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語言的演變公開課教案（通用10篇）
語言是人們交流思想的媒介，它必然會對政治、經濟和社會、科技乃至文化本身產生影響。以下是小編整理的語言的演變公開課教案，希望大家喜歡!
語言的演變公開課教案 1
【教學目的】
1、調動已有的知識儲備理解課文——古今漢語在語音、語匯、語法方面的差異。
2、理論聯系實踐，積極運用本文所學知識解釋相關的語言現象，促進文言文的學習。
3、了解祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，正確規范地使用祖國的語言文字。
【教學重難點】
1、理清全文的論證思路。
2、古今漢語在語匯方面的變化。
3、古今漢語在語音方面的變化。
【教學設想】
教學方法
問答法、討論法、閱讀法等。
媒體設計
教師可將語言演變各種具體情況的實例、素材提前準備在powerpoint幻燈片中，以便學生參與討論，提高課堂教學效率。
教學時數兩課時
【教學步驟】方案一
第一課時
一、導語設計
同學們學文言文時經常會遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復雜，句子成分的排列順序與現代漢語不同等等。這是為什么呢？語言從古至今經歷了哪些變化呢？我們來聽聽著名語言學家呂叔湘先生是如何破解這些問題的。
(解說：從學生的親身體會入手，更容易使學生關注這些問題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學生學過的課文《鄒忌諷齊王納諫》開篇的。)
二、解題
呂叔湘，1904年生，江蘇丹陽人，中國當代著名語言學家。主要著作有《中國文法要略》《文言虛字》《漢語語法論文集》等。
本文選自《語文常談》，原題為《古今言殊》。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
(1)查閱工具書，消除閱讀障礙，熟讀課文。
(2)整體把握課文的內容與形式。
(解說：這一步驟主要由學生自主完成，鑒于課文是一篇學術論文，且篇幅較長，學習時，學生在頭腦中先搭一個架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具體的東西。)
2、具體研習。
(1)全文由三部分組成，能不能給每部分加個小標題？(學生回答，師生討論，共同確認。)
明確：
①語言是變化的.。
②語匯的變化。
③語音、語法的變化。
(2)本文是一篇語言學論文，依然是議論文的范疇，對議論文而言，論證思路是很重要的。請大家結合課文題目、三個小標題和具體內容，分析這篇課文的論證思路。(學生思考作答，師生探討，得出結論。)
明確：本文題目是《語言的演變》，作者先用一個大家很熟悉也相對淺顯的素材證實了語言和世界上萬事萬物一樣，是不斷變化的。這是一個前提，即我們先得確定“語言是演變的”，然后才能在這個基礎上繼續探討“語言是如何演變的”，作者正是依照這個思路來謀篇布局的。
(解說：理清思路是當務之急，況且這篇課文的思路是很規范、很符合人們思維習慣的。老師要引導得法并適量給予學生思考、討論的時間。經過以上這兩問兩答，思路問題即可迎刃而解。)
3、著重研習課文第二部分。
(1)列出結構提綱。
①默讀課文，找出每一段承載作者觀點的語句。
(解說：第二部分的寫作思路基本上是先指出語言變化的情況，然后列舉大量的實例。因此，找出承載作者觀點的語句，對于列出第二部分的結構提綱是很有幫助的。)
②依據這些承載作者觀點的語句，相互討論，完善課后練習第二題的答案。
(解說：這一課時并沒有直接告知課后練習答案，有三個原因：一是借這個機會讓學生再次熟悉課文，二是養成學生嚴謹的作風，不斷完善思維，三是促進學生之間的合作。)
③學生發表意見。
④教師歸納總結并板書。
(2)質疑答疑。
呂叔湘先生對語言演變的每一種情況都列舉了大量實例，學生對不理解的例子提出質疑，可以由已理解的學生解答，也可以由教師解答。
(解說：呂叔湘先生舉了很多例子，其含義學生未必都能準確理解。這個例子為什么能驗證這種語言演變，有的學生會想不通，師生在課堂上相互探討，是必要的，是一種互動，也是一種民主。)
四、課堂小結
學生合上課本，教師結合板書中第二部分的結構提綱，讓學生開動腦筋、積極回憶、大膽發言，逐個為語言演變的每一種情況舉出實例。
(解說：學習一篇學術論文只搭架子、列提綱是不夠的，特別是這篇學術論文對中學生的學習有現實的指導意義，因此對作為例子的語言現象也要予以一定的關注。)
第二課時
一、導語設計
近年來，在我們的生活中出現了很多詞語，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽”;有的是從國外引進的，如“作秀”，想必同學們都有體會。可是，語音的變化好像很難察覺，語音到底有沒有變化呢？
二、研習課文
1、閱讀課文第三部分。
2、師生問答，共同探討，解決問題。
(1)語音的變化似乎是不易察覺的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發現語音的變化，是哪三種情況？
明確：
①古詩不押韻了。
②古詩“平仄不調”。
③形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。
(解說：結合這個問題，教師可以把押韻、平仄、形聲字的有關知識復習一下，以便下面的內容順利進行。)
(2)語音是由哪三個部分組成的？
明確：聲母、韻母、聲調。
(3)呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現了語音哪一部分的變化？
明確：用普通話讀古詩，有些已經不押韻了，說明從古至今韻母有了變化;有些“平仄不調”說明從古至今聲調有了變化;有些形聲字的讀音和聲旁不相同說明從古至今聲母有了變化。
(解說：為了把問題說得更清楚，教師在和同學們一起歸納時，可以結合具體例子講解。)
三、課堂小結
通過以上學習，大家可以發現，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒有目的的。語音是由聲母、韻母、聲調三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、聲調的變化，有的放矢，在看似不經意間說明了問題。
四、布置作業
完成課后練習第三題。
方案二(適用于基礎較好的學生)
第一課時
一、導語設計(同“方案一”)
二、解題(同“方案一”)
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。(同“方案一”)
2、具體研習。(同“方案一”)
3、課堂訓練。
選擇一段淺易文言文，讓學生嘗試使用呂叔湘先生在第一部分中的三種分類方法，親自分析、體會語言的演變。
