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社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析
介入需要廣泛的技巧，它包括執行、介入計劃并協助服務對象達到目標的技巧。那么，社會工作者對服務對象家屬做了心理輔導，幫助建立自信，面對困難的勇氣，使服務對象家屬能夠樹立積極的心態面對現實。下文是由小編為大家整理的介入殘障兒童及家庭過程分析，歡迎大家參考閱讀。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 1
一、個案背景介紹
男，羅某，2005年出生，八個月的時候因為缺氧問題，大腦細胞嚴重受損，智力發展不正常，不能獨立行走，不能說話，生活不能自理，個人日常生活一直由爺爺奶奶照顧。在羅某3歲的時候，關于羅某的康復與日常照顧問題，羅某的父親母親產生分歧，經常吵架，最后達成協議離婚。羅某的撫養權被法院判給自己的父親。
目前爺爺奶奶年事已高，爺爺患有心臟病、奶奶的腿腳有毛病，照顧孩子的精力有限。羅某的父親忙于工作，只有到周六周日才能幫忙照顧孩子。周圍親戚都忙于上班和自家的事情，所以很難抽出時間來幫助照顧羅某。羅某的爸爸比較愛面子，不想向周圍資源求助。家里經濟來源主要靠羅某的爸爸以及爺爺奶奶有退休工資，經濟條件一般。目前羅某家里的老房子正在城中村改建，現在所住的房子是租賃的房子，他們沒有更多的經濟資源請保姆，大部分經濟資源都用來給羅某看病。目前家里面除了爺爺、奶奶、爸爸以外，沒有照顧孩子的人，羅某的家人在一般情況下很難正常按點吃飯，爺爺奶奶有事情需要忙的情況下一般找鄰居幫忙照看羅某。在社區居委會的協調幫助下，爺爺奶奶有給羅某申請殘疾證，認定為一級殘疾。爺爺奶奶希望能夠尋求志愿者幫助他們照顧羅某。
二、分析預估
通過三次家訪，社會工作者采用過程式評估的方式對服務對象的問題做出了分析預估，運用個案管理模式的實務方法來解決服務對象的問題。
(一)建立關系。
建立良好的關系是開展專業服務的第一步，只有與服務對象建立真誠的關系，服務對象才會毫無保留地表達內在的情緒、深層次的想法，才有利于目標的達成。由于服務對象的特殊性，社會工作者主要通過對服務對象的家屬面談這種途徑來了解服務對象情況，對服務對象和整個家庭系統的需求進行評估，來和他們建立專業關系。社會工作者是通過一場社區活動和個案服務對象的家人結識。在社區活動結束后，服務對象的奶奶認真地詢問了社會工作者的工作內容和工作性質，并向社會工作者講述了她家里的具體情況，希望社會工作者有時間可以到她的家里去走訪一下，是否可以為他們提供幫助。社會工作者對服務對象的家人談了自己的工作范疇，“助人自助”的服務理念和宗旨，以及所能提供的助人服務。在交談結束之后，老人向社會工作者留下了聯系方式，覺得社會工作者可以為她的家庭帶來幫助與服務,對社會工作者有了初步的信任。在初次會面的第二天，服務對象的奶奶給社會工作者打電話聯系，詢問我們什么時候有時間可以進行家訪。在社會工作者通過對社區居委會的走訪調查，了解服務對象和整個家庭的基本資料，做好充分準備。社會工作者與服務對象約定好時間、地點等，確定第一次家訪的安排，建立專業服務關系。
(二)提供支持系統。
社會工作者在運用專業的個案工作技巧(溝通技巧、關系技巧、過程技巧等)來對服務對象采取介入，從社會支持網絡等多個方面為服務對象及家庭提供輔導幫助，主要從志愿者招募，專業的康復治療兩方面對服務對象進行幫助，遵循“助人自助”原則，協助服務對象及家庭系統來解決當前的首要困境，增強應對壓力的能力、主動尋求資源等自助能力。
(三)服務對象的問題分析：
1、服務對象的生活不能自理，大腦發育不正常，不能獨立行走。
2、爺爺奶奶年事已高，奶奶腿腳不便，家里缺少照顧羅某的人。
3、服務對象家庭成員的情緒心態比較低落。
三、服務計劃
(一)服務目標
1、針對服務對象的情況，聯系愛心康復機構對他進行專業的康復治療，使羅某的身體可以康復。
2、社會工作者通過招募社區志愿者，解決服務對象缺乏人照顧的問題。
(二)服務策略
1、開始階段
社會工作者在與服務對象的家屬進行第一次會談時主要是搜集服務對象的基本資料，解釋“任務中心”模式，在目前階段中，優先要考慮的問題，需要介入的家庭資源等等，按照主排次序，共同確定問題的主次，與服務對象的家庭成員協商制定口頭協議。
2、闡述目標和要完成的任務
社會工作者根據第一次家訪，制定出服務對象的工作計劃。帶著工作目標清單，社會工作者對服務對象進行第二次的家訪，對服務對象的家屬進行協商討論，闡述目標和要完成的任務。在征求服務對象家屬的同意前提下，調整服務目標問題。服務對象的目標問題是經過社會工作者和服務對象共同慎重選出的，社會工作者提供問題的解決的手段并支持服務對象履行任務。
3、結束階段
社會工作者按照服務計劃聯系志愿者資源和愛心康復機構資源，對服務對象開展專業個案服務。在工作計劃即將結束的時候，社會工作者與服務對象的家屬討論結束工作接觸的可能效果。社會工作者與服務對象的家屬一起回顧服務介入后，服務對象所取得的重要進步并給予鼓勵，幫助服務對象確定進一步工作的領域。如果服務對象覺得需要更多時間并表現出完成任務的意愿，可以延長時限。在決定終結個案服務工作時，社會工作者需要評估服務對象的“投入和產出”，終結個案服務。
四、服務計劃實施過程
第一次面談(2013年6月19日)：由雙方協定第一次面談安排在服務對象的家里，社會工作者進行入戶家訪。由于服務對象的特殊性，社會工作者主要向爺爺、奶奶了解服務對象的情況。服務對象小喬在輪椅上由爺爺看著，小喬的手腳發育不良，每天只能由爺爺攙扶著下地走幾步路，一天大部分時間都在輪椅上度過，她的奶奶向社會工作者說，平時家里缺少照顧服務對象的人員，他們的日常生活起居不規律，像他們這個年齡本是享清福的階段，奶奶在說這些的時候，眼睛有點紅。這時小喬在輪椅上坐著可能有些時間長了，開始急躁起來，兩手不停地晃輪椅的輪子，爺爺讓小喬開始扶著小喬讓他慢慢聯系走路。社會工作者握住奶奶的手，想通過肢體語言給服務對象的奶奶生活的力量。服務對象的爺爺奶奶希望社會工作者能夠給他們提供資源，招募愛心志愿者，幫助服務對象學習一些基本的`科學知識和進行日常生活的照料。但是，服務對象的爸爸由于比較愛面子，不愿意接受志愿者服務，社會工作者找到服務對象的父親進行面談，表明社會工作者的身份和服務宗旨，真誠地與服務對象的父親進行交流，探討他對服務對象康復服務的一些意見與看法，通過深層次的互動交流，服務對象的父親表示愿意接受社會工作者的服務。在取得服務對象以及整個家庭成員的信任之后，社會工作者鼓勵服務對象以及家庭成員表述自己的問題，鼓勵他們宣泄自己的情緒。服務對象的父親對社會工作者說，自從與妻子離婚之后，感覺自身的壓力很大，不敢和自己的同事說自己的家里情況，害怕同事知道后不愿與他交往，自己現在才三十六歲，正值年富力盛的時候，不僅要賺錢養家，照顧一家老小，還要為自己的生活打算，對自己的未來不敢奢求。服務對象的父親在傾述完之后，社會工作者對此表示同情，鼓勵他們說出當前亟需解決的問題，并排列問題的先后順序。最后，社會工作者與服務對象協商制定書面服務合同，以及服務過程中的注意事項(在服務過程中不能拍照，志愿者男女比例平衡)并確定下次服務面談的時間。
