幼兒爵士舞教學的現狀與定位

時間：2024-10-10 20:08:30 爵士舞我要投稿

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幼兒爵士舞教學的現狀與定位

　　幼兒園舞蹈教學作為幼兒藝術教育的一門課程，對提高幼兒身體的協調能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒身心和諧的發(fā)展有著重要作用。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關于幼兒爵士舞教學的現狀與定位，歡迎參考學習，希望你喜歡!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網!

幼兒爵士舞教學的現狀與定位

　　中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，他們活潑好動，積極動用感官;具有豐富、生動的想象力;活潑、好動，并且富于想象;動作質量明顯提高，動作發(fā)展更完善，既能靈活操作，體力明顯增強，又能堅持較長時間。針對中班幼兒的年齡特點，在中班展開幼兒爵士舞教學就有了一定的基礎。

　　少兒爵士舞教師資格教材由德國帕洛卡舞蹈教育大學爵士舞教育表演雙碩士任璐女士主編，其結合了中國青少年兒童學習舞蹈及身心發(fā)育的特點，以其元素動作力度的突出、身體的收縮張力、豐富強烈的節(jié)奏、即興、強調身體局部動作等特點，特別注重情趣性，從編創(chuàng)修改的初期就受到了很多兒童和家長的喜愛。通過學習，學生身體的各個關節(jié)、韌帶、肌肉等得到不同程度的鍛煉，在科學、系統的訓練體系中促進學生的生長發(fā)育，提高學生身體的協調性和靈活性。那么如何針對中班幼兒充分發(fā)揮爵士舞教材的有效性呢?

　　一、舞蹈教學的現狀

　　受傳統教育觀念的影響，加上對幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律認識不足，我們存在以下幼兒舞蹈教育的誤區(qū)。

　　片面追求舞蹈技能的學習，強調舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進行枯燥的訓練，這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展，又不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，甚至使師生關系緊張。

　　教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設計舞蹈動作�；顒又泻鲆曈變旱闹鲃訁⑴c，不能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望。而且，如果教師設計的動作沒有以幼兒年齡特點和發(fā)展可能性為基礎，就很容易使幼兒受傷。

　　在家庭教育中，家長自身舞蹈知識匱乏，舞蹈能力低下，更缺少正確的教育觀念，忽視對幼兒舞蹈的培養(yǎng)。許多家長認為，幼兒參加舞蹈活動沒用，是浪費時間，還不如多學其他的知識技能。這就使當前的舞蹈教育存在種種問題。

　　二、爵士舞教學

　　我們該如何定位幼兒舞蹈，使得幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本，促進幼兒健康人格的形成，注重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位、健康的方向發(fā)展呢?

　　(一)扎實的專業(yè)基本功，為幼兒教學奠定基礎。

　　舞蹈藝術是人體的造型藝術，是通過人體動作表達思想感情和塑造藝術形象的一種藝術形式，通過舞蹈教師的身授言傳，加強學生的基本訓練和感覺訓練，以及其他技能訓練，使學生熟練地運用肢體語言表達情感。舞蹈教學水平的高低，直接決定學生能否熟練地用肢體語言表達思想感情和塑造藝術形象。

　　舞蹈基本訓練是對人的骨骼和肌肉的復雜結構進行嚴格訓練的開始，這些動作構成使整個身體處于無休止的多種變化形態(tài)之中。通過練習可使身體具有直立感和穩(wěn)定性，以及較準確地移動重心的能力。中國古典舞基礎訓練主要是為了舞蹈的表現創(chuàng)造以物質為前提的身體條件，以培養(yǎng)技術技能為主要功能，強化身體韻律與動作技能的有機結合，創(chuàng)造具有高水平專業(yè)舞蹈藝術所需要的身體表現語言與手段。在幼兒掌握動作的同時，應當滲透充滿感情和想象的舞蹈藝術語言，在基本功訓練的基礎上發(fā)展形象思維，自由地、創(chuàng)造性地表演舞蹈。因此，舞蹈基本功訓練對學習舞蹈者是相當重要的，研究舞蹈基本訓練的教學方法更是如此。只有掌握比較好的舞蹈基本訓練的教學方法，才能從容自如地教給學生訓練的技巧，從而掌握基本功訓練的要領。舞蹈基本功教學法的方法很多，也內容非常廣泛，包括很多方面。

