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最新教育學心理學自考試題及答案
無論是身處學校還是步入社會，我們很多時候都不得不用到試題，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編整理的最新教育學心理學自考試題及答案，希望對大家有所幫助。
最新教育學心理學自考試題及答案 1
一、單項選擇題（每題 2 分，共 30 分）
1. 被稱為“教育心理學之父”的是（ ）。
A. 桑代克 B. 布魯納 C. 夸美紐斯 D. 赫爾巴特
2. 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）。
A. 順序性 B. 不平衡性 C. 階段性 D. 互補性
3. 教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（ ）。
A. 評價作用 B. 選拔作用 C. 決定作用 D. 主導作用
4. 教師的根本任務是（ ）。
A. 教書育人 B. 教學 C. 班級管理 D. 道德教育
5. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 感知教材 B. 理解教材 C. 鞏固知識 D. 運用知識
6. 德育過程的基本矛盾是（ ）。
A. 教育者與受教育者的矛盾
B. 教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C. 受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D. 社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
7. 最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（ ）。
A. 泰勒 B. 夸美紐斯 C. 裴斯泰洛齊 D. 凱洛夫
8. 學生在教育過程中（ ）。
A. 是教育的客體
B. 是教育的主體
C. 既是教育的客體又是教育的主體
D. 既不是教育的客體也不是教育的主體
9. 人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ ）。
A. 順序性 B. 階段性 C. 不平衡性 D. 差異性
10. 教育心理學研究的核心內(nèi)容是（ ）。
A. 教學方法 B. 教師 C. 學生 D. 學習過程
11. 學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 理解 B. 鞏固 C. 應用 D. 遷移
12. 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（ ）。
A. 多樣化 B. 專業(yè)化 C. 單一化 D. 崇高化
13. 學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。
A. 發(fā)展性功能 B. 個體性功能 C. 教育性功能 D. 社會性功能
14. 衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是（ ）。
A. 教學計劃 B. 課程標準 C. 教科書 D. 考試成績
15. 課程目標的依據(jù)主要有三個方面，即對學生的研究、對社會的研究和（ ）。
A. 對學科的`研究 B. 對教材的研究 C. 對教法的研究 D. 對教學模式的研究
二、多項選擇題（每題 3 分，共 30 分）
1. 教育目的的功能有（ ）。
A. 導向功能 B. 激勵功能 C. 評價功能 D. 調(diào)控功能 E. 選擇功能
2. 學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（ ）。
A. 前制度化教育 B. 義務教育 C. 制度化教育 D. 非制度化教育 E. 終身教育
3. 教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（ ）。
A. 先進的教育理念 B. 良好的教育能力 C. 一定的研究能力 D. 高尚的職業(yè)道德 E. 健康的心理素質(zhì)
4. 教學過程的基本階段包括（ ）。
A. 激發(fā)學習動機 B. 領會知識 C. 鞏固知識 D. 運用知識 E. 檢查知識
5. 德育過程的構(gòu)成要素包括（ ）。
A. 教育者 B. 受教育者 C. 德育內(nèi)容 D. 德育方法 E. 德育目標
6. 課程計劃的基本內(nèi)容包括（ ）。
A. 教學科目的設置 B. 學科順序 C. 課時分配 D. 學年編制與學周安排 E. 培養(yǎng)目標
7. 影響個體身心發(fā)展的因素主要有（ ）。
A. 遺傳 B. 環(huán)境 C. 教育 D. 個體主觀能動性 E. 社會文化
8. 班級管理的模式包括（ ）。
A. 常規(guī)管理 B. 平行管理 C. 民主管理 D. 目標管理 E. 質(zhì)量管理
9. 教育心理學的研究對象包括（ ）。
A. 學生學的心理活動 B. 教師教的心理活動 C. 教育過程中的其他心理現(xiàn)象 D. 教育過程中的社會心理現(xiàn)象 E. 教育過程中的心理規(guī)律
10. 學生學習的特點包括（ ）。
A. 以間接經(jīng)驗的掌握為主線 B. 具有較強的計劃性、目的性和組織性 C. 具有一定程度的被動性 D. 完全是主動的 E. 完全是被動的
三、判斷題（每題 2 分，共 20 分）
1. 教育的根本任務是培養(yǎng)人。（ ）
2. 教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。（ ）
3. 教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（ ）
4. 德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（ ）
5. 課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。（ ）
