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解讀美國的中小學教育
美國的中小學教育有什么特點呢?下面小編帶大家一起來看看。
美國的中小學大約有這樣幾種類型，一是私立學校，教會學校也好，非教會學校也好，當然按照自己的規(guī)矩辦校，政府管不著，而且收費也很昂貴，一般老百姓是不會進這種學校的。二是傳統(tǒng)組織的公立學校，同中國一樣。學生按家庭住址分，就近入學，費用由政府撥款，學生入學是免費的。三是簽約學校，也是公立學校。這是一種完全打破傳統(tǒng)的學校組織，可以由一些家長、單位或社區(qū)組織，與州政府簽訂五年合約，州政府給錢，學校自己負責管理，負責教學質(zhì)量。上這種學校的學生一般都愿意讀書，家長也關心。學校里沒有班級，沒有上課日程，一切由學生與教師一對一地研究確定出學習課目、標準、時間、考試方法，然后，學生根據(jù)自己的學習計劃去學習。
從美國中小學校教育制度和系統(tǒng)的分散性質(zhì)，以及對學生自由放任這一點上，可以看出美國人其實不怎么重視中小學教育，不指望中小學生學點什么真能耐出來，任其學生自由發(fā)展。所以教育部在美國聯(lián)邦政府里的地位也是最低的一個部門。教育部提出的提案要求，往往得不到最高領導人的重視，教育問題在國家議事日程上從來沒有列過第一優(yōu)先。這種現(xiàn)象在美國這樣學校的管理體制中，好像沒有什么了不起。美國各地學校本來就不由聯(lián)邦教育部指揮管理，學校都各自為政。
現(xiàn)在中國不少有錢的家長希望把子女從中學開始就送到美國讀書，其實沒有必要，因為中小學教育還不如中國好，中國在貫徹傳統(tǒng)教育的同時，也提倡素質(zhì)教育。如果你的孩子沒有自律的能力，從小送到美國讀書，也許會走上邪路，到時候后悔莫及。
美國教育部每年除了全美的統(tǒng)一考試以外，各州也進行全州的中小學統(tǒng)一考試，考查各學校的學習成績。有的州把學校的統(tǒng)考成績好壞與政府教育經(jīng)費的撥款掛鉤，給學區(qū)一些財政壓力，以此來推動教育質(zhì)量的提高。有的州則下重手，規(guī)定學校在若干年內(nèi)不能消滅不及格，該學校執(zhí)照將會被吊銷。有的地方因為統(tǒng)考不及格，撤換校長，全部更換教材和課本。
九十年代以后，美國一批企業(yè)家自己組織了一個非盈利機構，叫做“新型美國學校發(fā)展公司”，致力于美國學校教育研究，尋找新的發(fā)展途徑。這個組織研究出幾百個方案，每個方案都結合科研和實際經(jīng)驗，希望有實施的可能。該組織前后選出十一種設計，在美國匹茲堡、圣地亞哥、辛辛那提和孟菲斯等地一百五十個學校試行。然后決定向美國所有學校推廣其中八個方案。該組織一個負責人明確表示，一個教學成績好的學校，一定有一個總體規(guī)劃，統(tǒng)一和指導全校師生共同努力。而一般性學校，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，這里學點教學方法，那里找點課本教材，成了一個大雜燴，沒有中心，沒有重點。美國新型學校的設計方案，就是要改變現(xiàn)在美國中小學里的這種分散、分離狀況，對學校進行整體改造。
不論這項工作能不能得到普及，能不能取得成功，對提高美國中小學整體教育水平，是有促進作用的。
在國際學生學術考核中取得好名次的亞洲國家，都有國家統(tǒng)一的教育制度，應該會給美國的教育改革家們一些重要的啟發(fā)吧。
不是美國什么都好，為什么在美國不少著名的科學家都來自世界各國，其中不少都是中國人。在中小學教育中，美國有美國的特長，中國有中國的優(yōu)點。
美國學校的優(yōu)點是：要求學生表現(xiàn)自己的個性能力，給學生一個輕松的學習環(huán)境。其實在這種表面輕松、開放、自由的教育過程中，對孩子的基本的學習能力、研究能力、動手能力、觀察能力進行訓練，對他們的嚴謹、細致、專心進行培養(yǎng)，讓孩子從小養(yǎng)成尊重事實、注重調(diào)查的務實精神。
中國有中國的優(yōu)點，中國的古訓是：少壯不努力，老大徒傷悲。搞學問的應該腳踏實地，只事埋頭耕耘，追求成績優(yōu)秀拔尖。同時教育學生從小培養(yǎng)謙虛謹慎的作風，懂得取人之長，補己之短的修養(yǎng)。培養(yǎng)“胸懷若谷”“海納百川”的胸襟。
我認為把中美兩者教育方法結合起來，取長補短，吸收美國尊重學生，發(fā)揮學生個性特長，注重素質(zhì)教育的長處，結合中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，才是最明知的選擇。
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