教師資格《冷戰中的對峙》試講說課稿解析

2017年教師資格《冷戰中的對峙》試講說課稿解析

　　模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等;在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。那么，下面是小編為大家帶來的《冷戰中的對峙》試講說課稿解析，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　各位考官大家好!

　　我說課的題目是《冷戰中的對峙》。對于本節課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡：分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來談談對教材的理解。

　　《冷戰中的對峙》是人教版初中歷史九年級下冊第14課的內容，本課主要從兩個方面來講述冷戰時期的基本史實：冷戰政策和美蘇爭霸。學習本課，學生能增強反對霸權主義，維護世界和平的意識。而且，對學習下一課《世界政治格局的多極化趨勢》起著鋪墊作用。

　　二、說學情

　　過渡：分析完教材，我來說說對學生的認識。

　　九年級的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有直觀思維的特點，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具備接受較系統的知識、理解一些問題的能力，但看問題不深刻、不全面。所以在本課內容的處理上可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

　　三、說教學目標

　　過渡：基于以上對教材和學情的分析，我確立了如下的教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解二戰后國際形勢，知道冷戰政策的含義;簡述美蘇對抗的史實和美蘇爭霸的史實;理解美蘇對抗帶來的影響。

　　【過程與方法】

　　通過分析地圖和史料，提高讀取歷史地圖，獲取歷史信息的能力和分析史料的能力。

　　通過小組討論，提高自主學習、合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對本課的學習，認識美蘇爭霸對世界安全的危害，樹立和平與發展的理念。

　　四、說教學重難點

　　過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立了如下教學重難點：

　　【重點】

　　美蘇的冷戰政策及表現和美蘇爭霸的史實。

　　【難點】

　　美蘇對抗的影響。

　　五、說教法學法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將采用如下的教學方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。

　　六、說教學過程

　　接下來教學過程，以踐行前面對本課的分析與設計為目的。本課的教學過程主要包含了三個環節：導入新課、新課講授、小結作業。

　　(一)導入新課

　　在導入環節，我采取了圖片導入法。用多媒體展示二戰中美蘇聯合打擊德、意、日法西斯的圖片，如：1944年6月，美英盟軍開辟歐洲第二戰場，在西線配合蘇軍對德作戰;1945年，斯大林、羅斯福和丘吉爾在雅爾塔會議上的合影;1945年4月美蘇雙方在易北河會師圖等。思考：美蘇曾是并肩作戰的盟友，二戰結束之后雙方卻形成了對峙局面，為什么同盟關系會破裂呢?帶著這些問題，我們一起學習《冷戰中的對峙》，由此導入新課。

　　【設計意圖】利用圖片導入，能從感官上刺激學生興趣，讓學生迅速融入歷史情景。同時，我設置的問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而進入新課的學習。

　　(二)新課講授

　　根據教學內容，我將本環節分為2個部分。

　　第一部分：冷戰政策

　　1.出示史料及二戰后的形勢圖和實力對比圖，引導學生結合兩者去思考問題：二戰結束以后，世界局勢及力量對比發生了很大變化。那么，這一變化的具體表現是什么呢?思考完畢后，提問學生作答，最后由我進行總結和歸納。

　　【設計意圖】利用地圖、圖片等進行直觀演示，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。引用史料，能使學生樹立“論從史出，史論結合”的歷史意識，促進學生對知識的掌握。

　　2.請學生重點閱讀教材內容，并思考如下問題：a.二戰后，美蘇之間的關系發生了什么變化?b.美蘇走向對抗的主要形式是什么?如何理解其內涵?待學生回答后，我會采用講解法講授“冷戰”的定義。

　　【設計意圖】通過啟發式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學生對所學知識的理解、思考和探索，培養了學生的理性思維。

　　3.展示史料：

　　杜魯門在國會演說的圖片和文字資料：

　　美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。”

　　──1947年3月杜魯門在國會的演講

　　“全世界都在注視我們，要我們肩負起領導的責任。形勢的發展使我們必須肩負起這個責任。”

　　──1947年4月5日杜魯門的一次演講

　　1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計劃稱為：人類歷史上最慷慨的舉動。

　　第五條：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊”。

　　——《北大西洋公約》

　　請學生結合史料及教材內容，思考如下問題：a.冷戰開始的標志是什么?其主要內涵是什么?b.丘吉爾把馬歇爾計劃稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”，這是否是真正慷慨的善舉呢?c.在軍事上成立了什么組織來對抗蘇聯，它的成立有什么特殊的意義?

　　【設計意圖】通過這一系列問題的設計，能夠逐步引導學生全面理解美國冷戰政策在政治、經濟和軍事方面的表現，培養學生的歷史問題分析能力。

　　4.請學生閱讀教材小字部分，小組合作歸納蘇聯在冷戰中的反擊措施。

　　【設計意圖】提高學生自主學習，以及合作探究的意識和能力。

　　第二部分：美蘇爭霸

　　1.請學生結合教材上的文字內容、圖片及展示的史料，歸納總結出在不同年代(50年代、50年代中期-60年代初期、70年代、80年代、90年代)美蘇爭霸的具體表現。

　　【設計意圖】展示圖片，能激發學生學習歷史的興趣，提高上課積極性;總結不同年代美蘇爭霸的具體表現，能使學生更加系統化地學習知識，同時也提高了歸納總結概括的學習能力。

　　2.引導學生閱讀教材中的相關內容，請他們以歷史小組為單位，在5分鐘的時間內去思考問題：美蘇對抗給世界帶來了什么影響?是否認同美蘇對抗的實質是不同社會制度之間的競爭這一觀點?

　　討論結束后，教師請小組代表進行發言，最后教師進行總結歸納：美蘇對抗對于世界局勢的影響很大：逐漸形成資本主義與社會主義兩大陣營對峙局面，嚴重威脅世界和平與穩定，給世界局勢和國際關系造成長遠深刻的影響。美蘇對抗的實質不是因為社會制度的不同，而是因為國家利益的不同。

　　【設計意圖】增強學生合作探究的能力以及分析觀察能力;深刻認識美蘇對抗給世界帶來的影響，樹立和平與發展的理念，從而完成本節課的情感態度與價值觀目標。

　　(三)小結作業

　　1.小結：請學生到講臺上把表格中空缺的內容填充完整，對本節課所學的主要內容進行復習和回顧。

　　2.作業：課下思考問題：霸權主義給人類進步與和平帶來了哪些危害?近年來，霸權主義有哪些表現?

　　【設計意圖】通過表格顯示本課知識結構，加深學生對本課內容整體印象，便于記憶和理解;開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對冷戰的認識。

　　七、說板書設計

　　根據歷史課程的特點，我采取了列表的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：

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