學生安全生產管理的探討

時間：2024-09-02 22:00:06 生產管理我要投稿

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2016學生安全生產管理的探討

　　事故的控制有“技術、管理、教育”三大對策措施，其中管理是關鍵的也是最重要的措施和手段。調查發現，大部分事故是可以避免的，造成事故的原因大多是指揮人員的盲目指揮、操作人員安全知識的匱乏、安全管理不到位等。

2016學生安全生產管理的探討

　　一、學生安全生產管理的重要性

　　所謂安全生產，就是指在生產中，為避免發生造成人員傷害和財產損失的事故而采取相應的事故預防和控制措施，以保證人員的人身安全，保證生產得以順利進行的相關活動。要在生產經營活動的過程中保證安全，不是單純為安全而安全，不能脫離生產講安全。保證學生安全生產，本身也是保證生產的正常進行，促進經濟的健康發展，這也是安全生產的目的之一。家庭是社會的細胞，尤其是對于我們中國這樣一個重視家庭生活的國家來說，如果某個家庭的一名成員因事故而傷殘，將造成這個家庭的極大不幸。加強學生安全生產管理，實現安全生產是社會賦予的神圣使命，是人類進步和發展的保證，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義，必須把它抓實抓好，決不能掉以輕心。從生產現狀看，加強學生的安全生產不僅十分必要，而且非常迫切，實施有效的安全生產管理是控制和減少事故的重要手段。安全生產宣傳教育進課堂，把安全意識融入日常生活當中，營造“關愛生命、關注安全”的輿論氛圍，是促進安全生產工作的根本途徑。積極開創安全生產的良好局面和營造安全生產的良好氛圍，非常及時，意義深遠。它適應學校全面建設的迫切需要，只有不斷創新和進步，搞好安全生產管理工作，才能有效實現安全生產目標。

　　二、學生安全生產管理的內容

　　所謂安全生產管理，就是針對生產過程中的安全問題，運用有效的資源，發揮人們的智慧，通過努力，進行有關決策、計劃、組織和控制等活動，實現生產過程中人與機器設備、物料、環境的和諧，實現安全生產的目標。學生安全生產管理最根本的目的是保護學生的健康，增強學生的法制觀念和安全意識，從自己做起，消除身邊事故隱患，達到預防事故的目的。如果學生的安全生產做不好，對學校將起到負面的影響。安全生產為人們帶來幸福、社會穩定、學校經濟效益和學校的發展。但不能不注意到在長期生產過程中，人們可能萌生輕視、忽視、藐視安全生產的思想。因此，應正確認識掌握安全生產的規律，意識到事故隨時可能形成，應長期保持高度警惕，這一點至關重要。安全管理應全方位、全天候、全過程、全員管理，即橫向到邊，縱向到底。安全管理問題，既有人對物的管理，又有人對人的管理，還包括人、機、環境三者的多元復雜的多矛盾問題。這就表明學生安全管理必須圍繞預防事故這個中心課題，變縱向為橫向綜合。安全管理的一個重要特征就是強調以人為中心的安全管理，把工作重點放在激勵人的士氣和發揮其能動作用方面。學生安全管理應是系統的安全管理，把管理重點放在整體效應上，實行全員、全過程、全方位的管理，充分調動每個學生的主觀能動性和創造性，讓學生人人主動參與安全工作,使其達到最佳的安全狀態。安全管理就猶如5個分散的指頭握成一個拳頭，使之能產生更大的合力。應主要從以下幾個方面入手實施安全生產管理：

　　1.以預防事故為中心，進行預先安全分析

　　預測和預防事故是學生安全管理的重要課題，預防事故的根本在于認識危險，進行危險性預測，運用科學知識和手段，對生產系統和作業中實際存在的危險及可能發生的事故及其嚴重程度，進行分析和推斷，并進一步作出估計和評價。危險性預測的基本內容包括系統中有哪些危險，可能會發生什么樣的事故，事故是怎樣發生的，發生的可能性有多大，以及危害和后果是什么。目前采用的方法，基本上可概括為兩種：一種是分析和預測系統可能發生的故障、事故及潛在危險的分析;另一種是對生產裝置固有危險程度的分析，并據此制定相應合理的安全措施。

　　2.從總體出發，實行系統安全管理

　　在生產過程中，導致發生災害性事故的原因是很多的，包括人、設備和環境等因素，如人的誤判斷、誤操作、違章指揮及違章作業，設備缺陷、安全裝置失效、防護器具的缺陷、作業方法等。因此，安全是同生產過程中的許多環節和條件發生聯系并受其制約的，不考慮這些聯系和制約關系，只是孤立地從個別環節或在某一局部范圍內分析和研究安全保障，是難以奏效的。系統安全生產管理應當從可行性安全開始，繼而滲透到系統的縱向和橫向管理中去，包括安全制度、安全教育、安全操作，安全檢查及事故管理等各項安全工作。