(解說：這一練習的難度稍大，耗時也會較多，教師也要作細致、認真的準備工作，以免歸類有誤。)
4、著重研習課文第二部分。(同“方案一”)
四、課堂小結(同“方案一”)
五、布置作業
這些年，社會生活發生了很大變化，在我們的語言中又出現了哪些新詞語，可以嘗試寫一篇小論文。
第二課時
(同“方案一”)
語言的演變公開課教案 2
活動目標
1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作為一個中國人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。
3.通過觀察與分析，了解漢字產生的規律并對相似性原理進行運用和遷移。
4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5.引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
活動準備
1.資源包材料：教學CD《倉頡造字》。
2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。
活動過程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動。
提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2.欣賞教學CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
(1)教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎？
(2)播放故事后提問：是誰發明了漢字啊？他是怎么發明的？(可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來又想了什么辦法？)
(3)幼兒發言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。
3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。
(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會發明什么字？幼兒了解自己的牙齒并知道換牙、防止蛀牙的基本知識(可視情追問：為什么或根據什么發明"人"字呢？還有誰愿意來說說自己的想法？)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們為了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什么字呢？
(3)引導幼兒發現漢字的演變過程并小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的`文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的。現在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!
4.游戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。
(1)游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現并肯定幼兒的創意和合作行為。
5.拓展討論，遷移經驗。
提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什么？潛水艇是根據什么發明的？解放軍在森林里戰斗為什么要穿上迷彩服？它是根據哪種小動物的本領發明的？
活動提示
1.本活動的重點是對漢字的來源產生興趣，了解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發明的文字;難點是了解漢字產生的規律并對相似性原理進行運用和遷移。
2.漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以制作動畫，變抽象為具體。游戲環節應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經驗環節可根據幼兒的經驗和興趣進行取舍。
3.在語言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。
4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可并不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數目、屯里食物的多少。倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎么辦呢？倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
教學反思：
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。
語言的演變公開課教案 3
一、教學目的：
1、理解語言一面是穩定的，另一面又在演變的道理。
2、提高學生閱讀文言文的能力，并初步區別古代漢語和現代漢語的一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現象。
3、學習本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。
二、教學重點、難點：
1、重點：本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。
2、難點：古今語言的差別和漢語的演變。
三、教學時數：
三課時
四、教學步驟：
第一課時
課文與作者簡介：
本文為《語文常談》一書的第六章，原名《古今言殊》，是一部關于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇，課文是其中的第六篇。全文分為四個部分，四個部分的小標題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時，作者刪去了第四部分，前三部分的.小標題換成了序數詞一、二、三。
呂叔湘，江蘇省丹陽縣人，我國當代著名的語言學家。數十年來一直從事語文研究和語文教學工作。寫了不少專著，代表作是《中國文法要略》、《漢語語文集》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)
課文分析：
第一部分：語言也在變。
寫一封信的“信”，古人用哪一個字表達?
