不同的人格特點。教師的公正性對學生有非常重要的影響。學生非常看重教師對他們的態度是否公正和公平。學生需要老師的關愛，在教師的關愛下，他們會朝著老師期望的方向發展。這種由教師期望引起的效應叫“皮格馬利翁效應”。同伴群體對學生的人格也具有巨大的影響，對人格發展具有“棄惡揚善”的作用。此外自然物理因素、自我調控因素等也對性格的形成有一定影響。
心理學考研備考測試題及答案 2
一、單項選擇題(每題2分， 共130分)
1.近年來，認知心理學與神經科學結合產生的新科學是
A. 認知科學 B.神經心理學 C.認知神經科學 D.心理生理學
【解析】C，認知科學與神經科學相結合產生了認知神經科學，這是一門新興學科，極大的促進了心理學的發展，特別是基礎心理學方向。
2.構造主義認為，心理學的研究對象是
A.意識 B. 潛意識 C. 意識流 D.行為
【解析】A，構造主義主張心理學應該研究人們的意識，即對直接經驗的覺知。
3.被稱為“生命中樞”的腦組織是
A.大腦 B.中腦 C.前腦 D.延腦
【解析】D。延腦：和脊髓相連的部分，又叫延髓。延腦里有呼吸中樞和心跳中樞，又叫生命中樞。
4.人的軀體感覺區、視覺區、聽覺區分別位于
A.頂葉、顳葉、枕葉 B.頂葉、枕葉、顳葉
C.顳葉、枕葉、頂葉 D.顳葉、頂葉、枕葉
【解析】B，此題考察大腦皮層感覺區的分布，軀體感覺在頂葉，視覺在枕葉，聽覺在顳葉。
5.大腦處于安靜和休息狀態的腦電波通常為
A. α B. β C.δ D.θ
【解析】A，α是大腦處于安靜和休息狀態的腦電波，頻率為8-13HZ。β波是大腦處于清醒和警覺狀態是的腦電波頻率為14-30HZ，δ是在睡眠下的腦電波，頻率更低、波幅更高。
6.根據精神分析的理論，不屬于潛意識的是
A.夢 B.注意 C. 口誤 D.筆誤
【解析】B，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是貫穿于心理過程的心理狀態，不是潛意識。
7.情境線索容易引發侵犯行為，支持這一觀點的研究是
A.習性學實驗 B.恒河猴實驗 C.武器效應 D.社會學習
【解析】C，武器效應，挫折導致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準備狀態—憤怒，侵犯行為的發生還受情境侵犯線索的影響。
8.視覺中樞單個細胞的感覺野與外側膝狀體單個細胞感覺野相比，兩者的關系是
A. 不確定 B.前者小 C. 兩者相等 D.不確定
【解析】B。
9. 聽覺的行波理論認為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是
A.底部 B.頂部 C.中部 D.下部
【解析】B，行波說認為，基底膜由聲波引起的震動，從基底膜底部開始逐漸向蝸頂推進，不同頻率的振動達到基底膜的不同部位后便停止下來。低頻可達耳蝸頂部，高頻只能達到耳蝸的底部，從而實現基底膜對不同頻率聲音的分辨。
10.教師要求學生列舉磚的用途，某學生在單位時間內列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內，這表明該學生的發散思維在流暢性和變通性方面的特點是
A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好
【解析】B，在測驗中，用發散思維的流暢性、變通性和獨特性看作是衡量創造性高低的指標。流暢性是指單位時間內發散項目的數量;變通性是指發散項目的范圍或維度，范圍越大、維度越多，變通性越強;獨特性是指對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。
11. 在概念形成的策略中，記憶負擔最輕的是
A.保守性聚焦 B.冒險性聚焦 C.同時性掃描 D.繼時性掃描
【解析】A，采用保守型聚焦，記憶的負擔最輕。
12. 獨白言語屬于
A.對話言語 B書面言語 C.外部言語 D.內部言語
【解析】C，獨白言語屬于口頭語言，口頭語言屬于外部語言。
13. 當親密關系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是
A.忽視(neglect) B.表達(voice) C.忠誠(loyalty) D.退出(exit)
【解析】D，退出是當人們認為沒有必要挽回這種關系的時候會采用的一種主動的破壞性的策略。表達是一種主動的建設性的策略;忽視是很多男性會采用的一種消極策略;忠誠表現為被動地去彌補出現的裂痕。
14. 下列情緒理論中，強調對生理喚醒進行認知解釋的是
A.沙赫特-辛格的情緒理論 B.詹姆斯-蘭格的情緒理論
C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論
