虞美人優秀公開課教案

時間：2024-07-17 14:16:10 煒玲公開課我要投稿

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虞美人優秀公開課教案（通用14篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的虞美人優秀公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

虞美人優秀公開課教案（通用14篇）

　　虞美人優秀公開課教案 1

　　教學目的

　　1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內容。

　　2. 通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內心的極度痛苦，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　3. 背誦詩歌。

　　教學重點、難點

　　1. 有感情地誦讀詩歌。

　　2. 通過分析內容體會情感，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　課時安排

　　1課時

　　一、導入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

　　二、介紹作者

　　請同學們發言介紹李煜的'生平，然后教師補充。

　　明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內容

　　1．請一位男生和女生分別朗誦，讓學生比較評價。

　　2．教師范讀詩歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　　（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調）

　　明確：韻腳——了，少；風，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時，多少，又，不堪，應，只是，幾多

　　4.根據詩歌內容，用一個字來概括詞人的內心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問：哪些詞體現了詞人的故國情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風，故國，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術

　　學生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續，這樣的日子何時才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風預示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現代情景散文。

　　學生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休，欲語淚先流。

　　5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀點？這句話好在哪里？

　　明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。

　　6.拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結

　　這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　七、課堂活動

　　請多才多藝的同學演唱《虞美人》。

　　八、布置作業

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對你說。

　　虞美人優秀公開課教案 2

　　學習目標：

　　1、認知目標

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標

　　學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

　　3、情感目標

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習思路：

　　整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

　　學習過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結：

　　二、聯想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的`表情達意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

　　四、遷移運用：

　　1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題

　　虞美人優秀公開課教案 3

　　教學目的：

　　1、了解詞作者的相關情況；

　　2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；

　　3、體會詞的藝術特點，理解詞的基本意義和詞思想內涵，對李煜的詞風有一定的了解。

　　教學重點

　　1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌鑒能力。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡介作者

　　李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

　　三、配樂朗誦：學生初步體味詞的意境。

　　四、集體朗誦

　　五、品味詩歌

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　春花秋月它的'確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3、頭六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。）

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

　　白發三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

　　5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　海上生明月，天涯共此時。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　秦時明月漢時關。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

　　長亭：送別之意。

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　六、總結全詩。

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

　　七、作業：背誦課文

　　虞美人優秀公開課教案 4

　　教學目的

　　感受李煜詞中亡國之恨，故國之思

　　鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

　　理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術特色

　　教學設想：

　　以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優美的課堂情境。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程

　　導入：背誦《相見歡》（2分鐘）

　　讀：讓學生談對這首詞的感情基調，后聽配樂朗讀，是否合自己對詞的.欣賞，發表看法。（8分鐘）

　　欣賞：歌曲跟唱（10分鐘）

　　積累：訓練學生美讀并背誦（5分鐘）

　　鑒賞：讓學生選句欣賞以“我認為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）

　　春花秋月何時了？往事知多少。

　　實虛結合，看到眼前景物，沉入對往事的回憶中，美好的時光匆匆而去，作者開篇奠定悲涼的基調，

　　小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　作者登樓遙望，東風吹面，月明之夜，故國何在？兩字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人傷懷涕泣。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　此句為千古名句，以浩蕩東流的長江比愁之深遠，把抽象的感情形象化。以愁字點睛，反照全詞，亡國之恨達到高潮。

　　虞美人優秀公開課教案 5

　　教學目標

　　1．能說出本詞所體現的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當的評價。

　　2．能說出作者運用了哪些藝術手法來表達這種思想感情的。

　　3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學設想

　　1．本文是自讀課文，但是，卻是學生進入高中階段后所學的第一首詞作。較之以初中所學的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應放在通過語言來品味詞中情景的況味，進一步分析詞的藝術特點、表現手法等，從而引發學生對詞章的審美情趣，培養學生潛心涵詠的誦讀習慣。

　　2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線，結合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構成及藝術特點。爭取當堂成誦。

