《正面管教》讀書筆記范文1000字（通用13篇）
當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編幫大家整理的《正面管教》讀書筆記范文1000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《正面管教》讀書筆記 篇1
正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學校拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔后果的能力
當年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因為我們的孩子沒有承擔后果的能力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力�；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴}，從小沒有承擔過行為能力的后果，多數(shù)希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔行為后果的總結(jié)。不去承當應有的后果，哪來的責任？
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復他們的方式來教育我們的孩子
我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當?shù)姆绞綍䦷硎裁磦�，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關(guān)的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現(xiàn)的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個點，積極暫停，當我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而應該各自暫停、冷靜。
五、孩子出來問題100%是你出了問題
當孩子出現(xiàn)了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼�、沮喪、懊惱時，請停下來指責孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們應該在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。
《正面管教》讀書筆記 篇2
暑假在家讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學生的真是想法和感受。可以通過核實，問啟發(fā)式問題來促進溝通。其次，探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。再次，邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術(shù)這種學科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達到你所期望的那樣。當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當我們尊重學生時，我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學生尋求對自己和他人的理解。
當老師把學生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
《正面管教》讀書筆記 篇3
廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅定。教孩子就學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。
贏得孩子合作的4個步驟：表達出對孩子感受的理解；表達出對孩子的同情，而不是寬��；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。
矯正錯誤三步驟：承認、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。父母應該審視一下自己的錯誤目的，努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。
自然后果VS邏輯后果。當心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預先告知。
懲罰造成憤恨、報復、反叛、退縮。當一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有貢獻的行為時，就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。
使用邏輯后果的另一個重要指導原則是，要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復時，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭，除非極其小心，因為它常常淪為懲罰性的報復行為。
由于這個原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如，假設一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)。（注意，給出一個選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。
另一方面，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復，這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓練，而不是邏輯后果。
換句話說就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不論孩子的錯誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合�；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義。或許是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個工具，而且常常不是適合當時情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題。
