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英語詞匯課題研究第二階段工作總結（通用7篇）
忙碌而又充實的工作已經告一段落了，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，需要認真地為此寫一份工作總結。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧，以下是小編為大家整理的英語詞匯課題研究第二階段工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語詞匯課題研究第二階段工作總結 1
我校科研課題――“xx英語詞匯立體學習法的探究”，在完成了課題的立項、課題組的成立和實施方案的制訂等工作的基礎上，申報“十一五”河北省重點科研課題獲得成功！這對參加課題實驗的教師給予很大的鼓舞，課題組老師做了大量調查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發展趨勢有了詳細的了解，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們按照制定的課題研究階段性計劃，認真教研，踏實工作，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績。現對中期階段（20xx年5月－20xx年6月）的工作總結如下：
一、進一步學習理論，明確研究的方向。
教育思想，教育觀念正確與否，直接關系著教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，在確立實驗課題后，我們多次召開座談會，明確課題的意義，課題組所有成員都通過網上購買了黎學智教授的《初中英語詞匯立體學習法》指導用書，并利用下載的資料，深入學習了黎學智教授的英語單詞邏輯記憶法理論。此外，還進一步研究了邱大炮的《黑英語》理念，學習了報刊雜志和網上有關英語詞匯學習方法和活動方式的文章，吸取別人的.先進經驗，關注研究的前沿成果，以確保研究的方向性。并進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教師的教育教學觀念，提高對本課題的認識，讓課題研究真正能為英語教學服務。
二、大膽實踐，勇于探索。
1、課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，首先由課題組長王香璞老師分別給初二和初三的學生做了“xx英語詞匯立體學習法”的專題講座，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，然后相關教師初步開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或學校內組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學生擺脫傳統學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中初步形成利用新方法進行詞匯學習的新局面，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。
2、參加實驗的教師大膽地在日常教學中進行實驗，并通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。定于每周四為教研活動日，組內教師集中備課，互通有無。鼓勵教師用多媒體上課，更多地在課件中滲透“愛迪英語詞匯學習法”的理念，并及時積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。
3、分工合作，三線并舉。結合課題組老師所擔任的不同班級的教學工作，我們就課題研究的具體內容按年級組做了明確的分工，主要開展兩方面的工作：針對不同學段的單詞學習方法和詞匯活動形式進行研究。具體分工為：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王香璞老師負責。我們按照“三線并進，齊頭并舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節省人力，提高效益。
4、請市教研員進行指導，以確保課題研究的方向性。我們聘請了市級英語教研員劉金來老師進行了課題研究方法和策略的指導，以便課題研究的順利展開。
