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2017下半年小學教師考試模擬真題（附答案）
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1.在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是( )。
A.《論語》
B.《學記》
C.《師說》
D.《大學》
2.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的( )。
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為( )。
A.抑制現象
B.挫折現象
C.高原現象
D.低谷現象
5.教師成為一個專業工作人員，能夠對教育問題做出反省性思考，屬于教師專業發展階段的( )階段。
A.求生
B.鞏固
C.更新
D.成熟
6.由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是( )。
A.近景性動機
B.遠景性動機
C.外部動機
D.內部動機
7.在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于( )。
A.使用分類教學
B.使用變式教學
C.使用例子教學
D.使用比較教學
8.梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學業成績
D.家庭背景
9.有研究表明，學習熟練程度達到( )左右時，記憶效果最好。
A.100%
B.120%
C.150%
D.200%
10.不少學生在學習過程中常常需要借助于頭腦中的表現進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.動作思維
D.語詞邏輯思維
11.群體規范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規定了( )。
A.方向
B.范圍
C.方向和范圍
D.紀律約束
12.學習遷移理論中相同要素說的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈羅
13.在個性心理特征中具有核心評價意義的是( )。
A.性格
B.氣質
C.能力
D.需要
14.“以兒童為中心”的教學屬于( )的觀點。
A.傳統教育
B.現代教育
C.傳統教育和現代教育共同
D.原始教育
15.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.自由發展
B.自主發展
C.自愿發展
D.自動發展
16.與課堂教學相比，課外活動更有利于( )。
A.堅持“循序漸進”
B.促進溫故知新
C.加強“教學相長”
D.發展學生個性
17.生理自我基本成熟的時間在( )。
A.1歲左右
B.3歲左右
C.6歲左右
D.9歲左右
18.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理。一個好的教師教人發現真理”，這句話體現的教學原則是( )。
A.啟發性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
19.新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A.知識、智力、能力
B.基本知識、基本技能、基礎性學歷
C.知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀
D.知識、智力、情感
20.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育和( )。
A.美育
B.勞動教育
C.愛國主義教育
D.美育、勞動教育
二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.我國小學德育的主要原則有哪些?
22.簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。
23.簡述如何進行創造性的培養。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。
師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?
生：(略)
師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百
姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?
生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。
師：痛苦，悲憤呀!
生：非常難過，可能整天借酒痛罵統治者的無能!
師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格。《西江月夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。
師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……
師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?
生：是在為老百姓!
生：為即將到來的“豐收年”歡唱!
師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!
師：在江西上饒20年的生活里，表現辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?
師(深情引述)：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?
殺賊!殺賊!(CAI出示)
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數重山。(CAI出示)
師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……
問題：針對上面的教學片段，評價其優缺點。(20分)
25.閱讀下面材料，回答問題。
花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛’發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話立即遭到同學們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡
迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭。
“刺中有花!刺中有花!”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎?
我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問題：
(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(10分)
(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?(10分)
四、教學設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分。40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
翠鳥
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
問題：
(1)請簡要分析本文的寫作特點。(8分)
(2)如指導中年段小學生學習上述內容，請擬定教學的重點和目標。
(3)根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(20分)
27.請認真閱讀下文，并按要求作答。
問題：
(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)
(2)根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)
參考答案及解析見下頁
一、單項選擇題
1.B【解析】《學記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，這篇論著第一次提出“教學相長”思想。
2.B【解析】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價值，對教育在人的發展中的作用持樂觀的態度，關注的重點是學習。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
3.C【解析】教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
4.C【解析】“高原現象”是教育心理學中的一個概念，指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以看到曲線繼續上升。
5.D【解析】在教師專業發展的成熟階段，教師已經成為一個專業工作人員，能夠對教育問題做出反省性思考，總結經驗和教訓，以利于自己以后的教育教學。
6.D【解析】內部動機是指個體對學習任務本身的興趣所引起的動機，是與自我獎勵相聯系的;外部動機往往與外部獎勵，如獎勵、避免懲罰有聯系。
7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化。即教師可不斷更換命題中的非本質特征、變換問題中的條件或結論、轉換問題的內容和形式，但應保留好對象中的本質因素，從而使學生掌握學習對象的本質屬性。
8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于情景與教育。
9.C【解析】所謂過度學習，是指在學習達到剛好程度以后的附加學習。研究表明，學習熟練程度達到l50%左右時，記憶效果最好。
10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進行思維的一種形式。
11.C【解析】群體規范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規定了方向和范圍。
12.A【解析】遷移理論有：(1)相同要素說(桑代克)：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素;(2)經驗類化說(賈德)：強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用;(3)關系轉化說(苛勒)：遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解。
