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《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)
《荷塘月色》是中國(guó)著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫的一篇散文,因被收入中學(xué)語文教材而廣為人知。下面是小編整理的關(guān)于《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家認(rèn)真閱讀!
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
1、課文的特點(diǎn)與地位
《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的重點(diǎn)是課文四、五、六三段的賞析。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也是重點(diǎn)之一。難點(diǎn)主要有兩個(gè):一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情,二是寫江南采蓮舊俗的作用。
二、目標(biāo)分析
(1)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)
(2)知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會(huì)語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
(3)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教法分析
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用:激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。
五、學(xué)法分析:
1、學(xué)情分析
學(xué)生從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì),但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸 。
2、學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。
教具的使用:收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件
六、教學(xué)過程分析
(一)激趣
1、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
在夏季的一個(gè)夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來,成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
(二)感知
1、教師配樂范讀課文
學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點(diǎn)段落。
2、 學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂,對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。 教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí),并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。
主導(dǎo)問題:
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的'思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后,從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
1、局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
(1)學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會(huì)語言的美。
(2)賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處,體會(huì)景物特點(diǎn)。
荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘,但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。
(3)荷塘月光的賞析
1、在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前
2、小結(jié)。教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn),點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
(四)討論
重在理解作者情感, 在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)
討論一:
回想4—6段景物描寫的特點(diǎn),思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二:
結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何?
討論三:
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?
(五)拓展延伸
(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能局限于教材,應(yīng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo))
課后練習(xí)
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
七、板書設(shè)計(jì)(略)
八、教學(xué)反思
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服! 經(jīng)常聽老師上《荷塘月色》的公開課,沒發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課,自己上來也覺得無趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
1、語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出,語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞,感悟是靈動(dòng)的,具個(gè)性色彩的;配樂朗誦,動(dòng)畫欣賞隨文入境,營(yíng)造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景,探究作品的寫作意圖與價(jià)值取向,把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐,發(fā)揮了語文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能,學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。
但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足,聽課老師多,學(xué)生有些緊張。引導(dǎo)還需要大膽一些。
2、教師視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對(duì)話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展,潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本,學(xué)生的求知欲望得到滿足,對(duì)語言的揣摩,對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟,均能打開思想的閘門,知無不言,又言無不盡,再佐以教師的推敲,因而,精彩紛呈,常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位,不以“權(quán)威”自居,而是作為學(xué)習(xí)課文的一員,積極參與討論,談自己的閱讀感受。有時(shí)要言不煩,意在點(diǎn)睛,給學(xué)生以深深的啟迪;有時(shí)明說“不過我也不知道,因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷”,(絕非搪塞,而是列舉種種研究成果),意在留給學(xué)生思考的空間,繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間;有時(shí)提出“現(xiàn)在,我能不能也提幾個(gè)問題啊”,意在深入開掘,彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融,奏出了美妙、和諧的語文交響樂。
3、教師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入,探求真知,更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中,提高課的質(zhì)量與品味,提升學(xué)生的思想情操。對(duì)課文作者的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),對(duì)課文意義的闡發(fā),對(duì)通感收發(fā)的比擬,對(duì)重點(diǎn)詞句推敲的延伸,對(duì)媒體相關(guān)報(bào)道的評(píng)論等,看似信手拈來,實(shí)則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解,對(duì)學(xué)生最有吸引力,感染力,最有啟發(fā)性,也是課最能發(fā)光的亮點(diǎn)。學(xué)生以學(xué)為主,教師不學(xué)無以為師,教師學(xué)識(shí)豐厚,學(xué)生終生受益。
4、隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,語文教學(xué)的天地大大拓張了,影像、圖片、音樂、文字資料更是讓語文教學(xué)左右逢源,于是在《荷塘月色》教學(xué)中我也尋覓了大量的圖片影像資料,有夏日荷葉荷花,有雨中月下荷花,有特寫的荷花,有古詩(shī)意境的荷花,現(xiàn)代氣息的荷花,還配上了許多古人詠荷之詩(shī)句,還有動(dòng)態(tài)的荷葉荷花影像。有清華園朱自清夜游的荷塘,我精選采用了一些用于《荷塘月色》教學(xué)中,學(xué)生對(duì)那精美的圖片,鮮活的影像確實(shí)很感興趣,注意力大部分被畫面所吸引,結(jié)果在《荷塘月色》文本的解讀和鑒賞上反而圖片化、淺表化,難以入情入境,體味不出其意境之美,對(duì)作者心理的微妙變化,語言的品味也難以披文入情。
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
2、品味語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清(1898-1948)原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。
“朱自清一身重病,寧可俄死,不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧。我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
——毛主席
三、整體感知
(一)聽錄音朗讀,想一想文章寫了作者一次怎樣的經(jīng)歷?(月下散步)
(二)抓住“文眼”,探討作者情感;抓住關(guān)鍵詞語,理出作者游蹤。
1、夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?【用原文中的話回答】
“這幾天心里頗不寧?kù)o”
插入寫作背景:
1927年,蔣介石在上海發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變,使轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)以失敗告終,全國(guó)出現(xiàn)了白色恐布的情景。作者不滿這樣的黑暗現(xiàn)實(shí),追求自由光明,但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,心情苦悶而彷徨,思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。
2、為排遣不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)
明確 :
游蹤:家——小路——荷塘——家
3、一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?