《正面管教》讀書筆記 篇4
上學期放假前，學校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關(guān)系�？梢砸桓哦�。讀了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常�；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學生做的應該是鼓勵，而不是贊揚。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感�？戳诉@本書后才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學習，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機會，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
《正面管教》讀書筆記 篇5
《正面管教》這本書中，重點在談“鼓勵”，鼓勵不能泛濫，要按照學生的特點，選擇最恰當?shù)臅r機，對學生進行情感教育，才能使學生在任何時候都能享受到成功的快樂，被人欣賞的自豪感。反之，學生的行為會在很多時候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什么時候，也不要給學生打不及格的分數(shù)，請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習�！弊鳛榘嘀魅�，在與學生朝夕相處的時間里，就應像高明的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使學生積極主動的情感得以施展，使他們忘我地投入學習。在平時地工作過程中我是這樣把握激勵學生的時機的。
一、當學生的心靈承受壓力時
一個人的一生，小學時代應是最平靜的，但學生仍能感受到學習的壓力。當他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的學生希望他人理解和關(guān)心，求得別人幫助的愿望十分強烈，這時教師如果能及時給予關(guān)心和理解，伸出熱情的雙手，為學生排憂解難，一定會起到良好的教育效果。我班曾有一個后進生，由于厭學，再加上本身的懶惰，使他失去了學習的興趣，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實任何一個人的成長歷程都不會是一帆風順的，面對需要耕耘的土地，我沒有歧視他，而是給予更多的理解與關(guān)心，更多的關(guān)愛與付出，我開始與他談心、交流、拉拉家常。有時撫摸他的頭與他討論問題，讓他擺脫心理壓力。我三天兩頭打電話，勸其父母不能失掉對孩子的信心，常常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話：“孩子，不要有任何的壓力，你應該樹立自信心，笨鳥先飛早入林，老師相信你通過努力會成為最優(yōu)秀的孩子，我會與你共歡樂！”他的轉(zhuǎn)變讓很多人吃驚、每一節(jié)課他都會被掌聲包圍著。工作實踐證明，一次坦誠的交談、一次電話家訪、一個親昵的動作，總能使學生們感受到情感的激勵，誘發(fā)感情的噴泉。
二、當學生獲得某種成功時
人的行為是在某種動機的策動下，為了一定的目標而進行有目的活動。當行為的結(jié)果有利于個人發(fā)展時，教師應對學生的情緒波動進行強化激勵。
三、當學生受到挫折時
一個優(yōu)秀的班集體是學生健康發(fā)展的基地。它需要師生共同努力，團結(jié)奮斗。當學生的利益受到危害時，教師應該挺身而出，給孩子陽光和希望，使他們把壓抑變?yōu)閯恿Α?/p>
古人云：機不可失，時不再來，把握激勵時機是至關(guān)重要的。師生的感情是樸素的，樸素的東西是最美的，這時若能正確把握激勵時機，誘發(fā)學生的情感動力，往往會收到事半功倍的效果。
《正面管教》讀書筆記 篇6
讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了，每次讀都有不一樣的收獲！但讀完之后又會忘掉很多，在實際生活中應用時有時又回到了原點，然而我還是要常忘常學，以作自勉。
《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對幾個基本概念的理解和運用，以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有：
1、花一些時間讓自己冷靜下來，因為你在感覺好的時候才能做得更好。
2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。
3、讓孩子預先知道你會怎么做。
4、和善而堅定的行動，而不是光說。
5、如果必須要說，語氣要和善而堅定，而且說的越少越好。
6、以情緒上的撤出讓自己避免開權(quán)力之爭，等雙方都冷靜下來以后，關(guān)注與解決問題。
7、用日常管理表來避免權(quán)力之爭。
8、要避免就寢前的斗爭，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。
9、通過讓孩子參與解決問題來避免權(quán)力之爭。
10、對孩子間的爭端置身事外，或“讓孩子們處境相同”。
11、要先安慰大人的孩子，然后讓這個孩子和你一起去安慰被打的孩子。
12、表達對孩子感受的理解。
13、給孩子一個擁抱。
14、運用你的幽默感。
15、讓孩子參與晚餐的計劃、烹制和打掃。
16、設計一些暗號來提醒孩子該做什么。
17、給孩子提供選擇，而不是要求。
18、用“你一……，我們就……”。
19、用零花錢教孩子學習管理金錢，而不是用作獎勵和懲罰。
20、安排特殊時光。
21、家庭會議。
……
沒有羅列出來的還有很多，我自己運用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負面情緒表以及每日自評分”，然而還有那么多的不盡人意，還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責。隨著年齡的增長記性越來越不好，腦子里填滿了無盡的事情，總也做不完還記不起來，就用每日清單來解決，騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個成員的積極能動性，讓每個人都有自主權(quán)和使命感（當然我家堅持的不太好）。日常管理表就對孩子很有幫助了，讓孩子自主制定每日慣例，不合適及時更改，這樣時間長了孩子有個好習慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負面情緒表了，做完自評然后對自己的負面情緒做個深度解析就一切煙消云散了，等到再有脾氣的時候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和實踐的，真的`是家長做到了孩子也就跟上了。