【解析】A，情緒喚醒實驗表明，對于特定的情緒來說，有兩個必不可少的因素：個體必須體驗到高度的生理喚醒;個體必須對生理狀態的變化進行認知性的喚醒。
15. 根據維納的歸因理論，屬于穩定、內在、不可控的因素是
A.努力 B.運氣 C.能力 D.任務難度
【解析】C，能力屬于內在穩定不可控的因素，排除法。
16. 下列選項中，不屬于意志行動特征的是
A.預定目的 B.克服困難 C.隨意運動 D.習慣活動
【解析】D，意志是在達到目的的行為活動過程中，通過克服困難和挫折表現出來的。無意識、無目的的，或不需要克服困難就能達到目的的行動，都不能體現出個體的意志。
17. 在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務是
A.深度知覺判斷 B.運動知覺判斷 C.顏色知覺判斷 D.線段知覺判斷
【解析】D，阿希的從眾實驗給被試呈現兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長度相同的。
18. 小張性情急躁，成就動機水平高，具有很強的時間緊迫感和競爭意識，他的人格類型屬于
A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型
【解析】C，A型人格的主要特點是敵意、競爭、性情急躁、富于上進心、有苦干精神、過分的時間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會適應性差。
19. 在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循現實原則的是
A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多
【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調節的作用，它遵循現實的原則，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。
20. 兒童發展的性別差異研究表明，學前期男童和女童之間最大的差異在于
A.語文測驗成績 B.數學測驗成績 C.工作記憶容量 D.游戲模式
【解析】D，學前期男童和女童差異最大的是游戲模式上出現了性別差異，比在其他三方面的差異大。
21. 在家庭生活中，盈盈的``父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認同了父母關于學業成績重要性的看法，這個例證所體現的發展現象是
A.同步現象 B.再社會化 C.相互社會化 D.遠端—近端發展
【解析】B，用補償教育或強制方式對個人實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。在某種情況下，青少年和成人通過再社會化，有意忘掉舊的價值觀和行為模式，重新塑造出新的價值觀和行為模式，是生命中具有轉折意義的階段。
22. 認為游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學家是
A.蒙臺梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克
【解析】B，霍爾—復演論。
23.與皮亞杰的認知發展理論相比，維果茨基的認知發展理論更強調
A.社會起因 B.個體起因 C.嬰兒期的發展 D.青少年期的發展
【解析】A，維果茨基的強調，心理發展的高級機能是人類物質產生過程中發生的人與人之間的關系和社會文化-歷史發展的產物，他提出了社會文化-歷史發展觀。
24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發展任務，未經歷危機和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發展類型屬于
A.同一性達成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂
【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒有經歷同一性危機，也沒有進行各種生活上的嘗試與選擇，他們對自己的未來沒有明確的打算。
25. 對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各方面的能力，隨年齡增長，其中表現出明顯下降趨勢的是
A.對事實性知識的回憶 B.感覺記憶能力
C.限時條件下的動作反應速度 D.控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷
【解析】B，對事實性知識的回憶和對線段長度的比較判斷屬于晶體智力，不會下降;而感覺記憶與動作反應速度相比，感覺記憶的下降更顯著。