第二次面談(2013年6月21日)：通過第一次面談，社會工作者已經了解服務對象和整個家庭所需要解決的問題。第一次面談結束之后，社會工作者根據面談結果整理出服務對象和家庭所需資源，制定出需求評估表和個案服務計劃。社會工作者帶著這些需求評估表格和個案服務計劃進行第二次家訪。本次家訪的主要目的是與服務對象及家屬探討服務計劃的安排和服務目標的制定是否合適，哪些方面需要調整和修改。服務對象的爺爺對社會工作者說，他們每天的作息安排是上午九點到十一點活動時間，中午十二點到下午三點是服務對象的休息時間，下午四點至六點是服務對想的活動時間，所以社會工作者在制定服務計劃時需要特別注意服務對象的作息時間。然后，社會工作者根據第一次面談做出的需求評估，對整個服務制定了初步的需求評估表，希望服務對象再次斟酌自己的需要對需求評估表提出自己的意見。在這次面談中，社會工作者和服務對象的家屬對服務計劃做了稍許的調整，并明確了服務對象的需要，確定服務對象的需求。服務對象奶奶表示：第一、希望社會工作者動用周圍資源給他們做免費的康復治療;第二、希望能夠有人和她一起看管小孩，減輕負擔。社會工作者表示在下次面談之前會聯系好各方面的資源，開展社會工作服務。
第三次面談(2013年6月26日)：社會工作者在第二次訪談結束之后，積極聯系社會資源，希望可以盡快為服務對象羅某提供服務。首先，社會工作者經機構督導的介紹，可以和鄭州市康達康復訓練中心聯系，康達康復訓練中心是一個專業針對腦癱兒童開展康復訓練的機構，并且這個康復機構經常參加一些慈善公益活動。了解到這些信息之后，社會工作者與康達機構的負責人取得聯系，向他講明了社會工作者的宗旨，并介紹了服務對象的基本情況，希望貴機構可以定期為服務對象做免費康復治療。康達機構的負責人表示可以為服務對象提供免費的上門康復服務。與此同時，社會工作者又與社區周邊的高校青年志愿者協會取得聯系，因為當前正處于暑假期間，大學生暑期空余時間較多，而且大學生的綜合素質比較高，不僅可以為服務對象提供一些日常的生活照顧外，還可以傳授服務對象一些基本的科學知識等。經過社會工作者的積極努力，最后聯系了十二名優秀的大學生志愿者。在聯系到這些資源后，社會工作者和服務對象聯系，確定在第三次面談時，會帶領志愿者和康達康復訓練機構的老師到家里確定服務開展的具體細節等等。在第三次面談中，社會工作者帶領大學生志愿者和康達康復訓練機構的老師到服務對象的家里，社會工作者對服務對象及家人做了簡單的介紹，服務對象的家屬對此表示非常感謝。康達訓練中心的老師先對服務對象做了一些簡單的功能運動訓練，建議服務對象家屬重視肢體訓練，做些簡單的運動訓練，并給服務對象家屬記錄了一些平時要做的動作要領，時間要求和次數要求，以便服務對象家屬能夠在家對服務對象進行簡單的康復治療。康達訓練中心的老師表示會定期來服務對象的家中做康復訓練，他回去之后會對針對服務對象的基本情況制定出詳細的家庭康復計劃。除了專業的康復訓練外，服務對象的家人對服務對象的訓練也是非常重要的一方面。此外，社會工作者對十二名志愿者也做了分工安排，讓他們結合志愿者的時間安排三人一組到家里開展志愿者服務，為服務對象提供日常的照顧服務和基本科學知識的傳授。此次面談過程，服務對象對社會工作者說，非常感謝這些社會工作者可以為他們聯系到這些資源，讓他們有了生活的新希望。最后，社會工作者與服務對象確定第四次面談的時間。
第四次面談(2013年7月6日)：經過了十天左右的時間，社會工作者對服務對象進行第四次家訪，查看服務對象羅某的身體恢復情況和生活狀況。服務對象的奶奶告訴社會工作者說，這一段時間按照康達康復機構的計劃執行，服務對象的身體有所好轉，現在一個人可以攙扶著他走路了。社區大學生志愿者對羅某的照顧也很得當，每天來教他拍手數數，孩子的情緒穩定住了。現在的她覺得身體和心理的負擔輕松了很多。但是她的心理還有個疑問就是，如果這些資源過一段時間沒有了，他們該怎么辦。社會工作者對服務對象的奶奶說，按照我們當初制定的工作計劃，現在服務對象羅某的情況已經好了很多，有些目標已經初步實現，這是值得我們欣慰的地方。此外，康達康復機構的老師已經為服務對象制定了詳細的家庭計劃，這些計劃我們在家里都可以執行，而且如果有什么問題可以隨時聯系老師上門服務。大學生志愿者資源是可以好好循環著的，他們在開學之后可以利用自己的空余時間來服務。我們下一步的工作是穩固這種康復成果，使羅某的身體盡快好轉，減輕您的壓力。最后，社會工作者與服務對象確定了下次的面談為結案面談，并確定了結案的時間。
第五次面談(2013年7月16號)：經過了四次面談之后，社會工作者和服務對象討論結束工作接觸的可能效果，讓服務對象以及家庭做好結案心理準備。社會工作者和服務對象一起回顧服務的整體進程，重要的進步并給予鼓勵，幫助他們確定下一步的康復安排。最后社會工作者對整個服務過程做評估。
五、總結評估
評估方法：社會工作者在本次服務過程中的評估方法主要是基線評估，前后測的評估方法。我們在開展服務前，對服務對象的身體健康狀況和需求進行評估，了解服務對象身體情況和家庭狀況，根據實際情況確定服務目標，即服務對象的身體狀況能否得到好轉，能否提供一個專業的康復治療方法，能否調動周圍資源，提供志愿者輪流服務，對于家庭的不完整情況，能否幫助重新組合完整家庭等等，在開展服務之后，服務對象的康復是否有改善，照顧問題是否得到解決等等。
評估內容：
1、服務對象在接受社會工作者的服務前后的身體狀況;
2、服務對象在接受社會工作者的服務前后的有關照顧問題解決情況;
3、服務對象的家庭成員在服務前后的情緒心態方面的情況;
服務對象對服務方案的滿意度：根據結構式訪談的工作方法，社會工作者和服務對象進行了深入交談，服務對象對社工專業輔導很有感觸，表示感謝。此次服務不僅擁有了一份專業的康復治療辦法，而且使家庭照顧問題也得到了解決，緩解了心理壓力，服務對象家屬的心態也有了調整，樹立了樂觀、自信、面對困難的積極心態。
社會工作者對本次服務效果的評估：本次服務效果明顯，服務對象能夠做一些簡單的肢體動作，家庭照顧問題有了一定程度的解決，服務對象家屬心理狀況得到改善，樹立了積極心態，整體的服務質量很高。
六、專業反思