相信榜樣的力量，要想孩子是自己心中理想的樣子，就先把自己變成那個理想的樣子！我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧！給自己加油！
《正面管教》讀書筆記 篇7
這個暑假有幸拜讀《正面管教》這本書，使我受益匪淺。
我們每一位家長都明白嚴厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會不利于孩子的健康成長，我們都懂得要恩威并施，寬嚴相濟的道理，但這其中的度是很難把握的，但《正面管教》就提供了許多有用的建議。孩子出生時是沒有是非觀的，許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會的，她們就像一—張白紙任憑生活中出現(xiàn)的人描繪渲染。
我們在生活中常用的管教孩子的兩個工具就是獎勵和懲罰，但家長們必須要記得，獎勵和懲罰本身并不目的，重要的是要讓孩子明事理，知道什么該做什么不該做。當我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時，我們不能只在意問題，我們要關(guān)注的是為什么會發(fā)生這些問題，怎么樣正確的解決問題。我們在生活中會面臨很多的壓力，家庭、工作的壓力都很容易導致我們的情緒失控，但是，當我們]瀕臨崩潰的邊緣時，我們一定要克制自己，盡量不要經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出不如意，在孩子真正自己面對這個世界之前，她的世界是由身邊的人所構(gòu)建的，不要忽視自己發(fā)現(xiàn)美的能力，要對生活充滿熱情希望。我們要學會尊重孩子，千萬不要以愛之名對孩子進行“道德綁架"，她是你的孩子，但她更是她自己，要學會尊重孩子的想法，當家長和孩子發(fā)生矛盾時，要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對于文章中關(guān)于性格對孩子的影響，大家覺得要找出自己的生活態(tài)度取向，因為每一種取向的優(yōu)缺點，都影響著我們作為家長的行為，當孩子從我們身上習得了我們的優(yōu)點，極有可能也學會了對應的缺點。了解自己，承認可能存在的缺陷，你就能夠承擔起更多責任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制、日常慣例、設立目標并一起解決問題，他們就能更加有效。控制型的家長，練習掌握如何給孩子提供選擇、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會更好。
取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己，學會表達自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會受益無窮。力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對孩子更重要的事，他們就會更有效。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是"，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子，愛自己，洞。見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生。
《正面管教》讀書筆記 篇8
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學會如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
做什么遠不如怎么做重要:
我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧，尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題，把錯誤當做學習的機會，而不是懲罰孩子。
家長的性格對于孩子的影響:
我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的，雖然可能隨著時間經(jīng)歷會有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點，在教育中揚長避短。
愛心的表達:
我們時常會忘記我們做很多事情，背后的目的是因為愛孩子，但我們的形容人沒有表達出來，孩子只是看到了家長對他們的苛責，這種愛只能當孩子自己也成為父母后才能體驗你的道，我們不要練習對于孩子愛的表達。
書中將生活態(tài)度概括為四種:
1、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢是，讓孩子更隨和圓熟行為可預測。讓孩子學會享受生活�？赡艿娜毕菔球溈v導致孩子被慣壞，對安逸更感興趣，而不是對“情形所需”更感興趣。
2、控制型，可能的優(yōu)勢是孩子組織領(lǐng)導能力，堅韌果斷�？赡艿娜毕菔呛⒆�，反派也可能讓孩子變成討好者。
3、取悅型，可能的優(yōu)勢是的，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者�？赡艿娜毕菔悄鎭眄樖�，積怨令孩子感受憤怒，沮喪或報復。
4、力爭優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢是為孩子樹立成功和成就的榜樣，激勵孩子出類拔萃�？赡艿娜毕菔瞧谕撸尯⒆恿Σ粡男�，還是無法達到父母的高標準。
破解孩子行為背后的密碼:
大人的行為背后的密碼，孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報復或自暴自棄。讀懂孩子的密碼，走進孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長要時刻記住尊重孩子，尊重自己。
有時家長必須反復學習一件事情：
家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯呢？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復學習的機會，從自責中走出來，重新開始。
書中有一個例子:孩子學走路時不斷的跌倒，然后又起來�？赡芩ぬ哿司涂抟粫䞍�，但依然會再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯誤，而是從錯誤中學習，不斷的向前看。
