小學六年級讀后感600字

時間：2024-10-20 14:25:38 讀后感600字我要投稿

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小學六年級讀后感600字（優選）

　　細細品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的小學六年級讀后感600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年級讀后感600字（優選）

小學六年級讀后感600字1

　　新的學期開始了，為了更好地做好本學期的語文教學工作，切實提高學生的語文素養，特制定本計劃。

　　一、學生情況分析

　　四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，小練筆，資料袋)，口語交際，習作，語文園地（交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累、快樂讀書吧等），識字表，寫字表，詞語表。

　　三、教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標:

　　1、認字250個，會寫250個字，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學措施一、營造自主學習的情境。

　　良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

　　1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢

　　別人看到的景象我能不能看到呢

　　教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的'環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。二、促進學習方式的改變。

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

　　人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

　　“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課文前面有“導入語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。附：教學進度表

　　周次

　　教學內容、課時安排

　　備注

　　一、1、觀潮（2課時）

　　2、走月亮（2課時）

　　3、現代詩二首（1課時）

　　4、x繁星（1課時）

　　二、口語交際（1課時）

　　習作（2課時）語文園地（1課時）

　　單元檢測（2課時）

　　三、5、一個豆莢里的五粒豆（2課時）

　　6、蝙蝠和雷達（2課時）

　　7、呼風喚雨的世紀（2課時）

　　8、x蝴蝶的家（1課時）

　　四、習作（2課時）

　　語文園地（1課時）單元檢測（2課時）

　　五、國慶節

　　六、9、古詩三首（3課時）

　　10、爬山虎的腳（2課時）

　　11、蟋蟀的住宅（2課時）

　　七、口語交際（1課時）

　　習作（2課時）語文園地（1課時）

　　單元檢測（2課時）

　　八、　12、盤古開天地（2課時）

　　13、精衛填海（1課時）

　　14、普羅米修斯（2課時）

　　15、x女媧補天（1課時）

　　九、習作（2課時）

　　語文園地（1課時）

　　快樂讀書吧（1課時）

　　單元檢測（2課時）

　　十、期中復習

　　十一、16、麻雀（2課時）

　　17、爬天都峰（2課時）

　　十二、習作例文（2課時）

　　習作（2課時）單元檢測（2課時）

　　十三、18、牛和鵝（2課時）

　　19、一只窩囊的大老虎（2課時）

　　20、陀螺（2課時）

　　十四、口語交際（1課時）

　　習作（2課時）

　　語文園地（1課時）

　　單元檢測（2課時）

　　十五、21、古詩三首（3課時）

　　22、為中華之崛起而讀書（2課時）

　　23、x梅蘭芳蓄須（1課時）

　　十六、24、x延安，我把你追尋（1課時）

　　習作（2課時）

　　語文園地（1課時）

　　單元檢測（2課時）

　　十七、25、王戎不取道旁李（1課時）

　　26、西門豹治鄴（2課時）

　　27、故事二則（2課時）

　　十八、口語交際（1課時）

　　習作（2課時）語文園地（1課時）

　　單元檢測（2課時）

　　十九、期末復習

　　二十、期末檢測

小學六年級讀后感600字2

　　一、指導思想：

　　確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關鍵，學習先進的教育教學理念并轉化為實際教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。注重語文知識和能力訓練相結合，把素質教育放在首位，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，并且落實到實際的教學工作上。同時，在教學中真正做到減輕學生的課業負擔，強化教學中的質量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學的特點，培養學生的聽、說、讀、寫能力，體現語文教學中的雙基要求。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。

　　二、教材分析

　　(一)、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

　　(二)、本冊教材的教學目標

　　1.認字200個，會寫200個生字，養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　三、學生情況分析

　　本班學生思維比較活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據我這一年的觀察：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

　　四、教學措施

　　1、以學定教。

　　摒棄以往的以教參為主，按教參所提供的步驟按部就班地進行教學。下功夫熟悉教材，備好學生，結合學生閱讀的心理，聯系學生已有的知識點，設計教學環節，確立教學重點、難點和目標，找準每堂課的“切入點”，引導學生進行扎實的語言文字的基本功訓練。