結案和約定技巧：它包括同服務對象建立和保持工作關系的技巧，幫助服務對象和社會工作者對各自的角色有一個現實性理解的技巧，也包括培養服務對象對助人過程有一個初步承諾的技巧。由于服務對象不能說話的特殊性，所以社會工作者主要通過服務對象家屬了解服務對象的情況。社會工作者第一次與服務對象及其家屬見面的時候，服務對象家屬很不愿意說出服務對象的實際情況，出起來吞吞吐吐，社會工作者采取同理心、傾聽等技巧，與服務對象建立了良好的專業關系，服務對象家屬對社會工作者很信任，愿意主動把實際情況告訴社會工作者。
評估技巧：它是指收集與服務對象情境相關的資料，以便能實際的理解服務對象的問題和需要的技巧。社會工作者和服務對象及其家屬做了協商，在開展服務前進行了問題評估，通過提問、面談等方式對服務對象的問題進行了初步評估，指出目前需要解決的困難和存在的問題，在服務即將結束時，對服務對象的服務效果進行評估和滿意度評估，指出服務對象的問題是否得到解決或緩解，對社會工作者的服務是否滿意等。
簽訂契約技巧：這是同服務對象訂立工作的目標，并有能力清楚說出社會工作者和服務對象的責任的技巧。在對服務對象進行評估之后，社會工作者把服務對象的問題按照嚴重程度的先后順序整理出來。在與服務對象家屬協商之下，我們簽訂了各方需要遵守的規定，簽訂契約;
介入技巧：介入需要廣泛的技巧，它包括執行、介入計劃并協助服務對象達到目標的技巧。在這個過程中社會工作者運用同理心和接納的技巧，按照契約規定對服務對象進行幫助，通過調動周圍資源，為服務對象挑選組織一支志愿者隊伍幫助服務對象家屬一起照顧服務對象，此外，聯系康達訓練中心，對服務對象做身體狀況評估，并為服務對象專門設計一套針對性的康復治療計劃，并將這些簡單性的肢體訓練要領傳授給服務對象家屬，以便更好為服務對象做肢體訓練。社會工作者對服務對象家屬做了心理輔導，幫助建立自信，面對困難的勇氣，使服務對象家屬能夠樹立積極的心態面對現實。
檢討和終結技巧：它包括定期進行回顧和修訂介入計劃，以便客觀的檢討其是否有效的技巧，及有計劃地結束關系以幫助服務對象獨立的技巧。在服務的最后，社會工作者和服務對象家屬共同回顧了服務過程，并鞏固了服務效果，根據服務對象的情況，與服務對象進行確定服務的結束時間，讓服務對象做好心理準備。
七、督導點評
本案中社工能夠積極鏈接社會資源幫助服務對象并為其量身制定肢體康復訓練課程，同時整合大學生志愿者資源協助服務對象家庭照顧服務對象，減輕了服務對象家庭在照顧過程中的心理壓力。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 2
孩子是家庭的希望。如何做好智障兒童的家庭教育，使孩子得到良好的康復和發展，是每一位家長亟待解決的問題。
有些家庭由于種種原因，孩子為智力低下者，這些孩子常被稱為弱智兒童。有的家長帶著孩子到處求醫，服這些藥物試一試，請那個大夫看一看，可是孩子的情況始終沒見好轉。而有的家長干脆就把孩子當成一個廢人，隨孩子長成個什么樣就算個什么樣吧。的確，目前沒有治療智力低下的好辦法。但是只要家長加強對孩子的教育和訓練，大部分弱智兒童還能夠懂得一些簡單的文化知識和技能，能參加一些一般性的勞動，不僅能夠做到自食其力，而且能為家庭及社會做出一些貢獻。
(1)給予特別的愛：撫養一個智力低下的孩子，父母需要給予特別的愛，需要付出的心血也很多很多。弱智兒童反應遲鈍，要經常給予關心和幫助，給他生活的溫暖。對孩子所犯的錯誤要有正確的理解和認識，決不能因為他的固執和倔強而經常打罵，否則孩子將會越來越倔，甚至會對父母產生強烈的對立情緒。但也不應過分溺愛，要培養他個人的生活能力，教育他愛勞動，自己能做的事情自己做，不會做的事情要學著做，同時在家長的幫助下做一些力所能及的家務勞動。這樣可以讓孩子逐漸掌握一些生活常識和基本技能。
(2)強化語言訓練：在人類的進化演變過程中，語言的發展起著十分重要的作用。同樣，強化弱智兒童的語言訓練，對促進其智力開發是十分必要的，掌握了語言也等于學會了使用進入社會的一門重要工具。弱智兒童語言方面的發展是比較慢的，往往存在發音模糊、口齒不清、詞匯貧乏等問題。家長在對他進行語言訓練時，應該不厭其煩地重復。同時經常帶孩子出去走一走、看一看，以開闊其視野，擴大知識面。等孩子掌握了一定的學習能力后，應多提供一些淺顯、簡單的圖書讓孩子閱讀，以提高其對學習的興趣。
(3)學習中要循序漸進：對弱智兒童的教育要從實際出發，循序漸進地學習一些生活的基本知識和技能，以最大限度地開發其潛在的智力。弱智兒童認識事物缺乏主動性，認識事物的能力差，感知覺較遲鈍，觀察事物的速度慢、范圍窄，家長要根據孩子的特點進行引導，吸引他去觀察和識別事物。
智障兒童的家庭教育是指對智力殘疾兒童所進行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的。更新家庭教育觀念、創設良好的家庭氛圍、科學適度的教育方法，是成功家庭教育的基礎和保證。家長是孩子教育的直接監護人，家長觀念的轉變是家庭教育的關鍵：
1、要面對現實。家長要以健康的心態對待自己的孩子。即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展。家長要樹立信心，以樂觀科學的態度正視現實，智障兒童的家庭教育是可以成功的。
2、要熱愛孩子。對于智障兒童，父母要給予更多的關愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機會和權力。如：一起說話交流、參與家庭事務、做力所能及的家務勞動、外出社交活動等等，和諧的家庭生活有利于智障兒童的`教育與成長。
3、要方法得當。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。
（1）教育要有針對性。結合每個孩子存在的主要問題，一段時期一個重點地進行教育。如剛入學的孩子進行規范作息時間、按時起床、上學、生活自理的教育，幫助孩子形成有規律的生活，指導孩子糾正不良習慣。
（2）要從實際出發。根據不同孩子的殘疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式，寓教育于生動活潑的實踐中，激發孩子的興趣，體驗成功的喜悅，明白道理學會做事。
（3）多鼓勵和強化。由于智障兒童感知覺遲鈍、識記緩慢，注意力分散，思維想象混亂等特點，在教育方面比正常兒童要花費更多時間、下更大的功夫，因此家長要有耐心要有毅力，嚴格要求訓練孩子，持之以恒地進行強化訓練；對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質獎勵，幫助孩子樹立信心，不斷克服、矯正身心缺陷，促進身心發展，不能簡單粗暴、半途而廢。
（4）家長要成為孩子的榜樣。智障兒童往往是通過模仿學習，懂得一些道理，因此家長要文明舉止、和睦相處，以良好的日常行給為孩子做出學習的榜樣，幫助孩子糾正錯誤。
總之，良好的家庭教育會促進智障兒童自尊自信自立自強，成為對家庭、社會、國家有用的人，使更多的殘疾人家庭美滿、幸福！
