英語寫作的論文
一、引言
英語聽說讀寫，寫作往往是最后，然而寫作卻是是最重要，最難的一環，因為英語寫作是學生語言綜合運用的一種能力，也是學生對所學語言知識的實踐應用。寫作能力提高了，自然而然對語言的駕御能力也提高了。然而英語寫作的學習并非一朝一夕，它需要不斷的練習。寫作的提高對英語作為一門工具的掌握有很大的幫助。所以英語教師首先應該重視寫作，不斷研究寫作的一些特點，方法，技巧教予學生，然后通過大量的時間練習，這樣才會取得很好的效果。
二、影響寫作的因素
1.情感原因
情感因素可以增強他們的學習信心，培養他們更加自主的學習態度和獨立的學習能力，如果學習興趣降低，缺乏自信就會害怕寫作。在教學中可以設計有趣的話題或者寫作活動，讓學生覺得寫作是個有趣的過程。語言和模式隨著不斷的積累，就會有質的變化。很多學生英語寫作水平無法提高還源于他們缺乏自信。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣實質上嚴重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，老師應教育學生要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在不斷練習中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時除作業外，可以選擇自由寫作。堅持用英語記日記，寫讀后感，觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎。
2.詞匯學習
學生需要更多的詞匯，才可表達自己的思想。好的文章是需要豐富的辭藻，所以詞匯的學習對于作文的提高有很大的幫助。教師應時時注意引導學生掌握和應用這些詞匯，并在寫作過程中，發現和糾正學生的詞匯錯誤。
（1）學生在中學階段學的核心詞匯是英語中最基本的，也是用發最廣泛和教難掌握的詞匯。在詞匯的學習方面，錯誤主要表現為以下幾個方面：代詞混用，介詞，連詞和冠詞的錯誤使用，詞義誤用，詞的錯誤搭配。這要求學生不是機械記單詞，而是要記住詞的詞類、用法和搭配，提倡學生在句子中記住單詞。
（2）句法錯誤也是不可忽視的。通常因漢語語序，句式和表達方式的影響造成學生對英語句子的把握不定，會出現大量的“chinglish”。用selinker(1992)的理論來解釋，chinglish實際上是學生在未成熟掌握英語時，借助于漢語所“創造出來的“中介語”。所以教師可以通過讓學生記憶“公式”，然后在反復大量的做句型練習，轉換練習和翻譯練習。（徐文麗，2005）以此來掌握大篇英語而不是一個個瑣碎的片段，或者英語單詞。當學生在寫作時，就能自動在腦海中出現句子，而不是簡單的單詞拼湊。
3.口語練習
布里頓（britton，1970）指出“學生口語句型結構表達方式往往是他們學習寫作的基礎”。塔夫（tough,1997）不僅強調了口頭表達能力和寫作水平的重要關系，并且指出“教師必須在培養學生寫作同時，還要幫助學生提高和豐富其口頭表達的技能，因為口頭語言往往包含了大量近似書面語言的結構和措辭”。就拿中考口語考試來說，學生需要背誦二十個話題。在當學生全部背熟之后，學生在寫作方面有很大進步，許多表達方式基本可以脫口而出，不需要拼湊零碎的單詞，也就是將語言內化。
4.閱讀練習
閱讀是訓練寫作的有效方法。閱讀量不足會使學生在寫作上缺乏深度和思度，文字背后思想淺薄，沒有構思，內容空洞。通過擴大閱讀量，可以開闊學生思維，豐富學生的知識，讓學生有內容寫。在教學中教師可以選擇適當的文章讓學生閱讀，可以激發學生的思考，也可以讓學生熟悉詞匯和句子結構。而長時間的閱讀可以有助于學生形成英語思維，實現語言運用的自動化，而不是中文翻譯成英語，讓學生在英語的思維模式下寫作，這樣的文章才是順其自然，否則就是將無數的中文句子翻譯成英語，這樣的文章是非常不自然。
三、提高英語寫作能力的方法
1.通過積累詞匯量，提高英語寫作能力
詞匯是說話寫作的基本材料，沒有這個基礎，語言永遠也學不會。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。如果方法不當，記憶單詞會是很無聊的工作，所以老師一定要形式多樣讓學生體驗記憶單詞的樂趣。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。
2.通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力
多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
3.通過提高聽說能力，提高英語寫作能力
英語聽說讀寫四種技能是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境，讓學生在情景中多聽，多說。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
4.背誦范文
背誦能讓學習者記住優美的語言，以及創造性的運用文章中的詞匯（parry,1998:65）背誦和朗讀能夠強化語言輸入，加深學生對所學語法知識的理解，提高詞匯，句型和固定表達的記憶效果，增加語言積累，從而使其語言輸出規范化。（鄧儷鳴，2001：4）英語既可以分析句子各個結構以及成分，又可以把句子作為整體來記憶，許多固定搭配，慣用語以及語法現象都可以通過公式來理解，在通過記憶來掌握，形成語感，讓學生有英語的思維，這樣的表達方式才更地道。對于中國學生來說，缺少的是大量的語言輸入，只有大量的語言輸入才能對學生的寫作有很大的幫助，除了擴大詞匯量，還有助于了解語言的知識結構和積累語言知識。背誦一些簡單，以及經常用到的文章對學生有很大幫助。
5.培養良好的寫作習慣
在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。字跡清晰，這是寫作的最起碼要求，在中考里，清潔分就占2分，而總有部分學生因為筆跡不清而總是得不到理想的分數。所以一定要從一開始就要強調這一點。其次，要堅持“句—段—篇”的訓練步驟，由易到難，循序漸進，不可操之過急。
6.寫作方法的指導
在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
7.寫日記
外語寫作的提高不是一蹴而就，需要長期的訓練和技能的培訓。堅持外語日子，把自己所想的，所見的，或發生的事情記錄下來，不僅可以使學生思考問題更深刻，也讓學生不斷熟悉詞句，積累詞句，時間久了，效果自顯。
寫作是技能綜合中最關鍵一環，是運用語言的最高境界，需要不斷的探索和長期的訓練。只要遵循語言的客觀規律，不斷揣摩和練習，寫作能力才會有很大提高。
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