6. 教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（ ）
7. 學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。（ ）
8. 班級授課制是目前我國學校教學的基本組織形式。（ ）
9. 德育就是道德教育。（ ）
10. 教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。（ ）
四、簡答題（每題 10 分，共 20 分）
1. 簡述教學過程的基本規(guī)律。
2. 簡述班主任在班級管理中的地位和作用。
《教育學心理學自考試題答案》
一、單項選擇題
1.A 2.C 3.A 4.A 5.B 6.D 7.B 8.C 9.B 10.D 11.A 12.A 13.D 14.B 15.A
二、多項選擇題
1.ABCDE 2.ACD 3.ABCDE 4.ABCDE 5.ABCD 6.ABCD 7.ABCDE 8.ABCD 9.ABC 10.ABC
三、判斷題
1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.√ 7.√ 8.√ 9.× 10.×
四、簡答題
1.簡述教學過程的基本規(guī)律。
�。�1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主；學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。
�。�2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
�。�3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎；學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎；傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。
�。�4）教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
2.簡述班主任在班級管理中的地位和作用。
（1）班主任是班級建設的設計者。班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。
�。�2）班主任是班級組織的領導者。班主任的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。
�。�3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班級是存在于學校之中的一個特殊的社會組織，教育從本質(zhì)上說就在于建立個人、集體與社會的實際聯(lián)系，班主任的職責就在于在學校教育、教學活動中，在師生之間、同學之間、學校領導與教師之間、教師與家長之間、學校與社會之間建立良好的人際關(guān)系，以促進教育目標的實現(xiàn)。
最新教育學心理學自考試題及答案 2
一、單項選擇題（每題 2 分，共 30 分）
1. 被稱為“教育心理學之父”的是（ ）。
A. 桑代克 B. 馮特 C. 華生 D. 斯金納
答案：A
2. 教育心理學的研究對象是（ ）。
A. 教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象
B. 學與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C. 學與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D. 學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
答案：D
3. 教育心理學研究中，采用的最基本、最普遍的方法是（ ）。
A. 觀察法 B. 實驗法 C. 調(diào)查法 D. 經(jīng)驗總結(jié)法
答案：A
4. 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）。
A. 順序性 B. 不平衡性 C. 互補性 D. 階段性
答案：D
5. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 引起學習動機 B. 領會知識 C. 鞏固知識 D. 運用知識
答案：B
6. 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（ ）。
A. 烏申斯基 B. 皮亞杰 C. 維果斯基 D. 魯利亞
答案：C
7. 態(tài)度的核心成分是（ ）。
A. 認知成分 B. 情感成分 C. 行為成分 D. 能力成分
答案：B
8. 根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（ ）。
A. 吃了酸的食物流唾液
B. 望梅止渴
C. 蜘蛛織網(wǎng)
D. 兒童模仿電影中人物的行為
答案：D
9. 奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（ ）。
A. 有意義接受學習 B. 有意義發(fā)現(xiàn)學習 C. 發(fā)現(xiàn)學習 D. 探究學習
答案：A
10. 學習動機中最活躍的心理成分是（ ）。
A. 學習壓力 B. 學習興趣 C. 學習期望 D. 學習知識
答案：B
11. 問題解決的首要環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 發(fā)現(xiàn)問題 B. 理解問題 C. 提出假設 D. 檢驗假設
答案：A
12. 學生品德形成的基礎是（ ）。
A. 道德認識 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行為
答案：A
13. 在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是（ ）。
