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企業(yè)內(nèi)部培訓你必須知道的內(nèi)容
引導語：培訓，既是一種專業(yè)能力，也可以成為一種職業(yè)。當你在團隊中開始領(lǐng)先并準備挑戰(zhàn)新高度的時候，你可以嘗試將培訓作為自己的追求之一。下面是yjbys小編為你帶來的企業(yè)內(nèi)部培訓你必須知道的內(nèi)容，希望對你有所幫助。
培訓不僅教導員工和管理者該怎樣做，還為其解釋他們自己為什么不會做，所以培訓是公司管理者非常重要的一種管理手段，公司內(nèi)部培訓可以保證公司未來的業(yè)務(wù)發(fā)展對人力資源的需求。
01|教育、培訓、演講間的區(qū)別與聯(lián)系
教育、培訓、演講，大家都知道這三者不同，卻沒人深究不同在哪。簡而言之，一般教育的目標是培養(yǎng)素質(zhì)，內(nèi)容為基礎(chǔ)性知識，方法為教學法，效果就是簡單的知識累加;而培訓的目標是提升績效，內(nèi)容為針對性內(nèi)容，培訓方法為教練法，想要達到的效果是知識裂變。而“演講”也不等于“培訓”，“演講能力”只是“培訓”的基本功而已。教育為長期行為，而培訓為短期行為;教育意在引導，而培訓意在技能提升。
舉個簡單的例子：教育就像女人購物，到了超市左顧右盼，最后把該買不該買的全部買回來了;培訓就像男人購物，去之前先寫一清單，到了超市按清單上的拿就好了;演講就像超市門口的導購，吸引你拉超市，但是最后買不買、買什么就不歸他管了。
02| 培訓師的三種角色
A伙伴 ：我們不能做高高在上的權(quán)威人員，也不是與學員距離很遠的老師，而是要與學員共同分享、探討尋找思路和出路，教學相長，在培訓的過程中共同成長、共同進步。未來的的培訓趨勢也是以分享為主。
B教練 ：教練不是直接給答案，而是挖掘問題、挖掘需求。使用提問的技術(shù)，來不斷的擴展相互學習、交互信息的范圍、深度和廣度。引導解決問題的思路幫助其作出判斷和決策，實現(xiàn)最終目標從而提升業(yè)績、利潤、效益。
C顧問：是指在培訓過程中，需要培訓師給予指導、指點和確認的時候，以專家或顧問的模式給去其幫助能肯定。以問題為核心幫助分析問題和尋找答案，隨時修訂計劃、聚焦于問題，以問題為中心用“指南針”引導學員。
作為培訓師，只要把握這三種角色，那么就可以在培訓中游刃有余的調(diào)動課堂。
03|培訓師和分享者的三大能力與六大特質(zhì)
所謂三大能力，也就是培訓活動的編、導、演。編就是專業(yè)課程設(shè)計，導是對教學資源的掌控，演是對培訓技法的運用。
當一位培訓師在臺上授課時，是在演繹自己的角色，表達自己的觀點。但是在上臺之前，他一定做了很多準備，這些準備就是編寫課程內(nèi)容，設(shè)計制作授課素材。
其次，還需要對課程的過程和情境進行主導，怎樣才能把自己準備的課程生動的呈現(xiàn)出來，需要哪些輔助手段。就好像兩個版本的《紅樓夢》電視劇，展現(xiàn)給觀眾的畫面不一樣、效果不一樣、感受也不一樣，為什么呢?導演換了。同理，我們的一門課程，你的導演的能力、對教學資源的掌控、輔助手段的應(yīng)用和個人的技巧，決定了這堂課程呈現(xiàn)的效果。
最后，演的能力，就是表達力和表現(xiàn)力的綜合呈現(xiàn)。
雖然我們在最后說演的能力，但其實培訓師和分享者，首先就要訓練演的能力，第二步才是技法和主導能力的訓練，最后，想要深度挖掘課程的內(nèi)涵和質(zhì)量，需要從編這方面入手。所以，培訓師的訓練進階其實是演、導、編這個排序。