　　2、以學生為本，明確學生是學習語文和自主發展的主體，尊重每一個學生個體的學習基礎和學習方式，關注他們的個體差異和不同的學習需求，相信每一個學生的學習和發展的潛能，愛護學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主動意識和進取精神。要努力創設出一種平等、寬松的課堂學習氛圍，使每一個學生都能感受到自主學習的愉悅，不但有充分展示自我學習成果的時間和機會，而且還敢于和其他同學及教師激烈地爭論，真正體現出“學習的主人”的尊嚴，使學生能夠很投入地去學。

　　3、創設情景，激發學生的學習興趣。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人心弦的導語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當運用、課本劇的表演指導等有效的情境創設，使學生愛學。

　　4、重視學法的指導，有計劃地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等;一個是語文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等;一個是具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內容的方法、學習古詩的方法等。使學生能夠自主地學。

　　5、繼續進行小組合作學習的探究。課堂上當學生對某個問題有了一定的認識但還不會面、不深刻時，可引導學生分組研討，調動學生的參入積極性，使學生在探究中互相啟發，互動地學，也使得學生對語文產生濃厚的興趣。

　　6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權力還給學生，讓語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學生在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，積累運用語言。

　　7、合理地設計家庭作業。少布置一些以抄寫為主的作業，多設計一些開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，等到思考性的、積累性的作業。

　　8、堅持不懈地抓好寫字教學。充分利用每天的20分鐘，從學生的坐姿、執筆姿勢;從每一筆，每一劃在田字格時的位置;從漢字的間架結構等入手，有計劃地在田字格里認真指導學生書寫。使學生逐步掌握各類漢字的書寫規律，提高對漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價手段，提高學生的.練字熱情。使學生養成提筆寫字就要認真的良好習慣。

　　9、做好大閱讀及語文實踐活動計劃，按照計劃扎扎實實地開展豐富多彩的語文實踐活動;重視學生閱讀的指導。對于學生在自主閱讀階段發現的問題，產生的疑惑，教師要鼓勵他們大膽提出。對于字詞一類的問題，可啟發學生通過查找工具書或聯系上下文、聯系生活實際等方法尋找答案;對于那次要的或淺顯的理解層面的問題，可順勢再拋給其他學生，一起討論，幫助解決;對于那些重難點問題，教師要運用多種方法啟發誘導。

　　10、認真地進行寫作的教學。教育學生注意留心周圍事物，教學中還要給學生創造一些寫作的素材，寫出自己的真情實感。加強寫作前的指導，重視評后師生的心語，使學生能從師生對話式的評價中體驗成功的喜悅，找出努力的方向。

　　11、對學生的學習行為進行多元化一體評價，不斷激發學生自主學習意識、增強自主學習內驅力。

　　五、本年級校本教研的專題是：

　　如何在活動中作文

　　在與教師們的研究討論中，大家都有一種同感：當前極大部分學生“怕作文”，提起作文，學生就發愁、焦急、惶恐。寫文章成了學生校園生活最不快樂的事，有的甚至談作文色變，從而影響了學生的學作積極性。因而要培養學生的寫作興趣，必須了解學生的習作心理，改正不恰當的習作方式。首先，“興”一起，“思”則通。小學生作文常常憑興趣出發的，所以教師應遵循這一特征，從培養興趣入手，使興趣成為提高他們寫作水平的潛在動力。其次，學生作文是一種需要，一個人的興趣與愛好，往往是建立在他感到需要的基礎上的。這種“需要”帶著較大成分教師的推動，這就要求教學中，應把學習目的性滲透到作文教學的每個環節中，激起學生強烈的學習動機，產生濃厚的寫作興趣。最后，小學生作文姓“小”，切忌要求過高，范圍偏大，教師如果任意拔高要求，就會使學生泯滅寫作興趣，敗壞寫作胃口。為了使寫作成為學生的心理需要，激發他們想寫、愛寫的主動性和自覺性，我覺得不妨可以從這樣幾個方面進行探索和嘗試。