請(qǐng)看第3自然段是作者的內(nèi)心獨(dú)白。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這個(gè)自然段。
4、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?
明確:
盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!
問:第3段中的哪句話最能體現(xiàn)出作者流露出“一種淡淡的喜悅之情”呢?
“我且受用這無邊的荷香月色好了”
5、幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)
四、賞析課文的景物描寫部分
(一)誦讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生齊讀第4段
2、提問:這一段寫什么景,是從哪些方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水(荷韻)五個(gè)方面。
3、提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的?請(qǐng)同學(xué)們從中勾畫出你最喜歡的句子,展開想象,閱讀品味它的妙處 ,并說說你喜歡的理由。
明確:
荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美 。
荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法!把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放,這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情,這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻。
荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來 。
荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的'波痕”運(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍 。
流水(荷韻):“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮
4、觀看第4段月下荷塘美景視頻片段,感受其意境美。
五、課堂總結(jié)
1、師生共同小結(jié)本段寫景特點(diǎn)
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。
2、齊聲朗讀課文第4段,結(jié)束本課堂。
六、布置作業(yè)
熟讀全文,并背誦課文第四、五段。
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排三課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體感知課文,學(xué)習(xí)文章第一部分。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入課文
作者介紹:朱自清(1898~1948.8),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后,在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇;1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子,毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”,著作《朱自清全集》。
二、釋義
幽僻:幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。
踱:慢步行走。
彌望:滿眼。彌,滿。
裊娜:柔美的樣子。
脈脈:這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風(fēng)致:美的姿態(tài)。
斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
梵婀玲:小提琴。
一例:一律。
豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧:青翠欲滴的樣子。
大意:大概的輪廓。
三、聽錄音朗讀,并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次
整體把握,明確結(jié)構(gòu),寫出大意:
全文分三大段:
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
簡(jiǎn)要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是:“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感,即“淡淡的憂愁,淡淡的喜悅”,這可從文章中的景物中見出。
四、講讀第一部分
1、第一段點(diǎn)撥分析:開篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”,引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫,構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆,滲透一個(gè)“靜”字!扒那摹、“輕輕”。悄悄出門,輕輕進(jìn)門,一是為了不影響家人,二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
全文的第一句是文章的“文眼”。
板書:
緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起。
2、第二段點(diǎn)撥分析:寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。
板書:
白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)
3、第三段點(diǎn)撥分析:結(jié)合時(shí)代背景,讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹,《荷塘月色》寫于1927年,作者當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中,使他覺得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣,像一葉扁舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白!闭?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里,看不到希望,但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子,苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里,是沒有自由可找的,但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由,做個(gè)自由人。他能找到嗎?
板書:
小路:曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)
感受:自由──(苦悶)
4、小結(jié):
寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
五、作業(yè)
預(yù)習(xí)課文第二部分,準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。
第二教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析文章第二部分。
〖教學(xué)步驟〗
一、講讀課文第二部分
總起:這是全文的主體部分,寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序:荷葉→荷花(靜態(tài)實(shí)寫)→荷香→荷波(動(dòng)態(tài)虛寫),流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧,但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后,突然覺得“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,F(xiàn)實(shí)無法給他一種理想的“寧?kù)o”,于是他便力求從想象中尋求。
1、講讀第4小節(jié):
指名同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。
、抛髡咭来螌懥四男┚拔?用了哪些比喻?
先是寫了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見其形,但留給我們的想像余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。
、莆覀?cè)賮砜催@一句:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
板書:
田田(多)
荷葉:
亭亭(美)
零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美
荷花:如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
荷香:縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
象閃電(快)
荷波:動(dòng)態(tài)美
凝碧(色)
流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美
2、講解第五節(jié):
指名同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
⑴作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?
瀉、浮、洗。
、萍偃绨选盀a”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?
當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分!案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。
、窃谶@里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,把畫面寫活了!霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來,這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開來,呈現(xiàn)迷茫空朦的景象,一上一下交結(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象?