26. 教育心理學研究的核心內容是
A.學生心理 B.學習心理 C.教師心理 D.課堂管理心理
【解析】B，教育心理學以學習心理學的研究為主。
27.下列選項中，屬于內部動機的是
A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.親和內驅力
【解析】A，認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統的闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身(為了獲得知識)，是一種重要的和穩定的動機。由于需要的滿足(知識的獲得)是由學習本身提供的，因而也稱為內部動機。
28. 奧蘇泊爾針對講解式教學提出了“先行組織者”教學策略，使用該策略的目的是為學生的學習提供
A.比較組織者 B.觀念固著點 C.關系類屬者 D.符號中介物
【解析】B，固著觀念是學習者認知結構中能為新信息與認知結構的聯系提供切入點的具有的相關觀念;先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。
29.威特金把認知風格類型劃分為
A.沉思-沖動 B.同時性-繼時性 C.場獨立-場依存 D.聚合思維-發散思維
【解析】C，美國心理學家威特金認為有些人知覺時較多地受他所看到的環境信息的影響，有些人則較多地受身體內部線索的影響。他把個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷的稱為場獨立性;個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照，以環境的刺激交往中定義知識、信息稱作場依存性。
30. “水中打靶實驗”證明的遷移理論是
A.共同要素說 B.原理概括說 C.關系轉換說 D.學習定勢說
【解析】B，賈德用“水下打靶實驗”提出學習遷移的概括化理論(原理概括說)。
31. 根據阿特金森的觀點，不屬于高成就動機者特點的是
A.中等難度的任務有挑戰性，并全力獲取成功
B.活動目的明確，并抱有成功的期望
C.精力充沛，探新求異，具有開拓精神
D.以交往的親疏關系為前提來選擇工作伙伴
【解析】D，高成就動機者不會以交往的親疏關系選擇工作伙伴，他們會選擇能帶來結果最優的人合作。
32. 最先將物理學的方法引進心理學的研究，并對心理學與物理量之間關系進行系統探索的學者是
A.韋伯 B.費希納 C.繆勒 D.赫爾姆霍茨
【解析】B，1860年，費希納費希納出版了《心理物理學綱要》，是最早系統地闡述感覺測量方法的著作，為科學心理學的產生奠定了堅實的實驗基礎。
33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進行實驗，結果證實了個體對刺激信息進行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是
A.減法反應時法 B.加法反應時法 C.開窗實驗法 D.心理旋轉實驗法
【解析】A，波斯納應用簡述法反應時確定了某些短時記憶信息有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續的階段。減數法反應時實驗的邏輯是安排兩種反應作業，其中一種作業包含另一種作業所沒有的一個處理階段，并在其他方面相同，然后從這兩個反應時間只差來判定此加工階段。
34. 在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應速度的影響時，交通燈的亮度是
A.因變量 B.自變量 C.控制變量 D.無關變量
【解析】B，此研究需要控制交通信號的亮度來影響駕駛員的反應速度，所以交通燈亮度是自變量。
35.在心理學研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設備和實驗程序等情況的部分屬于
A.引言 B.方法 C.結果 D.討論
【解析】B，實驗報告在方法部分闡述實驗被試，儀器以及材料等情況。
36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設計為
A.2×3設計 B.1×3設計 C.2×2設計 D.3×3設計
【解析】A，該實驗使用性別2(男，女)×年齡3(青年，中年，老年)設計。
37. 在聽覺實驗中，研究者為了控制噪音的影響，把實驗安排在隔音室中進行。這種控制額外變量的方法是
A.消除法 B.恒定法 C.隨機法 D.匹配法
【解析】A，排除法即把額外變量直接排除，如聲光實驗的隔音室，暗室，雙盲控制法等。
38. 下表所示為一個有四種實驗處理的設計方案。該研究設計屬于
