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2017年教師招聘語文學科考前沖刺試題及答案
(一)單項選擇題
1.下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是( )。
A.褒貶/針砭 連篇累牘/窮兵黷武
B.分內/氛圍 切磋技藝/切膚之痛
C.教誨/悔恨 落花流水/丟三落四
D.竣工/疏浚 如法炮制/越俎代庖
【答案】D。
2.下列各組詞中加點字讀音全部正確的一項是( )。
A.腦髓(sǚi) 哂笑(shǎn)哺育(bǎ)頭暈目眩(xuàn)
B.聒噪(guā)亙古(gàn)黃暈(yùn)怏怏不樂(yàng)
C.砭骨(biān)悲愴(chuàng)熾痛(zhì)叱咤風云(chì)
D.彪悍(biāo)枘鑿(ruì)骸骨(hái)驀然回首(mò)
【答案】D。
3.下列成語中沒有錯別字的一項是( )。
A.一愁莫展 相形見拙 黯然銷魂 明辨是非
B.生靈涂炭 馳騁疆場 仗義執言 計日成功
C.英雄倍出 厲行節約 破釜沉舟 以逸代勞
D.富麗堂皇 按部就班 味同嚼蠟 耳濡目染
【答案】D。
字音、字形的正誤辨析是教師招聘考試的經典題型，這類試題主要考查考生對漢字字音、字形的識記能力，考生在復習過程中要吸收教材當中涉及字音、字形的相關理論知識，領會識記的技巧，并加強對重點易錯字音、字形的識記。
分析歷年考題，可知教師招聘考試對這類試題的考查呈現如下規律：
(1)比較偏向于對形近字和同音字的考查。如2015年安徽真題，選項“褒貶”的“貶”與“針砭”的“砭”音形相近，考查考生備考時對漢字字音與字形的積累以及區分形近字、同音字的能力。
(2)考查難度較小，較少考查生僻字，主要偏向于對中學階段考生需要掌握的易錯字形進行考查。
(3)對成語的考查占據較大的比例，易錯詞語的考查僅保持在8%~9%的比例范圍。
(4)試題對形近字誤讀的考查所占比例極大，相對難度也更大。
4.下列各句中，加點的詞語使用恰當的一句是( )。
A.作為傳承者，我們有責任弘揚民族優秀文化，使數千年人文之光薪火相傳、熠熠生輝。
B.一些網媒把肉麻、庸俗的內容冠以“娛樂”之名，導致低俗之風如火如荼，污染了社會。
C.面對群眾的困難，廣大干部首先要心照不宣，解決他們的實際問題，絕不能坐視不管。
D.這篇教育論文觀念不明，條理不清，材料缺乏說服力，而且語病非常多，讓人不忍卒讀。
【答案】A。
5.下列句子沒有語病的一項是( )。
A.能否根治網吧頑癥是青少年健康成長的因素之一。
B.每天早晨，圖書館一開門，就有人陸續來借書了。
C.國慶晚會上，十幾個少數民族的同學跳起了歡樂的民族舞蹈。
D.那天下午，我關窗的時候，忽然發現一只金色的蜜蜂。
【答案】D。
6.下列關于修辭手法的分析，錯誤的一項是( )。
A.“想家的時候，家鄉月就撫摸我的頭，家鄉柳就拉著我的手”，運用擬人的手法描寫景物與“我”的親密關系，表達“我”對家鄉的思念之情
B.“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運用反復的手法，表現了詞人急于尋路回家而奮力劃船的情狀
C.“時間是勤奮者的財富，創作者的寶庫;時間是懶惰者的包袱，浪費者的墳墓”，運用襯托的手法，寫出時間對不同人的不同意義和效應
D.“可是當兵一當三四年，打仗總打了百十回吧，身上一根汗毛也沒碰斷”，運用夸張的手法，強調無敵勇士百戰而沒受一點損傷，夸贊戰士的英勇
【答案】C。
教師招聘考試對句子方面知識的考查，主要體現為對成語、修辭方法分析運用能力以及病句分析能力的考查。對標點使用、句式變換、句子選擇排序、復句層次關系等知識點雖涉及較少，但作為句子知識的一大考查方向，也需要考生進行較為全面的掌握。
綜合歷年考試真題，教師招聘考試對現代漢語詞句知識的考查規律如下：
(1)病句和修辭題是考試的重點，其中修辭題難度較大，且常和修辭效果分析綜合來考查。
(2)病句側重于對句式雜糅、語序不當、成分殘缺或贅余進行考查;修辭題主要考查常見修辭，如：比喻、擬人、排比等。
(二)默寫題
1.題型介紹
此類試題短小精悍，考查目標集中，答案簡短、明確、具體，評分客觀、公正、準確。其本身沒有備選答案可供選擇，極好地避免了選擇項所起的暗示或干擾的作用，即避免了考生存在的“猜對答案”的僥幸心理，從這個角度看，能夠考查出考生的真實水平。
2.考試內容及真題解讀
從教師招聘考試歷年真題來看，填空題的考查內容比較穩定，主要內容情況如下：
(1)水陸草木之花， 。(《愛蓮說》)
(2)工欲善其事， 。(《論語》)