三、初見成效，前景廣闊。
由于工作得當，我們的課題進展比較順利，課題研究初見成效。具體表現在以下幾個方面：
1、實驗班的英語課堂教學面貌煥然一新。在“愛迪英語”詞匯立體學習模式的指導下，實驗班的教師在課堂教學活動大膽改革，勇于實踐。尤其在單詞學習方面一改以往的傳統模式，以新穎奇特的方式進行詞匯教學，大大調動了學生們的學習興趣和學習積極性，從而提高了課堂效率。
2、初步在實驗班的學生中樹立起“愛迪英語”立體學習法的理念，使他們初步擺脫了傳統的、機械的詞匯學習方式的束縛。許多學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，為他們的進一步學習打下良好的基礎。
3、學生的英語活動異彩紛呈。在以往的校級英語活動中，活動只不過是課堂教學和檢測的延深，還是做做題、答答卷，學生們無積極性可言，不多的技能比賽也只是少數優等生的才藝展示，根本沒有一般學生的舞臺。“愛迪英語”詞匯立體游戲活動則以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間。一個個妙趣橫生的活動板塊都把學生們帶到了單詞的樂園。
4、單詞游戲活動幻燈片初現模式。為了配合英語詞匯活動，王香璞老師嘗試做了系列幻燈片，用多媒體輔助詞匯活動。眾多的背景圖片和動畫方式，從不同程度上闡述了板塊活動的內涵，為詞匯活動創造了更好的情境。后來又指導相關教師把這種模式用于課堂教學，效果顯著。
5、理論成果開始出現。通過這段時期的科研工作，課題組的成員不斷總結，在反思和交流的基礎上形成了一些有價值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級初中英語教學優秀論文評比中獲獎。
6、課題組的青年教師積極參加各級技能大賽并獲得獎項：教師曹容芬參加滄州市初中英語優質課評比榮獲一等獎。伏月芳和顧京穎老師參加“全國中小學英語教師教學基本功大賽”分獲國家級三等獎和滄州市一等獎。
四、任重道遠，不負眾望。
由于各級領導的關懷，經過課題組成員的辛勤工作，我們的科研取得了初步的成績，我們依舊任重而道遠！但我們相信，在各級領導和專業人士的大力支持下，在組長王香璞老師的身先帶領下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能不負眾望，取得更多的科研成果，課題研究一定能取得圓滿成功！
英語詞匯課題研究第二階段工作總結 2
經過本階段的課題研究工作，我校科研課題——“xx英語詞匯立體學習法的探究”，已能順利過渡到課題研究的最后階段中去，為我們的研究圓滿結題奠定了堅實的基礎，使得我們有更大的信心做好下期的工作。現將本階段（20xx年7月－20xx年10月）的工作做一總結：
一、擴大規模，形成理論。
經過這一階段的研究，我們更加豐富了本課題研究領域的理論。同時，突破了本次課題研究的范圍，對英語構詞法的深層領域進行了大量的研究，并有了可觀的收獲，積累了大量的實踐材料，觀點和見解已見成熟，基本上完成了有關深層研究——“縮合詞”理論的理論框架。有望形成頗有學術價值的理論論著，指導他人做進一步的研究。
二、梳理脈絡，系統歸納。
1．在前一個階段的單詞系統歸類的基礎上，我們就初中六冊書的詞匯做了梳理，進行系統的歸納。在今年暑假期間，全部分板塊進行了微機輸入，以便后期編輯排版，形成較為規范的工具書。課題組的每位教師還分工，把初中英語課本一至六冊的單詞，按照課本詞匯表的格式，全部輸錄了一遍。工作量之大之強令人感嘆！
2．相關實驗教師根據自己在日常教學中的實驗情況，在暑假中抽出一定時間，篩選上一個階段中比較優秀的課例進行再加工整理，力爭更好地體現實驗課題的宗旨。已備后期刻錄光盤，既便于本校英語教師的資源共享，也可為自己常年工作的學校留一筆寶貴的文化財富。
3.在本階段的工作中，由于許多工作都貫穿整個初中教材，為了避免終期材料的片面性，我們調整了前兩期“分工合作，三線并舉”的工作方針，改為“年級交叉，互為補充”。課題組教師的教師分工合作時，按照任教年級不同進行搭配，必要的時候進行全體協商。
三、勞而有獲，碩果累累。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。苦澀的汗水澆出了累累碩果：
1.理論成果源源不斷。隨著科研的深入進行，課題組的教師日漸成熟。多數教師利用暑假的機會，把以往的觀點和見解進行了會聚和整理，從理論的高度加以論述，形成了有一定參考價值的論文。本階段最有價值的論文當首推王香璞老師的《英語隱性合成詞大揭秘》，該論文從嚴謹的學術觀點出發，透徹地論述了縮合詞的構詞原則和構詞方式，并提出了縮合詞的學習方法。該理論初步揭了開英語“縮合詞“的面紗，將對我國的英語詞匯研究和學習產生深遠的影響。