A.匹配設計 B.ABBA設計 C.拉丁方設計 D.混合設計
【解析】答案略。
39. 在某研究設計中，用方便分組的方式，將被試分為一個實驗組和一個控制組，對兩組均進行了一次前測和后測。該設計是
A.交叉滯后設計 B.時間序列設計
C.相等時間樣本設計 D.不相等對照組設計
【解析】D，不相等對照組設計的實驗模式是具有一個實驗組和一個控制組，對兩組被試均進行前測驗和后測驗，以便于對照比較。
40. 有研究發現，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認之間不存在顯著差異。據此可知實驗存在
A.期望效應 B.練習效應 C.習慣效應 D.交互效應
【解析】D，交互作用，運用排除法。
41. 下列選項中，屬于準實驗設計的是
A.匹配組設計 B.被試間設計 C.被試內設計 D.交叉滯后組相關設計
【解析】D，交叉滯后組相關設計屬于準實驗設計。
42. 用直線內插法來計算差別閾限
A.恒定刺激法 B.平均差誤法 C. 最小變化法 D.信號檢測法
【解析】A，恒定刺激法的計算方法有直線內插法(S-P作圖、S-Z作圖)，平均Z分數法(將P值轉換為Z分數，這種方法比直線內插精確)，最小二乘法(建立回歸方程，這是最為精確的方法)，斯皮爾曼分配法(用次數分布計算，梯級間距夠大時可用)
43. 平均差誤法實驗
A.時間 B.習慣 C.動作 D.期望
【解析】答案略。
44.題目略。
45. 在研究瞬間記憶消退規律時，常用的實驗方法是
A.自由回憶法 B.對偶聯想法 C.系列回憶法 D.延遲部分報告法
【解析】D，斯柏林用部分報告法研究瞬間記憶的。
46. 在一個實驗中，被試的簡單反應時是300ms，辨別反應時是450ms，選擇反應時是850ms，該被試的選擇時間是
A.550ms B.400ms C.150ms D.100ms
【解析】B，選擇反應時減去辨別反應時，是選擇的時間。
47.在經典的心理旋轉實驗中，因變量是
A.反應時間 B.旋轉角度 C. 再認數量 D.回憶數量
【解析】A，心理旋轉實驗是測定反應時的實驗。
48. 下列實驗中，支持情緒先天獲得論的經典實驗為
A.華生小艾爾伯特恐懼實驗 B.哈羅德恒河猴依戀實驗
C.沙赫特的認知激活實驗 D.阿諾德的認知激活實驗
【解析】B，哈羅德采用恒河猴作為被試進行的依戀研究證明情緒先天獲得的觀點。
49. 為了規范和維護心理測驗工作的發展，中國心理學會于1992年頒布
A.《計算機化測驗學解釋指南》
B.《心理學家的道德準則與行為規范》
C.《心理測驗管理》
D.教育和心理測驗標準
【解析】B，中國心理學會于1992年已提出《心理測驗工作者的道德準則》，但內容較為簡單。
50. 多質多法(MTMM)所考慮的測驗效度類型是
A.內容效度 B.構想效度 C.同時效度 D.預測效度
【解析】B，多質多法由Campbell和Fiske(1959)提出，他們通過對多質多法的相關矩陣的分析來判斷不同測量方法的匯聚效度和不同心理特質之間的區分效度。
51. 瑞文推理測驗的常模分數采用的是
A.百分數 B.四分位差 C.百分位差 D.百分等級
【解析】D，瑞文推理測驗使用被測試者的百分等級表示被測試者的實際智力水平在同齡人中所處的位置。
52. 美國心理學家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會測量法主要用于測量
A.人際關系 B.組織關系 C.組織 D.組織地位
【解析】A，由心理學家莫雷諾1934年提出。是指一種測量團體(特別是小團體)內成員之間人際關系和人際相互作用模式的方法。
53.如果要評估一個人員選拔測驗的預測效度，最恰當的效度是
A.薪水 B.工齡 C.績效 D.職務
【解析】C，以上選項中只有績效可以作為預測效度。
54.下列選項中，不屬于XX測驗的是
A.句子完成測驗 B.XX人格調查表 C.語詞聯想測驗 D.主題統覺測驗
【解析】答案略。
55.第一次世界大戰期間，為了快速選拔官兵和分派兵
種而編制的測驗屬于
A.個別測驗 B.特殊能力測驗 C.語詞聯想測驗 D.同體測驗
【解析】B，特殊能力測驗是對管理能力、運動能力、機械能力、藝術能力、音樂能力等專業能力的測定。該類測驗有利于發現特殊才能，因材施教，并能充分發揮潛力，使人盡其才，才盡其用。
56.下列選項中，具有等距單位的常模參照分數是
A.發展順序量表 B.教育商數 C.T分數 D.百分等級
【解析】C，以上選項中只有T分數符合等距條件。
57.由五選一的選擇題組成的測驗，其通過率為0.60，消除猜測因素的影響后校正難度為
A.0.40 B.0.50 C.0.75 D.0.80
【解析】B，根據公式CP=(KP-1)/(K-1)，得CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。
