做最好老師讀書(shū)筆記【經(jīng)典】
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的做最好老師讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
做最好老師讀書(shū)筆記1
“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”，近來(lái)捧讀李鎮(zhèn)西老師的佳作——《做最好的老師》，得以與這位著名的教育大家進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如飲甘露，感觸頗深。讀后不禁為李老師的人格魅力所折服，可以說(shuō)李老師是用真心為教育奉獻(xiàn)的,宣揚(yáng)了崇高的教育理念，給我們?yōu)閹煒?shù)立了良好的的榜樣。
愛(ài)是永恒的教育理念，這是閱讀后的最深刻的印象,這本書(shū)從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師的素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生，青春心理健康教育以及語(yǔ)文教育的思考與探索等十個(gè)方面全面闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀。語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間透露了李老師的真心，他將理性的思考傾注于一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的教育故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書(shū)中不乏李老師對(duì)于育人的困惑，以及在教育過(guò)程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動(dòng)最大的還是他的的這本書(shū)是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每個(gè)案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，他是真正的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的教育者。
做最好的老師
做好一個(gè)好老師好不只是句口號(hào)，更多的事需要智慧與愛(ài)，一個(gè)好老師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響是重大的，現(xiàn)在想想，讓我們印象深刻的老師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之后就不一定了，能讓我們無(wú)法忘記的是那些對(duì)我們的思想產(chǎn)生巨大影響的老師了。
李老師把在教育上遇到的每個(gè)難題（班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、作弊等）都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)難教的兒童都當(dāng)作研究對(duì)象，所以每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，新的收獲，新的快樂(lè)。這樣的想法很特別，繁雜的日常事務(wù)會(huì)將我們僅有的一點(diǎn)熱情與耐心耗得精光，如果不能做一個(gè)良好的自我調(diào)節(jié)，我們就會(huì)變得很被動(dòng)，所以這不僅僅是一個(gè)做好老師的標(biāo)準(zhǔn)，還是自我精神解放的好方略。
教育之心
李鎮(zhèn)西說(shuō)優(yōu)秀的老師應(yīng)該具備童心、愛(ài)心、責(zé)任心、寬容心和耐心,童心使我們能理解孩子，愛(ài)心能讓我們把愛(ài)獻(xiàn)給孩子；責(zé)任心能使著眼于學(xué)生的未來(lái),從而培養(yǎng)出于社會(huì)有用的人；寬容心能讓學(xué)生感受到我們的仁慈和關(guān)愛(ài)；耐心能給予學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間與機(jī)會(huì)。
李老師說(shuō)“用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力”，作為教育者，要善于用童心理解童心，讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過(guò)。當(dāng)我們努力喚醒內(nèi)心深處的童心時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng)建了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己竟然是“一類(lèi)人”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切之情。而且當(dāng)我們懷著童心理解童心時(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫卦竿プ鲎约赫J(rèn)為對(duì)的事，渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你很具有親和力。保持童心的關(guān)鍵是懂得理解，不僅是要理解學(xué)生的心理變化與感情活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)理解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，教育離不開(kāi)情感。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不一定需要催人淚下的愛(ài)的奉獻(xiàn)，平平淡淡才是真，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)心融入平常的'一言一行中，用平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，當(dāng)然，這種愛(ài)心必然是平等的，如果不能拿捏好，產(chǎn)生的負(fù)面效果危害是很大的。大多老師都過(guò)分看重優(yōu)生差生，以致于忽略了比例較大的中等生，結(jié)果就是大多表現(xiàn)一般的學(xué)生與老師的交流甚少，若干年后，彼此都沒(méi)了印象，這是很可悲的。
李老師告訴我們所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)，教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待教師的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的重大使命。
法國(guó)作家雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”如果我們擁有了如此寬闊的胸襟與達(dá)觀的心靈，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，李老師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說(shuō)教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。不僅保護(hù)了學(xué)生的自信心，更關(guān)鍵的是維護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，成功的教育不是培養(yǎng)一批中規(guī)中矩的乖學(xué)生，而是培養(yǎng)敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)的青年才俊，
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)，他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數(shù)次的等待之后他覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心是大多數(shù)人很難做到的。李老師還有個(gè)特別有意思的做法就是寫(xiě)信，開(kāi)學(xué)初寫(xiě)第一封信，平時(shí)與學(xué)生交流也有書(shū)信往來(lái)，現(xiàn)代這個(gè)信息社會(huì)已經(jīng)很少有人使用這么古老的交流方式了，從這里可以看出他在對(duì)待學(xué)生時(shí)難得的耐心。書(shū)信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方式了，也許很多年后，學(xué)生還會(huì)保存著。