“書”例：杜甫《春望》“烽火連三月，家書抵萬金。”
宋濂《送東陽馬生序》：“撰長書以為贄，辭甚暢達。”
“信”在古代是什么意思?
“信”在古代的意思很多：
(1)相信“寧信度，無自信也。”《鄭人買履》
(2)使者“自可斷來信，徐徐更謂之。”《孔雀東南飛》
(3)確實“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。”《夢游天姥吟留別》
第一節告訴我們：語言具有穩定性，它的變化短時期不能察覺。但是語言同世界上萬事萬物一樣，是不斷地運動和變化著的。
語言又具有繼承性，現代漢語就是繼承了古代漢語并加以發展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如：“人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語言文字的整體來說，由于時代相隔久遠，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產生發展，現代漢語與古代漢語之間便出現了很多差異。
閱讀2--7節，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現代漢語“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的字。如：
鄒忌修八尺有余，而形貌麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾孰與徐公美?”客曰：“徐公不若君之美也。”
語言的演變公開課教案 4
活動目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發學習漢字的興趣。
活動準備：
1、電腦動畫《漢字變身》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干，
活動過程：
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的`漢字創造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4、配對游戲：找朋友
教學反思：
本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄里造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節課上，不僅讓學生們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情也溢于言表。
語言的演變公開課教案 5
一、活動目標：
1、引導兒童了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、激發兒童兒童的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
二、活動準備：
1、與“水”“火“”山”“田”“手”相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、與兒童人數相同的象形字、漢字。
三、活動過程：
一、認字游戲：
1、小朋友，今天潘老師給你們帶來了一些字寶寶，讓我們一起來認一下。
2、教師出示字卡，兒童認讀。
二、感知現代漢字的演變過程：
1、出示“水”字的象形字
a)潘老師不僅給你們帶來了剛才我們讀的那幾個字寶寶，你們看我還帶來了誰？
b)你認識它嗎？
c)潘老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？
d)你們想的真好，這個是古代的水字，（出示圖畫水）你們看象不象啊？
e)哦，真的很象，原來古代的人把河水的樣子畫了下來，用這個符號表示水字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、兒童動手操作，感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，藏在信封1里，請你們打開來看一看，他們象什么？
b)具體說說“山”“火”。
c)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這個謎底就藏在你們的信封2里，信封里藏著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
d)小朋友動手操作，教師巡回指導。
3、教師小結象形字的特點
a)現在你認識這些古代的字寶寶了嗎？
b)請個別兒童到講臺前操作