　　一、與活動結合，有話可寫。

　　要想讓學生作文“活”起來，提高學生的寫作興趣，首先要與活動結合，讓學生有話可寫。“生活是寫作的源泉”。熟悉的豐富多彩的校園生活能給孩子們提供大量的寫作素材，再從心理角度來說，小學生所創作的文章往往比較真實、自然，他們對自己經歷的、感受過的事物特別喜歡寫。為了讓學生“有話可說，有事可寫”，我在作文教學中首先有目的地組織學生進行各種活動，如：游戲活動《老鷹捉小雞》、《接力賽》等；班隊活動《水果拼盤》、《講故事》；節日活動《媽媽笑了》、《掃墓》等，這些事貼近生活，有驚有喜，有滋有味，孩子愛寫且有內容可寫，教師應不失時機，趁學生興趣正濃、活動情景尚在時指導學生練筆。由于學生自己參與了活動，再經過討論、指導，大部分學生就能落筆成文，連平時很少動筆的學生也能寫出象樣的文章來。這樣銖積寸累，日子久了，學生的作文就自然地“活”起來了，興趣也就由然而生了。

　　二、創新命題表述，激發寫作興趣。

　　1、提高學生的寫作興趣，首先要刻意選擇命題，不完全按教材安排或要求讓學生寫作，而是根據本地、本校學生的實際情況作適當調整。例如四年級下冊總共有12個單元的作文訓練題材，我們通過教研討論，最后歸納成6種不同作文題材，如寫景物的有《春天的小河》、《我喜歡的花》，記事寫人的有《我總也忘不了那句話》、《鮮花送給》、《人的眼睛》，開展活動的有介紹游戲的玩法說明、游戲規則或開展紀念日活動，想象作文的有《假如我有一雙火眼金睛》、《五指兄弟》，寫新聞稿等。從而抓住重點訓練題材，循序漸進激發寫作興趣。

　　2、在命題方式上力求做到新穎、多樣，讓學生有選擇的余地。可以對作文范圍、寫作重點作適當要求，但不硬性規定題目，如“寫一種動物或植物”、“向外地親友介紹本地風光”；可以出補充題，如《我喜歡……》、《我和……》等。省略的部分任憑學生補充；可以出一組題目，要求相同，某些條件不同的題編成一組，讓學生根據自己的情況任選一題寫。

　　3、在命題的方法上，改變上課臨時命題，學生倉促應付的局面，把習作的計劃提前告訴學生，讓學生有心理準備，有充分醞釀的時間。這樣進行寫作訓練，就不會使學生泯滅寫作興趣，敗壞寫作胃口了，從而學生的寫作興趣進一步得到提高。

　　三、趁熱打鐵，即時評講、多打高分

　　學生完成一次習作，會把這次習作的寫作興奮點保持一段時間，教師就趁學生的這個興奮點尚未退去前，把講評搞好，這樣有利于學生總結提高。教師批改學生的作文的工序要簡化、多條途徑，可以把自批、互批、選批等方式結合起來，這樣既減輕教師自身的負擔，又可以使學生的能力得到培養。當然讓學生自批或互批，必須教給批改的方法，提出詳細的批改要求，然后當堂或當天就新興評講，選擇典型片段，有代表性的內容，進行正面引導啟發為主的講評，并讓學生再度修改。另外，寫文章是一種創造性的勞動，學生寫好一篇文章，總希望得到老師的肯定和贊許，并不希望每次都得60分。老師要毫不吝嗇地采取多種形式肯定、鼓勵，如多劃幾個圈圈點點和打高分，捕捉學生文章中的“閃光點”。一字一詞一句一段，都可以作為肯定，打高分的依據，使學生樹立寫好文章的信心。高分到手，學生的積極性就會高起來。讓學生作文“活”起來，培養學生的寫作興趣是一項見效較慢的工程，特別是到了高年級再培養就更費勁，所以必須從低年級就開始抓起，并堅持持之以恒地進行訓練，教會學生做生活中的有心人，多與活動結合，多指引他們仔細觀察，注意積累，學生作文時就能做到言之有物，自然而然，學生的作文就不知不覺“活”起來了。