2.單詞游戲活動系列幻燈片基本完成。王香璞老師在原有幻燈片模式的基礎上加以改進和完善，使得使得詞匯活動幻燈片更加科學、實用。她利用暑期的機會把日常的.幻燈片做了進一步整理和歸納，基本達到了系列要求，有望規范的光盤刻錄。
3.九年級實驗班的學生用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，極大降低了學習強度，提高了學習效率，對英語其他知識的學習也起到了很好的推動作用。在今年的中考中，我校實驗班的英語成績位居我市前列。英語學科的高效也為其他學科的學習騰出了更多的時間，學生們可以把更多的精力投入到薄弱的學科中去，使得學生的整體成績明顯提高，我校中考再創佳績。八和九年級的學生中，實驗班學生的整體水平也也大大超過了非實驗班，在本學段的期末考試中，實驗班學生的的英語成績特別突出。
四、不驕不躁，奪取勝利。
課題研究馬上就進入尾聲了，我們的研究雖然取得了一定的成果，但在浩瀚的學術海洋里，我們只是滄海一粟。我們要戒驕戒躁，在后期的工作中依舊堅持嚴謹踏實的治學態度，讓課題研究取得圓滿的成功。
英語詞匯課題研究第二階段工作總結 3
在英語詞匯課題研究的第二階段，作為師范生的我們緊密圍繞研究目標，積極開展各項工作，取得了較為顯著的成果。
在這一階段，我們深入分析了第一階段收集的數據和反饋信息，進一步明確了研究方向和重點。針對學生在詞匯學習中存在的記憶困難、理解不深和運用能力不足等問題，我們設計并實施了一系列有針對性的教學干預措施。
我們組織了多樣化的教學活動，如詞匯游戲、情境模擬對話、小組詞匯競賽等，以激發學生學習詞匯的興趣和積極性。同時，注重引導學生運用有效的學習策略，如分類記憶法、聯想記憶法、詞根詞綴記憶法等，幫助他們提高詞匯學習效率。
在教學實踐過程中，我們密切觀察學生的表現和反應，及時調整教學方法和策略。通過課堂觀察、作業批改和學生訪談等方式，收集了大量關于學生詞匯學習情況的.一手資料。
經過這一階段的努力，學生在詞匯學習方面取得了一定的進步。他們對詞匯學習的興趣明顯增強，主動參與課堂活動的積極性提高，詞匯記憶的效果也有所改善。部分學生能夠在實際情境中更加準確地運用所學詞匯進行表達和交流。
然而，我們也意識到研究工作中還存在一些不足之處。例如，某些學習策略對于部分學生來說仍然較難掌握，需要進一步簡化和強化指導；在教學活動的組織和實施過程中，還需要更加注重個體差異，滿足不同學生的學習需求。
在接下來的研究階段，我們將針對這些問題進行深入探討和改進，不斷完善研究方案，努力提高研究質量，為英語詞匯教學提供更有價值的參考和建議。
英語詞匯課題研究第二階段工作總結 4
在英語詞匯課題研究的第二階段，身為師范生的我們秉持著嚴謹的態度和積極的探索精神，穩步推進各項研究工作，取得了一定的階段性成果。
本階段我們著重于教學實踐與方法改進。基于第一階段的理論研究和問題分析，我們設計了一系列創新的`教學方案并應用于實際課堂。在教學過程中，我們注重營造輕松活躍的學習氛圍，采用多種互動式教學方法，如小組合作學習、角色扮演等，以激發學生學習詞匯的興趣和主動性。
同時，我們密切關注學生的學習反饋和表現。通過課堂觀察、課后作業分析以及與學生的交流溝通，我們及時了解學生在詞匯學習過程中的困難和需求，并據此對教學方法進行適時調整。例如，發現部分學生對詞根詞綴記憶法理解困難，我們便進一步細化講解，結合更多實例幫助學生掌握。
在研究過程中，我們還積極組織學生參與詞匯測試和競賽，以檢驗教學效果和學生的學習進展。從測試結果來看，學生在詞匯量的積累和詞匯運用能力方面都有了一定程度的提高，這讓我們備受鼓舞。然而，我們也清楚地認識到仍存在一些問題，如學生之間的學習效果差異較大，部分學生的學習積極性仍有待進一步提高等。
針對這些問題，我們在接下來的研究中將進一步優化教學策略，加強個性化輔導，探索更有效的激勵機制，以確保每個學生都能在英語詞匯學習中取得更大的進步。同時，我們也將不斷總結經驗，提升自身的教學研究能力，為課題研究的最終成功貢獻更多的力量。
總之，第二階段的研究工作讓我們對英語詞匯教學有了更深入的理解和實踐經驗，也為后續的研究指明了方向。我們將繼續努力，為提高英語詞匯教學質量而不懈奮斗。
英語詞匯課題研究第二階段工作總結 5
在英語詞匯課題研究的第二階段，我作為一名英語教師，與團隊成員緊密合作，深入探索和實踐，取得了一系列具有一定價值的成果。