c)這個是水、田，現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的`每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。我們的祖先真了不起。
4、兒童動手操作，感知漢字
a)很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的第三個信封里就藏著現代的字，請你們打開來看一看它是由哪個古代的字變過來的，給它找到朋友，排排隊。
b)兒童動手操作，教師巡回指導。
c)請個別兒童到講臺前操作。
d)感知從圖畫到字的演變過程
我們來看看，古代字和現代的字有什么很像的地方？
兒童發言，教師總結并出示示意圖
三、游戲《找朋友》
小朋友，你們看我們的教室里還有很多的字寶寶，他們找不到朋友了，我們小朋友來幫幫他們好不好？請你先拿一個字寶寶，當老師音樂聲一起就請你去找和你是同一個字的現代字寶寶或古代字寶寶。
游戲做2—3遍。（在游戲過程中可以讓兒童以交換字寶寶來完成不同的找對）
語言的演變公開課教案 6
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。
【教學目標】
知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀 察和區分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。
情感、態度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學重、難點】
重點：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點：
1、甲骨文評價。
2、草書、楷書、行書的形成。
【教學過程】
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的'呢？
二、新課講授
（一）甲 骨文
1、學生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。
2、問：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發現與識讀有什么意義？
3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀(表格)、仿寫 甲骨文(十二生肖)，認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
（ 二）金文
1、學生閱讀教材。
2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統一成“大篆”。)
（三）小篆和隸書
1、學生閱讀教材
2、春秋戰國時期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來，怎么樣統一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書、楷書和行書
1 、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。
2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書？后 來為什么又出現行書？
3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？
（五）課堂小結
學生歸納，教師補充。
（六）學習測評
完成課后學習測評題。
語言的演變公開課教案 7
一、教學目標
1. 知識與能力目標
引導學生了解古今漢語在語音、詞匯、語法方面的演變情況，提高學生對語言現象的觀察和分析能力。
讓學生掌握文中運用的舉例論證、比較論證等論證方法，提升學生邏輯思維能力和寫作能力。
2. 過程與方法目標
通過閱讀文本、小組討論、實例分析等活動，培養學生自主學習和合作探究的學習習慣。
指導學生學會從不同角度探究語言演變的規律，提高學生歸納總結的能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對漢語語言文化的興趣和熱愛，增強學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的意識。
培養學生嚴謹的治學態度和科學的思維方式。
二、教學重難點
1. 教學重點
梳理古今漢語在語音、詞匯、語法方面的演變實例，理解其演變規律。
體會舉例論證、比較論證在文中的作用，學習運用這些論證方法進行寫作。