　　六、扶優輔后計劃與措施：

　　(一)優等生：

　　1.拓展課外閱讀量，拓寬知識面，促進其能力持續發展。

　　2.鼓勵參與班級管理，自發組成各種興趣小組，指導其他同學學習。

　　3.鼓勵多作讀書筆記，多寫小練筆，多在論壇上發表自己的習作，培養習作興趣，提高習作能力。

　　(二)學困生

　　1.教給合適的學習方法，提醒其專心學習，多為他們創設發言的機會，鼓勵不怕困難，盡力而學。

　　2.作業有錯面批面改，直至理解為止。

　　3.展開“一幫一”以優帶差活動，有進步及時表揚，切實提高學習自信心和學習興趣。

　　4.參與班級管理，發揚其優點，讓其有成功的喜悅，以提高學習積極性。

　　5.與家長多交流，爭取家長的配合與支持，共同督促孩子的學習。

小學六年級讀后感600字3

　　一、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以主題單元的方式構建全冊。每個單元由閱讀、能說會寫和語文七色光三個板塊構成。其中“閱讀”仍分為“主體課文”與“快樂讀書屋”兩部分。“能說會寫”分為“口語交際”與“寫話”。

　　二、本冊教材的教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　本冊學習要達到的主要目標：

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　三、落實教學目標的基本措施：

　　（一）營造自主學習的情境。

　　1、學生與文本對話

　　學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2、學生與文本作者對話。

　　作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3、學生與學習伙伴對話。

　　人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　4、學生與自己的心靈對話。

　　人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的'方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　（二）促進學習方式的改變。

　　四年級語文上冊的教學計劃2一、學情分析

　　我班現有學生23名。他們已經逐漸掌握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習能力。但是學生的習作基礎還處于朦朧狀態，因此本學期要注重學生的生活觀察能力和加強說普通話的能力。提高學生的閱讀能力。

　　為此我們要改進自身的教學方法，從學生的實際情況開始，進一步培養學生主動學習的能力，使每個學生在自身的基礎上都有一定的提高。

　　二、教材分析

　　本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎上，繼續沿襲板塊組員的特點。學生到了中年級，雖然識字和寫字教學不是重點，但是，識字和寫字仍是不可忽視的環節。要注重隨文識字，力求自查工具書自學生字，學會結合上下文自選字義；要嚴格進行寫字訓練，要求寫得規范、工整、美觀。

　　全冊共設計了11個板塊，可以把每個板塊看做具有人文意義的專題，進行語文學習的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現四年級上學期的教學目標。

　　三、教學目標要求

　　認識255個生字，會寫258個字；培養閱讀能力和良好閱讀習慣；加強對閱讀方法的具體指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

　　完成8次表達，培養寫作興趣，提高表達能力；繼續培養學生認識事物，運用語言表達情感、與人交流的綜合性訓練；加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，掌握規律，形成能力。

　　四、教學措施

　　（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

　　努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

　　溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

　　（四）正確處理基本素養與創新能力的關系。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

　　（五）遵循學生身心發展和語文學習的規律選擇教學策略。

　　學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

　　五、教材重點難點

　　本學期注重隨文識字，重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　六、教學任務、達標情況

　　本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯麗的山河、考驗。爭取在本學期使學生在自身的基礎上有一個新的提高。

　　七、培優輔差

　　本班現有的21名學生中，大多數學生缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學習習慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學生要傾注愛心，重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。