板書:
(正面)月光瀉—輕柔。
月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)、光與景的和諧。
(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。
3、講讀第六節(jié):
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
板書:
樹:重重、陰陰。(沉郁)
遠(yuǎn)山:隱隱約約。
四周燈光:沒精打采。(月色迷離)
(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。
4、總結(jié):
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法。
第三教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析文章第三部分,總結(jié)課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查背誦情況
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
板書:
聯(lián)想:這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實(shí)”到“虛”,開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛,一動(dòng)一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”,但“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。
三、賞析文章的語言藝術(shù)
本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。
一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻,“正如一粒粒的明珠”,“又如碧天里的星星”,“又如剛出浴的美人”,分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語),即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例:
例1:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的'歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,輕淡縹緲,沁人心脾,有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍!扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來。
例2:“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!
由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來形容,表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。
四、小結(jié)
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、作業(yè)
1、在下列詞語的括號(hào)內(nèi)注音:
參( )差( )差( )別參( )見差( )勁人參( )差( )遣脈脈( )的流水山脈( )脈( )搏
2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音
A、有裊娜( )地開著的
、 nà ② nuó
B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫( )動(dòng)
① zhàn ② chàn
C、這是獨(dú)處( )的妙處( )
① chù ② chǔ
D、葉子底下是脈脈( )的流水
、 mò ② mài
3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物,月色又是荷塘里的月色。寫荷塘,主要抓住荷葉和荷花的形:______________,色:________________,香:_______________寫月色,主要抓住光:_______________,影:_______________ 。
4、解詞(見注釋)。
【教后記】
《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文,是一篇寫景散文,又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫荷塘上的月色,寫月光下的荷塘,相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境,有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?
我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧?kù)o,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅,課文開頭忽然想到日日走過的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生。于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受作者憂國(guó)憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂
2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹影圖、荷葉圖
3、VCD片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
媒體顯示:課題、背景音樂
今天,我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生,他的佳作,大家能說出哪些?
。ㄉ骸洞骸泛汀侗秤啊罚
大家知道,朱自清是著名的,他還被譽(yù)為什么?
(生:民主戰(zhàn)士)
對(duì)朱自清是一位愛國(guó)知識(shí)分子,他積極參加民主運(yùn)動(dòng)本文寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地朱自清處于苦悶彷徨中他曾在一封信中寫道:“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫照朱自清不愧是一位詩(shī)人,他的散文具有詩(shī)一般的意境,這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
(二)講授新課
讓我們一起先閱讀課文,初步了解一下文中作者的行蹤哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門,去荷塘賞月的行蹤。
。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧?kù)o,晚上在院子里乘涼,想起白天常經(jīng)過的荷塘,決定去看一看于是披了大衫,帶上門出去經(jīng)過一條小煤屑路,作者來到荷塘,觀賞月下荷塘的美景,看完荷塘,作者又想起《西洲曲》最后作者回家,推門進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了)
剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤,還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢?
(生補(bǔ)充:作者觀賞荷塘?xí)r,在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,然后觀賞的是月色,最后還觀賞了荷塘四周的景色,這才引起聯(lián)想。想到《西洲曲》,剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚)
同學(xué)的發(fā)言很好,經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充,我們更為完整了解了作者的行蹤,請(qǐng)看作者是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。
。ㄒ唬┘(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段,體會(huì)情景交融的'寫法在了解作者之后,我們要進(jìn)一步知道,文章開頭寫了怎樣的環(huán)境,創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,體現(xiàn)一種什么心情?
。ㄉ寒(dāng)時(shí)在晚上十分安靜,作者感到孤獨(dú),心情“頗不寧?kù)o”)
頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼,文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī),也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,夜晚的“寂寞”,路上的“陰深”,月光的“淡淡”,以及惦著江南的“采蓮”等等,象一條無形的綱,連接著全文的網(wǎng),形成文章的語脈,從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲,揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)?
。ㄉ郝非壅;樹蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜)
作者心情有無變化?
。ㄉ河凶兓_始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”,后來接近荷塘看到美景,有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”,“便覺是個(gè)自由的人”,“我且受用這無邊的荷香月色好了”)
同學(xué)們分析的很好,作者的心情起伏不定注意“且”字,且:暫時(shí)表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,對(duì)自由向往,這一部分寫作者去荷塘,在小路上散步,抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧!
賞讀第4段
剛才我們通過畫面,陶醉在月下荷塘的美景,那么作者寫月下荷塘,抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?
(生:作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比喻)
回答十分準(zhǔn)確,作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫?
。ㄉ鹤髡咝稳莺扇~“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)
你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?
。ㄉ汉扇~與裙子在形狀上十分相似,都是張開著樣子)
除了張開的樣子相似,還有沒有呢?
媒介顯示:芭蕾舞片斷
(生:噢,還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng),荷葉在微風(fēng)吹拂下,也有起伏的動(dòng)態(tài)美,相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣)
那么作者如何表現(xiàn)花的呢?
