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提高英語閱讀能力的好處
閱讀理解在高中英語學習中占有重要的地位，新教學大綱明確規定：高中英語要“側重培養學生閱讀理解能力”，那么提高英語閱讀能力的好處有哪些呢?
1、閱讀可以培養和增強學生的語感
學習英語，語感是非常重要的，因為它決定著你說出的語言是否純正地道。
語感即語言感受力，是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體感知和把握。
古人云：“書讀百遍。其義自見”，這是學習漢語的方法。對于學好英語，道理是一樣的。
閱讀背誦是培養學生語感的最直接、最基本的方法。讀的多了，日積月累，語感就慢慢地產生了。
有了良好的語感，才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語。
此外，良好的語感對學生在各種考試中取得好成績也大有幫助。作為一種隱形的英語能力，語感能使學生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。在解題的時候，有些學生沒有明確的根據，卻能選出正確答案就是這個緣故。
2、閱讀可以擴大詞匯量
詞匯是語言的基本單位。拋開詞匯來學英語就像用空氣建大樓一樣不切實際，因而詞匯學習是英語學習的基礎。
只有在掌握了一定詞匯量的基礎上，我們才能培養和發展英語聽、說、讀、寫等技能。
如何記憶單詞擴大詞匯量又是讓許多學生頭疼的事情。很多學生是通過背單詞書背字典來記單詞，這種方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易讓人產生厭倦心理，而且很容易忘。
事實上。除了死記硬背，擴大詞匯量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。
在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語言環境中來學習。結合上下文認識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識記、理解和掌握。不僅詞義記得準確、清楚，單詞的用法也得以掌握。
此外，大量的閱讀增加了我們學習單詞的機會，對于一個單詞，第一次見我們可能不認識，但借助工具書我們能查到它的發音和意思，根據語境我們能推斷出它的大意;第二次第三次見到這個單詞時既使記不清楚，我們腦海里也會有一個大致的印象;當這個單詞見上十次八次之后，我們對它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了，根本不再需要刻意地去記了。
3、閱讀能有效提高英語寫作水平
英語寫作作為一項重要的技能，可以反映一個人的綜合英語學習水平。在英語學習中，寫作既是一個重點也是一個難點。
怎樣才能用英語寫出好文章?除了要打下牢固的語言基礎，即一定詞匯、語法基礎外，大量的閱讀也是必不可少的。
俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟” 這些都詳細闡述了中文閱讀和寫作的關系，英義同樣如此，只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。
通過大量閱讀，廣泛地接觸語言材料，一方面可以積累大量優美的詞句、英語格言、警句、固定表達、習慣用語、修辭常識等，將其吸收消化為自己的東西，然后在文章中寫出來;另一方面在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結構的基礎上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構篇章的技能。
此外，大量的閱讀有助于培養提高文本分析能力、獨立思考能力、英語批判性思維能力，只有用英語來思考我們的文章才會避免漢語式的英語出現，才能創造出優美地道的英文作品。
4、閱讀可以使學生了解西方風俗文化，開闊眼界
語言與文化之問存在著密不可分的關系。語言是文化的結晶和載體，文化又影響著語言。
美國語言學家Lado曾指出，如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學習這門語言。
由此可見，要學好英語還要了解英語國家的風俗文化。而閱讀則是了解西方風俗文化的最佳手段。
通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經濟、文學哲學、宗教、科技等，從而不僅促進了英語語言的學習，還增長了知識，增加了閱歷，豐富了生活，有助于我們開拓視野，培養積極樂觀的生活態度。
5、英語閱讀是提高英語學習興趣，增長知識的重要手段
隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。學生的注意力就會有一部分轉移到閱讀材料的內容上。
對題材，內容發生了興趣，英語學習者在英語閱讀上感到了英語學習的進步與成就，反過來又進一步激發了英語學習興趣。
通過廣泛大量的英語閱讀，英語學習者獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界，進一步促進了英語學習動機的增強。
英語閱讀對英語的提升至關重要，在英語教學中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。
想有效提高自己的閱讀理解能力，需要先找出影響閱讀理解能力的障礙，然后再探討解決問題的方法和途徑。
首先我要告訴大家提高閱讀理解能力≠做“閱讀理解題”
有相當一部分同學，一談到提高閱讀理解能力，就認為做大量“閱讀理解”題目才是唯一可行的辦法。實際情況怎樣呢?讓我們先來打個比方，如果某人想要提高身體素質，他是應該通過一次次的體檢，還是應該堅持科學的日常體育鍛煉來達到目的呢?答案自然是后者。如果有人想通過多參加幾次體檢來達到增強體質的目的，你一定會覺得很可笑。
同樣想通過多做“閱讀理解”題目來提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣，“閱讀理解”題目只是一種量化標準和測試手段，答題的過程往往是一種被動適應題型的活動，不是真正意義上的閱讀活動，它受到題型因素的多重制約。
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