回歸孩子生活更簡單：
孩子是我們學習的榜樣，孩子不計較大度，善忘向前看，成人的世界太復雜，不要跟自己較勁，不要和生活較勁，向前看！向前看！
《正面管教》讀書筆記 篇9
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此機會，平心靜氣，提升自己。
其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應該是大多親子教育書籍一樣，引導家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實自己在教學管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學會心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學生們苦口婆心地進行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚恍┻壿嫼蠊�，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此，有的時候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：
是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）
是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己的確不斷地學習與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
《正面管教》讀書筆記 篇10
暑假在學校的強力推薦下讀了——《正面管教》一書。這是一本有關(guān)管教孩子的暢銷全世界的書。書中反復強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行？和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時自己上的物理課，每天都在教育孩子們上下樓梯時遵守紀律，可有些班級還是有幾名學生總是管不住自己，作出違紀的行為。對此，我要和善而堅定地教育他們，而不是懲罰他們，要讓他們知道上下樓梯應遵守的安全知識。如果我放任他們，他們將影響其他同學，導致整個班級上下樓梯都是吵吵鬧鬧的，甚至產(chǎn)生一個安全事故都是有可能。我們可以運用本書矯正錯誤的三個R的概念，來幫助學生矯正錯誤：一是承認，即我承認我下樓梯時大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣吵吵鬧鬧了；三是解決，即讓我們一起來解決下樓愛吵鬧的問題。
《正面管教》作者一直強調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果，這一點我深有感觸。我的外甥今年讀五年級，之前，他的學習一直不在狀態(tài)上，對學習毫無興趣，處于被動學習狀態(tài)。今年很有幸，我用“正面管教”理念在我外甥身上初步收到了效果，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化：上課專心聽講，積極舉手發(fā)言，學習變得積極主動了，也有了上進心；做事情有頭有尾，有責任心；每天還會主動地向我匯報一天的學習狀態(tài)呢！這些表現(xiàn)可都是前所未有的。我時常在想，可能外甥很喜歡正面管教方式，喜歡不斷地被鼓勵和賞識的感覺，因而才會有這種全新的表現(xiàn)吧！我相信，外甥在這種正面管教的方法中一定會更加幸�？鞓返爻砷L！
當父母的都希望孩子能開心快樂，有個美好的童年，想把自己的滿心的愛與期望給他，有時候卻因為方法不當而苦惱，既然孩子來到了這個世界上，我希望家長朋友們從此要改正自己急脾氣的毛病，和孩子一同成長，在家校的共同努力下讓孩子好好學習，好好生活。
《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作，在讀這本書時，我就在想：作為老師，我要如何運用書中的理念來教育好我的學生，讓學生在愉快的學習環(huán)境中茁壯成長！
《正面管教》讀書筆記 篇11
超長待機的假期里，我閱讀了一些和工作、業(yè)務相關(guān)的書籍，其中一本書叫做《教室里的正面管教》，給我留下了深刻的印象，正如它的簡介一樣，這是一本寫給教育工作者的“工具書”，書中談及正面管教是一種鼓勵模式并結(jié)合了很多教育中的實際案例，給了我對正面管教更具體、更直觀的認識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談談我的幾點感悟和收獲：
一、鼓勵是正面教育的核心。
正如書中所說：在傳統(tǒng)的學校教育中，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的就是為了控制學生以取得所謂的學習成績，然而研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，并且紀律問題會越來越多。學校教育就像一列火車，火車需要兩條行駛的軌道，一條是學業(yè)的學習，一條是社會和情感能力的培養(yǎng)，因此，作為老師，我們要兩條軌道齊頭并進，在這一過程中帶領(lǐng)學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
二、轉(zhuǎn)變思維，從問題行為的根源找方法，更好地鼓勵。
心理學上有個著名的“冰山理論”，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為復雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分，書中把學生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應行為下對孩子作出回應的建議和方法。這一點讓我聯(lián)想到在平時的帶班過程中，我們總是以最簡單的方法暫時的處理危機，甚至因為孩子表面的行為去給孩子貼上標簽，從沒有認真分析行為背后的原因，更沒有從根本上解決問題，因此我需要調(diào)整教育的方式在書中活動案例“冰山叢林”中，作者根據(jù)四個錯誤目的給出了相應的鼓勵話語，為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。總結(jié)為：用鼓勵代替責罰，也能讓學生更愿意去面對錯誤，承擔責任，從而改正并進步。
三、相互尊重的溝通技巧。