2. 教學難點
深入理解語言演變背后的社會、歷史、文化等因素的影響。
引導學生思考語言演變對現代社會交流和文化傳承的意義。
三、教學方法
講授法、討論法、舉例分析法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
播放一段古代詩詞朗誦音頻（如李白的《將進酒》），讓學生感受古代漢語的韻律美。
提問：同學們，你們在欣賞這首古詩詞的時候，有沒有發現古代漢語和我們現在使用的現代漢語有一些不同之處呢？請舉例說明。由此引出本節課的主題——語言的演變。
（二）知識講解（20 分鐘）
語音的演變
展示古代漢語和現代漢語讀音差異的例子，如“遠上寒山石徑斜（xiá），白云深處有人家”中的“斜”字，在古代讀“xiá”，現在讀“xié”。
講解語音演變的原因，包括歷史音變（如聲母、韻母、聲調的變化）和地域音變（不同地區方言的形成）等。
詞匯的演變
舉例說明古代漢語詞匯在現代漢語中的消失現象，如“朕”在古代是第一人稱代詞，現在只用于皇帝自稱；“走”在古代是“跑”的`意思，現在主要表示“行走”。
介紹古代漢語詞匯在現代漢語中的詞義擴大（如“江”“河”，古代專指長江、黃河，現在泛指一切江河）、詞義縮小（如“谷”，古代泛指糧食作物，現在主要指谷子）、詞義轉移（如“涕”，古代指眼淚，現在指鼻涕）等情況。
語法的演變
對比古代漢語和現代漢語語法結構的差異，如古代漢語中賓語前置現象（“何陋之有”應為“有何陋”）、狀語后置現象（“青，取之于藍，而青于藍”應為“青，于藍取之，而于藍青”）等。
解釋語法演變的規律，如詞序的固定化、虛詞用法的變化等。
（三）文本分析（15 分鐘）
引導學生快速閱讀課文，思考：課文是從哪些方面來闡述語言的演變的？采用了哪些論證方法？
組織學生分組討論，每組推選代表發言。
教師總結歸納：課文從語音、詞匯、語法三個方面闡述語言的演變，并運用了大量的舉例論證和比較論證方法，使抽象的語言演變知識變得具體可感。
（四）實例探究（15 分鐘）
展示一些語言演變的趣味實例，如網絡流行語的產生和發展（“點贊”“吐槽”“佛系”等）、外來語對漢語的影響（“巴士”“咖啡”“沙發”等）。
組織學生分析這些實例中體現的語言演變規律，思考語言演變與社會發展的關系。
小組討論后，進行全班交流，教師適時點評和引導。
（五）課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括語言演變的三個方面（語音、詞匯、語法）、主要論證方法（舉例論證、比較論證）以及語言演變與社會發展的密切關系。
強調學習語言演變知識對深入了解漢語文化、提高語言素養的重要性。
（六）布置作業（5 分鐘）
讓學生收集整理身邊的語言演變實例，寫一篇 500 字左右的短文，分析其演變原因和規律。
推薦學生閱讀呂叔湘先生的其他語言學著作，如《漢語語法分析問題》，加深對漢語語言的研究興趣。
五、教學資源
多媒體課件、相關音頻視頻資料、教材文本
語言的演變公開課教案 8
一、教學目標
1. 讓學生了解語言演變的基本概念和主要表現形式，認識到語言是一個動態發展的系統。
2. 幫助學生掌握分析語言演變的方法，能夠從不同文本中發現語言演變的痕跡，并探究其原因。
3. 通過對語言演變的學習，培養學生的文化傳承意識和對語言文字的敬畏之心，提升學生的語文綜合素養。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解古今漢語在詞匯、語法、語音等方面的具體演變情況，如詞匯的更替、語法結構的簡化、語音的分化與融合等。
學會運用文中所介紹的方法，如比較法、歸納法等，對語言演變現象進行分析和總結。
2. 教學難點
深入探究語言演變背后復雜的社會、文化、歷史等因素的相互作用，理解語言演變是多種因素共同影響的結果。
引導學生思考語言演變對文學作品解讀、文化交流以及語言規范化等方面的深遠影響，并培養學生正確對待語言演變的態度。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、小組合作探究法、拓展閱讀法
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課（3 分鐘）
展示不同時期的文學作品片段，如《詩經》中的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，唐代白居易的《琵琶行》中的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，以及現代文學作品中的語句。
提問學生：從這些片段中，你們能感受到漢語在表達上有哪些變化？這些變化是如何產生的？從而引出“語言的演變”這一課題。
（二）初讀文本，整體感知（7 分鐘）