58.下列有關正態曲線模型，不正確的是
A.曲線以平均數為對稱軸 B. y值越大，P值越大
C.曲線與X軸之間區域面積為1 D.曲線呈現"中間高，兩邊低"的形狀
【解析】B，y是密度函數而p是概率，是由面積表示的。
59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應的特征根λ應該是
【解析】答案略。
60.比較同一團體不同屬性特質觀測值的離散程度，恰當的統計指標是
A.全距 B.方差 C.四分位差 D.變異系數
【解析】D，變異系數，適用于比較同一團體不同屬性特質觀測值的離散程度。
61.心理學研究中，協方差分析能夠
A.控制無關變異 B.使實驗變異最大化 C.減少個體誤差 D.減少隨機誤差
【解析】A，協方差分析將那些人為很難控制的控制因素作為協變量，并在排除協變量對觀測變量影響的條件下，分析控制變量(可控)對觀測變量的作用，從而更加準確地對控制因素進行評價。
62.當兩個總體…時，當對兩個..求平均數進行差異顯著性檢驗通常用
A.2檢驗 B. 檢驗 C.t檢驗 D.F檢驗
【解析】C，t檢驗適合小樣本情況下兩組平均數的差異顯著性檢驗。
63單尾Z檢驗中，α確定為0.01時，其統計決策的臨界值為
A.1.64 B.1.96 C.2.33 D.2.58
【解析】C，2.58對應雙尾的99%，單尾的99%應該對應的是2.33。
64.總體平均數為M，方差為 的正態分布，則變量為n的……求平均權分布服從
【解析】答案略。
65.兩個骰子擲一次，出現兩個相同點數的概率是
A.1/3 B.1/6 C.1/12 D.1/36
【解析】D，乘法原理，分兩步完成兩個骰子的投擲，第一步的概率是1/6，第二步也是1/6，故出現相同的概率是1/36。
二、多項選擇題(每題3分，共30分)
66.影響注意廣度的因素有
A. 知覺對象的特點 B. 活動任務 C.神經過程的靈活性 D.知識經驗
【解析】ABD，注意廣度是在同一時間內，意識所能清楚的把握對象的數量。知覺對象的特點、活動任務、神經過程的靈活性都影響著注意的廣度。
67.想象對表象進行加工改造的形式有
A.黏合 B.內化 C.典型化 D.夸張
【解析】ACD，想象對表象的改造形式有黏合、.典型化、夸張，內化不屬于。
68.用測謊儀測謊通常使用的生理指標有
A.血壓 B.心率 C. 皮膚電 D.呼吸頻率
【解析】BCD，測謊儀測謊通常使用的生理指標不包含血壓。
69.艾森克提出人格的基本維度有
A.外傾性 B.開放性 C.神經質 D.精神質
【解析】ACD，艾森克的三維模型：外傾性、神經質、精神質。
70.下列選項中，體現了畢生發展思想的是
A.心理發展貫穿于人的一生
B.心理發展包括生成和衰退兩個方面
C.心理發展過程存在選擇、優化、補償三者之間的協調
D.從中年到老年的心理變化時一個逐步老化和衰退的過程
【解析】ABC，ABC是畢生發展觀的觀點，其中C是畢生發展的元理論的觀點，畢生發展觀的主要倡導者認為發展是一個伴有補償作用的選擇性的優化過程。選擇、優化和補償之間的
協調存在于個體發展的任何發展領域。D是老年喪失觀的觀點。
71.下列觀念中，與“認知結構”含義相同的是
A.赫爾巴特的“統覺團” B. 托爾曼的“認知地圖”
C.布魯納的學科結構 D.皮亞杰的“圖式”
【解析】ABD，
(1)赫爾巴特提出了統覺和統覺團的概念。他認為，學習的過程表現為觀念聯想的過程，在這個觀念聯想的過程中逐步形成統覺團。雖然在赫爾巴特的理論中沒有明確地提出認知結構的概念，但其統覺團的概念表達了認知結構的意義，統覺團的實質就是認知結構。
(2)托爾曼的“認知地圖”與皮亞杰的“圖式”都是認知結構。布魯納的學科結構不屬于認知結構。
72.一個聲音的聽覺閾值因另一個聲音的出現而提高的現象稱為聽覺遮蔽，其特點有
A.白噪音的遮蔽效果與純音相同
B.單耳遮蔽的作用比雙耳遮蔽的作用顯著
C.遮蔽聲音強度增加不導致遮蔽兩的相應增加
D.被遮蔽聲音在時間上越接近遮蔽聲，閾值提高越大
【解析】 BD。本題考查聽覺實驗中的聲音掩蔽的相關知識點。
73.研究注意的實驗范式包括
A.點探測范式 B.啟動范式 C. 空間線索 D.快速系列呈現范式
【解析】ABCD。本題考查注意實驗的研究范式的相關知識。
74.霍蘭德根據其職業人格類型理論編制的興趣量表有
A. 自我定向調查表 B.職業偏好調查表(VPI)
C. 職業指向調查表(OOI) D.職業評定調查表(CAI)
【解析】霍蘭德根據其職業人格類型理論先后編制了職業偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我導向搜尋表 (Self-directed Search)兩種職業興趣量表。
75.在心理學科學的調查研究中，通常不可避免的誤差有