創(chuàng)建班集體
每個(gè)學(xué)生都希望自己受到信任，渴望自己的優(yōu)勢(shì)得到展示，這種心理理應(yīng)被教師尊重。李老師的輪流班干部制度的實(shí)行就是尊重了這種心理，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到充分發(fā)揮與施展，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自律和律他的意識(shí)，有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
李老師十分重視班級(jí)教育中各種力量的利用和協(xié)調(diào)，依靠學(xué)生、科任老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級(jí)工作中，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級(jí)生活、班級(jí)教育的主人。
給班級(jí)取個(gè)響亮的名字，這也是李老師的好方法，比如說(shuō)“未來(lái)班”，這樣做的妙處在于這個(gè)名字會(huì)讓學(xué)生有了一種歸宿感，從而為此感到驕傲，久而久之就會(huì)產(chǎn)生濃厚的集體榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中帶給學(xué)生一種一起努力的快樂(lè)，這種集體奮斗的快樂(lè)產(chǎn)生的是良性循環(huán)。這樣班級(jí)的凝聚力會(huì)更加集中。
“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)”這句話對(duì)于教師能否真正走進(jìn)學(xué)生的心靈做了全面的概括。李老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，要走進(jìn)學(xué)生心靈，就要走進(jìn)學(xué)生生活，盡可能多地和學(xué)生生活在一起，了解他們發(fā)展需求、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)。善待學(xué)生的求助，真誠(chéng)地和他們做朋友，巧妙化解學(xué)生的抵觸情緒，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，把自己的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論。
李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)后，我收益頗多，不僅深入了解了教師工作中的許多問(wèn)題細(xì)節(jié),也給我以后的教師之路指明了方向。
做最好老師讀書(shū)筆記2
“最好”不是“good”不是“more”，而是“best”，作為一名普通的教師和班主任，何為好，何為最好？是能言善辯的口才，抑或是爐火純青的教學(xué)技巧，或者是學(xué)生每次取得的優(yōu)異成績(jī)，一次次地尋覓答案，也一次次地否定自己。久而久之，這就成了是我內(nèi)心深處一直的疑問(wèn)。究竟什么是“最好”呢？帶著這個(gè)疑惑，我翻開(kāi)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，也正是這本書(shū)，讓我明白了最好的含義──一個(gè)比一個(gè)的更好，便會(huì)成了最好。而這不正是對(duì)“追求”的詮釋嗎？也正是李鎮(zhèn)西老師不急不躁娓娓道來(lái)的話家常式的語(yǔ)言讓我明白了如何做才是最好的老師，最好的班主任。
一、做一位有童心的教師
教育者是否擁有童心，對(duì)教育至關(guān)重要。因此李老師認(rèn)為童心是師愛(ài)的源泉，在教育中，我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。
教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑，這樣的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛(ài)心，便是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。在這本書(shū)中，無(wú)處不體現(xiàn)李老師的童心和愛(ài)學(xué)生的痕跡。如李老師和孩子一起玩斗雞游戲，一起打水仗、一起包抄手……在一次次的歡聲笑語(yǔ)中，我們理解了李老師的童心，理解了那精彩瞬間中的愛(ài)。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書(shū)，我捫心自問(wèn)，我有童心嗎？我和學(xué)生的關(guān)系是親密無(wú)間嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)欲無(wú)求嗎？我否定了自己，于是我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。讓自己用這顆童心化解學(xué)生之間的矛盾，用這顆童心去溝通師生之間的情感，用這顆童心走進(jìn)學(xué)生的情感世界。也正是這顆童心，讓學(xué)生一次次感動(dòng)了我。走近了我。因而，童心與童心碰撞的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
二、做一位有思想的老師
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是亙古不變的教師職責(zé)。但現(xiàn)代教育要求一名合格的教師，還必須是一名有思想的老師。書(shū)中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。因此，李老師認(rèn)為，我們教語(yǔ)文的，不能就語(yǔ)文教語(yǔ)文，應(yīng)該站在教育的高度教語(yǔ)文。站在社會(huì)、國(guó)家、民族的高度搞教育。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教十幾年的'自己，不正是缺乏思想嗎？在工作中，就是為教而教，為改而改，在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。讀完這一章節(jié)，我想自己也要像李老師一樣做一位一定有思想的老師，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。其實(shí)做有思想的教師是應(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求做有思想的教師，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)視為他生活的全部?jī)?nèi)容。在《追隨蘇霍姆林斯基》這章中，李老師詳細(xì)地?cái)⑹隽俗冯S蘇霍姆林斯基的追隨之路，也深刻地揭示了思想形成的歷程。在《閱讀和寫(xiě)作，提升教師素質(zhì)》中，李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣，而且還伴隨著思考，形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格，獨(dú)特的思想。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個(gè)有思想的人。
三、做一位民主型的老師
李老師所認(rèn)為的民主是這樣的：把受教育權(quán)利還給每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)把教育過(guò)程變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。在文中，無(wú)論是和學(xué)生的生活中，還是課堂上，抑或是班主任管理，都處處體現(xiàn)著李老師所倡導(dǎo)的民主。如三好生的選舉，要求尊重每個(gè)學(xué)生的選舉權(quán)；在為自己的班起個(gè)班名時(shí)，師生共同出謀劃策，出現(xiàn)“未來(lái)班”后，又和學(xué)生提出班訓(xùn)，創(chuàng)作班歌等行動(dòng)；班級(jí)管理從“人治”走向“法治”的轉(zhuǎn)變，不都在說(shuō)明李老師的民主嗎？而想想我們現(xiàn)在的一些教育現(xiàn)象，雖有民主蹤跡但也缺少不了老師干涉的痕跡，如選拔優(yōu)秀，我們會(huì)為優(yōu)秀生大加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)落后的學(xué)生則不屑一顧；在班級(jí)管理中，我們?nèi)酥蔚男袨橐淮未嗡⑿轮涗洝Ｒ虼耍罾蠋熯@本書(shū)，不僅僅讓我們明白李老師是怎樣對(duì)待自己的教育和學(xué)生，同時(shí)，也在向我們警示，做一位民主型的老師是何其重要，它將為給學(xué)生帶了多大的轉(zhuǎn)變以及對(duì)其一生的影響。