A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 循序漸進原則 D. 鞏固性原則
答案：A
14. 衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（ ）。
A. 生存 B. 情境 C. 教材 D. 學生
答案：D
15. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 了解和研究學生 B. 組織和培養(yǎng)班集體 C. 做好個別教育工作 D. 統(tǒng)一多方面的教育力量
答案：B
二、多項選擇題（每題 3 分，共 15 分）
1. 教育心理學的作用體現(xiàn)在（ ）。
A. 幫助教師準確地了解問題
B. 為實際教學提供科學的理論指導
C. 幫助教師預測并干預學生
D. 幫助教師結(jié)合實際教學進行研究
答案：ABCD
2. 影響個體身心發(fā)展的因素主要有（ ）。
A. 遺傳 B. 環(huán)境 C. 教育 D. 個體主觀能動性
答案：ABCD
3. 學習動機的兩個基本成分是（ ）。
A. 學習需要 B. 學習期待 C. 學習氛圍 D. 學習能力
答案：AB
4. 知識學習的過程包括（ ）。
A. 知識的獲得 B. 知識的保持 C. 知識的提取 D. 知識的應用
答案：ABC
5. 影響問題解決的主要因素有（ ）。
A. 問題的特征 B. 已有的知識經(jīng)驗 C. 定勢與功能固著 D. 情緒與動機狀態(tài)
答案：ABCD
三、判斷題（每題 2 分，共 20 分）
1. 教育心理學是一門理論性和應用性兼?zhèn)涞膶W科。（ ）
答案：√
2. 人的身心發(fā)展是在社會實踐中實現(xiàn)的。（ ）
答案：√
3. 學習動機越強，學習效果越好。（ ）
答案：×（學習動機與學習效果之間并非簡單的線性關(guān)系）
4. 發(fā)現(xiàn)學習一定優(yōu)于接受學習。（ ）
答案：×
5. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（ ）
答案：√
6. 教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。（ ）
答案：×（應該用中間時間）
7. 學生的學習是以直接經(jīng)驗為主。（ ）
答案：×（學生以間接經(jīng)驗為主）
8. 心理健康就是沒有心理疾病。（ ）
答案：×（心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括積極的心理狀態(tài)）
9. 教師在教學中的主導作用就是充分調(diào)動學生的積極性。（ ）
答案：√
10. 班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。（ ）
答案：√
四、簡答題（每題 10 分，共 20 分）
1. 簡述教師應具備的.專業(yè)素養(yǎng)。
答案：（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；團結(jié)協(xié)作；為人師表。（2）教師的知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識。（3）教師的能力素養(yǎng)：語言表達能力；組織管理能力；教育教學能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。
2. 簡述影響問題解決的因素。
答案：（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決。（2）已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。（3）定勢與功能固著。定勢有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決；功能固著對問題解決只有消極影響。（4）個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動機水平等也會影響問題解決。
五、論述題（15 分）
結(jié)合實際談談如何激發(fā)學生的學習動機。
答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師可以通過設置有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學習任務的難易程度，調(diào)整學生的動機水平，使其處于中等強度的動機狀態(tài)。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學生了解自己的學習情況，獎勵可以增強學生的學習動力，懲罰要適度且合理。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，激發(fā)學生繼續(xù)努力的動力。（5）設置具體的目標。明確、具體的學習目標可以讓學生更有方向感和動力。結(jié)合實際，比如在教學中，教師可以通過生動的故事、實際案例等創(chuàng)設問題情境；根據(jù)學生的實際情況布置不同難度的作業(yè)；及時給予學生反饋，如表揚、獎勵優(yōu)秀作業(yè)等；引導學生正確看待考試成績，進行積極歸因；為學生制定短期和長期的學習目標等方式來激發(fā)學生的學習動機。
最新教育學心理學自考試題及答案 3
一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)
1.教育活動的出發(fā)點和歸宿是( )
A.教育內(nèi)容 B.教育質(zhì)量 C.教育目的 D.教育方針
2.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為( )
A.變式B.反例C.正例D.比較
3.主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為 ( )
A.傳統(tǒng)教育論 B.現(xiàn)代教育論 C.實質(zhì)教育論 D.形式教育論
4.心理斷乳期是指( )