　　(二)動感的熱身音樂，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　當教授舞蹈課時，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感及對舞蹈課的興趣是非常重要的，其關鍵就在熱身時段，熱身是整個舞蹈教學的開端，也是舞蹈教學有效的關鍵。在熱身環(huán)節(jié)，通常播放新授舞蹈的音樂，選取某些舞蹈動作，設計成為熱身動作，主要目的是讓幼兒熟習音樂的節(jié)奏。針對幼兒，這個特殊的年齡階段，當我在熱身時段直接加入新授舞蹈的音樂時，孩子們很感興趣，但是在新授動作時，再播放此音樂時，發(fā)現很多孩子的注意很容易分散。在請教專業(yè)老師后，結合自己的反思，才知道對于中班幼兒的年齡階段來說，一個活動中，從頭至尾都選用一段音樂對孩子們來說過于枯燥，很容易造成孩子們注意的分散。

　　幼兒喜歡蹦蹦跳跳，每當聽到他們熟悉的輕快音樂，就會情不自禁地手舞足蹈，這是由幼兒易興奮、活潑好動的天性決定的。教師在運用游戲法進行舞蹈教學時，首先一定要選擇幼兒熟悉并且喜愛的音樂。如《黑貓警長》、《葫蘆娃》、《七色光》等歌曲，然后配上形象的舞蹈動作，這樣就容易被幼兒接受。因為熟悉的音樂可以使幼兒產生許多聯想，教師根據這一點，編排一些游戲形式的舞蹈肯定會受到幼兒的歡迎。另外，還可以根據游戲方法編排一些帶有簡單情節(jié)、有角色的模擬性舞蹈，如模仿蝴蝶飛翔、小燕子覓食、小雞捉蟲等舞蹈動作。

　　(三)精練的語言結合專業(yè)的示范，為幼兒自我創(chuàng)造奠定基礎。

　　幼兒舞蹈教學指導的示范法在樹立舞蹈動作概念和幼兒學習舞蹈動作上起著重要的作用，它要求教師以準確、形象、生動、富有感染力的示范動作，向幼兒說明所學動作的內容、要領、做法，啟發(fā)幼兒積極思維，引起學習興趣。準確的示范動作能夠使幼兒建立準確的動作表象，使直觀與思維相結合。舞蹈示范要根據幼兒年齡和對動作掌握的程度進行，采用完整示范、反復示范、部分難點示范等方法。示范當中，為了幫助幼兒零握動作的基本規(guī)律，適當加進一些講解，講解的語言一定要簡明形象。舞蹈示范要有些區(qū)分，對小班的幼兒，示范動作要多一些，對中班或大班的幼兒，以及對幼兒比較熟悉的動作，示范就可相應減少―些。講解與示范是相輔相成的教學方法，教師一定要把握好它們的關系，語言要生動形象，盡量不說幼兒還不能理解的專業(yè)術語，示范動作一定要優(yōu)美、準確，尤其對不斷變化方向、路線的舞蹈，教師一定要耐心講解、反復示范，直到幼兒掌握為止。　　因此，我在教學中非常注意用生動的形象啟發(fā)幼兒，同時示范動作克服成人化的傾向，舞蹈的動作夸張、形象。如舞步訓練《小兔跳》，教師示范的時候就要感覺自己像一只愛的小兔子在跳舞，在幼兒腦海里留下深刻的印象后，使幼兒更積極投入地表演。如此幼兒在舞蹈時，動作的形象性和準確性就會大大提高。