　　3.對安全情況進行分析

　　安全生產事故的發生有其基本的規律，海因里希因果連鎖理論告訴我們：事故的發生是具有一定因果關系事件的連鎖反應，即人員傷亡的結果是由人的不安全行為或物的不安全狀態所致，人的不安全行為或物的不安全狀態是由人的缺點造成的，人的缺點是由于不良環境誘發或者由先天的遺傳因素造成的。安全工作的中心就是防止人的不安全行為，消除物的不安全狀態，中斷事故連鎖的進程而避免事故的發生。運用系統的觀點來考察安全生產，實施系統的安全生產管理，就能有效實現安全生產。對安全進行分析，是安全日益發展和完善的一個重要標志，為選擇最優的安全措施方案提供依據。

　　4.把學生安全同生產的穩定統一起來

　　企業生產由于廣泛實行自動化和連續化，設備和部件如發生故障或失效，不僅會使功能降低，影響生產的穩定，而且還可能危及人身安全甚至導致災害事故的發生。把學生安全和生產穩定結合起來，是學校進行管理不容忽視的重要原則，把二者結合起來進行教育，比單純地為提高安全進行教育，更有說服力，也是學生能夠理解和樂意接受的。

　　三、學生安全管理的方法

　　管理定義自古即有，學生安全生產管理的意義和特點在于：要變傳統的縱向單因素安全管理為現代的橫向綜合安全管理;變傳統的事故管理為現代的事件分析與隱患管理(變事后型為預防型)。

　　1.形式多樣，注重效果

　　學生安全管理要求的基礎就是合理認識安全管理，首先要提高對安全教育的認識，真正把安全教育擺到重要位置，在教育途徑上要多管齊下。既要有安全培訓、常規性的安全教育，又要充分發揮安全多媒體作用，強化宣傳效果。在安全教育的形式和內容上要豐富多彩，推陳出新，使安全教育具有知識性、趣味性，寓教于樂，廣大學生在參與學習中受到教育和熏陶，在潛移默化中強化安全意識。要通過多種形式的宣傳教育逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氛圍，使廣大學生逐步實現從“要我安全”到“我要安全”的思想跨躍，進一步升華到“我會安全”的境界。

　　2.安全管理要以人為本

　　人是管理之本，管理的主體是人，客體也是人，管理的動力和最終目標還是人。在安全生產中，人的行為貫穿過程的每一個環節。因此，在安全管理過程中，管理教師必須尊重人，關心人，以人為本，采取必要措施，使大家找到歸屬感，最終形成安全管理“命運共同體”，推動安全管理的改善和提高。

　　3.重視激勵作用

　　學生積極性的調動，要求管理老師深入理解學生的內在需求，并予以滿足，從而刺激工作熱情、激發創造力。因此，在安全管理中引入多種激勵機制，成為學生安全管理的重要方向。管理教師要注意多運用激勵，可以在安全生產的基礎上，對完成情況好的學生進行激勵,滿足個人的榮譽感。在日常管理中常采用“形象激勵”、“榮譽激勵”等方式和方法。

　　4.把情感融入安全管理

　　每一名學生都擁有自己的情感世界，管理教師只有深入了解、溝通和激發學生的內心情感，才能起到事半功倍的效果。日本在這方面很注重，常常采取“感情投資”的方法。我們也要“于細微處見真情”，這樣才能感化人心，以便和諧一致，團結協作，促進安全管理，消除管理中的抵觸情緒。搞安全管理，不能圖一時之快，逞一時之強，必須從根本出發，根據單位特點，循序漸進，逐步形成自己的安全管理文化，增強全體學生的凝聚力，使其勁往一處使，在和睦的氛圍中實現安全生產，杜絕各類事故的發生。

　　5.安全管理需要有完整的管理體系

　　要形成從學校、公司到班組的三級安全網絡。學校安全管理是一項非常復雜的工作，單憑科學的安全管理方式是不夠的。還需要采取各種措施，提高學生的安全素質(安全技能和安全意識)，增強學生執行安全規章的自覺性和自我保護能力。只有這兩方面都做到，才有可能真正使安全管理水平上一個新臺階。總之，安全是個老生常談的問題，搞起來的確不易。

　　安全是學校頭等大事，學生安全生產管理就是以系統安全理論為核心，運用“持續改進”“以人為本”的安全健康管理理念，真正做到“以人為本”“安全第一、預防為主”，最終實現事故控制和減少損失的安全目標。管理教師圍繞“安全生產”的主題應做的工作很多，既要抓主要矛盾，又不能留下絲毫安全隱患。總之，學生安全生產管理工作意義重大、任重道遠，學生安全生產管理工作如何進行才是最合理、最可靠的，值得我們不斷深入地研究和探討。

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