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 3
根據省人大會內司工委的要求，我們結合未成年人保護法律法規的執法調研，對全市留守兒童的現狀及關愛工作開展情況進行了調研，現將有關情況報告如下：
基本情況
隨著改革開放的深入和城市經濟的快速發展，近年來我市已有163萬農民進城務工，其中不少務工人員由于家庭經濟負擔較重、子女異地入學入托困難等原因，無奈將孩子留在了家中，從而形成了大量留守兒童。據有關部門統計，全市未成年人總數為1473436名，留守兒童約有41萬名(約占未成年人總數的27.8%)，其中處于義務教育階段的約有31萬名(小學階段的約有三分之中學階段的約有三分之一)，處于學齡前的約有10萬名。據某縣統計，在留守兒童中，由單親監護的約占26.5%，由祖輩監護的約占62.1%，由親友監護的約占9.86%。此外,還存在部分留守兒童獨自生活的情況，其中小學階段有1048名，初中階段有4069名。
通過調研，我們認為我市留守兒童的成長主流是好的，但也存在不少令人堪憂的突出問題：一是身體健康問題。有的留守兒童特別是監護人家庭生活仍比較困難的兒童，有時溫飽得不到保證，部分留守兒童營養嚴重不良，并缺乏必要的衛生、保健、醫療條件。二是心理健康問題。留守兒童往往會表現出內心封閉、情感冷漠、自卑膽怯、行為孤僻、情緒消極等特征。三是學習成績問題。由于心理問題的存在和農活、家務活的增多，往往學習成績下降甚至逃學輟學。四是習慣養成問題。留守兒童極易受到不良生活和行為習慣的影響，再加上一些在外打工的家長以多給錢作為愛的補償，養成了部分留守學生我行我素、自私自利、亂花錢、比闊氣的壞習慣以及吸煙、迷戀網吧、打架、早戀等不良行為，甚至走上違紀違法的道路。五是安全保障問題。由于缺乏家庭管護和自我保護能力不強，留守兒童又很容易成為各類犯罪侵犯的高危人群，容易釀成許多傷害事故。
主要做法
幾年前，我市霍山縣黑石渡鎮一名留守兒童曾寫下世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著奶奶吃咸菜，根本沒有父母愛的打油詩，引起了一些老師的注意并開始踏上了解決留守兒童問題的破題之路。幾年后的今天，在上級部門的重視和關心指導下，包括霍山縣在內的我市各地關愛留守兒童工作有了長足發展，關愛渠道不斷拓寬，關愛內容不斷豐富，關愛成效不斷顯現。各地主要做法和措施有：
一是加強關愛工作領導并建立有效工作機制。關愛留守兒童工作得到了我市各級黨政領導同志的重視，關工委、婦聯、共青團、教育等部門和組織開展了一系列相關的大普查、大調研活動，努力采取實際措施，為留守兒童撐起愛的藍天。各地制定了《實施關愛留守兒童行動意見》、《關于實施農村留守兒童暖心工程的意見》;不少縣區教育部門單獨或聯合其他部門制定了《關于加強留守兒童教育和管理工作的意見》等，為切實開展好關愛留守兒童工作打下基礎。霍邱縣教育局還組織力量，對各鄉鎮學校關愛工作進行了督查。舒城縣作為省、市級關愛留守兒童項目實施縣，縣和各鄉鎮都成立了由政府負責人為組長的關愛留守兒童工作領導機構，下發有關文件并制定了關愛留守兒童工作實施方案;縣領導組成立后，連續召開了縣婦兒工委暨領導組全體成員單位會議、試點鄉鎮會議、工作匯報會議等，全面部署和推動關愛農村留守兒童工程，形成了全社會關注留守兒童、幫助留守兒童的良好風氣。為使關愛留守兒童工作落到實處，金寨、霍山等地的鄉鎮、學校均成立了關愛留守兒童工作領導小組。金寨縣各村黨支部明確專人負責，建立《農村留守兒童檔案》，掌握留守兒童的家庭、思想、學習和日常行為情況;該縣全軍鄉和青山鎮等把關愛留守兒童作為服務流動黨員和廣大群眾的一項重要舉措，開展無職黨員設崗定責工作時專門設置關愛留守兒童崗，采取結對幫教、關愛承諾等辦法，做好關愛留守兒童工作，并將關愛落實情況張榜公布。
二是積極探索推行代管家長等制度。針對留守兒童多為隔代監護，監護人無法管、不敢管、不愿管、不會管現象普遍存在的情況，我市各地在實踐中積極探索推行了代管家長等制度。這一制度采取自愿原則，鼓勵教師、班主任、團干部、村干部、老同志、人大代表、政協委員、志愿者等有條件的人士擔任留守兒童的代管家長或代理家長愛心家長，通過一對一幫一的結對幫扶形式，努力彌補農村留守兒童親情缺失所帶來的一些問題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長們在一定程度上解除了后顧之憂。為使這項制度收到實效，有的縣區婦兒工委統一印發了聘書;舒城縣有的中心學校還向全體愛心家長發出倡議書，號召他們與結對的兒童多交流、多接觸，做他們的知心人、引路人;有的鄉鎮還根據實際制訂了幫扶合同，明確愛心家長的幫扶責任。據統計，目前全市共有代管家長代理家長愛心家長(包括社會熱心人士)25114名，成為關愛留守兒童的一支生力軍，并涌現出一大批認真履行代管職責的先進人物。如舒城五顯鎮愛心家長王守法，悉心為留守兒童蔣云提供生活幫助、心理疏導，曾在該鎮留守兒童之家活動匯報會上介紹做法。
三是通過學校主渠道實施關愛。義務教育階段的留守兒童大部分時間是在學校度過的，學校關愛工作開展得如何，直接關系到他們的健康成長。全市城鄉許多學校在這方面都開展了卓有成效的工作，使許多留守學生得到了實實在在的關懷。舒城縣從發揮學校主渠道作用出發，積極實施了全面建立留守兒童檔案、開展自我管理實踐活動、定向培訓監護人和班主任、建立結對幫扶制度、建立學校聯系制度、創辦留守兒童之家、開展心理健康教育、建立評價激勵制度為內容的八項行動，并取得了良好效果。霍邱縣教育系統倡導各中小學開展八個一活動，即：簽一份留守學生教育目標責任書、為每位留守學生建立一份檔案、開通長途熱線并要求學生家長每兩周至少與孩子或老師通一次電話、班主任每學期發給留守學生父母一封信、動員每個教師至少當好一位留守學生的代理家長、每學期為留守學生參加興趣活動提供一次專題指導、每學期專門召開一次留守學生表彰大會、開通一條心理健康咨詢熱線或一個心語小信箱。在實施八個一的過程中，該縣一些鄉鎮和學校還做了大量創新性工作，實行了關愛留守學生信息卡等制度，千方百計拉近學校與家庭教育的距離。不少學校通過開展豐富多彩的校園活動吸引留守學生，并加強了對他們的生存、安全、法制教育，努力培養他們自我管理、自我保護和獨立生活能力。此外，全市目前共有各類家長學校2507所，在培訓留守學生監護人方面發揮了重要作用。裕安區作為全省第二批家庭教育現代化試點區，全區中小學都成立了家長學校，努力幫助留守兒童監護人提高管護水平。舒城縣連續舉辦了留守學生班主任和監護人培訓班，該縣高峰鄉聘請五橋中心小學副校長鄒書平在全鄉各村開展巡回培訓，舉辦家庭教育知識講座14場，培訓留守兒童監護人350名，收到了良好效果。