A.系統誤差 B.隨機誤差 C.組間誤差 D.抽樣誤差
【解析】ABD，誤差一般只能減小而不能避免系統誤差穩定影響效度，不能避免，但可以通過精巧的實驗設計、改進實驗儀器等減小;隨機誤差大小和方向不固定，影響信度，但是可以通過多次反復測量改進減小;抽樣誤差是指樣本指標與全及總體指標之間的絕對誤差。在進行抽樣檢查時不可避免會產生抽樣誤差，因為從總體中隨機抽取的樣本，其結構不可能和總體完全一致。組間誤差與前三個不同，是由于實驗處理引起的變異。
三、簡答題(共5題，每題10分)
76.簡述知覺的組織原則。
【參考答案】
(1)知覺的過程就是把對象從背景中分離出來的過程，所以，對象和背景的關系是知覺組織最基本的原則。對象和背景相互依賴，又可以相互轉換。
(2)圖形組織原則還有：
鄰近性：空間和時間上比較接近的事物容易知覺為一個整體;
相似性：相似的事物容易知覺為一個整體;
對稱性：對稱的部分容易知覺為一個整體;
良好連續：連續的事物容易知覺成為一個整體;
共同命運：當視野中的某些成分按照共同方向運動變化時，人們容易把它們知覺為一個整體;
封閉：可以把事物知覺成一個整體，把缺少的部分補充上來;
線條朝向：視野中同朝向的線條容易組成一個整體;
簡單：視野中具有簡單結構的部分，容易組成一個整體。
77.簡述加德納的多元智力理論。
【參考答案】
(1)加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，提出：能力的內涵是多元的。具體包括如下七種能力：
言語：包括有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。
邏輯–數學：包括數學運算與邏輯思考的能力，如做數學證明題的能力。
空間：包括認識環境、辨別方向的能力，如查閱地圖等。
運動：包括運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。
音樂：包括感知音調、旋律、節奏和音色等能力，表現為個人對音樂節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。
社交：是指能夠有效地理解別人及其關系、及與人交往能力，包括四大要素。① 組織能力，包括群體動員與協調能力。②協商能力，指仲裁與排解紛爭能力。③分析能力，指
能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關系的能力。④人際聯系，指對他人表現出關心，善解人意，適于團體合作的能力。
自知：指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。
(2)后來，加德納又繼續補充了兩種能力類型，包括：
自然能力：能認識、感知自然界的各種事物，如敏銳地覺察周圍環境的改變。
存在：人們表現出的對生命、死亡和終極現實提出問題，并思考這些問題的傾向性。
每種智力都是一個單獨的功能系統，它們相互作用產生外顯的智力行為。
78.簡述認知結構學習理論和建構主義學習理論的主要區別。
【參考答案】
(1)學習觀上的區別
①認知結構學習理論是美國心理學家布魯納提出的學習理論，他反對以強化為主的程序教學，主張以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。在學習觀上主張：學習的實質是主動形成認知結構;學習也包括知識的獲得、轉化和評價，這三個過程同時發生;
②建構主義學習理論的學習觀則認為：學習是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，主動建構意義的過程，而不是直接接受現成結論的過程;而知識是對客觀現實的一種解釋、假設，是不斷發展的，并不是問題的最終答案。
(2)學生觀上的區別
①認知結構學習理論認為學生在學習任何一門學科時，總是由一系列情節組成的，每一個情節(或一個事件)總是涉及到獲得、轉化和評價三個過程，因此學生不是被動的知識接受者，而是主動的信息加工者;
②建構主義學習理論的學生觀則認為：強調學生已有的知識經驗、認知結構、興趣、需要等對意義建構的影響，因而主張學生是學習的主體;
(3)教學觀上的區別
①認知結構學習理論主張結構教學觀：教學的目的在于理解學科的基本結構。掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。
②建構主義學習理論的教學觀：(主動建構性、活動情境性、社會互動性)建構主義強調幫助學生從現有的知識經驗出發，在真實情境中，通過操作、對話、協作等進行意義建構。
79.簡述心理實驗過程的主要流程。
【參考答案】(1)課題選擇與文獻查閱(2)提出問題與研究假設(3)實驗設計與實施(4)數據處理與統計分析(5)研究報告的撰寫