書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧，分別是：說到做到；少即是多；頭腦、內(nèi)心和直覺以及網(wǎng)球比賽，說到做到要求老師在和孩子們溝通的時候有底線，做出的承諾、立過的規(guī)矩一定要堅決遵守，少即是多，告訴我們越簡潔的語言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中時，越是要做到說話剪短，網(wǎng)球比賽告訴我們溝通是雙向的，我們不僅要說更要聽，注意了解孩子內(nèi)心真實的想法。
讀完這本書，我反思了以前和孩子們相處的模式，覺得犯了一些錯誤，在以后的帶班過程中，我將把書中的內(nèi)容消化落實到實踐中去，嘗試正面管教的魅力。
《正面管教》讀書筆記 篇12
我在聽一位名師分享時認識了這位偉大的女性——簡·尼爾森(Jane Nelsen)。她是7個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母。同時她也是教育學博士，杰出的心理學家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她的廢除懲罰、廢除嬌縱、和善而堅定的觀點深深地吸引了我。于是我認真地研讀了她的《正面管教》系列書籍。
讀過《教室里的正面管教》之后，我在班級管理中的一些問題也得到了解決。書中講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我受益匪淺。作為一位教師我很愛自己的學生的，我認為我不僅關(guān)心孩子們的學習而且也關(guān)心他們的情緒，但為什么孩子們不能很好地完成好教育要求呢？書中所講的案例給了我深刻的啟迪。我想可能是我的言行不能讓孩子們
感受到老師對他們的關(guān)愛。于是，我反思自己的言行舉止，借助書中介紹的和孩子建立情感聯(lián)結(jié)方法，對自己之前的錯誤行為及時改正。
孩子總是缺乏自律而且活潑好動的，我偏激的語言可能會對他們的心靈造成消極的影響。傾聽并認真對待孩子們的確是一個很不錯的方法。在跟一個沉迷于打籃球的孩子深刻溝通之后，我最終了解到了他內(nèi)心的想法。他只是不善于分配時間，并不是不愿意完成老師安排的任務。我也深刻認識到，通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)等方法能幫助學生們體驗到關(guān)愛、歸屬感和價值，這也是一位老師所能做到的最有效的事情。
當我讀到有效地運用鼓勵時，我陷入了沉思。我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。鼓勵對于一個孩子來說，是那么的重要。想到我簡單粗暴的語言，我頓時羞愧不已。經(jīng)過認真思考之后，我決定要將鼓勵運用到日常的教學中。
書中指出，我們給予孩子的是鼓勵，而非簡單的贊揚。書中從若干個方面加以闡述，比如管理時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。我們班中有一個孩子是大家公認行為不當?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。我一改往常批評的口吻，在發(fā)現(xiàn)他有所改變的時候及時給予他鼓勵的話語，他真的在慢慢變好。鼓勵需要愛的支持，我通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這感覺是多么的美妙。正面管教的理念讓我懂得了很多和學生相處的技巧。
不懲罰，不驕縱，和善與堅定并行。我想如果我能堅持這個理念，在以后的教學和課堂管理中也積極地應用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧。我也會繼續(xù)學習其他相關(guān)書籍，努力讓自己成為一個更懂學生的老師。
《正面管教》讀書筆記 篇13
寒假期間，我認真拜讀了《教室里的正面管教》，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)系實際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個不斷回顧和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念，而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟：
無論是老師還是家長，都希望孩子能夠聽話，順從自己一切的命令，對于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎勵和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因為在那一刻孩子的紀律問題得到了解決，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子還是會重復再犯錯誤。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀，要知道兒童是一個獨立的個體，是發(fā)展中的人，有自己的世界，學會尊重、理解、關(guān)愛孩子，從而贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對孩子的紀律問題，我們其實可以嘗試以下四個步驟：一是表達對孩子感受的理解，二是表達出對孩子的同情，三是告訴孩子你的感受，四是讓孩子關(guān)注解決問題，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。
另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當一個好學生、好孩子，但是當他們犯錯時，卻往往選擇逃避，不能很好地面對，因為他們認為犯錯是一件不光彩的事，老師和家長往往會采用懲罰來處理。因此，犯了錯誤的孩子為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯誤。回顧過去一年多的班級管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，當一些孩子錯誤時，我總是在孩子犯了錯誤后給予他更多的說教。比如說：“你應該這么做�！�、“你不應該怎么做。”但效果總是差強人意，還是過后還是會犯同樣的錯誤。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，從而更加認同解決的辦法。
總的來說，這本書為我提供了工作的指導，在今后的工作中我會運用更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
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