四是通過提供寄宿或托管實行管護。2015年以來，經各級政府撥款，全市已建成30所寄宿制學校;一些地方在公辦學校辦學基礎上，通過爭取上級撥款和引入社會資金、個人集資等辦法，新建男女生公寓和食堂，在較短時間內使公辦學校具備了寄宿功能，解決了不少留守學生的實際困難。壽縣保義鎮民辦興華中學以寄宿制學校為依托，率先創建了壽縣農村留守兒童托管中心，2015年春學期共招收留守兒童766人,占該校學生總數的60.1%，為此學校進行了改建并興建了一大批基礎設施和室外娛樂場所。通過對留守兒童實行住宿、就餐、活動三優先，督促留守學生與家長聯系、學校每月開展一次家訪、招聘志愿者實施結對幫扶等措施，該校對留守學生積極實施關懷。今年，該校獲得了省留守兒童之家的榮譽稱號，全國婦聯兒童部長和六安市委主要領導也前往看望慰問該校留守兒童。霍邱縣岔路中心校通過引入社會資金和教師集資等方式，建起了許多基礎設施，實行封閉式的寄宿制管理，共招收寄宿制學生400余人，其中絕大部分是留守兒童;寄宿制開辦以來，通過嚴格管理、實施關懷、加強幫扶等措施，許多留守學生成績有了明顯提高，自理能力、集體意識、互助精神有了顯著增強。金安區施橋鎮大窯村支部書記張克平已連續五年通過與家長簽協議的方式，在家辦起了留守兒童托管所，每學期為50多名不同年齡段的留守兒童提供食宿和監督輔導學習服務，同時還關心他們身心健康，給遠離父母的孩子以家的溫暖，為此他付出了許多心血。此外，有的鄉村學校教師自發墊款建起學生食堂，有的利用家庭條件為留守學生提供收費寄宿。
五是積極開展各種關愛活動。近年來市婦兒工委組織了以共享藍天、關愛農村留守兒童為主題的六一慰問活動，市婦聯、團市委等積極籌建農村留守兒童活動室留守未成年人之家等場所。金寨、舒城等縣也在部分鄉鎮創辦了留守兒童之家并向全縣推廣。今年以來，舒城縣利用各種社會資源為留守兒童辦實事，讓貧困留守兒童優先享受春蕾計劃救助，給部分留守兒童提供免費健康體檢，向留守兒童贈送學習用品等，據不完全統計，救助資金累計達10余萬元。金寨縣在開展農村黨員干部主題教育活動期間，鄉村兩級黨員干部把向留守兒童捐款捐物作為一項重要內容。全市各級、各方面都加大了對貧困留守兒童的救助、關懷力度。作為關愛活動的一個有機組成部分，各地新聞宣傳媒介通過各種形式，加大了宣傳報導力度，較好地營造了關愛留守兒童的氛圍，配合、促進了關愛工作的開展。
主要問題
一是工作開展不平衡。有的地方對關愛留守兒童工作的重要性認識不足，未能把關愛工作列入議事日程，關愛辦法和措施不多，已開展的關愛工作廣度、深度不夠，一些留守兒童仍存在不少實際困難和問題。一些基層組織對開展關愛工作還缺乏應有的積極性。隨著時間的`推移，有的代管家長代理家長無私奉獻的積極性有所減弱。受工作力度、經費、師資力量等方面的制約和影響，學校與學校之間在關愛工作方面還存在一定差距等等。
二是不少留守兒童的寄宿需要得不到滿足。據有關部門2015年統計，全市需要寄宿的學生有228179人，已寄宿58935人(其中留守兒童28084人)，未寄宿169244人(其中留守兒童132553人)。由于缺少足夠數量的寄宿學校，不少留守兒童尤其是小學留守學生、家庭比較困難、獨立生活且無人照看的留守兒童，仍然缺乏進入寄宿學校就讀的機會。一些寄宿學校(包括社會個體開辦的托管中心等)規模還比較小，條件比較差，又缺乏必要的政策指導，開辦條件、生活保障、安全保障、教學質量、親情關懷等都有待進一步提高和改善。
三是關愛工作缺乏統一領導、協調。有的地方婦聯、團委、教育、文明辦等部門往往從各自系統要求出發開展留守兒童工作，缺乏統一領導和協調安排，政府的主導作用未能充分發揮，長效工作機制未能形成。由于缺乏統籌協調，關愛工作基礎不夠扎實，規劃難以制訂，資源不易共享，工作很難到位，合力無法形成。同時，個別部門對關愛工作重視程度不夠，責任落實情況不理想，效果不明顯。這種狀況不利于留守兒童工作的進一步開展。
幾點建議
提高認識，把關愛工作作為一項重要任務來抓。留守兒童是我國經濟社會轉型期出現并將長期存在的社會群體，是最需要關注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長，關系著兒童整體素質的提高，關系著廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關系著新農村建設和社會的和諧與穩定。我們一定要站在全局和戰略的高度，充分認識解決留守兒童問題的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，把積極開展關愛留守兒童工作作為一項義不容辭的重要任務，切實擺上各級政府和有關部門的重要議程。
強化工作機制，進一步整合社會關愛資源。關愛留守兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點，需要動員各方面力量，資源共享，優勢互補，形成齊抓共管的局面。一要借鑒舒城縣的經驗，依托婦女兒童工作委員會，建立關愛工作聯席會議制度，形成黨委領導，政府(婦兒工委)實施，部門配合，社會參與的長效機制，同時把這項工作納入到有關政府部門及縣、鄉(鎮)、村有關干部和學校的年度工作考核。二要建立留守兒童工作的統計、監測、督查、評估和激勵機制，注重總結推廣基層創造的新鮮經驗，及時表彰做出突出貢獻的先進單位和個人，發揮先進典型的示范帶動作用。三要注意發揮基層黨組織和廣大黨員在推進做好農村留守流動兒童工作中的積極作用，把留守兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項重要內容。四要鞏固和完善代管家長等制度，加強對代管家長和監護人的培訓，使他們掌握更多的心理學知識，同時要充分發揮媒體作用，加強社會各界對留守兒童的關注，努力構建以留守兒童為中心的家庭、學校、社會共同參與的三位一體的教育保護網絡。
發揮政府主導作用，加大對寄宿制學校等的投入。各級政府應發揮好主導作用，切實加大對農村寄宿制學校、留守兒童活動室、留守兒童俱樂部、留守兒童食堂等的投入，不斷完善各項基礎設施建設，優先滿足留守兒童的寄宿和參加社會、集體、文娛活動的需要，努力為他們提供良好的學習、生活和監護條件。條件成熟的時候，應盡快把大力發展農村寄宿制學校等設施建設，列為全省民生工程。要加強對寄宿制學校的保障和指導、管理工作，努力達到標準化、規范化的要求。同時，可制定有關政策，鼓勵退休教師和其他熱心人士創辦符合一定條件的留守兒童托管中心等，并可考慮給予一定標準的政府補貼;從扶貧基金或其他有關基金中專門劃出一塊，用于對部分特困留守兒童實施救助以及對認真履職的代管家長等的獎勵、補助和表彰。