做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。做一名教師，何為最好，正如李老師所言：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是最好�！弊鲆晃挥凶非蟮慕處煟蜁�(huì)做得“更好”，再到“最好”。
做最好老師讀書(shū)筆記3
北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西。近來(lái)拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專(zhuān)著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書(shū)對(duì)我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
首先，我十分敬佩李老師高尚的人格。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專(zhuān)家，取得了令人矚目的成績(jī)，但他至今仍戰(zhàn)斗在教育第一線，一直站在講臺(tái)上，一直都和學(xué)生保持零距離！由此我想到自已，剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我也曾滿懷激情地投入到教育事業(yè)，并為之驕傲自豪地奮斗了上十二年，可是隨著工作的調(diào)動(dòng)我由大學(xué)來(lái)到中學(xué)，我遇到了從教多年來(lái)最大的困惑，教育的對(duì)象一下變成了中學(xué)生，我原來(lái)的那套方法似乎全不靈了，學(xué)生不理解我的苦心，通常只需講一遍的問(wèn)題我要重復(fù)很多遍，他們還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)，作業(yè)也常有拖欠不交現(xiàn)象，課堂紀(jì)律也時(shí)常是讓人頭痛我一度十分懷念以前的日子，那些學(xué)生多勤奮啊，根本不讓我操心欠作業(yè)，違反課堂紀(jì)律方面的事。現(xiàn)在無(wú)論我怎么努力，那些后進(jìn)生的成績(jī)還是提高不了，我有時(shí)累得直嘆氣，很懷疑自己的價(jià)值和能力；可是李老師卻把做最好的老師當(dāng)做自已畢生的追求�？梢�(jiàn)當(dāng)老師最重要的還是心態(tài)問(wèn)題，心態(tài)調(diào)整好了，很多困難都會(huì)迎刃而解。
說(shuō)到心態(tài)問(wèn)題，我們來(lái)看看李鎮(zhèn)西老師是怎么衡量自己的教學(xué)工作，他所謂的做最好的老師，其實(shí)是做更好的老師，因?yàn)樗麖牟荒米砸押湍切┙逃龑?zhuān)家比，他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠攏�？吹竭@里，我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都用心去處理每件事，力爭(zhēng)每天都做得更好，我想我一定會(huì)有很大的收獲。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為教育中的愛(ài)心意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，讀完這本書(shū)，我對(duì)教育中的愛(ài)心問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書(shū)中他談到教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的`愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。這幾年我一直比較困擾猶豫，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋生到底要不要懲罰如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的度的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。
讀這本書(shū)還有一個(gè)最深的感受就是李老師是個(gè)很有文化底蘊(yùn)的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅(jiān)持每天讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，每天堅(jiān)持思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，堅(jiān)持寫(xiě)一篇教育日記是分不開(kāi)的。我恐怕做不到每天讀那么多書(shū)，但有一點(diǎn)我卻深信，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，才會(huì)不斷取得優(yōu)秀的教育成績(jī)。
做最好老師讀書(shū)筆記4
聽(tīng)教授說(shuō)完，我對(duì)乙武洋匡產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別想了解這個(gè)令人神往的人是如何完成我們每天最簡(jiǎn)單的事情的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，日常生活中的事情再簡(jiǎn)單不過(guò)，但對(duì)他來(lái)說(shuō)又是怎樣的呢？當(dāng)我看到他坐在輪椅上洋溢著陽(yáng)光般燦爛的笑容時(shí)，那自信而寧?kù)o的笑容讓我深感好奇。
當(dāng)我讀這本書(shū)時(shí)，我意識(shí)到人類(lèi)的潛力是如此巨大。乙武雖然沒(méi)有雙手和雙腳，但這并沒(méi)有阻止他在小學(xué)時(shí)參加學(xué)校的體育課程，與同學(xué)們一起進(jìn)行晨跑和游泳比賽；在中學(xué)時(shí)加入了籃球俱樂(lè)部，并成為關(guān)鍵比賽中的“秘密武器”；在高中時(shí)加入了橄欖球俱樂(lè)部，成為教練的得力助手和情報(bào)收集員；在大學(xué)時(shí)參加英語(yǔ)演講比賽并獲得第一名，與一群熱心于幫助殘疾人的朋友一起提交了一份《無(wú)障礙建設(shè)建議書(shū)》給早稻田大學(xué)執(zhí)委會(huì)。學(xué)校不僅接納了他們的建議，還致力于將學(xué)校打造成適合殘疾人學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓更多的殘疾人能像正常人一樣接受教育。乙武能夠取得這樣的成就，離不開(kāi)他父母和老師的教導(dǎo)和支持。
娛樂(lè)的時(shí)候，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎?
這本書(shū)的文筆風(fēng)格輕松、幽默，總感覺(jué)他好像有一種無(wú)形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài)，卻感受不到作者因自己是無(wú)手無(wú)腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人，但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝�，因�(yàn)橥昝蓝鴼埲�，人生也因�(yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn)，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的'歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來(lái)慶幸自己所擁有的一切，而不是懊悔自己所失去的，這也算是一種豁達(dá)吧。人生千變?nèi)f化沒(méi)法控制，能盡量做的是讓人生這個(gè)過(guò)程變得充實(shí)、精彩、有意義，不管成功失敗與否，畢竟曾經(jīng)努力過(guò)。
很喜歡乙武在后記里面寫(xiě)的一段話：我一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾人，我五體(頭、四肢)不滿足，不僅不滿足，而且五體中缺少四體，但父母沒(méi)有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長(zhǎng)大，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到不滿足，我要大聲宣告：“我是殘廢人，但是我生活的每一天都是快樂(lè)的。
自強(qiáng)不息，永不氣餒，積極進(jìn)取!