一、研究工作進展
1. 教學實踐深化
在課堂教學中，更加系統地運用了多種詞匯教學方法，如情境教學法、詞匯聯想網絡構建法等。通過創設豐富多樣的語言情境，讓學生在實際情境中理解和運用詞匯，增強了詞匯學習的趣味性和實用性。
組織了多次詞匯專項教學活動，包括詞匯競賽、詞匯游戲等，激發了學生學習詞匯的積極性和主動性。學生們在這些活動中表現出了較高的參與度，對詞匯的記憶和理解也有了明顯的提升。
2. 學生反饋收集與分析
密切關注學生在詞匯學習過程中的表現和反饋，通過課堂提問、作業批改、學生訪談等方式，收集了大量關于學生學習感受和困難的信息。
分析發現，學生對一些形象生動的教學方法，如利用圖片、視頻等多媒體資源輔助詞匯教學，印象深刻且學習效果較好。但同時也存在部分學生在詞匯運用方面仍不夠熟練，需要進一步加強實踐訓練。
3. 數據對比與評估
對本階段學生的詞匯測試成績進行了詳細分析，并與第一階段的數據進行對比。結果顯示，學生在詞匯量的掌握和詞匯運用能力方面都有了一定程度的提高，但不同層次學生之間的差距仍然存在，需要在后續研究中進一步關注個體差異。
二、存在問題及改進措施
1. 問題
部分教學方法在實施過程中受到時間和教學進度的限制，無法充分展開，影響了教學效果。
對于一些基礎較弱的學生，個別復雜的詞匯教學策略難以理解和掌握，導致學習積極性受到一定影響。
2. 改進措施
進一步優化教學計劃，合理安排教學時間，確保重要的教學方法和活動能夠得到充分實施。同時，根據教學實際情況，靈活調整教學進度，保證教學質量。
針對基礎薄弱的學生，設計更加簡單易懂、針對性強的教學輔助材料和個性化輔導方案，幫助他們逐步跟上教學進度，提高詞匯學習能力。
三、下一步工作計劃
1. 繼續完善詞匯教學方法體系，結合學生的實際情況和反饋，不斷優化教學策略，提高教學效果。
2. 加強對學生詞匯學習策略的指導，培養學生自主學習詞匯的能力，讓學生在離開課堂后也能有效地進行詞匯學習。
3. 深入開展案例研究，選取不同層次的學生作為研究對象，詳細分析他們在詞匯學習過程中的特點和問題，為個性化教學提供更有力的`依據。
4. 準備開展與其他學校或研究團隊的交流活動，分享研究成果，借鑒先進經驗，拓寬研究思路，推動課題研究向更高水平發展。
總之，第二階段的研究工作為我們的課題研究積累了寶貴的經驗和數據，也讓我們更加明確了下一步的研究方向和重點。我將繼續努力，為提高英語詞匯教學質量、促進學生英語學習能力的提升貢獻自己的力量。
英語詞匯課題研究第二階段工作總結 6
在英語詞匯課題研究的第二階段，作為初中英語教師的我全身心投入，與團隊成員共同努力，取得了一定的階段性成果，同時也對研究過程中存在的問題有了更清晰的認識。
一、研究工作進展
1. 教學方法優化
在課堂教學中，更加注重詞匯教學的趣味性和實用性。采用了情境教學法，通過創設各種貼近學生生活實際的情境，讓學生在情境中理解和運用詞匯，增強了學生的記憶效果。例如，在教授關于購物的詞匯時，設置了模擬超市購物的場景，讓學生進行角色扮演，用英語進行交流和購物，學生們參與熱情高漲，對詞匯的掌握也更加牢固。
嘗試運用多媒體資源輔助詞匯教學，制作了生動形象的詞匯教學課件，包括圖片、動畫、視頻等，幫助學生直觀地理解詞匯的含義和用法。例如，在講解動物類詞匯時，播放了各種動物的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中學習詞匯，同時也激發了學生的學習興趣。
2. 學生學習情況監測
加強了對學生詞匯學習情況的日常監測，通過課堂提問、作業批改、小測驗等方式，及時了解學生對詞匯的掌握程度和存在的問題。
建立了學生詞匯學習檔案，記錄每個學生的詞匯學習進度和成績變化，以便更好地跟蹤學生的學習情況，為個性化教學提供依據。
3. 團隊協作與交流
積極參與課題研究團隊的研討活動，與其他教師分享教學經驗和研究成果，共同探討解決問題的方法。
組織了多次校內的公開課和觀摩課，邀請其他教師聽課并提出意見和建議，不斷改進自己的教學方法和策略。
二、存在問題及改進措施
1. 問題
部分學生對詞匯的記憶仍然存在困難，尤其是一些長難詞匯，容易遺忘。
學生在詞匯的運用方面還不夠熟練，雖然在課堂上能夠理解和運用詞匯，但在實際寫作和口語表達中，仍存在詞匯運用不準確、不恰當的情況。
2. 改進措施
針對學生記憶困難的問題，加強詞匯記憶方法的指導，如教給學生一些記憶技巧，如詞根詞綴記憶法、聯想記憶法等，幫助學生提高記憶效率。
在教學中增加詞匯運用的.實踐環節，如組織寫作練習、口語對話活動等，讓學生在實際運用中不斷提高詞匯運用能力。同時，加強對學生寫作和口語表達的指導和反饋，及時糾正學生在詞匯運用中的錯誤。
