小學六年級語文燈光教學設計

時間：2024-07-29 18:47:22 公開課我要投稿

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小學六年級語文燈光教學設計

　　引導語：燈光是我們小學六年級所學的課文，下面是yjbys小編為你帶來的小學六年級語文燈光教學設計，希望對你有所幫助。

小學六年級語文燈光教學設計

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重點：理清課文的表達順序。

　　教學難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、滲透背景，導入新課

　　同學們，夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們在散步休閑;燈光下，人們在享受天倫之樂;燈光下，人們在看書寫字;燈光下，人們在快樂歌唱。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。今天，就讓我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》【課件出示課題：11*燈光】。齊讀課題。

　　同學們，看到這個課題，你想了解些什么?

　　同學們，你們了解作者王愿堅嗎?【課件出示資料袋：王愿堅是當代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰爭中，當過隨軍記者，新中國成立后創作了不少革命歷史題材小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等。】

　　設計意圖：本文的時代背景距離學生比較遠。開課伊始，讓學生大致了解時代背景，對深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導入新課，通過質疑激發興趣，讓學生將自己的解讀和文本進行對照，加深對文題的理解。

　　二、自讀提示，明確要求

　　同學們，請自讀課文。【課件出示小貼士：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到問題可以請教小組同伴。

　　2、默讀課文，想一想課文講了一件什么事?小組同伴之間進行交流。

　　3、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?圈畫相關語句。

　　4、他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么?針對圈畫的句子做讀書批注。】同學們，任務完成了嗎?老師來檢查檢查。【課件出示：戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急】

　　同學們，認識它們嗎?自己打打招呼。

　　同學們，老師帶領大家讀讀?

　　同學們，一起來讀讀吧。

　　同學們，詞語你們讀得很精彩，那這些詞語你們理解嗎?【課件出示：

　　宏偉：(規模、計劃等)雄偉壯大。

　　圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。

　　交通溝：陣地內連接塹壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。

　　倚：靠著。

　　胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。黑魆魆：形容黑暗。

　　千鈞一發：鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。

　　華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈。】

　　同學們，詞語關我們順利闖過了，現在讀起課文來一定更順暢了。請輪讀課文，邊讀邊想：文中主要講了什么事?【課件出示：在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。

　　戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。】

　　同學們，課文哪些地方是寫現在的，哪些地方是寫往事的?(全文僅第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。)

　　設計意圖：從學習方法入手，體現閱讀主線。讓學生掌握閱讀方法，為學生的獨立閱讀打下基礎。

　　三、引導自讀，感悟“燈光”

　　同學們，文章為什么以“燈光”為題呢?【課件出示：燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來的憧憬。】

　　同學們，文中還有一處特殊的“燈光”，你發現了嗎?快速瀏覽課文找找。

　　同學們，誰來把你找到的答案與大家分享分享?【課件出示：郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮了后續部隊前進的道路。】

　　【課件出示第10自然段：后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。】

　　同學們，你能用拆詞法說說“千鈞一發”的意思嗎?請聯系文中語句介紹當時的情況。

　　【課件出示：千鈞一發：鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。】

　　同學們，“燈光”對戰友意味著什么?【課件出示：生的希望，戰斗的勝利„„】

　　【課件出示：可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。】同學們，郝副營長知道會有這樣的后果嗎?他這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。(為解放中國人民、為造福人民)