。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花,采用了擬人的修辭手法,“裊娜”女子柔美,“羞澀”嬌羞姿態(tài)寫花像“明珠”、像“星星”,則采用了比喻的修辭手法,寫出了花的潔白、明凈、光亮)
幾個(gè)比喻連用,其中本體相同,喻體不同稱為博喻。
媒介顯示:星空?qǐng)D
作者怎么描寫荷香呢?
(生:比喻,仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”)
這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來共同點(diǎn):兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù),似有似無,因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上,這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài),像凝聚起來的碧綠的波紋,靜中有動(dòng),特別傳神水:“脈脈”采用擬人的修辭手法,說明荷水滿懷感情)
第4自然段的采用,比喻、通感、擬人等修辭手法,使眼前景物栩栩如生,柔美動(dòng)人,給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài),這一段雖然沒有提及一個(gè)“月”字,然而卻處處寫月,處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完,作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,讓我們一起來欣賞一下吧。
媒介顯示:配樂朗誦第5自然段
繼荷塘之后,文章著重描寫月色是如何展開的?
(生:葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影)
用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?
。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”
瀉:月光充沛,從高處落下
。红F十分輕,擴(kuò)散慢
洗:花顏色十分潔白,鮮潤(rùn)
籠:朦朧不可捉摸
畫:具有創(chuàng)造性的美感)
分析的很好,朱自清不愧為語言大師,精練的動(dòng)詞,傳神地寫出景物的特點(diǎn)文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?
。ㄉ骸霸鹿馊缌魉话恪,這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。)
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”,寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”,寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,一個(gè)用“倩影”?
。ㄉ阂?yàn)楣嗄緟矟饷埽谠鹿庀嘛@得黑糊糊一片楊柳條稀疏,在月光下顯得很美,這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn))
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會(huì)這句話?
(生:這里運(yùn)用通感把視覺和聽覺溝通起來,它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗,光與影相互配合,琴色有高有低,有急有緩,兩者都給人以和諧的感覺)
第5段著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯,光與影相互襯托,月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,明與暗十分協(xié)調(diào)通過比喻、博喻、通感等修辭手法,描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫意,而作者苦悶的心緒,也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫荷塘四周的月色,以樹為中心對(duì)象,還寫了遠(yuǎn)山,燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”什么意思?
。ㄉ哼@說明苦悶與寂寞的心情,又涌上作者的心頭,所以熱鬧一點(diǎn)也沒有感染他,作者由欣賞靜靜的美的同時(shí),又回到了淡淡的哀愁)
。ㄋ模╈柟绦抡n
這是一篇優(yōu)美的寫景散文,文中描繪了美的景、美的情,其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò),情與景交融,形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài),抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
(五)再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘,塘上月色的美景,深入體會(huì)作者淡淡的哀愁齊讀第4、5自然段。
媒介顯示:月下荷塘圖,背景音樂
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融,必須通過一定的手段體現(xiàn),下面我們就來實(shí)踐一下,寫一個(gè)抒情小片斷《雨中校園》。
。┱n堂小練筆
媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷(字?jǐn)?shù)300字左右)
例文:天空在不知疲倦地下著雨,朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了在這雨霧中,好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫,就像從濃霧里傳來的笛聲漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲,悠遠(yuǎn)而又讓人神往此時(shí),唰唰的雨聲,錯(cuò)綜而熱烈,深沉而和諧。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫作背景;
2.賞析本文的畫面美、語言美、情調(diào)美,掌握景物描寫的方法;
3.體會(huì)情景交融手法的運(yùn)用;
4.欣賞本文的語言風(fēng)格。
重難點(diǎn)
1.把握寫作脈絡(luò),體會(huì)作者內(nèi)心情感;
2.賞析文中的畫面美;
3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)清新的語言風(fēng)格。
教學(xué)用具錄音機(jī)朗讀帶多媒體
課型誦讀鑒賞課
課時(shí)1
教學(xué)流程
月,引人無限的遐思。古往今來,月成了情感的載體。月下漫步,情思無限,人生的萬千思緒紛涌而來,也會(huì)緩緩散去。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個(gè)靜謐的月夜,獨(dú)自一人來到清華園的荷塘。靜望明月,細(xì)嗅荷香,沉浸于無邊的荷香月色中了。
出示課題:荷塘月色
知識(shí)積累
1.作者作品
朱自清,中國(guó)現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人,1948年8月,因貧得病逝,寧愿餓死,也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧!氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概!保珴蓶|評(píng))
2.創(chuàng)作背景
作于1927年,當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國(guó)。作為一個(gè)愛國(guó)的知識(shí)分子,苦悶彷徨,找不到出路,一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,卻又無法安心于這種“超然”。
整體感知
聽錄音,感知大意,理清線索。
1、路線:家小路荷塘小路家
2、情感:不靜尋靜得靜失靜
分析:
開頭不寧?kù)o,文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅,愁緒難消中又向往著自由美好的生活,最后回到現(xiàn)實(shí):不寧?kù)o。
文本賞析
(多媒體展示相關(guān)畫面,形象直觀,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想)
一、閱讀第一段,思考:
“這幾天心里頗不寧?kù)o”怎么理解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的'情感線索來分析。)
明確:
揭示全文主旨,“立片言以居要,乃一篇之警策!
