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草蟲的村落說課稿
草蟲的村落讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。以下是小編整理的草蟲的村落說課稿，希望大家認真閱讀!
【1】草蟲的村落說課稿
一 教材分析：
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。
二 教學目標：
1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。
三 教學重點和難點
(1)重點：默讀課文，把握文章內容。
(2)難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
四 教法和學法
從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻;二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。
這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。
五 教學準備
課件
六教學課時
兩課時
七 教學設計
第一課時
(一)、板書課題，導入新課。
今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
(二)讀寫新字，指名批改。
按聲調讀:
烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻
按音序讀
逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻
按音節讀
韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉
(三)出示新詞，指名朗讀。
靜謐、追隨、游歷、傲然、寒暄、熙熙攘攘、對視良久、歡躍、攀談、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 、蘊藏
(四)初讀課文，整體感知
1 自讀課文，思考問題：
本文的主要內容 ：誰 在哪里 干什么
2 再讀課文：填寫表格。
細密的草莖 -------森林-------只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲--------游俠 ---------游俠歸來
小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斕的小圓蟲-蜥蜴-----少女 巨人------和諧生活
簇野灌叢----大樹----甲蟲----音樂演奏者------音樂演奏會
田地 ----小蟲子 ------勞動者 (測氣候者 工程師搬運工)------- 勤勞工作 (觀察氣象建筑設計
(五)、感受標點傳遞的情感
1讀悟感嘆號，感受興奮之情
1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。
交流：
我想它一定是游俠吧!
讀著這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。
( )的游俠 四海為家 懲惡揚善 云游四方 濟貧劫富 武功高強 特立獨行
臨危不懼 (傲然 左沖右撞)
熱情大方 (解讀打招呼 理解寒暄)
伉儷情深 (意味深長地對視良久)
看哪!大街小巷 色斑斕的小圓蟲 粗壯的黑甲蟲 巨大的蜥蜴
(和諧的`)村落
這是只有蟲子們才能演奏出來的!
全神貫注 音韻 靈泉
(二)讀問號，感受驚嘆之情
讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段
這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。
問句：
(1)它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧?
(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?(每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路)
(3)我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧。(我看見測氣候者忙于觀察，工程師 忙于建筑設計 各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任)
看到小蟲子的勤勉和智慧，你驚奇嗎?讓我們和作者一起來問一問。
A、讀好這幾個問句。
B、其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎?用問句來表達有什么不一樣?
(三)讀悟省略號，感受意韻豐富
1、說寫補白，豐滿文本。
(1) 我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……(口頭說)
我還看到了什么?
(2)我還看見了許多許多……
我們還看見了許多許多，我們還看見了什么?拿起筆寫下來吧。(交流)
黑甲蟲 小圓蟲 蜥蜴
寒暄 攀談 演奏 勞作
2、復現前兩個畫面。
看到這一切，你有什么問題?師寫一連串問號。
三、用標點表達自己的讀書感受
(一)用感嘆號表達驚嘆。
看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——勇敢 親請 友情 音樂才華 勞動智慧
(根據學生回答，師寫一連串嘆號)
(二)用問號表達疑問。
1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢?
讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎?(又 忘了 忘了)
(愛自然、觀察、想象)
2、復現詞語。
3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開頭、結尾四段課文)。
你們說，這是一次怎樣的漫游啊?
小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎?
(三)用省略號延伸探究。
老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。
板書：
游俠歸來
遠方來客
音樂盛會
勤勉勞作
草蟲的村落
【2】草蟲的村落說課稿
教學目標:
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重、難點是：
1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;
2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
說教學設計
(一)情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!
[設計意圖]
設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
(二)初讀課文，整體感知
1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
(三)深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1. 學習“歸來的游俠”一段
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
[設計意圖]
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學生自由讀。
(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀。
(2)真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。
(3)大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。
[設計意圖]
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
2. 學習“幸福的迎接”一段。
(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)
(2)游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。
3. 學生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學生勾畫自由交流探討)
預設：
(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)
[設計意圖]
“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的`語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?
③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。
(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。
[設計意圖]
學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!
(4)說話練習
我還看見了許多許多……
例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿!
用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說說你看到了什么?
回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法?這樣寫有什么好處?
2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)
[設計意圖]
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
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