A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
5.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為( )
A.人格 B.學習方式 C.學習策略 D.認知方式
6.在教師指導下，學習者接受事物意義的學習稱為( )
A.機械學習 B.接受學習 C.發(fā)現(xiàn)學習 D.有意義的發(fā)現(xiàn)學習
7.一般認為，行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化，這是態(tài)度和品德的形成過程中哪一階段的表現(xiàn)( )
A.認知階段 B.認同階段 C.依從階段 D.同化階段
8.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( )
A.為人師表 B.獻身教育 C.育人 D.公而忘私
9.“學為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是( )
A.教書育人 B.獻身教育 C.廉潔從教 D.為人師表
10.教育行政部門為實施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是( )
A.教育行政立法活動 B.教育行政執(zhí)法活動
C.教育行政督導活動 D.教育政策制定活動
11.因校舍使用不當或失修造成房屋倒塌造成學生傷亡事故的，主要責任人應追究( )
A.行政法律責任 B.民事法律責任 C.刑事法律責任 D.違憲法律責任
12.在下列選項中，屬于教學信息輸出技能的一項是( )
A.研究學生的技能 B.教學反饋的技能
C.鉆研教材的技能 D.操縱教學技術(shù)手段的技能
13.微格教學有許多特點，但最能體現(xiàn)微格教學含義的是( )
A.訓練單元小 B.反饋及時準確C.訓練程序合理 D.利于綜合創(chuàng)新
14.“教育者應先受教育”說明轉(zhuǎn)化后進生的( )
A.揚長原則 B.對事不對人原則C.潛移默化原則 D.可接受性原則
15.優(yōu)秀班主任首先應立足于增強( )
A.教學意識 B.育人意識 C.成就意識 D.創(chuàng)新意識
16.注入式教學最本質(zhì)的特征是( )
A.教師從頭講到尾 B.以講授法為主
C.強調(diào)教師的主導作用 D.把學生看作是知識的容器
17.中學階段為培養(yǎng)學生獨立地研究問題、獲得知識、發(fā)展各種能力，教學中應多選用( )
A.探究的方法 B.活動的方法 C.直觀的方法 D.講授的方法
18.教學設計中最先要考慮的問題是( )
A.教學內(nèi)容 B.教學目標 C.教學環(huán)境 D.教學策略
19.采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學生的需要因人而異地進行評價，這屬于( )
A.診斷性評價 B.總結(jié)性評價 C.形成性評價 D.絕對性評價
20.根據(jù)教學大綱的要求在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的教學方法叫( )
A.練習法 B.參觀法 C.演示法 D.讀書指導法
二、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)
1.學生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有( )
A.道德認識 B.道德行為 C.道德情感 D.道德意志 E.德育內(nèi)容
2.心智技能與操作技能相比，具有以下特點( )
A.對象具有客觀性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性C.內(nèi)容具有復雜性
D.方式具有多樣性E.結(jié)構(gòu)具有減縮性
3.陳述性知識學習的過程包括( )
A.知識準備 B.知識獲得 C.知識保持 D.知識復習 E.知識提取
4.影響問題解決的主觀因素有( )
A.知識經(jīng)驗 B.慣性思維 C.認知水平與特性 D.人格特征 E.問題的表征
5.下列能說明學習內(nèi)涵的是( )
A.學習是一種活動
B.學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的行為變化
C.學習是通過相應的行為變化得以體現(xiàn)的，而且這種變化是相對持久的
D.學習是主體積累經(jīng)驗，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程。
E.學習是生理成熟引起行為變化的過程
6.教師教學技能水平低下的主要表現(xiàn)有( )
A.傳授知識的錯誤B.精神過度緊張 C.遇事驚慌失措 D.多余的動作存在 E.操作不夠熟練
7.中學共青團活動的特點是( )
A.嚴肅性 B.鮮明性 C.靈活性 D.創(chuàng)新性 E.自愿性
8.下列行為中屬于品行性問題行為的有( )
A.不守紀律 B.欺侮同學 C.考試作弊 D.偷竊 E.孤僻
9.教學方法選擇的依據(jù)主要有( )
A.教學目的和教學任務 B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點
C.教師自身的特點 D.學生的可按受性 E.每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵
10.為推進索質(zhì)教育，我國教育部發(fā)文倡導的新的教學方法主要包括( )
A.程序教學法 B.愉快教學法 C.情境教學法
D.嘗試教學法 E.成功教學法
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
1.教師威信
2.課外教育
3.隱性課程
4.教學策略
5.最近發(fā)展區(qū)
四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)
1.簡述教案的內(nèi)容。
2.你如何理解教學要面向全體?
3.簡述教師如何樹立威信。
4.學生不良品德的矯正策略有哪些?