　　3．李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進行延伸閱讀。

　　4．自制多媒體課件，渲染教學的情感氛圍，梳理知識要點。

　　5．課時安排：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、引導

　　今天，老師給同學們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內容在腦海里轉換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始——

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　請問，他是誰？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——

　　二、讀

　　1．學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

　　2．評價朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的.感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3．學生朗讀，試背。

　　4．再請學生配樂朗讀。

　　5．教師示范，加入朗讀比賽。

　　6．評議師生朗讀優劣，齊讀。

　　三、議

　　1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？

　　（明確：愁）

　　2．那么，根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

　　學生討論，教師歸納。

　　明確：

　　①意境的創設上：虛實結合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運用這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　　②比喻

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　　③對比

　　春花秋月與往事的對比

　　小樓東風與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　　④發問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

　　四、小結

　　這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

　　虞美人優秀公開課教案 6

　　教學目的

　　1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　教學重點

　　1．體悟詞的意境和語言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學設想

　　教學方法：

　　朗讀法，問答法，討論法

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2．具體研習

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的`不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　5．課堂小結

　　李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　四、布置作業

　　1．延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2．預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

　　虞美人優秀公開課教案 7

　　教學目標：

　　1、知其人、論其事、誦其詩。

　　2、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌的鑒賞能力。

　　一、引

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

　　二、簡介詞人——李煜

　　（多媒體呈現李煜頭像及相關檔案）

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　國家：南唐

　　職業：國主詞人

　　信仰：佛教

　　三、聽、讀：

　　1、聽：

　　現在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內心世界。請大家認真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。（放錄音朗讀）

　　2、問：同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

　　（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

　　同學們說得很好，接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學為一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結束之后，我們再請一位同學誦讀，好不好？

　　（學生聽、評，教師巡視指點）

　　3、剛才同學們都很認真，現在哪一位同學能為我們誦讀這首詞？（由一位學生讀）

　　四、感：

　　通過聽、讀的環節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現出他的的愁？

　　（由學生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

　　往事之嘆

　　亡國之恨愁

　　離家之痛

　　思家之苦

　　（1）“春花秋月”本來是非常美好的`事物，詞人李煜為什么希望它們結束呢？

　　（由學生討論后發言，教師點評）

　　（2）“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉流去）

　　（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感）

　　（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領悟月的意象“思鄉懷人”的沉淀意義）

　　問：對于李煜的“往事”同學們又知多呢？（學生發言，教師補充）

　　五、品

　　是啊！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？

　　比喻：

　　1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　六、讀

　　通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現在哪一位同學能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來。（學生讀、評，老師點評）

　　七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。

　　八、拓

　　李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發了他的亡國之恨。《虞美人》正是用字字血淚打動了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么？

　　九、小結及作業：

　　“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學習了《虞美人》我們更進一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在周記本上。

　　虞美人優秀公開課教案 8

　　教學目標

　　1、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。

　　2、總結運用文眼導讀鑒賞誓詞的方法。

　　3、培養學生結合作者生平挖掘作品內涵的能力。

　　教學重點

　　1、運用文眼導讀鑒賞全詞，品位意境。

　　2、總結運用文眼導讀鑒賞詩詞的方法。

　　教學難點

　　結合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內涵。

　　教學方法

　　文眼導讀法。

　　教學手段

　　多媒體輔助教學。

　　教學時數

　　一課時

　　教學內容與步驟

　　一、導入新課

　　以中國古典詩詞中寫愁的名句導入本課。

　　二、作者及本詞創作背景介紹

　　1、作者：檢查學生預習情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價、主要作品及風格。

　　[投影總結]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

　　2、創作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當他跨入生命的第41個輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。

　　三、集體背誦

　　本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創設氛圍。

　　四、運用文眼導讀鑒賞全詞

　　1、相關知識介紹（投影）

　　（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發亮的聚光焦點。

　　（2）作用：統攝全篇，奠定詩詞的感情基調。

　　（3）表達方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

　　2、總體把握

　　思考：

　　（1）本詞的詞眼是哪一句？關鍵詞是哪一個？

　　（2）選取了哪些意象？

　　[集體回答明確]