1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿;
2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家前途的憂慮;
3、對(duì)美好自由生活的向往。
二、第三段:月下荷塘
1、一生朗讀,體會(huì)本段的景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花,接著荷香到荷波,最后到流水,寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運(yùn)用,帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析。
示例:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”化嗅覺為聽覺,把荷香和歌聲聯(lián)系在一起,取其若有若無的相似點(diǎn),可謂精妙。
三、第四段:荷塘月色
一生朗讀,其他學(xué)生體會(huì)荷塘中月色的特點(diǎn)。(生回答,師總結(jié)歸納)
明確:動(dòng)詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感,“浮”的運(yùn)用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容,“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照,“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光,恰到好處。
本段從不同角度,描寫出不同景物上的月色,使難狀之景如在眼前。
四、第五段:荷塘四周
生齊讀,思考:荷塘四周寫了哪些景物?
明確:楊柳、煙霧、燈光,陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲,反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》
思考:作者回家的路上,想到江南采蓮的情景有什么作用?
。ㄉ卮穑瑤燑c(diǎn)撥、歸納)
明確:
荷塘的美景引動(dòng)作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思,青年男女美好的情思引發(fā)了作者對(duì)自由生活的向往之情。
探究延伸
這是一篇散文佳作,寫出了一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后,對(duì)“我”是怎么認(rèn)識(shí)的?(組織學(xué)生討論,自由發(fā)表評(píng)價(jià))
言之有理皆可,不必苛求同一。
手法鑒賞
本文的語言樸素典雅,清新自然,蓄滿詩(shī)意。作者融情于景,即景抒情,向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。(學(xué)生互動(dòng)交流,總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn),試做歸納、發(fā)言)
明確:
1.比喻的運(yùn)用;
2.通感手法的運(yùn)用;
3.疊詞的運(yùn)用。
課堂小結(jié)
在我們的眼前,展現(xiàn)出這樣的畫面:荷葉田田,荷花朵朵。明月瀉銀輝,清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時(shí)的寧?kù)o讓作者獲得了精神升華,引發(fā)出他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中,用善感的心靈去體會(huì),以自己獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1.寫篇讀后感放在周記本上;
2.閱讀朱自清的其他散文,思考:有人認(rèn)為他用的比喻取材狹窄、陰柔,缺乏想象力,你認(rèn)同嗎?為什么?
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高學(xué)生語言的審美情趣。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.請(qǐng)多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫作背景
3、字音辨識(shí)
探究學(xué)案
導(dǎo)入:說起我國(guó)的現(xiàn)代散文,就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物,這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清,走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地
有人說文中寫了很多東西,而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里,有荷塘,月色,有妻兒,有家鄉(xiāng)。
前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文,我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案,填在后黑板上
一、脈絡(luò)梳理
文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情?“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家梳理分別概括地寫在下列表中。
我與妻兒(1)我與曲徑(2.3)我與荷塘和月色(4.5)
我與妻兒(10)我與家鄉(xiāng)(7-9)我與荷塘四周(6)
梳理我與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合)
“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落,沒有直接描述“我”心情的語言,只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情,王國(guó)維先生說:“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下,進(jìn)入畫境(生讀)同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確?我們一起再來學(xué)習(xí)。
下面老師對(duì)四段做了些修改,請(qǐng)注意老師打橫線的地方,思考下修改后與原文有什么不同?效果上有何變化?
二、感受語言之美
第四段:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像美麗的(亭亭的)舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如剛出浴的美人,又如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(順序)。微風(fēng)過處,送來陣陣(縷縷)清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的(脈脈的)流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
分析:
再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
此段作者集中用了比喻修辭手法,疊字的運(yùn)用(板書),展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅(清新素雅的荷塘。主板書)之美,此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎?與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢?
下面老師為你們讀下第五段,同學(xué)們思考下,月光是無形的,作者是怎樣描繪它的呢?你最欣賞哪一處?注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段:(老師展示四處,第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇)
1.月光如流水一般,靜靜地淌(瀉)在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄(浮起)在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸(洗)過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。
5.自選
分析:
再來看“我”與世界的'關(guān)系:對(duì)抗或融合。(后黑板上與前副黑板)因?yàn)槿诤,我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景,因?yàn)閷?duì)抗,也就有了以樂景寫哀情,倍增其哀的樂景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”,心緒不寧,是家事?是國(guó)事?(結(jié)合背景,蔣介石叛變革命,百姓處在白色恐怖中,作為愛國(guó)民主戰(zhàn)士,他是非常苦悶彷徨,希望借一方荷塘尋求解脫),當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了,心靈得到了極度自由的舒展,進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去,然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的,作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛國(guó)知識(shí)分子,憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.
