基礎護理學學習方法指導

時間：2024-10-18 18:21:38 護理培訓我要投稿

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基礎護理學學習方法指導

　　中等職業教育的培養目標是德、智、體、美等全面發展的，具有全面素質和綜合職業能力的實用型、技能型、人才。因此中等職業學校的學習與中學階段有著顯著的不同，同學們不可忽視的問題是：轉變學習目標，改進學習方法，為職業生涯的發展創造有利的條件。下面是小編給大家帶來的基礎護理學學習方法指導，希望能幫到大家！

基礎護理學學習方法指導

　　一、中職護理專業的培養目標與課程設置

　　（一）培養目標

　　中職護理專業培養具備人文社會科學、醫學、預防保健的基本知識及護理學的基本理論知識和技能，能在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理專門人才。本專業學生主要學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。

　　畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　（1）掌握相關的人文社會科學、基礎醫學、預防保健的基本理論知識；

　　（2）掌握護理學基本理論、基本知識、基本技能；

　　（3）掌握護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術，專科護理和監護技能，并能夠應用護理程序對服務對象實施整體護理；

　　（4）具有社區健康服務、護理管理和護理教育的基本能力；

　　（5）熟悉國家衛生工作方針、政策及法規；

　　（6）了解護理學的學科發展動態。

　　2．主要課程設置

　　（1）主干學科：基礎醫學、臨床醫學、護理學。

　　（2）主要課程：人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、醫學心理學、醫學倫理學、護理學導論、護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理學、預防醫學、精神護理學、護理管理學、護理禮儀、護理科研。

　　二、中職階段的學習特點

　　1.轉變學習觀念強化應用意識

　　轉變學習觀念是中職學習的關鍵。中職學習的目的是以就業為導向的專業學習。中職護理專業學習的基本目標就是能通過國家護士職業證考試，走上護理工作的崗位，從事臨床及社區護理服務。觀念轉變的重點是要實現從掌握基礎知識到應用知識應用的轉變，從知識的學習向以創新精神、創新意識和創新能力為核心的職業素質提高的轉變。

　　中學階段的學習以掌握基本概念、基本理論和基本方法為主要目的。學習時注重單門課本身的體系完備，重視理論學習，輕能力的培養，重技巧，輕思維方式的培養。中職階段要加強系統概念和學科之間的聯系，理論聯系實際，突出學科的應用，達到用基本知識和基本技能解決實際問題，把培養自身的創新意識和創新能力放在首位。

　　2. 創新學習方法提高學習效果

　　中職的學習方式要以互動式教學為鍥入點。就是把老師的教學過程當作思維活動的過程，和老師思維互動，才能共同發現、思考、探索和創新。在學習活動中與教師進行信息交換和傳遞，使思維活動具有主動性與參與性，在老師的教導下積極主動的將“學知識”和“用知識”融合在學習過程之中。

　　問題是思維的動力，只有思考才能發現問題。只有帶著問題學習才會產生思維的動力和參與意識，克服課堂學習的盲目性。中職的專業知識以基本理論、基本知識、基本基本技能為核心，只要緊密結合實際，就能對概念進行靈活的運用和實踐。對新知識應產生好奇與疑問，對他們有求知與探討的欲望，在教師的啟發，一環扣一環的探索，并形成學習知識的一個個興奮點，使整個學習過程就會處于一個熱烈豐富的思維活動之中。在這些思維活動中，師生互動，生生互動，使我們的思維得到鍛煉，潛能得到開發，促使思維活動向廣度、深度發展。

　　3. 學習現代信息技術多途徑學習

　　中職階段教師會在教學中將多種現代信息傳播媒體技術引入課堂，運用其多種設備和軟件進行教學。與中學時期以紙本教案、黑板、粉筆為標志的傳統教學手段截然不同，媒體教學克服了教師運用傳統手段進行教學的局限，具有較強的直觀性和趣味性，省時、信息量大，可以使理論教學更好地支持和促進實驗教學。

　　學校也為學生提供多層次、多方位的學習資源，如果能在教師的指導下，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，改變學習方式，把現實生活和學習緊密結合起來，進行探究性實踐活動，充分發揮自身的積極性和主動性，從而提高搜集信息的能力，運用和處理文字信息的能力。多媒體教學的應用使學生由被動接受知識改變為主動接受知識，由學會轉變為會學，由依賴學習轉變為自主學習，由知識型向能力型轉變，通過提高自主獲取知識的能力，提高課堂教學的有效知識量。學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識，拓展知識面，加強了學科之間的聯系。網絡學習也使學習興趣提高，改變了死記硬背、應試操作、單項訓練的技能訓練方式，加強了綜合性、實用性和趣味性，提高了學生實踐動手的興趣，并把在實踐中學到的知識主動應用到實際中去，使課堂學習成為歡樂的認識活動，激發了學生的好奇心，使學生在不知不覺中進入新的知識領域，對比較枯燥的課本知識產生極大的興趣。