做最好老師讀書(shū)筆記5
教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛(ài)之源。我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！
教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。
教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。”多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事，稱(chēng)之為“可愛(ài)的'缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心；只有學(xué)會(huì)“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至是智慧之處。
教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對(duì)真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量！作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾幅面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔，誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造！
童心于教育彌足珍貴！沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育！
做最好老師讀書(shū)筆記6
最近我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸頗豐。他的那份質(zhì)樸，那份對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)深深的感染了我。
書(shū)中最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的.醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶(hù)’。也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。今天和昨天比，我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近�！�
作為一名新教師我總覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致自卑，總覺(jué)得不如別人，有時(shí)候甚至對(duì)未來(lái)有些迷茫，但讀了李老師的書(shū)后我不再自卑，我可以自信的對(duì)自己說(shuō)我和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我會(huì)做得更好！
愛(ài)是永恒的教育，李老師極力地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。我們要用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去啟迪學(xué)生。最陰暗的角落也需要陽(yáng)光的照耀，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。在教育孩子的過(guò)程中，懂得換位思考，孩子如果做了錯(cuò)選自。要及時(shí)地去幫助他們，不是冷漠或惡語(yǔ)相對(duì)，這樣他們才會(huì)明辨是非，朝著正確的方向前進(jìn)。
學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诔錆M陽(yáng)光的壞境中茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。，作為教師，我們要注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，關(guān)注他們的亮點(diǎn)和號(hào)的一面，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他們會(huì)做得更好。
平平凡凡的過(guò)著每一天覺(jué)得很幸福，分分秒秒都那么的開(kāi)心。作為普通教師的我們，只要我們每天都在進(jìn)步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會(huì)變成最好的。成大事不在于力量多少，而在于能堅(jiān)持多久，讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來(lái)感受教育的美麗吧！
做最好老師讀書(shū)筆記7
三年前，我有幸參加了一節(jié)李老師的作文講評(píng)課，至今仍然歷歷在目。課堂開(kāi)始，李老師平靜地說(shuō)道：“同學(xué)們，可能有些人認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上，我看了你們交上來(lái)的作文，覺(jué)得每一位同學(xué)都具備寫(xiě)作文的能力。”接著，李老師挑選出每一篇文章中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生們自己讀出來(lái)并分析為什么這樣寫(xiě)。其中，一篇關(guān)于親情的作文，無(wú)論是學(xué)生讀起來(lái)還是學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，都充滿了感染力。最后，李老師講解了寫(xiě)作的要點(diǎn)，并朗讀了自己的下水作文。整個(gè)課堂精彩紛呈，每位學(xué)生都感受到了李老師對(duì)他們的關(guān)注和賞識(shí)，他們的興趣被激發(fā)得很高。當(dāng)時(shí)我想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、平易近人、富有激情而且執(zhí)著的老師，難道學(xué)生會(huì)不喜歡他嗎？難道學(xué)生會(huì)不努力學(xué)好他的課嗎？
最近我剛剛讀完了李老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》，這本書(shū)讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣一種關(guān)系才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專(zhuān)著，這本書(shū)是由李老師撰寫(xiě)的。閱讀過(guò)程中，我不禁開(kāi)始思考老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師所著《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，教師要善于運(yùn)用策略和智慧來(lái)處理問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問(wèn)題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說(shuō)的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應(yīng)用進(jìn)行了獨(dú)特的闡述......
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的方式提及了師生之間的互動(dòng)關(guān)系。他形象地比喻說(shuō)，師生關(guān)系就像商家和顧客之間的貿(mào)易關(guān)系。商家要想成功地推銷(xiāo)產(chǎn)品，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這段話極具思考意義，給人以深刻的啟示。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對(duì)他們。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中他強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最重要的。他說(shuō)我們所教育的對(duì)象并不是一片不毛之地，而是一個(gè)已經(jīng)滋生著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，教師的首要責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的每一個(gè)萌芽，讓它們不斷成長(zhǎng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的`真誠(chéng)，那么所有的“教育之道”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，這樣心態(tài)就會(huì)變得平靜，教育也會(huì)變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是只有愛(ài)就足夠了。教育之愛(ài)絕不意味著縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的合理懲罰。總之，在李老師身上，我們可以看到“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責(zé)任”的完美結(jié)合，這正是教師應(yīng)該具備的氣度和魅力。
兩千五百多年前，孔夫子在教育學(xué)生時(shí)很少使用激烈的言辭和嚴(yán)厲的態(tài)度，通常采用溫和、緩慢的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。這種教學(xué)態(tài)度不僅是孔子的特點(diǎn)，也代表了儒家的一種態(tài)度。有時(shí)候我們會(huì)臉色鐵青聲色俱厲地指責(zé)學(xué)生，這只是因?yàn)槲覀儗?duì)于如何解決問(wèn)題束手無(wú)策，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果是可以想象到的。真正優(yōu)秀的教師會(huì)以寬容平和的態(tài)度與學(xué)生商量并將問(wèn)題講透徹。這種從容不迫的氣度，這種謙遜的態(tài)度，正是中國(guó)人的人格理想。
做最好老師讀書(shū)筆記8
三年前,有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作文講評(píng)課,記憶猶新.課一開(kāi)始,李老師便這樣說(shuō)道:"同學(xué)們,我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作文,其實(shí)不然,我看了你們交上來(lái)的作文,覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)文章."接著,李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀,自己分析為什么這樣寫(xiě).那是一篇寫(xiě)親情的文章,所以學(xué)生讀來(lái),說(shuō)來(lái)都特別有感染力.最后,李老師在講完了寫(xiě)作要旨后,還朗讀了自己的下水作文.那是一堂精彩的課,每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注,賞識(shí),他們興致高昂.當(dāng)時(shí)我想,能如此賞識(shí)學(xué)生,如此平易親切,如此富于激情而又執(zhí)著的老師,學(xué)生能不喜歡他嗎 能不學(xué)好他的課嗎
最近,又讀了李老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),不禁為他的教育機(jī)智而折服.萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例.在實(shí)踐方面,作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下,老師要擅用謀略,機(jī)變的教育智慧和膽略.書(shū)中生動(dòng)曲折的故事,大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼,機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法,讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣,發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨.在理論方面,作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中,探究了兵法與教育之間的關(guān)系,并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述.