小結(jié):朱自清的散文之美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不但指清秀、素雅的文字,恐怕清潔,純真的品質(zhì)(板書主黑板)都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者!
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,整體感知,體會(huì)作者的思想感情
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3、結(jié)合語境,揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。擬人和疊字表情達(dá)意的技巧
教學(xué)重點(diǎn)
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文情景交融,“景語”“情語”渾然一體。
2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排:
安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語
朱自清:著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子,初中時(shí),學(xué)過他的散文《春》《背影》等。
(1)19歲考入北大哲學(xué)系;
。2)27歲任清華大學(xué)教授;
。3)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”;
。4)朱自清的散文秀麗樸素。
二、初步感知課文
1、這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢?請(qǐng)大家從課文中找出來。
明確:1927年。
2、師生共同回顧歷史:1927年,發(fā)生過震驚中外的“四一二”反革命政變,是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。
3、提問:作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢?讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧!
4、放錄音,配樂朗誦《荷塘月色》
要求學(xué)生聽清字音,進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào)。
5、提問:由課題可以知道,本文屬于寫景散文,即“荷塘”和“月色”,課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?
明確:4、5、6三段。
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分
。ㄒ唬┱b讀、鑒賞第4段
1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2、提問:這一段寫什么景,是從哪些方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3、提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。
明確:(第1組)荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美
。ǖ2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法!把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。
。ǖ3組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍!扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。
。ǖ4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的波痕!边\(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了!弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。
4、師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
5、齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn)。
。ǘ┱b讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2、提問:本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3、提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組討論后回答)
明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4、師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象,進(jìn)入情景,朗讀課文。
5、齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。
。ㄈ┱b讀、鑒賞第6段
1、齊聲朗讀。
2、提問:本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)
明確:相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。
不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲、蛙聲,顯然,
3、提問:本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語境,說說這些詞語的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)
明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,既開闊又有立體感,用語平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的'景物特點(diǎn),不僅寫出了樹木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4、師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。
5、齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特點(diǎn)。
四、熟讀,品味4~6段(組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文)
五、布置作業(yè)
1、閱讀全文,進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
2、背誦4~6段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。
一、檢查背誦(抽查1~2名同學(xué))
二、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況
1、提問:試結(jié)合課文內(nèi)容,具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
明確:
全貌:路幽、樹多、月淡邊走邊想:想現(xiàn)實(shí)邊走邊看
葉
花
出門看月下荷塘香
荷塘濃
頗韻
家不光
寧塘上月色影
靜色
深夜回家去憶過去邊走邊憶江南采蓮看近樹遠(yuǎn)山
《采蓮賦》四沒精打采的路燈
《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲
2、提問:從課文結(jié)構(gòu)看,作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的,這是“文眼”,是理解全文的關(guān)鍵,試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”?(可以分成若干小組討論、回答)
明確:
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;
。2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;
。3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
。4)表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。
三、理解課文中的情與景
1、提問:平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的,本文描寫的景色卻是素淡的,朦朧的。景語即情語,試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶。(讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法)
明確:作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”,追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象,正是作者所追求的,在作者眼中,荷塘景色“恰是到了好處”,不濃不淡,不明不暗,一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻,分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸,越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。(師生共同活動(dòng))
“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”。
3、提問:月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o,但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o,作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí),似乎可以收尾,為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶。(引?dǎo)學(xué)生誦讀,討論后回答)
明確:從全文看,這是在游完荷塘往回走的路上想起的,剛游完荷塘,由荷花想到采蓮,這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧?kù)o”,于是作者又回憶歷史,描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,這不僅反襯出此時(shí)的靜,更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往。“可是我們現(xiàn)在早已無福消受了”,歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子,《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖,形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比,寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句,是全文的點(diǎn)睛之筆,既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思,也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。
四、放錄音,再品全文
1、體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情。
2、品味課文“景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。
3、感受作者樸素、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
五、小結(jié)全文
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,充滿了詩(shī)情畫意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文
2、預(yù)習(xí)《金岳霖先生》
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的:
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索、
教學(xué)方法:分析、鑒賞
課時(shí)安排:四課時(shí)
教學(xué)過程:
第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
李白《月下獨(dú)酌》:花間一壺酒,獨(dú)酌無相親、舉杯邀明月,對(duì)影成三人──在這里,“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
今天我們來學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》,欣賞一下那月色中的荷塘,月色中的荷花,并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。
二、解題
荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所、夜色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚、
三、寫作背景
在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
四、初步理解
1、作者寫了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫的?