發展并憑托縣域經濟，努力減少留守兒童數量。要積極壯大縣域經濟，努力增加就業崗位，為更多的農民工創造就地、就近就業的機會。本地企業在招工的時候，在積極做好宣傳和保證一定工資標準基礎上，優先考慮錄用留守兒童家長，使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優惠政策，鼓勵外出務工人員回鄉創業，讓外出務工潮變成回鄉創業潮，增加農民實際收入，減少外出務工。同時也要告訴家長，在決定外出謀生前一定要周密思考，多考慮孩子的實際需要和前途。此外，應積極推動國家立法，采取各項有效措施，保證農村外出務工人員的未成年子女進入城市后能夠盡快入學，接受具有一定教學和管理質量的義務教育。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 4
幾乎每隔一段時間，我在論壇里都會看到由于家長失誤或孩子頑劣引起的傷害，真令人心疼。我的女兒在成長的過程中也出過種種類似的經歷，讓我自責不已。我覺得為人父母的我們應該加強一定的家庭安全防患意識。
我不在女兒身邊的時候，女兒曾被開水燙傷過兩次。一次是她脫離了奶奶的視線去拎開水瓶，結果把開水倒在地上燙傷了光著的小腳板。一次寶貝的小姨倒了杯開水放在桌上，等涼了喝的，寶貝不知道去拉杯子，所以悲劇在她身上又重演。如果當時家里有人看好寶貝，如果寶貝的小姨在倒開水之前先摻一點冷的就不礙事了。或者我們對寶貝先灌輸了關于這方面的知識，做到防患于未然就不可能出現這些慘的狀況。這一切，說明了我們自身對安全的防患意識不夠全面，也說明了我們對寶貝的防患知識宣傳得不夠。象對待燙的問題，我們可以在安全的情況下，讓寶貝了解什么是燙？告訴寶貝那些東西是燙的，不能碰的。要吃要喝先告訴家里的人不能自己亂動。還有，家長在廚房里做飯的時候最好讓寶貝呆在他們自己的房間里。因為在忙碌中，父母不可能時刻密切的注意著寶貝們的一舉一動。寶貝最好在父母沒把飯菜端上桌的時候別先落坐，更不能在餐廳里跑來跑去，防止會和端湯送水的人相撞，到那個時候想躲避也來不及，后悔也已經晚了。因此還是不能忽視這些看似很小卻隱藏著很大殺傷力的細節。
友情提示：油鍋、菜湯、燙粥、開水、熱水瓶、熱水袋都是隱形殺手，請家長讓寶貝們遠離！
女兒這一生摔的跤還真不少。有時是無法避免的有時卻是由于我們粗心造成的。造成摔倒的因素很多，為人父母的要注意以下幾點。
一，不要把寶貝一個人坐在高處或睡在床上。只要是有活動能力的寶貝都會有可能摔下。他們不是成年人，不懂得輕重不知道危險。盡管每次摔下來后會疼得大哭，卻很難讓他們長記性。叫寶貝們自己小心的同時做父母的也要時刻注意他們的一舉一動。在干別的事之前先把寶貝抱離高處。如果實在走不開就把手上的事情先放一放，年輕的父母一定要明白，有了孩子就有了永遠也做不完的家務，所以還是不要去爭取那一點點的時間以免得不償失。
二、不要讓孩子跑的太快。孩子的腿腳協調能力遠遠不如成年人。就是成年人也有失足的時候。還有，孩子在奔跑的過程中只知道奔跑，忽視了周圍存在的一切危險。即使他們在奔跑中發現了什么也來不及減速，所以，速度慢一點有百利而無一害。
三、不要讓寶貝登高。例如踩著小凳子在下來時把小凳子踩翻了。例如爬在桌子上，下來時動作太魯莽不小心摔倒等等。孩子在爬上爬下中很容易出事故。如果實在沒法避免家長一定要小心謹慎，注意寶貝的安全。
四、不要讓寶貝拿著不安全的物品走來走去。因為現代家庭和公共場所的地面都比較滑，容易滑倒。也許這一跤摔得并不太痛，卻被手中的東西給戳傷就很遺憾了。
友情提示：不要跑得太快，不要讓孩子置身高處，不要讓孩子手中持物走來走去。
我的女兒很少碰剪刀或水果刀之類的'利器。我們曾經在切菜的時候切到手，讓她看過受傷并流血的指頭。我經常跟她強調，這些東西是她不能動的，否則會咬破她的手。手被咬破了不僅會疼還會流血。女兒很怕血的，所以在我的灌輸下真的不去摸那些東西。
友情提示：小刀、剪刀、刀片請放在孩子拿不到的地方。
每個人的家里多少都會有一些剩余的藥。女兒盡管知道是藥卻依舊對這些花花綠綠和糖果有點相似的藥很感興趣。某日奶奶在廚房里做飯。彤彤從抽屜里翻出一包藥，一粒一粒的剝開外面的包裝。我正好下班回家看到灑滿床的藥片和她臉上涂得亂糟糟得藥膏氣得肺都要炸了。而她的小嘴居然還在不停的咀嚼。我嚇壞了，忙把手伸到她嘴里去摳。摳了半天總算摳了出來，原來她嘴里含著的是奶片。我一邊警告她不許再碰藥一邊曉以厲害的告訴她藥不能亂往嘴里送，沒病的人吃了藥會出事的。看著寶貝似懂非懂的模樣,我覺得最重要的還是堅決把藥藏好。
友情提示：請管好家里的藥片、藥水、藥膏和保健品。
家里的任何一件生活用品都有可能藏著很大的隱患。如墻面上的插座最好用膠帶封住。洗滌用品要擺在寶貝觸摸不到的地方。不要讓寶貝使用玻璃器具。打火機發出的火花會灼傷寶貝或點燃易燃物品。寶貝在玩塑料袋時，會不自覺的把頭套進去很容易造成窒息。給寶貝量體溫千萬不要讓寶貝含著體溫表，一旦不小心會咬破里面的水銀等等……
在此，我相信只要父母多用一點心，寶貝們就將會減少一分傷害！但愿此文能給壇子里的父母們一些小提示，讓寶貝們離這些危險遠一點，讓我們的生活更美好一些！
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 5
家庭風格是一種家庭文化風格，體現了家庭成員的精神風貌、道德品質、審美風格和整體氣質。在一個家庭里，老人要宣傳家風，結合自己的經歷，告訴年輕一代，積善之家必有余慶，積惡之家必有余痛。我的父母沒有多少文化，但他們總是用自己的人生經歷告訴我，做人要善良善良。父親經常告訴我身邊人不孝的結局。比如附近三個盜墓賊，沒有一個好結局。如果一個老人無病而終，父親感慨地說那是個好人，修行好，所以才能得到好的結局。由此我明白，道德是天地的責任，責任是個人的規律，當違反這一規律時，人就會有災難。
馬克思和女兒有這樣的問答。問：你最尊敬的男人的性格是什么？答：剛強。問：你最尊敬的女人的性格是什么？答：溫柔。這個話題與家風有關。男人要自強不息。這里的自強一是韌性強，一是有理想抱負。男人無志，家道不興。一個男人必須有責任和責任，否則，他在家庭中沒有地位。別人能尊重你啃老或吃軟飯嗎？農村人說女人不軟，趕走了錢。所謂旺夫相，其實是慈眉順眼的賢賢之態，不是女漢子，更不是河東獅吼。用老人的話來說，悍婦不僅不利，而且自卑。
家庭和一切都很繁榮。對一個國家來說，強大和平是非常重要的，對一個家庭來說，和諧是關鍵。例如，在家庭中，老年人是公平的，年輕一代是信服的。家庭成員之間的關系很和諧。有困難，一起工作，沒有障礙不能通過。
有好家風才有好家道，才能有好孩子。晚清有改革思想的名臣不少。然而，虎父沒有狗子。他們的后代往往是俊彥一時，如曾國藩的孫曾紀澤、孫曾廣鈞、左宗堂的兒子左孝同、張之洞的兒子張權、李鴻章的兒子李經方、侄子李經羲、譚繼詢的兒子譚嗣同、陳的兒子陳三立等。梁啟超有五個兒子，三個院士，一個去西典軍校，一個去南開大學。我認為他們的兒子并沒有褪色成今天的第二代官員，這與他們的.家庭教育密切相關。《曾國藩家書》就是證明。
