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小學數(shù)學應用題教學分析論文
摘要：在小學數(shù)學教學中，應用題教學是教學難點之一，小學生解決應用題的能力，不僅影響著學生解決實際問題的能力，還影響著學生邏輯思維能力的提升。因此，在數(shù)學應用題教學中，我們要培養(yǎng)學生良好的解題習慣，使學生在應用題計算中能夠形成靈活的解題思路，掌握正確解題方法，提高學生解決實際問題能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學
一、巧用多種教學方法，幫助學生掌握正確解題步驟
小學數(shù)學應用題教學，教師要明確課堂教學目標，引導學生正確認識應用題教學的意義，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣，巧用多種教學方法，幫助學生掌握正確解題步驟。在小學數(shù)學應用題教學中，教師往往從數(shù)學理論角度出發(fā)，開展應用題教學，在教學過程中，只注重講解解題思路，告訴學生如何解題，不注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師的教學方法較為單調(diào)，在數(shù)學課堂教學中主要是“教師講，學生聽”，不僅影響著課堂教學的有效性，不利于學生探究能力的培養(yǎng)，還影響了學生自主學習意識的提升。目前，一些數(shù)學教師在課堂教學中，應用題教學缺乏技巧，導致教學效果不理想。因此，在新的時期里，小學數(shù)學應用題教學，要巧用多種教學方法，幫助學生掌握正確的解題步驟，進而實現(xiàn)有效教學。在小學數(shù)學應用題教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種多樣的教學模式，如，合作學習模式，自主探究式學習模式等。這樣，既有利于提高學生合作學習意識，又有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力。給學生留出獨立思考的空間。由于小學生年齡尚小，自我控制能力比較薄弱，因此在小學數(shù)學應用題教學中，我們也不能忽視教師的合理引導，忽視講授法的作用。要注重引導學生主動地思考，不管是在應用題教學中采用何種教學方法，都要給學生留出提問時間，留出發(fā)散思維的空間。只有巧用多種教學方法，才更有利于訓練學生解題能力，激發(fā)學生解題欲望，幫助學生掌握正確的解題步驟，實現(xiàn)有效教學。在小學數(shù)學應用題教學中，教師還要培養(yǎng)學生，形成正確的解題思路，以便于能夠按照正確解題步驟解題。在小學數(shù)學應用題教學中，我們還要注重學生答案書寫的正確性，答案并不是只寫“是多少”，答案書寫方式要正確規(guī)范，從而提高學生的解題正確率。
二、構(gòu)建和諧型師生關(guān)系，幫助學生養(yǎng)成良好審題習慣
在小學數(shù)學應用題教學中，教師要注重與學生之間的互動，因此，在小學數(shù)學應用題課堂上，教師要做到以學生為主體，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，使學生能夠主動參與，以有效提高應用題教學效果。良好的師生關(guān)系是課堂教學有效性的前提和基礎(chǔ)。小學數(shù)學應用題教學，傳統(tǒng)教學模式課堂教學以教師為主導，學生只是一個聆聽者的角色，學生在學習過程中處于被動地位，沒有形成良好的師生關(guān)系。因此在課堂教學中，學生不能夠充分表達自己的意見和想法，學習的主動性和積極性沒有被激發(fā)出來。在小學數(shù)學應用題教學中，教師要充分認識到自己只是課堂教學的引導者和指導者，要充分意識到學生主體地位，只有這樣，才能夠做到以學生為主體，從學生的興趣和需求出發(fā)，根據(jù)學生的特點設(shè)置問題情境，幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，對學生進行行之有效的指導。一般情況下，小學數(shù)學應用題敘事語言主要是書面形式，有些語言學生理解起來比較困難，因此，在小學數(shù)學應用題教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，使學生通過認真仔細的審題理解題意。在審題的過程中，要培養(yǎng)學生仔細分析哪些數(shù)字是有用的，事情的經(jīng)過是怎樣的，使學生能夠真正掌握正確的應用題審題習慣，在審題環(huán)節(jié)避免審題失誤現(xiàn)象的發(fā)生。在必要情況下，要想提高學生審題能力，還可以借助實物圖或線段圖輔助理解，這樣，有利于將抽象的概念簡單化，具體化，使學生能夠快速的理解難以理解的內(nèi)容，掌握各個事物之間的邏輯關(guān)系，從而提高審題的效率。
三、正確認識“應用題教學”，將數(shù)學教學內(nèi)容與社會實際相結(jié)合
小學數(shù)學一些教學內(nèi)容比較枯燥，一些數(shù)學公式生澀難懂，導致一些學生對數(shù)學學習不感興趣，感覺學習數(shù)學枯燥乏味，沒有意義。因此，在小學數(shù)學教學中，我們要引導學生正確認識應用題數(shù)學，將數(shù)學教學內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使學生能夠聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題。在小學數(shù)學應用題教學中，應用題教學策略的選擇非常重要，在教學過程中，教師不僅要注重數(shù)學理論知識的講授，還要能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，應用題教學的課前導入，最好是生活實踐內(nèi)容，如果課本中的一些應用題脫離生活實際，在應用題教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)母淖兘虒W內(nèi)容，使得教學內(nèi)容與實際生活相關(guān)，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于增加學生對應用題學習的認識，使學生明白學習應用題的意義。數(shù)學是生活的產(chǎn)物，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重創(chuàng)設(shè)與實際生活關(guān)系密切的教學情境，以有效激發(fā)學生學習興趣，將學生的注意力引到課堂教學中來。由此可見，將數(shù)學教學內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，不僅有利于提高學生探究數(shù)學知識的興趣，更有利于讓學生感受數(shù)學的實用性，增強學生學習數(shù)學的主動意識�？梢哉f，在小學數(shù)學應用題教學中，將教學內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的最好途徑，生活化教學，更有利于學生重視應用題教學，提高小學數(shù)學應用題教學水平。
四、結(jié)語
相對于單純的數(shù)學計算，數(shù)學應用題教學還是有一定難度的。由于小學生抽象概括能力比較差，思維容易受外界的暗示，往往在做題時運用單一的聯(lián)系代替運算分析，習慣于套用固定的思路，不能隨著題目性質(zhì)的變化而變化，習慣按照熟悉的方法進行解答，不能進行實質(zhì)性的綜合分析，因此，我們要根據(jù)學生的特點以及教學內(nèi)容，開展有效的教學活動，巧用多種教學方法，幫助學生掌握正確解題步驟，同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將數(shù)學教學內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，促進小學數(shù)學應用題教學水平的提升。
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