　　（3）請學生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個7字標題。

　　3、品位意境

　　（1）學生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

　　明意象——摳字眼——聯經歷——析手法

　　（2）學生分為四大組，分組品味，注意品味方法。

　　鼓勵學生相互交流，鼓勵學生大膽說出自己的想法。

　　討論歸納

　　摳的字眼為：何時了、知多少、又、不堪、應猶在、只是、問、恰似、流。

　　結合李煜的生平來看，這些關鍵性的詞語抒發了作者經歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構成了一種悲涼的意境。

　　[投影板書]

　　（詞眼）（意境）

　　4、挖掘“愁”的深層內涵

　　（1）從詞中找出使作者“愁”的.原因，要求學生扣文本討論。

　　（2）你能結合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？

　　（提示：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中。可命運卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴，沒有生存的，沒有安全感的境地。）

　　討論明確，投影板書。

　　5、表現手法的把握

　　全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學們結合文本，歸納本文的修辭手法并體會其作用。

　　[投影板書]

　　五、小結

　　這首詞是飽經人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”本詞應是這樣不朽的篇章。

　　六、吟詠涵詠，加深體會

　　1、聽配樂朗誦

　　2、學生自讀品味

　　七、眼導讀方法總結

　　抓文眼——定基調——明意象——摳字眼——聯經歷——析手法——明意境——味感情

　　八、拓展練習

　　運用文眼導讀法鑒賞兩首詞。

　　烏夜啼（李煜）

　　林花謝了春紅，太匆匆。

　　無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉。

　　自是人生長恨水長東。

　　相見歡（李煜）

　　無言獨上高樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院鎖深秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味在心頭。

　　虞美人優秀公開課教案 9

　　教學目標：

　　1、培養吟誦習慣

　　2、感知詞的欣賞方法

　　3、了解詩詞產生的特定背景、更準確地把握詩詞內涵

　　4、將自己融入特定的環境中，設身處地地感知他人的情感、心緒

　　5、激發學生學習古代詩詞的興趣

　　教學重點：

　　1、了解詩詞產生的特定背景、更準確地把握詩詞內涵

　　2、將自己融入特定的環境中，設身處地地感知他人的情感、心緒

　　教學難點：

　　對學生學習詩詞興趣的激發和培養。

　　教學設想：

　　介紹作者，當時背景，學生設想作者會有些什么感觸、其心緒會如何，展現詞、學生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學生齊讀課文進一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂。總結賞析步驟，學生練習

　　學法指導：

　　誦讀法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產生于三國時的洛陽。

　　當時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設宴款待，并以歌舞助興。當演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個地方很快樂，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳墓，遠在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發問，劉禪趕忙把棵正教他的話學了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

　　這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個帝王在淪為階下囚時都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會有何思，有何想？

　　二、了解背景和李煜民、激發學生的思維

　　如果你是當時的李煜，你處在那樣的情景之中，會想到些什么，會有想什么樣的情緒。

　　大多數同學都提到了會有愁，會有些什么愁，作為一個帝王，那種愁緒如何表達才能達到極致，我們一起來看一看。

　　三、誦讀詩詞。

　　展示詩詞，注意個別字音。

　　1、學生熟讀詩詞，達到能背誦。

　　2、抽生朗誦（結合自己剛才設身處地的所感所思）

　　3、點評，并作誦讀提示：字音。

　　4、聽朗誦錄音

　　5、跟讀錄音

　　6、集體朗誦

　　四、賞析詩詞

　　1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

　　春花秋月往事小樓東風故國雕欄玉砌朱顏愁春水

　　2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

　　（1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時了”而生發感嘆？

　　春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的`煩惱，甚至可詛咒的了。因為他過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯系在一起的。現在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發出哀怨的感嘆。

　　（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　　（3）小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無限感慨：春有再來，循環無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發出哀嘆......