在城市化之前，中國的農村地區是一個熟人社會。當時，家庭傳統和家庭傳統非常重要。比如男女相親后，雙方都要打聽對方的家道，說到張家李家，有時甚至剖根問祖。一般來說，寧折十座廟，不拆一家，大多數人要么不說這個問題，要么只說好。但是，有真人說實話。有人會這么說，說別人家從老到小都沒說過。娶媳婦看婆婆，說姑娘媽媽是個好人，賢惠，鍋爐好針線好。如果有什么問題，比如有人說我不知道娃娃，但是他們的爺爺是龜賊，她奶奶的風格不平等。也許就是這樣一句話，一門親事黃。這種人在農村被稱為“塞磚”。這說明了家風家道的重要性。
國家是千家萬戶，家是最小的國家。想象一下，如果每個家庭都有好的家庭風格和家庭道路，自然會有好的社會和世界。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 6
什么是家庭風格？家庭風格是一個家庭對自我修養、氣質、智慧和性格的繼承。家庭風格是父母、家庭和長輩用言行來約束和規范家庭成員的一種時尚和風格。一旦家庭風格形成，它就可以繼續繼承和發展，使整個家庭有一個靈魂和遺產。家庭風格繼承的時間越長，家庭遺產就越深。
一是修養，良好的家風會使人成為有修養的人。幾天前，公共汽車站有一個場景讓我非常感動。一位年輕的母親帶著她幾歲的女兒在公共汽車站等公共汽車。小女孩手里拿著零食，然后把垃圾還在地上。她媽媽看著她，對她說：“媽媽在家怎么教你？亂扔垃圾是不對的。趕緊撿起來扔進旁邊的垃圾桶。”小女孩彎下腰把垃圾撿起來扔進垃圾桶。年輕母親的教育讓小女孩知道亂扔垃圾是錯誤的。這是一種個人修養。在母親的教育下，小女孩將不可避免地成為一個有良好修養的人。
說到氣質，每個人的腦海里都一定有一個詞，比如閨房和紳士風度。是的，就是這樣。良好的家庭風格會有良好的氛圍。在這種有氣質的家庭風格中，它潛移默化地影響著家庭中的每一個成員。當我還是個孩子的時候，父母教育我不要說臟話。當我看到長輩時，我應該禮貌地打招呼，當我走路時，我應該直視前方的腰。這也是培養一個人氣質的一種表現。
大家都知道愚公移山的故事，北山愚公，年近90歲。屋前有太行，王屋二山阻礙進出，他決心鏟平。智老認為這是做不到的`，嘲笑他愚蠢。愚公說:我死后有兒子，兒子死后有孫子，子孫永無止境，山不會升高。為什么我做不到？所以每天挖山不止。天帝被感動了，便派夸娥二子把山背走了。有些人會認為我們在談論家庭傳統。愚公的故事只是他一個人的事。事實并非如此。愚公為什么說子孫無限稀缺？那是因為愚公的家風，愚公一個人的力量無法搬走兩座山，但愚公有毅力、毅力、毅力，不怕困難。迎難而上，不退縮的大智慧留給了后人，后人代代傳承著這樣的家風，相信一定會搬走太行王屋兩座大山。
性格在一個家庭的家庭風格中也有很大的分量，比如誠實、正直、勇敢、真誠、開放、寬容。做自己的自知之明，自制自律，自尊自愛，自信自強，自覺醒來等等。
社會由家庭組成，良好的家庭作風將形成良好的社會氛圍。一個國家的繁榮與良好家庭作風的繼承是分不開的。讓我們繼承良好的家庭作風，為社會的繁榮發揮自己的力量。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 7
每個孩子都是一個獨立的個體，各自有他的個性，面對那些學習積極性薄弱的孩子，家長雖然想盡各種辦法，但收獲甚微。所以讓他們愛上閱讀，讓閱讀成為孩子的興趣，從而提高孩子的學習成績，提高孩子的自控力，讓孩子注意力更為集中，這不乏為一個行之有效的方法。
家長要善于激發孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中獲得收益，一步步有成就感，那么他自然而然會愛上閱讀。人總是在不斷進步的，當他有了好書的陪伴，有了知識的營養，孩子必然能幸福地享受學習，從而愛上學習。
家長要給孩子創設良好的閱讀環境，不但在硬件設施上，其次也需要在心理氛圍上鼓舞孩子。在我們家就留有孩子的一片“讀書角”，書柜書桌，各類書籍，每周讓孩子課外閱讀，我也堅持給孩子讀讀書，睡前給孩子講講故事，不但增進親子感情，同時在我的感染中，孩子讀書興趣倍增，會主動與我探討書中情節，擴展了思維，而這種讀書氛圍，其樂融融。這樣的'讀書習慣貴在堅持，“事情不論大小，即便是小事，只要堅持下去，你就是最棒的”只要家長與孩子堅持閱讀，鼓動孩子的閱讀積極性，必然能提高孩子的語文素養，可以獲取知識，可以提高學習能力等。給孩子創設良好的閱讀環境，加強孩子的閱讀指導，這些會讓孩子逐漸享受閱讀，在享受閱讀的過程中學會閱讀，從而做到泛讀與精讀。
培養了孩子的閱讀興趣，我們更為重要的是要培養孩子的閱讀能力，讓孩子在閱讀中學會思考，在閱讀中做到邊讀邊思考，這樣的閱讀才更有價值。閱讀是一個探尋，發現的過程，當孩子在閱讀中能發現問題，能前后推敲，當思考的能力越來越精細，那說明孩子讀書的本領越來越強大了，讓孩子在品詞嚼句中拓展他的思維吧。
沒有閱讀的童年，就如同春天里沒有花香，樹林里沒有鳥兒歌唱，每一本好書對孩子的心靈成長和性格發展都具有十分積極的意義。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 8
一、農村留守兒童的監護現狀
我市共有留守兒童近1.6萬名，單留守占40%左右。由于父母雙方或一方在外務工，造成孩子情感缺失，錯失了孩子成長的關鍵期，對孩子的成長影響巨大。據了解，有以下四種監護方式：
一是隔代監護型，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆撫養的方式。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。至于如何教育孩子，關心學習更無從談起。由于祖父輩與孩子的年齡差距太大，思想隔閡很大，他們之間往往沒有共同語言，另外，祖父輩對待孩子大多溺愛而沒有對孩子的心理、生理進行合理引導和約束，導致出現很多問題。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。
二是親朋監護型，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代;而對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，順其發展。
三是自我監護型，即由于沒有上面兩種條件，或其他各種原因，監護的責任就讓予了孩子自己，缺少必要的約束力。
四是單親監護型，即指的是在留守兒童家庭里，父親或母親中的一方遠離家鄉外出務工，剩下的一方則在家中照顧孩子。在我市農村是最為普遍的，往往是父親外出打工而母親打理家庭照顧孩子。這種監護方式實際是殘缺不全的監護，經常缺少父親的教育對于孩子的成長是相當不利的。