13.A【解析】個性是指個體在社會活動中，經常表現出來的決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。表現為一個人適應環境時在能力、氣質、性格、動機、價值觀等方面的整合，其中核心的評價內容是性格。
14.B【解析】以美國進步主義教育家杜威為代表的現代教育，相對于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統教育，倡導以兒童為中心，充分尊重兒童。
15.B【解析】教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。
16.D【解析】課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。與課堂教學相比，課外活動更有利于發展學生個性。
17.B【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。個體自我意識的發展經歷了從生理自我(3歲左右基本成熟)到社會自我(少年期基本成熟)，再到心理自我的過程(青春期是自我意識發展的第二個飛躍期)。
18.A【析】啟發性原則要求教師要認清學習的主體是學生，應當調動他們的學習積極性和主動性，獨立自主地去思考和探索，自覺地掌握知識，而不是將現成的答案送到學生面前。
19.C【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。
20.D【解析】我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
二、簡答題
21.【答案要點】我國小學德育的原則主要有：
(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。
(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生自身的品德。
(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合、協調一致、前后連貫地進行，以學生的品德能按教育目的的要求發展。
22.【答案要點】(1)面向全體學生原則。教師在制訂輔導計劃時要著眼于全體學生，確定心理輔導活動內容時要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題，組織團體輔導活動時要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中。
(2)預防與發展相結合原則。預防是為了幫助學生掌握有關知識和技能，學會人際交往;發展是指導學生樹立有價值的學習與生活目標，承擔生活責任，發揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。就整體而言，在預防的同時要追求發展，可以說，發展是一種積極的預防。
(3)尊重與理解學生原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利;理解，則要求教師以平等的態度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學生。
(4)學生主體性原則。開設心理輔導活動課要以學生需要為出發點，尊重學生主體地位。
(5)個別化對待原則。重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學生輔導的精髓。
(6)整體性發展原則。心理輔導追求學生人格的整體性發展。從社會價值取向看，它重視學生德、智、體全面發展;從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面協調發展。
23.【答案要點】(1)創設有利于創造性產生的環境。①創設寬松的心理環境。②給學生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內容。
(2)注重創造性個性的塑造。①保護好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創新精神。④重視非邏輯思維能力。
(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。可通過各種專門的課程來教授一些創造性思維的策略與方法，訓練學生的創造力，常用的方法有：發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。
三、材料分析題
24.【答案要點】回顧這節課的教學，優點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環節的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。(2)忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現成理解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領悟就不會深刻。
25.【答案要點】
問題(1)：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發現學生的特點，了解學生的優缺點;其次，無論對待成績優異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。
問題(2)：對學生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。
四、教學設計題(以第26題為例)
26.【參考設計】
問題(1)本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。本文的主要寫作特點是抓住事物特點進行描寫，在介紹翠鳥的外形時，作者抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
問題(2)
1.教學目標
(1)知識與技能目標：①學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第l～3自然段。
②了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的提魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
(2)過程與方法目標：學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
(3)情感態度與價值觀目標：體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
2.教學重點
(1)抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，了解翠鳥的外形特點;
(2)學習作者的觀察順序和觀察方法。
問題(3)：
一、激趣導入
1.在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)，對，這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。
2.出示課題。(齊讀)
3.上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢?
(指名回答，師板書：外形、活動、住處)
4.下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點。
5.小結。
二、學習第1自然段
1.出示圖片，看圖說一說翠鳥的外形特點。
2.默讀第1自然段(課文是怎樣描寫的)，按要求把有關的詞語找出來。
3.指名說說你找到的詞語，再齊讀。
4.作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?(爪子、羽毛、眼睛、嘴)
5.板書：爪子(紅色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮靈活)、嘴(尖、長)。
6.重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。
7.用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第1自然段。
三、學習第2、3自然段
1.指名讀第2、3自然段。
(1)翠鳥的動作怎樣?
(2)課文第2自然段寫翠鳥的什么動作?
(3)課文第3自然段寫翠鳥的什么動作?
2.分析課文第2自然段。
(1)翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)
(2)比較句子。
(3)課文第2自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)
(4)板書。等魚：一動不動注視(靜)。
(5)指導朗讀。
3.分析課文第3自然段。
(1)欣賞翠鳥捕魚的錄像。
(2)課文是怎樣描寫的?
(3)學生自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”畫出有關詞語。
(4)學生畫出句子，匯報。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
板書。捕魚：蹬、飛、叼、飛(動)。
(5)分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
(6)匯報討論情況。
(7)比較句子。
(8)指導朗讀。
4.小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確，生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。
四、學習第4自然段，體會作者的思想感情
1.自由讀。
2.談理解，你讀懂了什么?
3.板書：峭壁上。
4.師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。
5.文章表迭了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛)
五、總結全文
1.作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜和動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。
2.說話練習：請你學學作者，用最美麗的語言贊美你所喜歡的動物。
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