《風箏》教學設計
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。下面是小編整理的《風箏》教學設計，歡迎大家參考。
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理資料的能力。
【重點難點】
重點：有感情地朗讀課文。體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情。
難點：理解為什么把風箏叫做“幸福鳥”。
【課前準備】
PPT課件。
【教學課時】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景、導入新課
1、放歌曲《三月三》：
“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”
師：大家還記得三月三我們昌國皇城沙灘有個十分隆重的節日是──
生：三月三踏沙灘
2、來到沙灘上我們會做些什么呢?誰能向大家說一說?(板書課題：風箏)
出示風箏圖片。
3、師：是啊，風箏在天上自由自在得飛翔，我們玩得多快樂啊!今天我們就要來學習第10課《風箏》。讓我們一起走進課文，走進著名作家賈平凹的童年，感受他們的快樂!
4、出示《風箏》，齊讀課題。
5、師：課文中的小朋友還把風箏稱作什么呢?(板書：幸福鳥)
為什么把風箏叫做幸福鳥?
(師在幸福鳥旁邊打上問號。)
二、初讀課文、預習感知
1、師：讓我們走進課文，一起來探討這個問題吧。請同學們一邊讀一邊想：作者從哪些方面來寫風箏是幸福鳥?
2、反饋板書：
做風箏、放風箏、找風箏。
師：是啊，他們在做風箏、放風箏、甚至是找風箏時都是非常幸福、快樂的。
3、師：大家輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
⑴自讀，互讀。
⑵不理解的詞語查字典。
⑶檢查字詞掌握情況：
①我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
②我來說你來猜。
出示詞語：精心、憧憬、依然、蹤影、似乎、凌空飛起、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮、翩翩飛舞。
一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
風箏
賈平凹
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……
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