半年前,在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上,顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系.商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客,他必須與顧客搞好關(guān)系.而老師要把知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生,也要與學(xué)生搞好關(guān)系.他的談話樸實(shí),幽默而令人思索.
我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了,這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài).我想,只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚.看了李鎮(zhèn)西老師的.《做最好的老師》一書(shū),我的收獲極大.李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育","在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的".他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草.如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事.對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀,"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了.當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律.教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰.總之,"愛(ài)","理解","尊重","平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力.
做最好老師讀書(shū)筆記9
這本書(shū)是在我們辦公室的讀書(shū)架子上偶然發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)一看這本書(shū)的名字被吸引了，就想看看最好的老師如果不教書(shū)那應(yīng)該干什么，所以就好好地看了一下這本書(shū)。
這本書(shū)展現(xiàn)了王開(kāi)東老師的教育思想和教育藝術(shù)。為什么能很認(rèn)真看完這本書(shū)呢，因?yàn)檫@本書(shū)不像別的書(shū)那樣枯燥難懂，也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，而是分為兩四個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都是王開(kāi)東老師自己的成長(zhǎng)故事或是對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，其中有既有精彩的故事又有生動(dòng)的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。
這本書(shū)給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅畫(huà)面場(chǎng)景吸引著我，比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說(shuō)《太貴了》，美國(guó)的福斯貝里用“背越式”打破奧運(yùn)會(huì)記錄，勇奪金牌等等故事，讓我明白了作為一個(gè)老師最重要的是在教育中學(xué)會(huì)寬容。
就其中一個(gè)小狗讓小貓猜糖的故事來(lái)說(shuō)一下個(gè)人的感受。小狗對(duì)小貓說(shuō)：“你猜我口袋里有幾塊糖�！毙∝垎�(wèn)小狗：“我猜對(duì)了你給我吃嗎”。小狗說(shuō)：“猜對(duì)了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說(shuō)：“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里，說(shuō)：“我還欠你三塊”。假如這個(gè)小狗是老師，小貓是學(xué)生呢？當(dāng)小貓沒(méi)有猜對(duì)的時(shí)候小狗一句也沒(méi)有責(zé)備和批評(píng)，而是笑著說(shuō)還欠三塊。不害怕錯(cuò)誤乃是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。在快樂(lè)甜絲絲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們更容易建立良好的師生關(guān)系，更容易找到自我，從而更陽(yáng)光健康的長(zhǎng)大。
通過(guò)這個(gè)小故事你也會(huì)想到，其實(shí)在咱們每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這么一些學(xué)生，學(xué)習(xí)或者記憶東西是普通學(xué)生的`兩三倍，學(xué)過(guò)的小東西可能過(guò)一天就忘了，他們通常被稱(chēng)為差生，他們對(duì)班級(jí)影響很大，讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認(rèn)識(shí)“差生”？如何對(duì)待差生呢？從王老師的書(shū)中，我們懂得了沒(méi)有真正的差生，只有差異性。不能去歧視差生，人本身就是差生。差生是教師存在的理由，是教師的價(jià)值所在。
每個(gè)人都需要尊重和理解，他們更是如此。對(duì)待差生，給他們同等的愛(ài)，甚至是特別的愛(ài)，讓愛(ài)把這多遲開(kāi)的花朵澆灌的更加絢麗多彩。
做最好老師讀書(shū)筆記10
《做最好的教師》雖然不被譽(yù)為世界名著，但是仔細(xì)閱讀之后，我感到自己的內(nèi)心和視野得到了洗滌和拓寬，這與名著給予我的啟發(fā)并無(wú)二致。這本書(shū)是作者丁宏念精心選編的經(jīng)典故事集，每個(gè)故事、每個(gè)成功創(chuàng)意都向我們傳達(dá)了人生之路的曲折與艱辛。只要堅(jiān)持做最好的自己，我們就能夠成功地抵達(dá)彼岸。
細(xì)細(xì)品味，沒(méi)有最完美的事物，只有不斷進(jìn)步的事物，但這些個(gè)別的“進(jìn)步”匯集在一起，便成就了一個(gè)人一生中最好的事物。書(shū)籍是人類(lèi)前進(jìn)的階梯，對(duì)每個(gè)人而言，一本好書(shū)帶來(lái)的收獲不僅局限于知識(shí)，還包括心靈的震撼。有時(shí)候，一本好書(shū)甚至可以改變我們的生活。
閱讀過(guò)這本書(shū)后，我開(kāi)始深刻地反思：每個(gè)人都渴望成為最好的自己，但如何才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？我相信關(guān)鍵在于擁有六個(gè)第一原則：認(rèn)真第一、責(zé)任第一、目標(biāo)第一、效率第一、創(chuàng)新第一、學(xué)習(xí)第一。請(qǐng)注意，以上修改的內(nèi)容已經(jīng)采用了中文回復(fù)方式。
精益求精，認(rèn)真第一。我們的革命先輩用事實(shí)告訴了我們，看起來(lái)微不足道的力量，只要認(rèn)真起來(lái)就會(huì)發(fā)揮巨大的威力;看起來(lái)不可能的事情，只要認(rèn)真起來(lái)就可以變成現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人如果不能認(rèn)真工作，就算他有天大的本事，再好的計(jì)劃也只會(huì)是水中月、鏡中花。因此干每件事都必須要認(rèn)真用心。認(rèn)真耕耘才會(huì)有更大的收獲。、
高度負(fù)責(zé)，責(zé)任是一種重要的品質(zhì)。在我們的生活中，我們常常需要承擔(dān)各種責(zé)任。美國(guó)前總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我愿意承擔(dān)人所能負(fù)的責(zé)任，也愿意承擔(dān)人所不能負(fù)的責(zé)任，因?yàn)檫@樣做能夠磨練自己�！边@句話深刻地表達(dá)了責(zé)任對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。只有當(dāng)我們具備了責(zé)任意識(shí)，我們的工作和生活才能真正充滿靈魂。
