CAD的教學反思

CAD的教學反思

　　在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的CAD的教學反思，希望對大家有所幫助。

　　CAD的教學反思 1

　　隨著計算機技術的日益普及，許多中等職業學校開設了《機械制圖與CAD》這門課程。這對于機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統的教學方法，教學效果明顯提高，學生學習興趣、熱情高漲。但在實際教學過程中也存在一些問題，亟待改進。

　　一、當前的教學現狀

　　當前，《機械制圖》與《CAD》是兩門獨立的課程，把這兩門有關系的課程割裂開來，增加了學習課時，教學效果還差。我們職業學校的培養目標是生產一線的中、高級技術工人，要在有限的時間掌握更多的實用技術。在機械制圖與CAD教學實踐中，應該以培養學生的識圖能力和空間想像能力為主，以繪圖為手段的教學目標。以往的教學實踐中，我們是以CAD繪圖能力作為重點進行培養的，結果我們并沒有多少學生以繪圖為工作，而大多數的學生是在流水線上的操作工，只要會看圖就行了。因此，對一些優秀學生提出較高要求，掌握繪圖技巧，而對一般學生只要會看圖識圖就可以了。這樣，教學才有很強的針對性，起到事半功倍的效果。

　　二、《機械制圖》與《CAD》的關系

　　有不少人這樣想：有了《CAD》課程還要《機械制圖》干什么，直接開《CAD》就可以了。這顯然是認識上的偏差，所以，我們有必要搞清它們之間的關系問題。《機械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課。它的目的和任務是：學習正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能；培養對空間想像的能力；好的'工作作風和工作態度。而目前我校使用的《CAD》它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對我們職業學校來講，《CAD》可以看做是一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規。當然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及制圖的一場革命。還有許多手工不能繪制的圖形，計算機能繪制出來，比如《CAD》三維模型。它取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論，而且，還增加了CAD制圖標準。

　　三、課程教學中應注意的問題

　　分析和了解了它們之間的關系之后，我們在講授《機械制圖與CAD》這門課程時，就能有的放矢。并結合學生的實際情況和培養目標，制定我們的編制計劃和教學方案，將它們有機的結合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。首先，《機械制圖》中的畫法幾何部分應刪除掉，一學期四次的板圖作業應放在CAD中進行。因為，在一般小創業都有了計算機，手工繪圖應該淘汰。讓學生了解一下是可以的，不應作為技能來進行訓練。軸測圖的畫法也應放在CAD中進行介紹，在CAD中，畫橢圓很方便，并且，設置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。其次，組合體視圖的識讀為次重點，零件圖的識讀應為本書的重點，我們要圍繞這兩大重點進行教學。前者是入門知識，著重培養的是空間想像能力，有了這個基礎，后面的內容就好學了。零件圖的識讀是我們職業學校學生必需掌握的知識，以后用人單位首先要考察就是這方面的內容。而且，就業后用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學是《機械制圖》的一個難點問題，在以往的教學實踐中我們深有體會。由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發。現在，我們采用CAD制造三維模型，問題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，這樣多次重復，學生沒有不會的。零件圖識讀的教學可以從四方面來進行：

　　1.標題欄;

　　2.視圖；

　　3.尺寸；

　　4.技術要求。

　　可以把零件圖作成幻燈片進行講解。在CAD中，標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用CAD三維造模；尺寸可以結合CAD中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，變要我學為我要學了，提高了教學效益。

　　CAD的教學反思 2

　　服裝的靈魂在結構。服裝結構是服裝生產過程中最重要的環節。服裝結構制圖課是我們開展工藝教學的前提和基礎，服裝CAD教學是對服裝結構制圖教學的一種補充，同時是對服裝結構設計升華的一種手段，它是手工制版轉入電腦信息化、規范化的一種重要手段。服裝CAD教學是非常明顯的。