　　（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　歸納：亡國之恨

　　（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧

　　（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

　　B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）

　　3、分析寫作手法

　　4、集體朗誦課文

　　5、再聽錄音感知

　　6、集體有感情地背誦課文

　　五、總結

　　六、相關聯想與比較

　　1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

　　明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

　　項羽慷慨悲歌：

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　美人虞姬和之：

　　漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。

　　2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？

　　明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長。可以說，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

　　總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！

　　虞美人優秀公開課教案 10

　　學習目標：

　　1、整體把握詩歌，體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。

　　2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

　　學習重點：

　　1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的'筆法。

　　2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術手法。

　　學習過程：

　　導讀

　　作者及背景簡介

　　李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”

　　導學、導思

　　詩歌鑒賞

　　1、文中哪個詞可以概括全文的感情？

　　2、為什么而愁？

　　3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　5、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　6、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？

　　7、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

　　①意境的創設上：虛實結合，情景交融。

　　實寫：

　　虛寫：

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　　作者運用了這么多的意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖，小樓東風圖，故國月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

　　②比喻

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　③三度對比，隔句相承

　　對比:

　　是一脈相承，專說宇宙永恒不變。

　　是一脈相承，專說人生短暫無常。

　　如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

　　④發問

　　（春花秋月何時了？）--（往事知多少？）--（問君能有幾多愁？），可以說是問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結，這哪是一江春水，簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極致。

　　這首詞的藝術特色：

　　1、為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　2、背誦這首詞。

　　虞美人優秀公開課教案 11

　　教學目標：

　　1、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　2、掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　3、體悟本詞的意境和語言

　　教學重點：

　　掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　教學難點：

　　體悟本詞的意境和語言

　　教學步驟：

　　一、導語設計

　　“江山代有人才出，各領風騷數百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”

　　二、作者介紹

　　作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

　　在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

　　三、初步感知：

　　1、聽錄音，正字正音

　　2、指名朗讀，注意字音、停頓

　　3、再聽朗讀。思考：這首詞抒發什么情感？請用文中的詞語句子回答。

　　4、品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　比喻、夸張。

　　賦予無形的愁以質感和具象。

　　顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

　　又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　四、研習探討：“愁”的具體內容，走進李煜的內心世界。

　　1、春花秋月何時了？往事知多少。

　　實寫。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯想的`事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結呢？然而，從后主處境設身處地去想，他對人生已經絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。

　　“往事”當指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？

　　2、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”

　　一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結，還要繼續；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

　　“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉、懷念親人。

　　李白：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　“故國”指什么？——已亡之國。

　　蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發。“故國”——舊地。

　　讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

　　3、“雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。”

　　“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了。懷想時，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。

　　4、小結

　　解說一：以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比。“又東風”、“應猶在”又呼應“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

　　解說二：在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　5、“愁”的內容：

　　亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

　　五、朗讀全詞，體悟情感

　　1 再次聽讀

　　2 總結：

　　這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

　　六、詩歌鑒賞的一般步驟

　　了解詩人（生平、風格等）

　　掌握常識（典故、修辭、表現手法等）

　　鑒賞內容（詞句、主題、情感、技巧等。）

　　七、遷移訓練

　　相見歡

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點進行賞析。字數不少于100字。

　　這首詞寫于降宋以后。

　　無言內心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了何用？又有誰理解自己？

　　向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環境啊！

　　“鎖”字表明自己的身份。

　　剪不斷，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團轉動的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實際上寫詞人此時愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。

　　八、板書

　　虞美人

　　何時了往事知多少亡國之恨（自我悲情）

　　又東風不堪回首愁

　　應猶在朱顏改物是人非的慨嘆（人類悲情）

　　虞美人優秀公開課教案 12

　　【學情分析】

　　本冊書我們學習了近三個單元的課程，學生已經通過前兩個單元掌握了“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的詩歌鑒賞方法，具備了自主鑒賞的能力。本單元“因聲求氣，吟詠詩韻”入選的詩歌具有獨特的韻律感和音樂美，通過朗讀、吟詠可以感知優美的意境和內在的情感。基于以上學情考慮，特制定了如下的教學目標。