社會(huì)的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)位置的前移，個(gè)人的進(jìn)步，離不開(kāi)個(gè)人勇于履職的累積。如果每個(gè)人只會(huì)去索取而不愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，社會(huì)怎么會(huì)持續(xù)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)哪來(lái)動(dòng)力?到頭來(lái)?yè)p失最大的還是自己。所以我們必須勇于承擔(dān)責(zé)任。
把握重點(diǎn)，重要的事情排在第一位。每個(gè)人都會(huì)去做事情，但是有些人總是不知道如何抓住重點(diǎn)，有時(shí)候當(dāng)他們快完成一件事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)還有更重要的事情沒(méi)有開(kāi)始去做。做事情有技巧，就像彈鋼琴一樣，雙手的十個(gè)指頭需要有良好的安排。做事情要有輕重緩急，要善于掌握時(shí)間和節(jié)奏，不能將主次顛倒，一味亂做，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致所有的事情都做得不好，適得其反。特別是在現(xiàn)代社會(huì)，工作任務(wù)繁多，節(jié)奏快，壓力大。對(duì)于工作來(lái)說(shuō)，首先要明確單位和個(gè)人的目標(biāo)，以目標(biāo)為引導(dǎo)，把握重點(diǎn)，這樣各項(xiàng)工作才能順利完成。重要的事情應(yīng)該放在第一位。每個(gè)人都會(huì)去處理各種事務(wù)，但是有些人總是容易迷失方向，有時(shí)候當(dāng)他們幾乎完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，才意識(shí)到還有更加關(guān)鍵的事情沒(méi)有開(kāi)始處理。做事情需要一些技巧，就好像彈鋼琴一樣，雙手的十個(gè)指頭需要有合理的安排。做事情要有輕重緩急之分，需要把握好時(shí)間和節(jié)奏，不能將主次顛倒，盲目地進(jìn)行各種任務(wù)，否則結(jié)果可能會(huì)適得其反，什么事情都做不好。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，工作任務(wù)非常繁忙，節(jié)奏也非�？�，壓力很大。對(duì)于工作來(lái)說(shuō)，首先要明確單位和個(gè)人的目標(biāo)，以目標(biāo)為指引，把握好重點(diǎn)，這樣才能夠順利完成各項(xiàng)工作。
講求效率，速度第一。工作的長(zhǎng)度跟人的生命一樣是有限的'，但工作的寬度又是無(wú)限的，由于對(duì)待工作的態(tài)度、工作方式方法的不同，工作的效率大不一樣，所以講究效率才能拓展工作的寬度。
在進(jìn)行任何工作任務(wù)時(shí)，迅速的執(zhí)行是至關(guān)重要的因素。只有按時(shí)完成工作任務(wù)，我們才能稱(chēng)之為圓滿。有些工作即使你口若懸河地描述了自己付出了多少努力和辛苦，如果沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際效果，那又有什么意義呢？對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在實(shí)際工作中要求我們不拖延，要有迅速的執(zhí)行速度。只有不斷加快速度，提高工作效率，我們才能擴(kuò)展工作的廣度，進(jìn)而延伸工作的深度。
勇于跨越，在我們的工作中，創(chuàng)新是至關(guān)重要的。我們不能因?yàn)樽约翰皇穷I(lǐng)導(dǎo)層或決策者而認(rèn)為創(chuàng)新與自己無(wú)緣，僅滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的具體任務(wù)。我們應(yīng)該以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，在自己的本職崗位上找到一個(gè)切入點(diǎn)，將被忽視的小小改進(jìn)應(yīng)用于工作中，給工作注入新的活力，甚至為單位的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。我認(rèn)為創(chuàng)新是這樣的：你能想到別人想不到的，你能做到別人只是想到的，你能用不同方式去做別人已經(jīng)做過(guò)的事情。創(chuàng)新就是如此簡(jiǎn)單。
完善自我，作為一名普通教師，我在永興特校的工作中渴望成為一名優(yōu)秀的特殊教育工作者。我深知，擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是必不可少的，同時(shí)還需要具備相關(guān)技能和創(chuàng)新意識(shí)才能勝任這一角色。然而，這些知識(shí)是不斷變化的，因此我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。好書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它們能夠?yàn)槲覀兲峁┲R(shí)的滋養(yǎng)；先進(jìn)理念可以指導(dǎo)我們的工作，確保我們不偏離正確的方向；實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是我們進(jìn)步的階梯，能夠使我們與時(shí)俱進(jìn)。因此，我們要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更要善于學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)給予我們的精神上的愉悅感。最直接的學(xué)習(xí)方法就是向身邊遇到的人和事物學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向那些擁有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能保持競(jìng)爭(zhēng)力；只有不斷深入鉆研，才能站穩(wěn)腳跟；只有持續(xù)進(jìn)步，才能突破自我。
我們的成績(jī)只是過(guò)去的風(fēng)景，而奮斗才是我們現(xiàn)在的行動(dòng)。追求第一，永遠(yuǎn)是我們的目標(biāo)。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！努力成為最好的自己，全面發(fā)展、卓越出眾，為永興特殊教育事業(yè)的輝煌作出更大貢獻(xiàn)！
做最好老師讀書(shū)筆記11
前不久，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的.成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè)在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
做最好老師讀書(shū)筆記12
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀——因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”‘“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“最好’就是更好’，雖然這‘‘個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的老師，特別是身為初級(jí)中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問(wèn)題學(xué)生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。但面對(duì)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的'演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“掌權(quán)人”，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
在這本書(shū)的全部文章中，《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。”