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的?
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫的?
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美。
五、課文解讀
通過預(yù)習(xí),同學(xué)們能給課文劃分層次嗎?能講出劃分的原因嗎?
全文分三大部分:
第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由、
第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人、
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、
分析課文:在分析的過程中,同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。
1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么?是不是家里有矛盾?
1927年大革命失敗后,作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí),希望反抗,但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情、
不是家里的矛盾,“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”,這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l著,妻子在哼眠歌,一切都很安靜,很溫馨;
在“帶上門出去”中的“帶”,有輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o、假如是有矛盾的話,關(guān)門是就不會(huì)那么輕,體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心、
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,使自己心情得以平靜、作者想起荷塘,給下文游荷塘埋下了伏筆、
3、“月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;
妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o,更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”,促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境,而得到心里的寧?kù)o、
【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞,產(chǎn)生一種韻律美在語音的延長(zhǎng)中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的、
本段有一句是全文的文眼、含義:“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆,也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索,是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、
哪一句是全文的文眼呢?————這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二部分(2~6)荷塘的月色(文章的主體)
這一部分是按什么線索來寫的?試把它整理出來。
路上(2-3段)——月色下的荷塘(4段)——荷塘上的月色(5段)——荷塘四周(6段)
第二段
1、小路有什么特點(diǎn)?作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來描寫小路的呢?
曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點(diǎn),曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件,幽僻又引出了寂寞、
作者用了對(duì)比的手法描寫、白天(少人走)和黑夜(更寂寞)對(duì)比;
沒有月光(陰森森)和淡淡月光(很好)對(duì)比、
2、作者為什么用對(duì)比的手法來襯托月下的小路呢?作者就說“這條小路很少人走,加上又許多樹,顯得陰森森的,當(dāng)有月亮的晚上就很好”,不就可以了嗎?
這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法,作者通過對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過對(duì)比,更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍,特殊的心情,“淡淡的月光”有一種朦朧感,這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消,更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?景物的色調(diào)是怎樣的?流露了怎樣的心情?
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;
淡淡,朦朧的感覺;
作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào),突出他的淡淡的哀愁、
第三段作者去荷塘的感受、
1、若把“踱”換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?
心里若有所思,若有所感,走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,“踱”的這些性質(zhì),更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,作者在享受這一片自由的世界,在幽閑、超然中,淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻、
2、聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;
我們從下面可以看到,自己現(xiàn)在是自由的人、
3、從現(xiàn)在開始作者開始發(fā)生了變化,本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化,并且得到暫時(shí)的解脫的呢?
“白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧?kù)o的小路,寧?kù)o的塘岸,開始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、
作者真是一個(gè)“自由人”嗎?
作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人、
4、“這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅,作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中、
【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫,從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅、
第四段月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野,滿眼。
“田田”——多,連綿不絕。
2、第二句,采用了比喻,舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體、
“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?
與“高”相呼應(yīng),因?yàn)槿~子出水很高,才能清晰地看見葉子舒展的樣子,作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、
3、“層層”——高低有序、
4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法?擬人;
擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來、
5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,
月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的',與“一粒!钡摹懊鳌敝橄嗨;
白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;
荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、
上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、
6、理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺、歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的、這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移、
這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”、所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處、
8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動(dòng)傳神、
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、
“葉子卻更見風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、
【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美、
第三、四課時(shí)
教學(xué)目的:
分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次,語言特色、
第五段荷塘上的月色
本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感。
“瀉”!案 !跋础薄
1、第一句寫月光瀉在葉子和花上,能把“瀉”改為“照”嗎?
前面寫“月光如流水一般”,當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果,只有呆板,平淡、
2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);
“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無“親”的感覺、
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;
又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”,回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意,也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、
4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;
但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的”,這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光,一切顯得朦朧,作者說“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、
5、下面是通過樹來描寫月色的、
灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影
這里用了反襯的手法來描寫月光、
6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意、
6、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)、寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫,一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光、
第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹”,“重重圍住”,寫出了樹的多,并且有層次,與前面的“幽僻”相照應(yīng)、
2、下面作者從樹色、樹姿和樹梢上的遠(yuǎn)山來寫樹,雖然寫出了一種朦朧的意境美,但是這里卻開始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出,“陰陰的”,“煙霧”,“隱隱約約”、
3、最后兩句,從“一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”,作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫、作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的,但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧?kù)o的環(huán)境,它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界,使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”,而又回歸到寂寞,終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的感嘆、我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、
4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么?
借用月光、燈光襯托四周的灰暗,表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、
【小結(jié)】從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條、特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、
第三部分(7~8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢?