　　【學習目標】

　　1、把握詩歌的真摯情感，反復吟誦，領悟詩的音樂美和情韻美。

　　2、學習作者“把抽象感情形象化”等藝術手法。

　　3、拓展延伸，列舉并賞析古典詩詞中寫愁的名句。

　　【學習重點難點】

　　1、學習通過對比來醞釀并抒發感情的寫法。

　　2、理解文學作品將抽象的感性形象化的`藝術手法。

　　【學習策略與手段】

　　本課教學中運用的教學模式是啟發式與師生互動式，教學策略上教師適時做簡明扼要的揭示，點燃學生自主鑒賞的熱情，提高學生的審美鑒賞能力。

　　【課前準備】

　　要求學生課前唱誦《虞美人》

　　利用網絡搜索走進李煜的世界，聯系李煜的作品，從選材、語言、結構、表現手法等方面入手，初步把握李煜詩歌的藝術特色。

　　【學習過程】

　　一、知人論世

　　1、百代詞宗，千古一帝

　　李煜，史稱李后主。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有相當造詣，尤以詞為甚。煜為詞，善白描，攻意象，詞境闊達。“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。周介存置諸溫、韋之下，可謂顛倒黑白矣”。——王國維《人間詞話》

　　2、作個才人真絕代，可憐薄命作君王。

　　——郭磨《南唐雜詠》

　　3、無意天下，命途多舛

　　李煜，原名從嘉，字重光。以“日以煜之晝，月以煜之夜”改名煜。煜為李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。長兄弘冀“為人猜忌嚴刻”，時為安定公的李煜，不參與政事。自號“鐘隱”、“鐘峰隱者”、“蓮峰居士”，其志自在山水，無意與兄爭位。公元959年，李弘冀殺死其叔父景遂（王位的可能繼承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吳王、尚書令、知政事，令住東宮。宋建隆二年，公元961年，璟遷都南昌，立煜太子監國，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。

　　4、風雨飄搖，江南國祚

　　五代十國，歲月崢嶸。志在山水的李煜如何看得清是誰自鎮金陵遙控吳政，一朝為王？命運早已埋下伏筆，只是許多年后，我們才驚覺它的深沉。陳橋兵變，氏黃袍加身。李煜的江山，終于變成一葉飄搖的浮絮。他肉袒出降。無限江山，別時容易，又怎是他的過錯。

　　5、命如玄機

　　一個弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然靈秀巧合的機緣，那是人為暴力的安排！公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。

　　二、導入：

　　看到《虞美人》這三個字，你首先想到了什么？虞美人

　　1、在四面楚歌時，虞姬在垓下拔劍自刎。

　　2、后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。

　　3、虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。詞牌名——虞美人

　　1、后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲時，變常以“虞美人”三字作為曲名，以訴衷腸。“虞美人”因此逐漸演化為詞牌名。

　　2、虞美人成為著名詞牌之一，又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。三、因聲求氣，吟詠詩韻

　　1.把握節奏：根據情感的需要來進行節奏的把握

　　2.找出韻腳：了、少、風、中在、改、愁、流押韻特點：兩句一換韻

　　3.讀出感情：感情基調：低沉、凄哀

　　春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！

　　四、合作探究披文入情把握情感

　　1、如果用詞中的一個字概括詩歌的情感, 應當是哪個字？詞中哪個字最能概括產生這種情感原因？

　　2、思考題：大家說說李煜的“愁”有哪些？往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦

　　3、作者是如何表現“愁”的？作者是如何來寫“愁”的？

　　4、春花秋月何時了，春花秋月，美景當前，誰人不愛，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時了”呢？

　　春花秋月何時了，春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？可見絕望悲苦之極。以樂景寫哀情

　　多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。多少淚，斷臉復橫頤。心事莫將和淚說，鳳笙休向淚時吹，腸斷更無疑