二、社會干預工作做法
1、建立市未年人救助保護中心。**市救助管理站自2009年10月成立以來，共接受流浪未成年人救助保護47人次。為落實好困境未成年人檔案收集、整理、分類、接受求助和轉介工作，新建**市流浪未成年人救助保護中心，經市編辦同意，2015年6月起，在救助管理站增掛**市未成年人救助保護中心牌子，集救助、保護、教育和培訓等功能于一體，為流浪未成年人提供良好的學習、生活和娛樂環境。
2、多方協作關愛留守兒童。留守兒童問題是一個社會性問題，往往由于家庭經濟等原因導致部分兒童生活、學習出現困難，需要社會各方的幫扶和支持。**市婦聯作為婦女兒童的娘家人，肩負著重要的使命和責任，千方百計破譯難題，竭盡所能幫助困境目前已取得了一定的成效。爭取領導支持。每年的“六一”前夕，**市婦聯都會在調查摸底的基礎上，篩選出條件較差的學校，邀請四套班子領導走進學校看望孩子們，為孩子們送上書籍等慰問品，為困境兒童送上慰問金。爭取部門支持。從2013年開始，在民政局在大力支持下，以每年10萬元資金設立了“關愛孤困兒童福彩基金”，經過層層申報、審核，每年有近200名兒童得到幫助。爭取社會支持。我市從1995年開始實施“春蕾計劃”起，就積極動員社會各界愛心人士加入“扶助春蕾”行動。目前，我市共有各級“春蕾班”33個，在班留守兒童近700人，成為在學留守兒童最有效的`監護方式之一。針對留守兒童的心理問題，我們還大力開展為留守兒童尋找“社會媽媽”活動，目前有350多名“社會媽媽”與留守兒童結對，書信、電話、過節看望成為他們互相之間溝通的方式，成為留守兒童精神的依托。
3、成立留守兒童家長學校。家長學校是聯系家長和學校的橋梁，在目前已有的家長學校的基礎上開設留守兒童家長學校，是我市提高家長監護能力的重要舉措。由我市正余鎮中心小學創辦、目前正在全市學校開辦的村、校聯辦家長學校就是針對目前該地區留守兒童較多的情況開辦的，他們利用春節、五一節、農忙季節等家長集中回鄉的有利時機，開設家教專題課，讓他們就近學習，樹立“培養孩子”是家庭第一大事的理念。通過多年的推廣，取得了良好的效果，有的家長在聽取了家教講座后放棄了外出打工的念頭，留在家里照顧孩子、培養孩子;有的家長從思想上給予了高度重視，雖然迫于生計要外出打工，但一接到學校的家教講座通知，就立刻回來參加。在多次感化下，這個學校有50多位家長放棄了外出打工的機會，留在家里全心全意照顧孩子。
4、建立校外輔導站。雙休日、寒假、暑假期間家庭教育基本處在空白期，為了讓留守兒童有一個全心學習、開闊眼界、拓寬知識面的地方，我市每個鄉鎮都辦起了校外輔導站和暑期樂園，填補了這一空白。
三、相關對策建議
1、加強父母對留守兒童監護的意識培養。父母外出務工時，在委托監護人時要慎重選擇被委托人，考慮他們是否具備監護能力。另外，父母外出后也應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的生活、學習、心理等各個方面加以關心、教育和指導，多打電話、寫信給子女，并經常與委托人、老師等聯系，及時掌握留守兒童的情況，營造良好的家庭教養環境。
2、學校應該強化對留守兒童的教育。農村兒童沒有父母的有效監管，就容易出現問題。而學校是孩子受教育的地方，學校就應該承擔起教育留守兒童的重大責任，應該在平時學習與生活中幫助他們樹立正學的人生觀。為此，學校要對農村留守兒童進行一定監護。一是關心留守兒童的生活，學校不僅僅要在學習上幫助他們學習知識，更要關心他們的生活;不僅要關心他們校內的生活，而且對于校外的生活要積極關心。二是老師要關心留守兒童的心理健康問題，定期對孩子進行道德教育，開展一定的心理咨詢。三是要與留守兒童的家長進行及時溝通，匯報他們的在學校的表現以及學習與生活情況。
3、積極建立志愿者監護體系。如為留守兒童尋找“代理父母”通過為留守兒童尋找“代理父母”，讓留守兒童體會家的溫暖，體會家人的關心。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 9
最近看了一部叫《虎媽貓爸》的電視劇，講的是教育孩子引發的家庭糾紛。對待孩子，“虎媽”采取高壓手段，“貓爸”服從。不僅年輕父母之間存在差異，老一輩也有自己的看法和動作。爺爺奶奶極度溺愛，爺爺用暴力管教。
這個家庭在教育價值觀上太混亂了。這個家庭根本不在同一個頻道。因此，這個家庭無法和諧相處，導致雞飛狗跳，甚至不斷制造家庭悲劇。現在這種現象也不是孤例。許多家庭教育孩子，也是爺爺奶奶的老套，爸爸媽媽用新招，有的用土法，有的采用外國模式。家庭價值觀不同，家庭風格模糊混亂，家庭風格不好，不僅影響孩子的未來，成年人也很難有幸福。
一般來說，家庭是社會的細胞，家庭風格不好，社會時尚怎么能純潔醇厚；家庭矛盾，自然不利于社會和諧穩定。有些人說，孩子是中國最大的公約數。在教育孩子方面，一個家庭要形成良好的家庭風格，就必須找到《紐約時報》價值的公約數。
自古以來，家庭傳統與國家運動密切相關。古人說，修身、齊家、治國、平天下是家風的重要組成部分。孟子還說：“世界的基礎在國家，國家的基礎在家里。”現在，世界各地都在倡導“最美的家庭傳統”，尋找“最美的家庭”，因為家庭與國家的命運密切相關，家庭傳統與社會風尚有關，影響國家治理。
在古代，有許多涉及家庭教育的經典內容。眾所周知的'《弟子規》、《禮記》、《朱子家訓》、《顏氏家訓》等都記錄了家庭教育的許多細節，有許多家訓警句，仍然可以作為生活中應該堅持的原則。去年，我市武隆市楊興明家庭被全國婦聯授予“全國最美家庭”榮譽稱號。中宣部、全國婦聯也將楊興明老人樹為“全國先進教育模式”，因為這個家庭傳承了100多年的“黃家訓”，教育了黃家一代又一代的后代，形成了良好的家風，值得更多的家庭學習。
家庭傳統是一種傳統文化，涉及許多道德倫理和禮儀規范，今天需要繼承。對于傳統文化，有一個常識判斷，就是不能完全復制，盲目地拿，而是取其本質，去其糟粕。這就要求，圍繞家庭傳統，不僅要繼承傳統優秀的文化倫理，而且要積極植入時代的先進價值元素，為每個家庭提供可以遵循的教育價值觀，形成新的家庭傳統。
這種教育價值觀要凝聚的是時代價值的最大公約數。例如，我們不僅要有禮儀、仁愛、勤奮、簡單等基本品格，還要缺乏文明、和諧、自由、平等、法治等社會主義核心價值觀。只有將優秀的傳統文化與先進的現代文明有效融合，形成時代價值，形成新的家庭傳統，家庭教育才不會出現價值混亂的現象。
《禮記·學習記錄》說：“建國君民，教學第一。”目前，要以更加開放、包容、包容的精神，凝聚時代價值的最大約數，形成符合現代社會文明需要的“最美家庭風格”，讓每個家庭在教育孩子方面形成理性共識，不斷催生符合現代社會需要的“最美家庭”，使家庭更加和諧，社會更加和諧。
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