學生自由閱讀課文，思考以下問題：
課文圍繞語言的演變主要闡述了哪幾個方面的內容？
作者是按照怎樣的順序進行闡述的？
組織學生回答問題，教師進行總結和補充，明確課文主要從詞匯、語法、語音三個方面闡述語言演變，并按照先易后難、由淺入深的順序展開論述。
（三）深入探究，剖析演變（20 分鐘）
詞匯演變
教師展示一些古代漢語詞匯和現代漢語詞匯，如“之”（古代有“的”“到……去”等多種用法，現代主要用作書面語助詞）、“目”（古代指眼睛，現代多在一些合成詞如“目標”“目錄”中保留部分意義）。
引導學生分組討論：這些詞匯的意義和用法發生了怎樣的變化？為什么會發生這些變化？
每個小組選派代表發言，教師進行點評和總結，歸納出詞匯演變的幾種常見類型，如詞義的擴大、縮小、轉移、消失等，并分析其背后的社會文化因素，如社會生活的變遷、新事物的出現、文化交流融合等。
語法演變
給出一些古代漢語和現代漢語的句子，如古代漢語“吾誰與歸”（現代漢語“我和誰一起回去”）、“沛公軍霸上”（現代漢語“沛公在霸上駐軍”）。
讓學生分析這些句子在語法結構上的差異，思考語法演變的趨勢。
教師講解語法演變的主要特點，如詞序的固定、虛詞用法的變化等，并結合實例說明語法演變是為了使語言表達更加準確、簡潔、高效，適應社會發展的需求。
語音演變
播放一些古代漢語和現代漢語的語音朗讀材料，如古詩詞的`古音朗誦和現代音朗誦。
讓學生對比傾聽，找出其中語音的不同之處，如聲調的變化、聲母韻母的差異等。
教師簡單介紹語音演變的原因，包括歷史演變規律、地域差異影響等，并引導學生認識到語音演變是一個長期而緩慢的過程。
（四）小組合作，實例分析（15 分鐘）
教師提供一些包含語言演變現象的文本材料，如古代小說片段、古代文獻資料、現代網絡用語等。
學生分組進行分析討論，要求找出其中的語言演變實例，并運用所學知識解釋其演變的原因和過程。
每個小組制作一份簡單的分析報告，包括實例展示、演變分析、原因探究等內容。
各小組選派代表進行匯報展示，其他小組進行評價和補充，教師進行總結和點評，進一步強化學生對語言演變的理解和分析能力。
（五）總結歸納，拓展延伸（10 分鐘）
教師引導學生回顧本節課所學內容，總結語言演變的主要方面、表現形式和原因。
提出問題：語言演變對我們的文化傳承、文學創作、日常交流等方面有哪些影響？我們應該如何正確對待語言演變？
組織學生進行思考和討論，鼓勵學生發表自己的見解。教師進行總結發言，強調語言演變是文化發展的必然結果，我們既要尊重語言演變的規律，也要注重對傳統文化的傳承和保護，在語言使用中遵循規范，促進語言的健康發展。
推薦學生課后閱讀一些關于漢語演變史的書籍或文章，如王力先生的《漢語史稿》，拓寬學生的知識面和視野。
（六）布置作業（5 分鐘）
讓學生選擇一篇自己熟悉的古代文學作品，找出其中至少三個語言演變實例，并寫一篇 800 字左右的短文進行分析，闡述這些實例對作品理解和欣賞的影響。
要求學生關注身邊的語言現象，收集一些新出現的詞匯或流行語，思考它們可能的演變趨勢，并記錄下來，與同學進行交流分享。
五、教學資源
多媒體課件、相關文學作品選段、語音朗讀材料、書籍推薦資料
語言的演變公開課教案 9
一、教學目標
1. 知識與技能目標
了解古今漢語在語音、詞匯、語法方面的演變情況。
能夠運用所學知識分析一些常見的語言現象，提高對語言變化的感知能力。
2. 過程與方法目標
通過閱讀文本、分析實例、小組討論等方式，探究語言演變的規律和原因。
培養學生自主學習、合作學習以及歸納總結的能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對漢語的熱愛之情，增強對漢語文化傳承的責任感。
引導學生正確看待語言的變化，培養其開放包容的文化心態。
二、教學重難點
1. 教學重點
古今漢語在詞匯演變方面的表現，如詞義的擴大、縮小、轉移等。
了解古代漢語特殊的語法現象及其在現代漢語中的變化。
2. 教學難點
如何引導學生透過語言現象深入理解語言演變的內在機制和社會文化因素。
讓學生在有限的課堂時間內對古今漢語的語音演變有初步的感知和理解。
三、教學方法
講授法、討論法、實例分析法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
1. 展示一些古代詩詞或文言文片段，如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”讓學生嘗試用現代漢語解釋其大意，然后提問：在翻譯過程中，你們發現古代漢語和現代漢語有哪些不同之處？
2. 引出本節課的主題——語言的演變。
（二）知識講解（20 分鐘）
1. 語音演變
簡單介紹漢語語音在歷史上經歷了漫長的變化過程，如古音中的入聲在現代漢語普通話中已經消失等。