　　4. 主動實踐做實踐技能的高手

　　中等職業學校的宗旨是要培養實用型、技能型的人才，重視學生專業素質和實際技能的培養。學習中在老師的指導下，大膽獨立完成操作，經過親身試驗體會技能操作過程與技巧。當遇到困難時，請教師加以指導，掌握操作的技巧，提高綜合實踐動手能力，培養獨立工作能力，增強了上崗的競爭力。實踐能力不僅是對人的素質的基本要求，也是培養人的創新能力和創業能力的重要條件。中等職業學校學生的技術特別是新技術知識，往往是在課堂上獲取的，但要真正掌握技術，必須通過應用即充分的實踐活動。體驗式學習，可以培養學生的技術應用能力，在豐富多彩的活動中才能親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經歷知識的發生和發展過程，通過觀察、實驗、實習、社會調查等實踐性活動，鍛煉動手能力。應該做一個有心人，從平常的生活、學習、工作實踐中發現、收集相關的素材作為課堂實踐活動的背景資料，根據素材設計情景，并以角色扮演等活動為載體，融入相關的理論知識，借助以往學習、體驗、情感等在老師的引導下進行充分的體驗，使課堂實踐活動具有親切感與新鮮感，學習活動中同學之間的相互合作以及輕松愉快心境，會使我們保持旺盛的學習熱情。

　　三、制定學習目標，進行自我規劃

　　目標好比海上的航標燈，能指引前進的方向。沒有目標的學習，就難以衡量自己的行為，難以約束和把握自己；沒有目標，學習難以付諸行動，更難以取得成功。在明確了在校學習的任務后就要制定可行的目標。目標可分為長期的戰略目標和中短期的目標，要有可操作的行動計劃。目標制定不可太大、太空、不具有可操作性和檢測性。太難的或太容易的，都沒有實際意義。所以計劃的制定和實施是有著嚴格科學的過程，既“目標——行動計劃——實施——反思、調整目標——再實施——再總結”。

　　1. 克服困難持之以恒

　　目標確立了，就需要從頭做起，付諸切切實實的努力。但是，努力過程中，會遇到許多障礙，如學習基礎薄弱，學習能力不足，學習方法欠缺等等造成的挫折感。這些都沒關系，只要循序漸進，就能創造奇跡。這好比學英文單詞，需要一個個積累，如果以每天三個的速度堅持，一年下來，就是能掌握一千多個單詞。其他課程的學習也是一樣，需要持之以恒。要避免受到外界環境的干擾，不能很好地堅持。我們要切記“梅花香自苦寒來” 的古訓。學習的辛苦與成功的喜悅是成正比的。每一個人都有無限的潛能，如同深山里埋藏許多的金、銀、銅、鐵、錫等礦產。有時候人只是因為惰性，或者沒有認識到自己的內在寶藏，沒有把潛能開發出來。研究表明，普通人的大腦只利用了3%，就是愛因斯坦這樣的科學巨人的大腦也只利用了10%，對于我們身體里的無限潛能，就看自己如何來開發。所以當學習遇到比較大的困難時，我們不妨讓將目標修訂在一個最小的方面，去努力實現，來證明自己的能力，從而獲取成就感和自信心。學習好比上臺階，一步一個腳印的前進，才能跨過意志力這道險阻，逐漸走向成功的坦途。

　　2. 科學安排學習時間與活動

　　要學會計劃使用時間。要根據學校的作息時間和自己的情況和條件，制定出一個適合學習用的時間表，把最重要的事情放在最佳時間去做。學習時間的長短與學習效果雖然有很大關系，但并不等于時間拉得越長，效果就越好。要掌握好個人的最佳學習時間，在學習過程中，當你感到頭腦清醒、注意力高度集中、輕松愉快的時候，就是最佳時間點，這時的學習就會取得事半功倍的效果；當你感到疲勞，注意力不能集中的時候，就應當暫停學習去做其它的事情，使大腦得到充分的休息，從而使時間不致于低耗。善于計劃時間，合理使用時間，便會大

　　大提高學習的效率。要掌握最佳用腦時間，當腦細胞處于高度興奮狀態時，這時大腦接收、整理、貯存和輸出信息的效率都比其它時間高，利用這段時間學習，能獲得最佳的效果。每個人的最佳用腦時間是各不相同的，每個人應根據自己的腦力特點和習慣安排自己的學習。另外要善于利用零星時間，即使一個較忙的人，每天的零星時間加起來也有兩到三個小時，一年就是七百多個小時。如果把這些時間合理地使用起來，就可以創造奇跡。因此，我們不要忽視零星時間的利用，在生活中做事迅速，擠出時間，巧妙地安排學習與課外活動。要善于把握今天，同學們一定要緊緊把握住今天不放松，凡事從現在做起，不能把當天應該完成的學習任務，推到明天去完成，而且還應當養成習慣，把明天的一部分事放在今天來做。