三、下一步工作計劃
1. 繼續探索創新的詞匯教學方法，結合學生的年齡特點和認知規律，設計更加符合學生需求的教學活動，提高學生的學習積極性和主動性。
2. 加強對學生自主學習能力的培養，引導學生學會制定自己的詞匯學習計劃，培養學生獨立學習和思考的能力。
3. 進一步完善學生詞匯學習評價體系，不僅關注學生的詞匯知識掌握情況，還要注重對學生詞匯運用能力和學習策略的評價，全面、客觀地評價學生的詞匯學習效果。
4. 積極撰寫研究論文和教學案例，總結研究成果和教學經驗，為課題研究的順利推進和英語詞匯教學的改革提供參考和借鑒。
總之，第二階段的研究工作讓我在英語詞匯教學方面有了更多的思考和實踐，也為下一階段的研究工作奠定了堅實的基礎。我將繼續努力，不斷探索，為提高初中英語詞匯教學質量貢獻自己的力量。
英語詞匯課題研究第二階段工作總結 7
在英語詞匯課題研究的第二階段，我作為高中英語教師，緊密圍繞研究目標，積極開展各項工作，取得了一定的成效，同時也對研究過程中存在的問題有了更深刻的認識。
一、研究工作進展
1. 教學實踐探索
在課堂教學中，嘗試了多種新的詞匯教學方法。例如，運用語篇教學法，將詞匯融入到具體的文章中，讓學生在理解文章內容的同時學習詞匯，提高了學生對詞匯的理解和運用能力。通過分析高考真題中的閱讀理解和完形填空文章，引導學生在語境中猜測生詞的含義，培養了學生的詞匯推理能力。
開展了詞匯專項訓練活動，包括詞匯拼寫比賽、詞匯接龍游戲等，激發了學生學習詞匯的興趣和積極性。同時，針對學生在詞匯學習中的薄弱環節，如詞匯的辨析和搭配，進行了有針對性的練習和講解。
2. 學生學習情況分析
定期對學生進行詞匯測試，包括單元詞匯測試和階段性綜合測試，分析學生的詞匯掌握情況和學習進度。通過測試結果發現，學生在詞匯量的積累上有了一定的提高，但在詞匯的靈活運用方面仍存在不足。
收集學生的學習反饋意見，了解學生在詞匯學習過程中遇到的困難和問題。學生普遍反映詞匯記憶難度較大，容易遺忘，且在寫作和口語表達中難以準確運用所學詞匯。
3. 團隊合作與交流
積極參與課題研究團隊的研討活動，與其他教師分享教學經驗和研究成果，共同探討解決問題的方法。在團隊的合作下，我們編寫了一套適合高中學生的詞匯學習資料，包括詞匯練習題、詞匯記憶方法指南等，為學生的詞匯學習提供了有力的支持。
參加了相關的學術研討會和培訓課程，了解最新的`英語詞匯教學研究動態和教學方法，不斷更新自己的教學理念和知識結構，為課題研究提供了更廣闊的思路。
二、存在問題及改進措施
1. 問題
部分學生對詞匯學習的重視程度不夠，缺乏學習的主動性和自覺性。
詞匯教學方法的多樣性和系統性還需要進一步提高，以滿足不同學生的學習需求。
在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠，導致部分學生在詞匯學習上掉隊。
2. 改進措施
加強對學生的思想教育，提高學生對詞匯學習重要性的認識，激發學生的學習動力。通過開展主題班會、學習經驗分享會等活動，引導學生樹立正確的學習態度和目標。
進一步優化詞匯教學方法，結合學生的實際情況和教學內容，靈活運用多種教學手段，如多媒體教學、小組合作學習等，提高詞匯教學的效果。同時，加強對詞匯教學方法的研究和總結，形成一套更加科學、系統的詞匯教學模式。
關注學生的個體差異，實施分層教學和個性化輔導。根據學生的詞匯水平和學習能力，將學生分為不同層次，制定不同的教學目標和教學計劃。對于學習困難的學生，給予更多的關心和幫助，通過個別輔導、小組互助等方式，幫助他們克服困難，提高詞匯學習成績。
三、下一步工作計劃
1. 繼續深入開展詞匯教學實踐研究，不斷探索和創新詞匯教學方法，提高學生的詞匯學習效率和運用能力。
2. 加強對學生詞匯學習策略的指導，培養學生自主學習詞匯的能力，讓學生學會如何有效地記憶、理解和運用詞匯。
3. 進一步完善學生詞匯學習評價體系，建立多元化的評價方式，全面、客觀地評價學生的詞匯學習成果，及時反饋學生的學習情況，為教學調整提供依據。
4. 整理和分析研究資料，撰寫研究論文和教學案例，總結課題研究成果，為英語詞匯教學提供有益的參考和借鑒。
總之，第二階段的研究工作為我們的課題研究積累了寶貴的經驗，也讓我們明確了下一步的研究方向和重點。在今后的工作中，我將繼續努力，不斷探索，為提高高中英語詞匯教學質量做出更大的貢獻。
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