除了演、導、編這三大能力，培訓師還需要六大特質(zhì)，也就是學習力、表達力 、洞察力、創(chuàng)造力 、感召力、挑戰(zhàn)力。沒有人會全知全能，學習是每個人終身都要具備的能力，不過培訓師不只是學習，還要把知識內(nèi)化、吸收，這樣才能在課程中表達出來。其次，在學習或表達的過程中，是有反饋的，這時候就需要洞察力，洞察才能發(fā)現(xiàn)問題，為自己提供新的學習領(lǐng)域或表達方式。其次，在學習、表達 、洞察的過程中，我們的創(chuàng)造力也在一點一點的被放大，而到了這個時候，你的感召力和影響力也會慢慢的被釋放出來。這時，你也就擁有挑戰(zhàn)力了，因為每次改變自己的過程都充滿挑戰(zhàn)。
每個培訓師或者導師，都應(yīng)該為自己的這六大特質(zhì)打分，如果還有不足的短板，那么就應(yīng)該去補足。只要這六大特質(zhì)圓滿了，那么作為一個培訓師或?qū)�，你就已�?jīng)合格了。
04|培訓師課堂呈現(xiàn)技巧
任何人在工作過程中，總會遇到自己無法解答的問題，培訓師也是一樣。但是我們無法解答的問題，不代表其他人也無法回答，這時候我們就需要一些技巧。而技巧是由外而內(nèi)呈現(xiàn)的。
比如，站在講臺上培訓者是用什么來影響受眾呢?
首先是氣質(zhì)。人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，但是這種氣質(zhì)是可以后天改變的，只要經(jīng)過鍛煉，抑郁質(zhì)的人，也可以擁有膽汁質(zhì)的外向與興奮氣質(zhì)。
其次是激情。激情其實也是可以培養(yǎng)的，內(nèi)向的人不是不可以有激情，只要是為了服務(wù)于培訓是這個角色。我本人就是一個例子，從心理學角度講，我是內(nèi)向型的人，但是經(jīng)過長時間的嘗試和鍛煉，我也可以表現(xiàn)的很有激情。所以，只要你想學、想改變，那么，什么樣的困難都是可以克服的。
最后是啟發(fā)。首先要求培訓者本人要有很強列的好奇心和探索欲，這樣才能迸發(fā)出很多的問題。在課堂上，問比答更加困難，但是又需要通過問答來加強學習者的興趣與記憶，全部有培訓師來講授，效果并不一定讓人滿意，至少每15分鐘需要進行一次啟發(fā)式的問答交流。
05|你的語言風格決定了你的魅力
從前我們認為說什么很重要，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)怎么說更重要。
在一堂課程中，肢體語言的作用可以占到55%，聲音占到38%，而內(nèi)容的作用僅僅占7%。聲音很重要，是我們展現(xiàn)個人魅力的一部分，而且聲音是可以鍛煉的。最近我為我的孩子報了一個少兒播音班主持課，每次我都會去聽，因為試聽課是我就發(fā)現(xiàn)，他們的教學完全是按照中央廣播學院的方式進行的，其中鍛煉口腔肌肉與舌頭的力量，以增加發(fā)音的語言力量十分有效。一些慢吸快呼、快吸慢呼等小方法可以增加肺活量。
聲音之外，展現(xiàn)魅力的就是你的語言風格。語言風格一般分為通俗化、簡單化、清晰化、生動化、趣味化這五種。通俗化讓聽眾愿意聽 、簡單化讓聽眾容易聽 、清晰化讓聽眾清楚聽 、生動化讓聽眾聯(lián)想聽 、趣味化讓聽眾喜歡聽。這幾種語言風格并沒有高下之分，也不需要去改變，但是針對不同的受眾，卻需要稍稍做出調(diào)整。比如受眾均為善于思考、洞察、評判的管理者，那么就需要清晰化的風格;而對于一線的操作和銷售人員，則需要生動、趣味和簡單的風格;技術(shù)人員，則最需要清晰化的風格和生動的語句;服務(wù)人員則要使語言通俗、生動、簡單，因為通俗化語言更接近他們的生活，生動則是站在他們的立場上感同身受的去講解，還要簡單的把方法與技術(shù)教給對方。
06|語言運用技巧和表達結(jié)構(gòu)