　　(四)形象化的教學，緊抓幼兒年齡特點。

　　教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格，都貼近幼兒的生活體現兒童情趣的教材。因此，我選擇和編排的幼兒歌舞，如“拉拉鉤”、“大家拍手樂陶陶”、“兩只老虎”等都受到孩子的喜愛。如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)，我在教學時，先讓兩個幼兒進行情境表演，讓幼兒知道這個故事表演的內容，從而理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演，因為這首歌曲內容生動，生活中是經�？娠L的，所以幼兒喜愛這個表演，從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā)，陶冶情操，形成團結友愛的好品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性、藝術性。

　　我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴指出：大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現舞蹈的韻律。這就需要我們在生活中隨機地觀察、引導孩子，這樣來自于大自然、生活中的音樂活動，孩子才會表現出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現的需要，提高能力，豐富孩子的生活，達到事半功倍的教學效果。

　　在幼兒園的實踐教學中，許多活動是自發(fā)生成的，餐后散步時分，孩子們對蝴蝶產生興趣，抓住教育時機，尊重孩子們的求知需求，我們會支持、鼓勵孩子主動觀察蝴蝶的飛，并學蝴蝶飛的動作。由于蝴蝶飛的形象是孩子們發(fā)自內心的喜愛，為此他們會敢于體驗，樂于探究，我們再深入引導孩子發(fā)揮想象，進行再續(xù)創(chuàng)編，在良好、輕松的學習氛圍中，孩子們其樂融融。

　　(五)及時做好家園溝通，獲取幼兒的發(fā)展情況。

　　幼兒的年齡特點決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動，形成合力。家園互動的實現必須首先依賴于幼兒園主動開展家長工作，在彼此尊重與理解的基礎上，溝通信息，共同商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合完成教養(yǎng)幼兒的任務，這既是幼兒園工作的任務和性質決定的，又是《幼兒園工作規(guī)程》對教師工作的一項職責要求。

　　在舞蹈教學過程中，我們時常注意家園溝通，對家長做好反饋工作的同時，也引導家長對舞蹈訓練相配合。在舞蹈教學開展一段時間后，我們提供了一本可愛的小本子，引導幼兒帶回家在家和家長一起玩玩舞蹈活動時的游戲，從而達到練習鞏固的目的。中班孩子對印章非常感興趣，因此用印章作為每次小本子上的獎勵，吸引了不少孩子。

　　在和孩子共同學習、積累的過程中，孩子的自信心明顯增強，樂于表現自己，動作豐富了，變化多了，更富有童真童趣了。我還發(fā)現孩子們不再限于過去的模仿階段，而是積極地隨著音樂的旋律和節(jié)奏充分發(fā)揮自己的想象，認真地做著自己精心創(chuàng)編的各種動作，想象力和創(chuàng)造力也有了一定的提高。在寬松和諧、有趣的活動中，幼兒每時每刻都展現著燦爛的微笑，體驗著成功的快樂，更重要的是孩子們形成了開朗大方、樂于交往的個性，初步有了敢于面對困難的勇氣和毅力，不再拘泥于模仿，而是表演出自己的風格。

　　教學研究是一個艱苦而漫長的過程，還有更好的方法等著我去實踐。舞蹈表現力的培養(yǎng)不能只停留在會多少動作上，而應突出在良好情緒情感和個性品質的培養(yǎng)上，以及長遠、有價值的發(fā)展上。總之，幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業(yè)，它的廣泛傳播不僅對幼兒的教育事業(yè)，而且對舞蹈事業(yè)的未來，都起著難以估價的積極作用，需要我們不斷地探索和努力，鉆研自己的業(yè)務，樹立良好的職業(yè)道德形象，為達到提高素質教育的目的，使充滿希望的幼兒舞蹈藝術土壤上開滿絢麗多彩的花兒，為培養(yǎng)跨世紀的高素質的接班人而努力耕耘，永遠探索。

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