“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫、(作者的故鄉(xiāng)在江南)
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、
《采蓮賦》譯文:漂亮的少年,美貌的少女,心心相印采蓮去、首船頭來回轉(zhuǎn),交杯頻遞笑把愛情傳、槳板輕搖水草緊絆,船頭微動(dòng)浮萍才分開、姑娘身材多窈窕,白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割,戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開、撩水逗樂笑微微,怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺船兒斜,急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”,又是一個(gè)“什么都可以想,什么都可以不想”的世界,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
沒有?上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,而面對(duì)荷塘,作者派遣不到自己的憂愁,現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣、作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、
5、“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,表明了作者陶醉在寧?kù)o之中,極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。
作者從荷塘回到家里,心緒如何?
作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。
小結(jié):這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開始彷徨苦悶起來了、
全文總結(jié):文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索、
帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
。ǹ臻g線索——明線)
導(dǎo)出:暗線——情感
頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情,情景交融、語言優(yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、
作業(yè):完成課后練習(xí)
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)說明:
許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘,筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字,涉及聲音的近400字而且對(duì)聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生,可以說是文章的主線。
《荷塘月色》若無聲音,其境界全無樂音隱喻著和諧,噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園,荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。
中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬物,特殊的時(shí)候避世靜聽萬籟,甚或閉目塞聽,以保持心靈的寧?kù)o本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色,在品味語文味的同時(shí),感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因,陶冶性情。
教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意,解讀的思路應(yīng)盡量天然,循著文章自然的脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構(gòu)想:
1、潛意識(shí)與感覺。
教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖,這一點(diǎn)可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實(shí)現(xiàn),明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。
學(xué)生默讀全篇,通過直面文本,建立真實(shí)、真切的感覺。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀(不配樂)學(xué)生在聽讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同,因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。
3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。
小聲朗讀,品味(討論)、想象、聯(lián)想,構(gòu)建作者筆下、自己(讀者)心中的“荷塘”。
這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學(xué)目標(biāo):
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因,陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解借聲傳情的手法。
2、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)方法:
默讀、朗讀,情思教學(xué)法。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
“明月出天山,蒼茫云海間”“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的,但有才情的文人會(huì)有另類的佳作,比如辛棄疾的《聽月詩(shī)》:“聽月樓頭接太清,依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”,但我們可以試著從“聽”的角度賞讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
。ǘ⿲W(xué)生默讀,循聲、尋聲。
引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線,找出文中與聲音有關(guān)的語段。
。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語段。
。ㄋ模┞牱蹲x,為有關(guān)聲音的語段分類,并分析其表現(xiàn)特色(作用)。
學(xué)生思考后師生交流:
A、實(shí)寫環(huán)境(襯托)——
這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。
B、虛寫環(huán)境(含人物)——采蓮的`是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的(虛實(shí)結(jié)合)。
C、直接揭示人物心情——
我愛熱鬧,也愛冷靜。
白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。
D、通感(借用,寫環(huán)境)——
微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
E、實(shí)寫人物(襯托)——
月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閆兒,迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫,帶上門出去。
輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。
F、虛寫人物(含環(huán)境,襯托)——
采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的(虛實(shí)結(jié)合)。
。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢?
1、教師準(zhǔn)備(據(jù)學(xué)生情況取舍,學(xué)生盡言則不言,以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要,重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)):
。1)物理學(xué)。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生,夜晚視覺不若聽覺,寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫
。2)心理學(xué)。
、俾曇舻牧α浚簭堬w長(zhǎng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無形,但對(duì)人的精神(身體)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
、谖锢硪簧硪恍睦怼x理(喜怒哀怨,揚(yáng)抑)一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象,對(duì)人的心理產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響人的情感精神,最后表達(dá)于筆端。
。3)哲學(xué)。
萬物之間的矛盾:聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物,具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否
。4)文化傳統(tǒng)(包括文學(xué)沿襲與歷史流變)。
《禮記8226;樂記》云:“凡音者,生于人心者也;樂者,通倫理者也是故知聲而不知音者,禽獸是也;知音而不知樂者,眾庶是也唯君子為能知樂”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂,并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂的向往與追求。
。5)社會(huì)政治影響。
(6)思維豐富的必然結(jié)果。
(7)噪音與樂音。
2、師生討論。
師:中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任,因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄,便于苦悶之中靜觀萬物,靜聽萬籟,甚或閉目塞聽,對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí),于是有意無意地逃避以保持心靈的寧?kù)o
朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分,這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力:在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象,形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,通感寫景,由味覺到聽覺;“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”,通感寫景,由視覺到聽覺這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境!尋覓耳中圣地,獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音,有噪音對(duì)樂音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往,對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園
在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中,憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧?kù)o呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)
(六)學(xué)生自由朗讀。
(七)布置作業(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩(shī)詞賞讀。
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