　　5、“往事知多少”中的“往事”指什么？【玉樓春】

　　晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列。鳳簫吹斷水云閑，重按霓裳歌遍徹。臨風誰更飄香屑，醉拍闌干情味切。歸時休放燭花紅，待踏馬蹄清夜月。

　　錦衣玉食，后宮佳麗歡樂、自由，風花雪月至尊的地位對比春花秋月景永恒不變往事知多少情短暫無常實（現實）虛（過去）

　　往事之嘆，感慨萬千

　　6、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。“又東風”表現了作者怎樣的思想感情？

　　“又東風，點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢

　　隨著花開月圓而逐步破滅。四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈？一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。

　　7、詞中兩次提到月的意象，這個意象有什么特殊涵義嗎？ “月意象的涵義月的意象大致分為三類：

　　1）望月思鄉

　　2）望月懷人

　　3）望月感懷

　　月淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨包含著物是人非滄桑巨變的哀痛對比小樓東風景永恒不變故國不堪回首情短暫無常實（現實）虛（過去）

　　亡國之痛，悲愁滿胸

　　8、雕欄玉砌應改猶在只是朱顏，改變的只是“朱顏” 嗎?

　　朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采地位：一國之君為階下之囚心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞對比雕欄玉砌在

　　虞美人優秀公開課教案 13

　　【教學目標】

　　1、吟詠詩韻，通過誦讀體會詩人感情。

　　2、感受詞中復雜的愁緒，體會詩人愁之深遠。

　　【教學重點】

　　通過誦讀體會詩人愁情。

　　【教學難點】

　　品析詩人愁緒，感受愁之深遠。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　有這么一位昏庸無能的君王，年輕時沉迷酒色，面對形勢緊迫的國家卻只會每天與臣下設宴酣飲，整日憂愁悲歌。他又是一位多愁善感、滿腹愁情的詞人，曾寫下剪不斷，理還亂的離愁，后人稱他為薄命君王、絕代詞人。他就是南唐李后主李煜。我們曾于《相見歡》中感受到這位帝王充滿哀怨的淺唱低吟，今天讓我們再次走進這位南唐末代帝王的內心世界，去感受這位亡國之君聲聲血淚寫成的作品《虞美人》。

　　二、走近作者

　　1、李煜（937—978），原名從嘉，字重光，五代時南唐的最后一個君主，世稱李后主，著名詞人。工書善畫，洞曉音律，詩、詞、文皆通，以詞的成就最為突出。

　　2、作品風格：

　　（1）前期，作為南唐的國君，他生活豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是描寫宮廷享樂及男歡女愛，詞風綺麗。

　　（2）后期，亡國后的孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，格調衰婉凄楚。

　　3、寫作背景：

　　宋太祖開寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，實際上如囚徒一般，過著“北中日夕，只以淚水洗面”的日子。三年后，李煜四十二歲生日時，作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久便賜酒將他毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。

　　三、詠詩韻

　　1、全班齊讀。

　　2、聽錄音范讀。

　　3、作誦讀指導，學生自由朗讀。

　　（1）劃分節拍。

　　（2）找出詩眼：愁

　　（3）把握基調：無限愁情。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。）

　　這首詞的整體情感基調是無限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現實，誦讀時語調要低沉，語速應緩慢，要以一種長嘆的語氣表現出來。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是整首詞情緒的高潮。“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長，要把這無盡的哀愁表現出來。

　　4、指名學生試讀并點評。（配樂）

　　5、全班再次齊讀，感受愁情。

　　四、品愁情

　　詞人的.愁是無窮無盡的，那他在愁什么呢？請同學們結合寫作背景和詩歌內容思考詞人究竟在愁什么？從詞中哪里可以看出來？明確：往事之嘆、亡國之痛、離家之苦。（對往事逝去不復返的哀嘆、對于亡國的悲痛、對于離家千里之外的憂愁。）

　　1、“春花秋月何時了，往事知多少”