反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
做最好老師讀書(shū)筆記13
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)不知不覺(jué)中我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感，充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣我進(jìn)入了一種感同身受的閱讀境界帶著自己的思考去讀。我也在教學(xué)教育中時(shí)時(shí)反省自身反省自己與李老師之間的差距。
在閱讀中我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。特摘錄一些精彩的片段如下。
所謂"最好的老師"不是與我敬仰的名師相比——他們的人格學(xué)識(shí)能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的。但我可以和自己比！也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心
我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。在我看來(lái)，一個(gè)教師是否"最好"，第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生如此喜歡我喜歡我的課這就夠了。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在的。
我會(huì)將李鎮(zhèn)西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的.為自己加油！自從拜讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》后有這樣的一段話讓我感觸特深：你也許不是最美麗的但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有但你可以最充實(shí)；
你也許不會(huì)最順利但你可以最樂(lè)觀—因此你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家不能名垂青史但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！
做最好老師讀書(shū)筆記14
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，是他25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，這里面有他關(guān)于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區(qū)，班主任工作，班級(jí)管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學(xué)而有效的管理方式；在這里你可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
感動(dòng)開(kāi)始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫(xiě)到——————你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀…。。因此，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。
李鎮(zhèn)西把他總結(jié)為三心三家：
三心：
1、擁有一顆童心：做最好的老師應(yīng)該和學(xué)生保持共同的愛(ài)好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。
擁著一顆童心，才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)生心里所渴望的，解決所需所想，教育才會(huì)更加有效。
2、擁有一顆愛(ài)心：做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對(duì)孩子的依戀之情。出于對(duì)孩子的愛(ài)，每個(gè)老師都能找到自己現(xiàn)階段應(yīng)該做好哪些事情。我們不是常說(shuō)，對(duì)孩子的愛(ài)可以使一個(gè)教師聰明起來(lái)。愛(ài)愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強(qiáng)。擁有一顆愛(ài)心，做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責(zé)任心：做最好的老師，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代公民。今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民，將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。我們肩上的擔(dān)子著實(shí)不輕啊。是愛(ài)的力量創(chuàng)造了這個(gè)世界的美好，需要將來(lái)的公民帶著愛(ài)帶著責(zé)任心走向社會(huì)，我們應(yīng)該通過(guò)多渠道加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強(qiáng)化德育實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生的體驗(yàn)深刻，收到的德育功效愈強(qiáng)。所以我們不要認(rèn)為德育活動(dòng)可有可無(wú)，很隨意的對(duì)待。應(yīng)有計(jì)劃地安排德育內(nèi)容，一步步加深學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
三家：
1、最好的老師要努力做一個(gè)專(zhuān)家，有著專(zhuān)業(yè)造詣，課堂教學(xué)很棒。我們應(yīng)該常常問(wèn)問(wèn)自己，我拿什么來(lái)吸引我的學(xué)生？做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識(shí)本身的科學(xué)性，那魅力來(lái)源于教師的人格魅力。學(xué)生調(diào)查反應(yīng)，最受學(xué)生歡迎的老師是知識(shí)淵博的，幽默的老師。所以我們老師應(yīng)該和書(shū)為伴，不斷提升自己，勤寫(xiě)教育教學(xué)日記，每一次備課，都把自己當(dāng)作學(xué)生來(lái)看待這篇課文，多想想老師講的是不是學(xué)生想的，學(xué)生想的老師有沒(méi)有在課堂上為他們留時(shí)間，為他們?nèi)ソ獯�。讓我們教學(xué)游刃有余，偶爾幽他一默。
2、最好的老師努力做一個(gè)思想家，做一個(gè)反思型的教師，在反思中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷的改正問(wèn)題，不斷地提高自己教育教學(xué)能力。教師不是單純的教書(shū)匠，不能單單局限于書(shū)本，著眼于知識(shí)的傳輸。做一個(gè)研究型的教師，勤反思，多撰寫(xiě)教育教學(xué)論文心得，進(jìn)行課題研究，更好地促進(jìn)自身教學(xué)能力。
3、做最好的老師努力做一個(gè)心理學(xué)家。用心靈贏得心靈。真正有效的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的技巧和藝術(shù)。教育是心心相印的互動(dòng)，真正關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生向你敞開(kāi)心扉。
我認(rèn)為做最好的老師要努力做到：
做自尊自信的教師。一個(gè)人，不是有多少錢(qián)就有多少成就。身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。人生的成就，重在“有為”而非“有錢(qián)”，盡管沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的`“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自尊自信：我，能成為大寫(xiě)的“有為”的人。