　　1、抽象內容具體化

　　就以往在制圖的傳統教學中，服裝結構制圖教材里都有針對服裝款式的制圖，每一款圖都有相應的制圖款式說明、制圖的部件說明以及制圖的要領等知識點的講解。我們教師在教學生制圖時，要拿畫好的樣板、拿實物來講款式特點。常見的款式，教師都能拿樣板拿實物來講，但在的款式變化課的教學上帶齊來講就少見了，教師往往都是抽象講款式特點。而現今用服裝CAD教學生，隨時調出圖來讓學生看其特點，還能就一邊畫圖一邊看款式。同樣的教學生對領的核對，袖籠等的核對方面，用服裝CAD講解就非常具體和直觀。在CAD制版系統（開樣系統）教學中，還可看到款式圖、制圖的尺寸、制圖的整個過程，紙樣制作的`裁片，裁片數等都一目了然，裁片放到排料系統里排，就比拿著一堆紙板放到布上，或日常教學中把一塊一塊紙板畫到黑板上來教學學生就生動直觀很多了。

　　2、教學數據精確化

　　以往在講放碼知識時，一個基樣要放多個碼，每個碼在部位的縮放量都是很小的。在手工打板中，這小小的數據真的不易察覺，而在服裝CAD的放碼制作時不僅能以不同的顏色區別，而且能清楚的看到你輸入的數據，并能準確地表達出來。這方面，手工放碼是遠遠無法比較的。同時在放碼的界面上，可以同時對多個部位進行放碼，準確度也是同樣的高，而在手工放碼可能由于放了前片的放碼量，再到放后片的放碼量，本來是進行操作同樣的放碼量，因先后的順序操作的問題，慢是肯定的事，尺寸的偏差也難避免的。

　　3、復雜操作簡單化

　　服裝結構制圖課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在平時的教學中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原因主要是因為在黑板上講解排料的方法和變化原理實在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時一塊黑板還畫不下，學生也因其抽象而感覺枯燥乏味，使用服裝CAD軟件就可以地解決這個問題，不僅可以講單件排料，多件排料，批量排料，利用服裝排料系統，可以作自動排料，也可人機互排，可以手工排料，對部件可移動旋轉，可刪可補，并可以一目了然地看到裁片數、絲縷方向、用料情況等，既快又簡單化，這是在手工排料里無法這樣簡單明了做出來的。

　　4、細部講解清晰化

　　我們日常講制圖時，往往對放縫、打刀眼、定扣位、開鈕扣，畫省、進行省道轉移、進行打折裥、進行分割處理，對紙樣進行裁片、裁片名稱名稱編輯和裁片數的確定等知識點的講解，都往往停留在講一講，給出示范后，叫學生跟著畫。學生幾十人聽老師講后、看教師堂上示范后、或是看過教師的制得的樣品后。學生當時印象深刻記牢的我想是不多的。這些教學的細部講解又是特重要的地方，學生往往不能在堂上較清楚的了解，學生不能清楚地看到操作的效果，要使學生要達到掌握的程度，教師要多次的講解甚至單獨輔導以及學生多次的練習才能有成效。在服裝CAD上講解這些問題，運用服裝CAD操作就呈現出非常直觀和清晰的效果圖，學生看得清清楚楚，學生也易掌握。教師給出的教學示范，每個學生都能看到，留給學生對照學習操作和練習的機會增多，教學效果非常明顯的。

　　服裝CAD教學每一款制圖和紙樣制作都能儲存和再利用，同時我們的服裝CAD教學也實現了教師要教的款式也有示范錄像，學生學習既有參照，學生每一次學習內容也能保存，對知識點的延續性學習都非常有幫助。學生的學習效率就高很多，而對學生要制作成衣用的紙板都能用輸出設備打印使用，以前教學中帶把長尺和卷著一卷紙上課就顯得先進很多了。服裝CAD教學優勢有這么明顯，但也要看到服裝結構制圖和服裝CAD教材的配套也不協調，一年級學生學習制圖和工藝，學生的基礎也在銜接二年級服裝CAD制版教學中就有嚴重接軌不上。服裝CAD教學又因考證的緊迫性，又沒能更深入地對款式變化作更詳細的講解，同樣也沒發揮服裝CAD快速、高效性。我們開展這樣服裝CAD和工藝相結合的教學就顯得非常有成效了。

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