聲音的大小、講話速度的快慢、聲調(diào)的抑揚頓挫、重音的部位、講授間的停頓，這些都是語音的運用技巧。音量不可以一直大或一直小，當想要吸引注意時，可以提高音量或者停頓一下;想要明晰化的講解時，需要降低語速、加重語音;要強調(diào)一個觀點時，可以使用重音和高音;講到激動的地方，可以加快語速、提高聲調(diào);到抒情或感動的地方，則需低音慢速。
其次，在語言表達時，需要一個完成、清晰的表達結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)通常分為導入、主題和收結(jié)三部分。
導入部分主要是引發(fā)興趣、建立雙方可信度，快速破冰并切入當天的主題。導入不等于自我介紹，自我介紹只占導入階段開頭的一小部分。導入的方法多種多樣，
導入之后就是主體部分。主體部分一般會分為三塊：1、宣導理念。例如為新員工培訓，第一部分要講的一定是公司文化;2、傳授知識。一定是按培訓的受眾和行業(yè)，傳授與其息息相關(guān)的知識、3、訓練技能。怎樣將傳授的知識轉(zhuǎn)化成工作中的技能，做什么?怎么做?為什么這么做?這也是大多數(shù)人最重視的一部分。主體部分的講授順序一定是按以上三個步驟進行，否則很難達到最佳的效果。
最后就是收結(jié)部分。收結(jié)部分的主要作用是深化理解、強化印象、激發(fā)行動。收結(jié)方法也是多種多樣，每個人都可以根據(jù)自己的需要來選擇使用。
講授課程時，可以運用不同的導入方法和收結(jié)方法，但有一點一定要注意：不要使用過多。導入和收結(jié)均不能使用超過兩種方法，否則會使聽眾抓不到重點。而且導入與收結(jié)有時間限制，一堂三個小時的課程，導入或收結(jié)的時間應(yīng)控制在5-15分鐘之內(nèi)。尤其是收結(jié)時，切忌冗長。
有些領(lǐng)導在收結(jié)時經(jīng)常犯這一錯誤，我曾經(jīng)遇到過這樣的事：有一次，一家企業(yè)邀我去講課，領(lǐng)導首先上臺講話并介紹我。說好的五分鐘時間，但是當我站起來準備上臺時，聽到了“我再補充一點”，來來回回折騰了好幾次，將近半個小時，我才上臺開始講課。這樣的收結(jié)，給人的感覺就是無聊和冗長。
07| 課堂意外應(yīng)變的策略
生活總有意外，課堂也是。當意外發(fā)生時，不要驚慌，因為驚慌毫無用處。
內(nèi)容錯漏時：鎮(zhèn)定自若，巧妙糾正。課件的文字或者數(shù)據(jù)錯漏時，可以解釋一句我改過了，但是忘記保存了;或者說疏忽了，直接在課件上改過來，并謝謝指出錯漏的學員即可。
氣氛沉悶時：提問研討，插入活動。成年人需要在輕松、愉悅、寬松的氣氛中學習成長，所以當氣氛沉悶時，一定要以活動或研討來調(diào)節(jié)氣氛。
秩序混亂時：找出根源，以靜制動。如幾個人在一旁討論，說話聲音已經(jīng)影響其他人聽課，這時可以停頓一會兒，他們自己就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，并下討論。
遭遇挑釁時：從容對應(yīng)，妙語致勝。這時需要一些幽默的語言，轉(zhuǎn)移話題或擱置爭議。
行內(nèi)高手時：真誠請教，教學互動。培訓課堂不是培訓師或分享者的一言堂，學員也是你可以調(diào)動的資源，當遇到真正的高手時，可以讓他來分享一段他的觀點。不過這需要事先了解學員的背景。
學員質(zhì)疑時：具體分析，主動引導。如果這個質(zhì)疑很荒謬，你自然可以分析問題，予以駁斥，當這個質(zhì)疑有理有據(jù)時，則可以引導更多的學員參與討論。
時間不夠時：總結(jié)收尾，提出期望。切記不要突然結(jié)尾，時間再緊也一定要做一個簡短的總結(jié)，最后可以用一句話對學員提出期望。
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