五、案例分析(本題共8分)
一天，一位老師給學生上科學課，內(nèi)容是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學跑過來說：“老師，我捉到了一只螞蚱�！逼渌瑢W也圍過來看，突然，一個同學說：“這是一只公的�！眹^的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信的說。這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番�！焙⒆诱J真地點點頭，就在這時，又一位同學跑來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了�！崩蠋熀芸煲庾R到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”�？梢哉f在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!
試對上述案例反映的教學理念、教學效果進行評析。
六、論述題(本題共2小題，每小題10分，共20分)
1.試述“尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。
2.聯(lián)系教學實際談一談教師應如何運用記憶規(guī)律促進學生的知識掌握。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.C【解析】教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。
2.A【解析】題目考查的是變式的定義。
3.D【解析】以訓練學生智力、思考力和記憶力為目的的教育論為形式教育論，以傳授知識為目的的教育論為實質(zhì)教育論。
4.C【解析】心理斷乳期是指少年期。這個時期少年追求獨立的愿望增強，急于脫離心理上對父母的依賴。
5.D【解析】考查認知方式的定義。
6.B【解析】考查接受學習的定義。
7.C【解析】題干所描述的是品德依從階段的典型特征。
8.C【解析】略。
9.D【解析】略。
10.B【解析】為實施教育法律而采取的`具體行政措施是教育行政執(zhí)法活動。
11.C【解析】略。
12.D【解析】其他三項是教學信息輸入技能。
13.D【解析】微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培養(yǎng)師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法，它有利于教師綜合創(chuàng)新。微格教學反饋及時但不一定準確。
14.C【解析】教育者應做好師范作用，做好榜樣，潛移默化后進生。
15.B【解析】略。
16.D【解析】注入式教學把學生看作容器，注重知識的灌輸。
17.A【解析】探究的教學方法有利于中學生獨立自主能力的培養(yǎng)。
18.B【解析】教學目標是出發(fā)點也是歸宿。
19.C【解析】形成性評價注重評價的過程和學生個體差異。
20.A【解析】略。
二、多項選擇題
1.ABCD【解析】德育內(nèi)容是道德教育的劃分。
2.BCDE【解析】心智技能對象具有抽象性。
3.BCE【解析】陳述性知識學習的過程包括獲得、保持、提取。
4.ABCD【解析】影響問題解決的既有主觀因素，又有客觀因素。E是影響問題解決的客觀因素。
5.ABCD【解析】學習不是由生理成熟引起的，而是由不斷的聯(lián)系引起的行為變化，故E項錯誤。
6.ACDE【解析】新教師初入職時也可能存在精神過度緊張的問題。
7.ABCDE【解析】略。
8.ABCD【解析】孤僻是性格缺陷。
9.ABDE【解析】參見山香教材教學部分內(nèi)容。
10.BCDE【解析】略。
三、名詞解釋
1.教師威信是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教師的人格、能力、學識及教育藝術(shù)在學生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度，它是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
2.課外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。
3.隱性課程是亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。
4.教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。
5.蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是通過訓練和學習后可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。
四、簡答題(答案要點)
1.教案內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、課后反思等。
2.(1)教學要面向全體學生，指教學不僅要面向好學生，也要面向差學生。對待學生應當一視同仁;(2)教學要面向全體學生，要求注重學生的個體差異，做好因材施教。
3.(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);
(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征;
(3)注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成;
(4)給學生以良好的第一印象;
(5)做學生的朋友與知己。
4.(1)改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;
(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;
(3)講究談話藝術(shù)，提高道德認識;
(5)注重個別差異，運用教育機智;
(4)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣。
五、案例分析(答案要點)
1.這堂課體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的一些理念：老師尊重學生的主體性價值保護了學生的自尊心和積極性，反映了和諧、平等的師生關(guān)系。
2.老師及時地化解矛盾，轉(zhuǎn)變教學策略，科學而恰當?shù)匾龑W生發(fā)揮了教師在教學中的主導作用。
3.老師將科學課上成一場生動有趣的愛心教育課，取得了比上科學課更好的教學效果，達到了教書育人，陶冶學生心靈的教育目的。
六、論述題(答案要點)
1.在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括：
(1)教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度;
(2)教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。
2.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性;(2)理解學習材料的意義;
(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解;
(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料;
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;
(6)重視復習方法，防止知識遺忘。
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