舉例說明一些漢字在古代和現代讀音的差異，如“斜”在古代讀“xiá”，可引用古詩“遠上寒山石徑斜”來佐證。
播放一段古漢語朗誦音頻和現代漢語朗誦音頻，讓學生對比感受語音的不同韻律特點。
2. 詞匯演變
詞義擴大：舉例“江”“河”，古代專指長江、黃河，現在泛指一切河流。
詞義縮小：如“臭”，古代指氣味，包括香味和臭味，現在只指臭味。
詞義轉移：“走”，古代是“跑”的意思，現在是“行走”的意思。
新詞的產生和舊詞的'消亡：結合社會發展，講述隨著科技進步、文化交流等出現的新詞，如“互聯網”“高鐵”；以及一些舊詞因社會變遷而逐漸不用，如“阡陌”“耒耜”。
（三）小組討論（15 分鐘）
1. 將學生分成小組，給出一些語言實例，如“犧牲玉帛，弗敢加也”中的“犧牲”，“沛公軍霸上”中的“軍”等，讓小組討論這些詞語在古代和現代的意義變化以及這種變化背后可能的原因。
2. 每個小組推選代表發言，分享討論成果，教師進行點評和補充。
（四）語法演變（10 分鐘）
1. 介紹古代漢語中的特殊語法現象，如賓語前置（“何陋之有”）、狀語后置（“青，取之于藍，而青于藍”）、詞類活用（名詞作動詞“沛公欲王關中”）等。
2. 對比現代漢語語法規則，分析這些古代語法現象在現代漢語中的變化情況，強調語言演變過程中語法逐漸規范化、精密化的趨勢。
（五）課堂總結（5 分鐘）
1. 與學生一起回顧本節課所學內容，包括語音、詞匯、語法三個方面語言演變的主要表現和特點。
2. 強調語言演變是一個持續的、復雜的社會文化現象，與人類社會的發展緊密相連。
（六）課后作業（5 分鐘）
1. 讓學生收集一些身邊的語言現象，如方言詞匯、網絡流行語等，分析其與普通話的差異以及可能蘊含的文化內涵，寫一篇 500 字左右的短文。
2. 推薦學生閱讀呂叔湘先生的《語文常談》中關于語言演變的部分章節，加深對本節課內容的理解。
語言的演變公開課教案 10
一、教學目標
1. 讓學生理解語言演變的基本概念和主要方面。
2. 引導學生探究語言演變的原因和動力，培養其探究精神。
3. 提高學生對語言的敏感度和分析能力，使其能夠在實際語言運用中發現語言演變的蹤跡。
二、教學重難點
1. 重點
系統梳理古今漢語在詞匯、語法方面的演變脈絡。
讓學生掌握分析語言演變現象的基本方法。
2. 難點
使學生深刻認識語言演變與社會文化、歷史發展之間的相互關系。
引導學生從宏觀和微觀兩個層面把握語言演變的規律。
三、教學方法
情境教學法、案例分析法、探究式教學法、多媒體展示法
四、教學過程
（一）創設情境，引發興趣（3 分鐘）
1. 播放一段穿越劇的片段，劇中人物在古代和現代之間穿梭，因語言差異而產生了一系列趣事。
2. 提問學生：為什么古代人和現代人的語言會不一樣？從而引出“語言的演變”這一主題。
（二）詞匯演變探究（12 分鐘）
1. 展示一組詞匯演變的實例表格，如：
|古代詞匯|現代詞匯|演變類型|
|湯（熱水）|湯（食物煮后的汁水）|詞義轉移|
|禽（鳥獸的總稱）|禽（鳥類）|詞義縮小|
|臉（臉頰）|臉（整個面部）|詞義擴大|
2. 讓學生分組討論這些詞匯演變的規律和可能的原因，教師巡視并參與討論。
3. 小組匯報討論結果，教師總結詞匯演變的主要原因，如社會生活的變化、文化交流、認知發展等。
（三）語法演變分析（12 分鐘）
1. 給出一些古代漢語的句子，如“吾誰與歸”（賓語前置）、“蚓無爪牙之利，筋骨之強”（定語后置），讓學生嘗試翻譯成現代漢語，并找出其中的語法差異。
2. 利用多媒體動畫展示古代漢語特殊語法結構的構成和現代漢語中的.對應形式，幫助學生理解語法演變的過程。
3. 引導學生思考語法演變對語言表達準確性和豐富性的影響。
（四）語言演變的綜合討論（10 分鐘）
1. 提出問題：“語言演變是必然的嗎？它對我們的社會和文化有哪些積極和消極的影響？”
2. 學生自由發言，分享自己的觀點，教師在黑板上記錄學生的主要觀點并進行分類整理。
3. 教師進行總結和升華，強調語言演變是社會發展的必然產物，我們應積極適應并傳承和創新語言文化。
（五）課堂實踐活動（8 分鐘）
1. 展示一些網絡流行語，如“yyds”“絕絕子”等，讓學生分析這些流行語的特點和可能的演變趨勢。
2. 讓學生模仿古人的口吻，用古代漢語的語法和詞匯來描述現代的一個場景，如“校園運動會”，然后請幾位同學朗讀自己的作品，大家共同欣賞和評價。
（六）課堂總結與作業布置（5 分鐘）
1. 總結本節課的重點內容，包括詞匯、語法演變的主要表現和語言演變的原因及影響。
2. 布置作業：讓學生選擇一篇古代文學作品，找出其中至少五個體現語言演變的詞匯或語法現象，并寫一篇短文分析其演變情況及對作品理解的影響。
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