(3)王維《使至塞上》抓住沙漠中典型的景物進行刻畫，寫出塞外奇特壯麗風光的兩句是 ， 。
【答案】(1)可愛者甚蕃
(2)必先利其器
(3)大漠孤煙直 長河落日圓
(三)閱讀賞析題
1.題型介紹
閱讀賞析題是教師招聘考試語文科目中的常考題型，主要考查考生對詩歌、古文、現代文作品中寫作技巧、遣詞用句特點以及思想情感的理解與掌握。通常在試題中分別給出一篇詩歌、一篇文言文和一篇現代文，要求考生結合注釋及自身對文段的理解來組織語言，回答詩文之后所附的問題。這類試題對考生的要求較高，意在考查考生的理解與表達能力。因此，考生在備考練習過程中，要盡量做到既能體會文意、抓準詞意，又能準確合理地表達出個人的見解。
2.考試內容及真題解讀
閱讀下面這首唐詩，完成問題。
南鄰①
[唐]杜甫
錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。
慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。
秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。
白沙翠竹江村暮，相對柴門月色新。
[注]①這首詩是杜甫流寓成都浣花草堂時所作。
1.這首詩描繪了哪兩幅畫面?傳達了詩人怎樣的心境?
2.這首詩后四句主要運用了什么表現手法?請作簡要賞析。
結合歷年教師招聘考試真題分析，古代詩歌閱讀賞析題的考查點具有以下特點：
(1)古詩詞是詩歌鑒賞的重要內容，側重于對詩詞語言、形象、表達技巧及作者思想感情的考查;
(2)對詩歌層級結構偶有涉及，有時也會將鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧等方面綜合起來進行考查，要求考生寫一段有字數要求的賞析性文章;
(3)唐詩和宋詞是考查的主要內容，且對于詩的考查多于對詞的考查。
閱讀下面的文言文，完成(1)~(3)題。
燭之武退秦師
《左傳》
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。
夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
助讀材料：
【材料一】燭之武一言使秦穆背晉親鄭棄強援附弱國棄舊恩召新怨棄成功犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎?他日利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣!(呂祖謙《東萊左傳博議》)
【材料二】妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢。(金圣嘆《天下才子必讀書》)
【材料三】燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰，不慮秦伯不落其彀中也。(林云銘《古文析義》)
(1)給【材料一】中畫波浪線的句子斷句。
燭之武一言使秦穆背晉親鄭棄強援附弱國棄舊恩召新怨棄成功犯危難。
(2)將文中畫橫線的兩個句子翻譯成現代漢語。
①且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
②非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?
(3)聯系【材料二】【材料三】，對文本第3段燭之武的“說辭”作簡要賞析。
結合近年教師招聘考試真題，可知文言文閱讀分析題主要有以下幾個特點：
(1)選材以人物傳記為主。如2015年福建省教師招聘考試真題中的《燭之武退秦師》。
(2)文言文閱讀在整個主觀題中相對簡單。從教師招聘考試真題來看，閱讀材料有課內文章，通常考查題目有：斷句、翻譯及文本語言風格的賞析，其中對文言文內容的賞析是在深入理解文章內容的基礎上進行的;材料中也有課外選文，一般為中等篇幅材料，較容易理解。
(3)傾向于在文本內容理解、歸納等方面進行設題。
閱讀下文，完成問題。
沒有秋蟲的地方
葉圣陶
①階前看不見一莖綠草，窗外望不見一只蝴蝶，誰說是鵓鴿箱里的生活，鵓鴿未必這樣枯燥無味呢。秋天來了，記憶就輕輕提示道，“凄凄切切的秋蟲又要響起來了。”可是一點影響也沒有，鄰舍兒啼人鬧弦歌雜作的深夜，街上輪震石響邪許并起的清晨，無論你靠著枕頭聽，憑著窗沿聽，甚至貼著墻角聽，總聽不到一絲秋蟲的聲息。并不是被那些歡樂的勞困的宏大的清亮的聲音淹沒了，以致聽不出來，乃是這里根本沒有秋蟲。啊，不容留秋蟲的地方!秋蟲所不屑居留的地方!