做展示自我的老師。我曾一度拘謹(jǐn)于課堂，每每碰到公開(kāi)課、競(jìng)賽課，總想找個(gè)借口推脫。殊不知，課堂的演練才能有更精彩的教學(xué)。于是我在努力改變自己，多和其他老師合作交流，逐漸自己也有了展示自己的欲望，也有了“要做就做最好”的打算。的確，好老師大多都是從展示自我中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。
做腳踏實(shí)地的老師。在我看來(lái)，一個(gè)好的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教師每天的工作無(wú)非就是備課上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)、教學(xué)研討之類(lèi)。有人說(shuō)過(guò)，“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。能把這些事情做好，才能讓學(xué)校秩序井然、充滿生機(jī)，才能體現(xiàn)自己作為教師的價(jià)值。細(xì)節(jié)決定成敗，要把這些處理好，需要付出有思想的技術(shù)和有技術(shù)的思想，需要我們具有“不用提醒”的約束感，需要我們拒絕各種借口，需要我們腳踏實(shí)地。
做讀書(shū)思考的老師。歷史總是向前發(fā)展，信息與知識(shí)的更新也是理所當(dāng)然。如果不常讀書(shū)、不思考，就會(huì)感到很吃力。與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考。記得有人說(shuō)過(guò)，不讀書(shū)的教師走不到教學(xué)的前沿，“厚積”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書(shū)還不夠，還要善于思考。管老師建議我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，或發(fā)到網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上，這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng)，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的樂(lè)趣。
做最好老師讀書(shū)筆記15
三年前，我有幸參加了一次李老師的作文講評(píng)課，至今仍然記憶猶新。課程一開(kāi)始，李老師說(shuō)道：“同學(xué)們，很多人可能認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，但事實(shí)并非如此。我看了你們交上來(lái)的作文后，覺(jué)得每一個(gè)同學(xué)都有寫(xiě)文章的能力�！彪S后，李老師挑出每篇作文中的亮點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生們自行閱讀，并分析為什么這樣寫(xiě)。其中有一篇關(guān)于親情的作文，學(xué)生們讀起來(lái)充滿感染力。最后，李老師講解完寫(xiě)作的要點(diǎn)后，還朗讀了自己寫(xiě)的一篇作文。整堂課充滿了精彩，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注和贊賞，他們備受鼓舞。當(dāng)時(shí)我就想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、平易近人、充滿激情且專(zhuān)注的老師，學(xué)生怎能不喜歡他？怎能不對(duì)他的課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
最近，我最近讀了一本關(guān)于教育的專(zhuān)著，題為《成為卓越的教師》。這本書(shū)引發(fā)了我對(duì)于教師和學(xué)生之間應(yīng)該維持何種關(guān)系才能更有益于學(xué)生成長(zhǎng)的思考。
我曾經(jīng)閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的著作《班主任兵法》，深為他在教育方面的智慧所折服。萬(wàn)老師在書(shū)中分享了將兵法應(yīng)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功案例。在實(shí)踐層面上，作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的基礎(chǔ)上，要充分考慮到學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，班主任應(yīng)善于運(yùn)用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽識(shí)。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，以及那些獨(dú)具慧眼、靈活處理問(wèn)題的方法，使我不禁想起孟子的名言：“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的原理與教育領(lǐng)域相結(jié)合，探索了兵法與教育之間的聯(lián)系，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論如何具體應(yīng)用于班主任工作進(jìn)行了獨(dú)特的闡述。
半年前，在一次學(xué)校舉辦的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師引發(fā)了與師生關(guān)系相關(guān)的思考。他以幽默的`方式戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。就像商家必須與顧客建立良好關(guān)系來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品一樣，老師也需要與學(xué)生建立良好關(guān)系來(lái)傳授知識(shí)。他的言辭樸實(shí)幽默，令人深思。
作為一名從事教學(xué)工作已經(jīng)七年的教師，我常常為"心態(tài)問(wèn)題"而困擾。我一直在思考與學(xué)生維持怎樣的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。我相信只有解決了這個(gè)問(wèn)題，我的教學(xué)才能變得從容自如，我才能更好地教育學(xué)生。最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，對(duì)我的啟發(fā)非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，并認(rèn)為教師的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素在教師素質(zhì)中是最重要的。李老師說(shuō)我們所教育的對(duì)象的心靈并不是一片荒蕪之地，而是一片肥沃的土地，已經(jīng)萌發(fā)出美好的思想和道德觀念。因此，教師的首要責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一個(gè)幼芽，讓它們茁壯成長(zhǎng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用"科研"的眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班級(jí)集體建設(shè)、"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化、早戀和作弊等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，并把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象。這種心態(tài)讓他能夠保持平靜，從容地面對(duì)教育問(wèn)題。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不只是有愛(ài)就萬(wàn)事大吉，教育之愛(ài)并不是縱容學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至需要進(jìn)行必要的合理懲罰�？偨Y(jié)起來(lái)，李老師在其言行中充分展現(xiàn)了"愛(ài)"、"理解"、"尊重"、"平等"和"責(zé)任"。這正是一位教師應(yīng)具備的氣度和魅力。
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