　　（1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？

　　明確：對于往事的哀愁。

　　從背景中我們可知道，詞人本是一國君王，過去的時光是多么美好，有笙歌歡笑、錦衣玉食、美酒美人、尊嚴和自由，而這一切美好的時光都已經逝去了，如今自己卻被囚禁于異國他鄉，一切都回不到過去了，因此詞人想到這里發出了哀愁。

　　（2）“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點結束呢？明確：

　　“春花”象征著“生命與希望”。可是此時此刻的李煜卻被囚禁在異鄉，失去了自由，那么，對于一個失去了自由，失去了尊嚴的亡國之君來說，哪里還能看到希望呢？因此看到這美好的景色，詞人不是愜意反而更憂愁了。 “秋月”，月，總是那么敏感而多情，自古以來，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。此時此刻的李煜也一定在望月興嘆，想起了遠方的故鄉吧。 “何時了”，正所謂 “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作為一個被囚禁在異國的亡國之君，這只意味著屈辱的日子也會如春花秋月一年又一年地延續下去，因而這位被囚禁的亡國之君仰頭問蒼天：“這樣的日子何時才是盡頭呢？”

　　（3）“往事知多少”，詞人想起了哪些往事呢？

　　明確：錦衣玉食、后宮佳麗、笙歌歡笑、尊嚴、自由等。

　　2、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。”

　　（1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？明確：亡國之痛。

　　（2）從哪些詞可以看出來？明確：小樓東風故國月

　　小樓：被困之所

　　東風：東風即春風，預示著又一個春天來了，一年又一年過去了，而“我”卻依然被困于此，失去了自由。

　　故國：故國已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此詞人因亡國之痛而引發了愁情。

　　月：痛苦的往事不忍心想起，只有傷痛與悲哀。看到明月便想起了遠在千里之外的家鄉，可是自己已經回不去了，想到這里，詞人的愁情便更加濃重了。

　　3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改

　　（1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？

　　明確：青春、美好時光的逝去；物是人非的境況；身份的改變。

　　（2）從哪些詞可以看出來？明確：雕欄玉砌、朱顏。

　　（3）雕欄玉砌指什么？（見注釋，指南唐宮殿）朱顏又是指什么？（紅顏。）宮殿尚在，當年侍奉自己的宮女卻紅顏已老，青春不在。正如李清照詞：“物是人非事事休，欲語淚先流”。但改的僅僅是朱顏嗎？過去是君王，現在是囚犯，過去住的是宮殿，現在是小樓，身份一變，一切都變了，改的太多太多。這一切都如“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄，是非成敗轉頭空”，因此詞人對逝去不復返的往事發出了感慨哀嘆。

　　小結（板書）：春花秋月往事 → 往事之嘆

　　小樓東風故國 → 亡國之痛 → 愁雕欄玉砌朱顏 → 離家之苦

　　4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　正因為想起了美好的往事、已經滅亡的故國和遠在千里之外的家鄉，詞人在詞的最后發出了對于愁的感嘆：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　愁，本是抽象的，沒有體積和重量的，在這里作者運用比喻，把滿腔的愁緒比作一江春水，將抽象的情感用具體形象的春水表現出來。自古以來，許多文人也都愛把愁比作江水，如我們曾學過的

　　詩人為何把愁比作江水？江水有什么特點？

　　明確：江水的特點有：浩蕩奔涌，奔流不息，連綿不盡，不舍晝夜，無盡無窮。因此，把愁比作春水，顯示出詩人內心積蓄已久的愁思如浩蕩奔涌的江水一般釋放出來，這愁又如江水不舍晝夜，奔流不息，無窮無盡。可見詩人愁情之深遠與深切。

　　五、延伸拓展

　　我們于這血淚之作中感受到了李后主的亡國思家之愁，在以往學過的作品中也曾感受過許多詩人的愁情，請同學們回憶我們曾學過哪些關于“愁”的詩句，或課外搜集的有關詩句也可，并說明它們的出處。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲——唐.白居易《琵琶行》薄霧濃云愁永晝——李清照《醉花陰》

　　這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》明月高樓休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》