②若是在鄙野的鄉間，這時候滿耳朵是蟲聲了。白天與夜間一樣地安閑;一切人物或動或靜，都有自得之趣;嫩暖的陽光和輕淡的云影覆蓋在場上。到夜呢，明耀的星月和輕微的涼風看守著整夜，在這境界這時間里唯一足以感動心情的就是秋蟲的合奏。它們高低宏細疾徐作歇，仿佛經過樂師的精心訓練，所以這樣地無可批評，躊躇滿志。其實它們每一個都是神妙的樂師;眾妙畢集，各抒靈趣，哪有不成人間絕響的呢。
③雖然這些蟲聲會引起勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨客的微喟，思婦的低泣;但是這正是無上的美的境界，絕好的自然詩篇，不獨是旁人最喜歡吟味的，就是當境者也感受到一種酸酸的麻麻的味道，這種味道在一方面是非常雋永的。
④大概我們所蘄求的不在于某種味道，只要時時有點兒味道嘗嘗，就自詡為生活不空虛了。假若這味道是甜美的，我們固然含著笑意來體味它;若是酸苦的，我們也要皺著眉頭來辨嘗它：這總比淡漠無味勝過百倍。我們以為最難堪而亟欲逃避的，唯有這一個淡漠無味!
⑤所以心如槁木不如多愁善感，迷蒙的醒不如熱烈的夢，一口苦水勝于一盞白湯，一場痛苦勝于哀樂兩忘。但這里并不是說愉快歡樂是要不得的，清健的醒是不需求的，甜湯是罪惡的，狂笑是魔道的;這里只是說有味總比淡漠遠勝罷了。
⑥所以蟲聲是足系戀念的東西。又況勞人秋士獨客思婦以外還有無量數的人，他們當然也是酷嗜味道的，當這涼意微逗的時候，誰能不憶起那美妙的秋之音樂?
⑦可是沒有，絕對沒有!井底似的庭院，鉛色的水門汀地，秋蟲早已避去惟恐不速了。而我們沒有它們的翅膀與大腿，不能飛又不能跳，還是死守在這里。想到“井底”與“鉛色”，覺得象征的意味豐富極了。
一九二三年八月三十一日作
(1)文章第①段中作者身居的環境具有什么特點?這樣描寫有什么作用?
(2)作者描寫記憶中的秋蟲聲，抒寫了哪些情感?
現代文閱讀賞析題是教師招聘考試中的必考題型，主要考查考生對所選材料的理解與歸納能力，分析近年真題，其考題有以下特點：
(1)可選用材料數量多，范圍廣;材料以現當代名家所作現代詩、小說、敘事性散文為主;
(2)所設置問題傾向于對材料內容的歸納與景物描寫、環境描寫作用的理解;要求考生理解并明確作者的情感，加深對重要語段、字詞的理解;
(3)難度較穩定，基本處于高中階段。
(四)寫作題
1.題型介紹
寫作題是教師招聘考試的必考題型，每年基本固定為1道題。從作文的評分標準來看，作文題考查考生的語言表達能力、材料積累運用能力、書寫能力等。這就相對要求考生具有一定的創新能力。
2.考試內容及真題解讀
請以“生命中有了你”為題，寫一篇不少于800字的文章。
要求：自選角度，確定立意，明確文體(除詩歌外);不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息;書寫規范，正確使用標點符號。
結合近年教師招聘考試語文科目真題，從體裁上來看，其寫作題多以材料作文形式進行考查，要求寫一篇議論文，偶有命題作文、半命題作文或記敘文的要求。作文體裁多樣，因此不排除在之后的考試中要求寫作其他文體的可能。建議考生對其他體裁，如命題作文、話題作文、漫畫作文等的寫作訓練也加強重視。
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