80.在一項典型的兒童前瞻性記憶實驗中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童，鼴鼠嘟嘟有很多圖片，但它在白天看不到東西，請幫它把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動物(如牛，羊、豬等)，如果發現了動物的圖片，就把它們藏起來，請根據實驗任務的描述，回答下面的問題。
(1)該實驗中前瞻記憶的任務是什么?衡量的指標是什么?
(2)該實驗屬于那種類型的前瞻記憶實驗。
【參考答案】
(1)該實驗中前瞻記憶的任務是讓兒童將動物圖片藏起來，衡量指標是選擇動物圖片的準確率。
(2)此實驗屬于基于事件的前瞻記憶類型。
四、綜合題(共3題，每題30分)
81.什么是工作記憶，請分析工作記憶各成分的功能。
【參考答案】
(1)短時記憶中的信息既有從感覺記憶轉來的，又有從長時記憶中提取出來的。處于工作狀態的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶叫工作記憶。工作記憶是指信息加工過程中，對信息進行暫時存儲和加工的、容量有限的記憶系統。
(2)1974年，Baddeley和Hitch在模擬短時記憶障礙的實驗基礎上提出了工作記憶的三系統概念，用“工作記憶”(working memory，WM)替代原來的“短時記憶”(short-term memory， STM)概念。工作記憶是一種對信息進行暫時加工和貯存的能量有限的記憶系統，在許多復雜的認知活動中起重要作用。
(3)工作記憶分為三個子系統：
語音環路：主要用于記住詞的順序，保持信息;
視覺空間模板：重要用于加工視覺和空間信息;
情境緩沖器：用來整合視覺、空間和言語信息;
中央執行器：類似于注意的中樞系統。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關鍵成分。
82.下圖是伍德沃德在一項研究中用的所有刺激，只在考察6個月大的嬰兒能否認識到實驗者的伸手動作是指向某一特定客體的(即
帶有某種意圖的動作，而不只是具體時間空間特征的動作)。讓嬰兒可以看到平臺上放置的A和B兩物體。
步驟一：一人多次反復從右下側去拿A，使嬰兒觀察并習慣。步驟二：AB調換位置，仍從相同位置去拿A。步驟三：AB位置不變，但轉而選擇B。(圖略)
A(球) B(小熊) B(小熊) A(球) B(小熊) A(球)
圖一：習慣化刺激 圖二：測驗刺激 圖三：測驗刺激
實驗結論證明，嬰兒對新客體事件的去習慣化程度高于對老客體事件的去習慣化的程度。
分析依照習慣化—去習慣化范式，分析該實驗的邏輯及其結果的意義。
【說明：用文字取代圖畫的球和小熊。每個圖從右下側有只手伸過去，去拿A或B。選擇的物品在圖中用紅色字體標注。】
【參考答案】
(1)“習慣化與去習慣化法”范式：給嬰兒反復呈現同一刺激，若干次后，嬰兒就會不再注意該刺激，或者其注視時間明顯變短，乃至消失，這一現象成為習慣化。如果給予一個新的刺激，嬰兒的注意時間又恢復或變長的現象叫去習慣化。
(2)實驗邏輯：運用被試內設計，一個自變量是A球與B球的位置，一個自變量是拿A球或者B球，因變量是兒童對于拿A球與B球的注視時間，結果反應拿不同位置的相同的球，兒童的注視時間變短，拿不同的球，注視時間變長。結果說明了證明了嬰幼兒具有超強的反映外界刺激與適應環境的能力。
83.現有一項關于學生學習的動機水平與學習成績的關系的研究，在分析兩者的關系時，有人建議用相關分析，有人建議用回歸分析。
(1)簡述相關分析和回歸分析的區別和聯系。
(2)若學生動機水平與學習成績的相關系數為0.95，能否判斷學習成績的變異可用動機水平來解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?
【參考答案】
(1)回歸分析和相關分析均為研究及度量兩個或兩個以上變量之間關系的方法。從廣義說，相關分析包括回歸分析，但嚴格地講，二者有區別。
回歸分析是以數學方式表示數量間的關系，而相關分析則是檢驗或度量這些關系的密切程度，兩者相輔相成。如果通過相關分析顯示出變量間的關系非常密切，則通過所求得的回歸模型可獲得相當準確的推算值。
根據不同目的，可以從不同角度去分析變量間的關系。確定變量之間是否存在著關系，這是回歸與相關分析的共同起點。當旨在分析變量之間關系的密切程度時，一般使用相關系數，這個過程叫相關分析。倘若研究的目的是確定變量之間數量關系的可能形式，找出表達它們之間依存關系的合適數學模型，并用這個數學模型來表示這種關系形式，則叫做回歸分析。
(2)不能，相關分析是雙向的，不強調哪個是自變量哪個是因變量。
心理學考研備考測試題及答案 3
一、單項選擇題
1、心理現象分為（A）
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的
A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究
A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理
A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學
6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律。
（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、
（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、
（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、
（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、
（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支
A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）
A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學
8、自然實驗法的優點是（A）
A、減少人為性，提高真實性B、減少人為性，降低真實性C、提高人為性，增加真實性D、提高人為性，降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年，馮特在德國的.萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯
13、"心理學的第一大勢力"是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義
14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人、
A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
二、多項選擇題
1、心理現象分為（A、C）
A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
3、個性心理特征包括（B，C，E）
A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學
5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學
6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D，F）
A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源
8、科學的三大特征是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、
A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理
12、觀察法可以分為（A，B，C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、
A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）
A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應
17、調查法可分為（B，C，D，E）
A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特征調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等
18、調查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答
C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
20、心理學發展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）
A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論
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