　　兒科護理學教學方法及改革措施

　　近些年來，護士資格考試從內容、考試方式、評分標準上都有了新的變化。考試內容更側重病例分析，考查學生解決實際問題的能力；考試方式由人機對話考試代替了傳統的紙筆考試；考試成績則以標準分的方式替代傳統的評分標準。因此，怎樣激發學生對該專業的學習熱情，使教學效果得到顯著的增強，將理論與臨床實踐進行有效的結合，使學生能夠在改革后的護士資格考試中憑借自身豐富的知識和高超的技能順利通關成為大勢所趨，這將要求高校積極進行教學方法的改革。

　　一、傳統兒科護理學中存在的問題

　　（一）教學目標設置不科學

　　自20××年衛生部對護士資格考試進行了大的變革之后，護考內容當中護理基礎知識及技能所占的比例逐年下降，而護理倫理與法規，護理禮儀與人際溝通所占的比例明顯增加。在兒科護理學上體現的是兒童常見病的預防及兒童身心健康方面的護理問題增加。我國在兒科護理學的課程設置上，仍以疾病的護理為核心，幾乎占用了80%的課程時間，而人文方面，與患兒及家屬的溝通方面，兒童的身心健康的護理方面所占的課程時間極少，這將難以滿足新型的護考需求，同時也使得兒科護理學的實用性被大大降低。

　　（二）教學方式單一

　　這幾年間，護考內容中病例分析所占比重大，并有逐年加深難度的趨勢。考試更側重考查學生如何運用理論知識解決臨床的實際問題。在高校的兒科護理學課堂中，普遍采用傳統的教學方法，方式單一且枯燥，主要以教師講解為主，缺乏生機與活力，教師處于教學中的主體地位，占據著整個課堂的中心，教師和學生分別為獨立的個體，很少進行交流和互動，學生被動的接受教師灌輸的知識，難以對護理學真正產生興趣。另外，教學內容的設置單一，理論課與實踐課之間在比例上失衡，理論課所占的比例遠遠超過了實踐課。即使開展實踐課，也是以學習基礎操作技能為主，忽視了聯系工作實際以及工作場景，學生往往沒有處理臨床問題的綜合能力。

　　（三）考核形式不合理

　　20××年我國的護士資格考試除了甘肅省直和蘭州考點仍采用紙筆考試外，全國其他地區全部采用人機對話考試。大部分高校在兒科護理學的考核過程中，仍以試卷考核的形式為主，學生在日常考試中沒有與計算機技術相結合，難以適應人機對話形式，在考試中無法像傳統紙筆考試一樣游刃有余。因此為了能夠更好的符合新護考需求，應積極進行考評方式的改革，采用人機對話的形式，向多樣化、全面化的方向發展[1]。

　　二、兒科護理學教學方式的改革措施

　　（一）課程目標設置的改革

　　針對目前我國部分高校在兒科護理學課程、目標設置中存在的不足，應在護考新方式的背景下，積極進行優化和改革。日常兒科護理學教學當中應加強對學生進行兒童身心健康及疾病預防知識的教學，加強學習與患兒家屬的語言和非語言交流。同時，還應培養學生護理人文及護理禮儀在兒科護理學中的應用。要完成這些要求，就需要高校設置更多的臨床見習課程，盡量能讓學生分組頻繁進入見習點見習，真正在臨床實際中豐富自己的護理人文知識，學習與患兒及患兒家屬溝通的技能，這樣學生才能夠在護士資格考試中胸有成竹。

　　（二）教學方式的改革

　　在護考新方式的背景下，兒科護理學的教學中教師也應進行教學方式的改革，注重教學方法的創新。例如，很多兒科護理學課程都可直接在實踐課進行。一邊教師講解疾病及其護理，一邊提出病例分析，學生在分析的同時結合實踐操作。教師同時可以利用多媒體給學生創設出符合臨床實際的情境。提高學生綜合分析問題，解決問題的能力。另外，教師還應根據學生特征以及教學需要，靈活的選擇和使用教學方法，例如任務驅動法、FBL教學法、CBL教學法等，以此來提升學生的技能水平和學習興趣。

　　（三）考核方式的改革

　　目前高校和教師已深刻地認識到對學生進行考核并不是單純一個方面或者幾個方面，而是要進行具體的、全面的考核，注重學生綜合能力和素質的提升和發展。因此，高校的兒科護理學考試設置有理論考試及技能綜合考試。為了適應護士資格考試的人機對話模式，應在以往考核方式的基礎上進行改革和創新。例如，理論考試可以不定期進行，采用人機對話或上網答題，甚至可以借助考試軟件來完成。這種方式公平、公正、公開，杜絕作弊，更環保，還可以節省教師批閱試卷的時間。同時使學生能夠適應人機對話考試的方式，順利完成護士資格考試[2]。綜上所述，護士資格考試對學生的綜合能力要求越來越高，兒科護理學的課程設置、教學方式也在護考中遇到了挑戰。這要求高校響應護考新形勢，積極改革創新，使學生能夠具備豐富的理論知識和高超的實踐技能，與社會所需人才相符合，使其綜合能力得到全面提升，順利通過護士資格考試。

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