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2017年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力預(yù)測(cè)題
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一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1.在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四書(shū)被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是( )。
A.宋代以后
B.春秋戰(zhàn)國(guó)
C.明清時(shí)期
D.隋唐時(shí)期
2.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與( )的關(guān)系。
A.宗教
B.經(jīng)濟(jì)
C.生產(chǎn)力
D.政治
3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專(zhuān)制主義的文化政策和選士制度的思想家是( )。
A.王充
B.鄭玄
C.董仲舒
D.楊雄
4.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是( )。
A.社會(huì)文化
B.人的身心發(fā)展水平
C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
D.生產(chǎn)力水平
5.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
6.CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和( )。
A.內(nèi)容評(píng)價(jià)
B.目標(biāo)評(píng)價(jià)
C.模式評(píng)價(jià)
D.成果評(píng)價(jià)
7.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)。( )。
A.教法的研究
B.時(shí)代的研究
C.學(xué)科的研究
D.學(xué)法的研究
8.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和( )。
A.可操作性
B.時(shí)代性
C.創(chuàng)造性
D.方向性
9.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的可靠度，又可稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的( )。
A.效度
B.難度
C.區(qū)分度
D.信度
10.通過(guò)設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，并在道德討論中采用“引入性提問(wèn)”和“深入性提問(wèn)”的道德教育模式是( )。
A.體諒模式
B.社會(huì)模仿模式
C.活動(dòng)模式
D.認(rèn)知模式
11.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和( )。
A.心理疏導(dǎo)
B.擇業(yè)指導(dǎo)
C.心理咨詢(xún)
D.交往指導(dǎo)
12.設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)和課程的組織方式，稱(chēng)為( )。
A.課程類(lèi)型
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程模式
13.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
14.課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，稱(chēng)為( )。
A.課的目標(biāo)B.課的類(lèi)型
C.課的任務(wù)D.課的結(jié)構(gòu)
15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱(chēng)為( )。
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習(xí)法
16.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )。
A.能力
B.運(yùn)氣
C.努力
D.任務(wù)難度
17.技能的種類(lèi)有( )。
A.工作技能和生活技能
B.動(dòng)作技能和操作技能
C.智力技能和認(rèn)知技能
D.認(rèn)知技能和動(dòng)作技能
18.將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”，是屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
19.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程，它的成熟時(shí)期始于( )。
A.20世紀(jì)20年代B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)80年代
20.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中。( )
A.安全的需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
21.下列哪個(gè)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。( )
A.分工合作
B.密切配合
C.團(tuán)體歷程
D.最近發(fā)展區(qū)
22.心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.初中一年級(jí)
B.初中二年級(jí)
C.初中三年級(jí)
D.高中一年級(jí)
23.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.詞匯學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
24.一位兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是( )。
A.80
B.100
C.120
D.125
25.以下哪種不屬于健康模式的心理評(píng)估。( )
A.入的潛能
B.人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度
C.人的心理素質(zhì)改善的程度
D.有無(wú)心理疾病
26.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)定稱(chēng)之為( )。
A.配置性評(píng)定
B.診斷性評(píng)定
C.常模參照評(píng)定
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定
27.在心理發(fā)展進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的( )特征。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
28.在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，老師用蝙蝠來(lái)說(shuō)明“會(huì)飛”是鳥(niǎo)概念的無(wú)關(guān)特征，這使用的是( )。
A.正例
B.反例
C.變式
D.概括
29.曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，看見(jiàn)非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是( )。
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激獲得
D.刺激消退
30.智力技能的操作對(duì)象是( )。
A.身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
B.大腦
C.符號(hào)化概念
D.具體的物體
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說(shuō)明理由)
1.教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。
2.馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下。智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以?xún)?nèi)的加減法。
3.教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。
4.講授法就是注入式教學(xué)。
5.只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。
6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。
7.從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。
8.知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
9.直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端。
10.心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來(lái)測(cè)測(cè)學(xué)生。
三、簡(jiǎn)答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.舉例說(shuō)明什么是上位學(xué)習(xí)。
2.怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣?
3.你在教學(xué)或?qū)W習(xí)中用過(guò)一些什么樣的記憶術(shù)?
4.現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征?
5.教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式?
6.試述備課的基本內(nèi)容和要求。
四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
1.一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)甚至不打他，他就不聽(tīng)話。但這位老師的學(xué)生卻說(shuō)，我們也知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們。不過(guò)他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來(lái)不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他，其實(shí)有些要求一躲就躲過(guò)了，有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)。
請(qǐng)運(yùn)用德育的原則，談?wù)勆厦姘咐羞@個(gè)教師怎樣才能處理好這個(gè)問(wèn)題。
2.1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。這兩個(gè)“狼孩”后來(lái)被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣�，大的叫卡馬拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對(duì)他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營(yíng)養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)狼孩雖然長(zhǎng)得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺(jué)，夜晚活動(dòng)，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類(lèi)的正常社會(huì)環(huán)境里對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識(shí)字，教他們學(xué)習(xí)人類(lèi)的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后(大約十一二歲)才開(kāi)始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。
試用有關(guān)的心理學(xué)原理對(duì)此案例進(jìn)行分析。
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