　　根據學校工作計劃安排，培優補差工作是其中的一項工作要點。現對學困生輔導采取如下對策。

　　（一）優生協助法。

　　為差生配一名優秀學生同座，讓優秀生協助差生學習。

　　（二）當一回“小老師”。

　　當差生有了一些進步，或對某一知識掌握得比較好時，為了滿足其表現欲，可以讓他們當一回“小老師”。這樣他們會更加積極地參與學習活動。

　　（三）課堂提問。

　　差生在學習過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學習越來越差。為此，在每堂課中，留出時間，讓學生發問。如果差生不提問，則老師加以啟發：“你沒有問題嗎？那么老師問你一個問題好嗎？”以促進他們動腦，主動提出問題。

　　（四）彈性作業。

　　學生在完成基本練習之后，可根據實際需要選做彈性作業，老師可在學生做練習時，騰出時間輔導差生，當其學有余力時，鼓勵他選做一兩道彈性作業。

　　（五）及時鼓勵。

　　對于差生取得的每一點進步教師都及時予以鼓勵，以激發他們的學習興趣，進一步提高成績。

　　（六）家長配合。

　　對差生的學習情況及時與家長取得聯系，以便共同幫助孩子。

　　八、特長生培養

　　在學習與生活中及時發現學生的特長，培養學生的特長發展，使學生全面發展，創造展示的機會，使學生增強自信心，激發學習興趣。

　　九、德育滲透目標

　　通過語文學習啟迪學生思想，認識中華民族傳統文化的博大精深，繼承和發揚中華民族的傳統美德，激發學生的民族自豪感；培養學生先打的思想和觀念，增強學生的實踐能力和創新精神。

　　十、具體措施

　　（一）準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。

　　（二）扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求及時反饋和矯正，講求實效。

　　（三）注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

　　（四）重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

　　（五）繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

小學六年級讀后感600字4

　　一、單元簡析

　　本單元以民間傳說好寓言故事為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》，略讀課文《文成公主進藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節生動、充滿智慧，學生會感受故事的愉悅性的同時受到啟迪。

　　語文園地中以發揮想象編個寓言童話展開的口語交際和習作的訓練。要求能自由表達自己想寫的內容，并要寫清楚、語句通順。

　　二、教學目標

　　2.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。抓住有關語句揣摩人物的.心情。

　　3.學習復述課文。

　　三、教學重難點

　　要充分注意到體裁特點，重點引導學生多讀多講，讀中感悟，體會故事蘊涵的哲理和情感。作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例寫出來，要求能自由表達自己想寫的內容，并要寫清楚、語句通順。

　　四、課時安排

　　29.寓言兩則2課時

　　30.文成公主進藏1課時

　　32.漁夫的故事1課時

　　語文園地八3課時

　　五、教學措施

　　1.應重在指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。

　　2.是以讀為主線，按照預讀準備、自讀探究、交流研討、回讀整合（四個環節組織學習。

　　3.求認識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯系語言環境去理解。

　　4.課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來。

　　5.課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導，通過朗讀進一步理解課文內容，體會課文的思想感情。

小學六年級讀后感600字5

　　一、班級狀況分析

　　本班共有47名學生，學生們有較好的注意力，能夠集中聽講，頗為熟練地聽懂他人講述的事情，并能恰如其分地轉述主要內容。學生們能夠流利、準確、富有情感地朗讀課文，背誦指定的課文內容。在默讀課文時，他們能夠不斷思考，提出自己不理解的問題，有效理解課文中的內容。此外，學生的閱讀能力也不錯，他們能夠快速閱讀兒童書報，并且理解其中的主要內容。

　　學生們擅長觀察圖畫和事物，并能夠流暢地說出通順連貫的句子。他們已經學會了寫日記和作文，其中有個別學生還需加強掌握。需要注意的是，學生們的書寫規范較差，同時，他們的習作水平亦有待提高。他們缺乏表達技巧，不能將讀書積累到的優美詞句運用到自己的作文中。因此，本學期的教學重點將放在學生書寫和寫作能力的提高上。

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材主要以專題形式進行組織，內容包括導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地等。本冊選取的文章語言精美優美，幫助培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的'價值觀。本冊適合進行識字寫字、課文閱讀教學、口語交流、作文和綜合性學習等學習活動，旨在達到中年級上階段的教學目標。

　　三、學習目標

　　1、能夠認識200個生字，掌握200個生字的書寫，養成主動識字的習慣。

　　2、能夠使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能夠熟練書寫正楷字，臨摹毛筆字帖。

　　3、能夠準確、流利、表達情感地朗讀課文。

　　4、能夠理解文章中關鍵詞句所表達的情感：初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。能夠復述敘事性課文的主要內容。

　　5、能夠養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　6、在交談中能夠認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。能夠聽懂主要內容，并能簡要轉述。能夠清楚明白地講述自己的見聞，并表達自己的感受和想法。

　　7、注重觀察周圍事物，勤于書面表達。能夠將內容寫得比較清晰、比較具體。同時，能夠寫簡短的書信和便條，以及修改習作中的錯誤詞句。

　　8、在綜合性學習活動中，能夠有目的地收集資料，提出疑問，展開合理討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、教學措施

　　1、必須堅持努力培養學生良好的學習習慣。

　　2、堅守為學生引導語言運用與積累的原則。

　　3、明確本教材編寫的意圖，注重閱讀與寫作的結合，按照漸進的方式教授作品。

　　4、務必充分利用與教材配套的教學輔助材料。

　　5、要合理地安排教學時間。

　　五、改革教學和研究實驗課題

　　《語文課程標準》提出：“閱讀是學生特殊化的行為，教師不能以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”許多國內的語文教學實踐也表明，真正有效的閱讀必須依靠讀者完整的內心與情感活動，才能通過對書面符號的感知和理解來理解并獲取書面符號所反映的客觀事物及其意義。閱讀是特殊化的行為，無人能代替。教師的任務是為學生創造一個既有利于學生獨立和自主的氛圍，讓他們主動地和專注地閱讀，獲得更大的效益，同時也要珍視學生獨特的情感、體驗和理解，并創造寬松、開放的學習環境，為每個學生騰出足夠的時間和空間，讓他們充分地閱讀、思考、討論、表演等等，以表現和展示他們的性格和特長，實現富有性格特點的發展。研究有關特殊化閱讀教學的問題，指導學生學習閱讀，掌握使用獨特而有效的方法進行閱讀，發揮他們自主和創新的力量，注重各種多樣化的閱讀評價，以實現閱讀教學的特殊化，提高閱讀的質量。

　　七、環境教育貫穿語文教學

　　1、語文課程不能僅僅是語言訓練，也要注意培養學生熱愛自然、保護自然的崇高情操，這對于學生理解語言、掌握語言、運用語言、學習表達都很有幫助，同時也可以增強學生的環保意識。

　　應該引導學生保護自己學習和生活的環境，加強衛生教育，培養學生的環保社會和道德意識。

　　2、實施綜合實踐活動，貫穿環境教育元素。

　　應該培養學生愛護環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，并認真組織開展綜合實踐活動。

　　3、在語文教學中，通過學習研究使學生收集“我最喜愛的動物”，從中培養學生熱愛動物、熱愛生命和培養能力。

小學六年級讀后感600字6

　　四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

　　一、學生情況分析

　　根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等)。

　　三、本冊教材的教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　本冊學習要達到的主要目標:

　　1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

　　3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、落實教學目標的基本措施

　　一、營造自主學習的情境。

　　本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過對話的方式來實現的。

　　1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在語文園地中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　二、促進學習方式的改變。

　　人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，我想我要我一定，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

　　自主，合作，探究的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有導語，課與課之間有鏈接語，精讀課文中泡泡語，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的'語文學習過程。

　　五、具體教學內容及教學注意問題

　　一：識字、寫字

　　完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。

　　要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業留到課外。

　　二：閱讀課

　　1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。

　　2.根據課外不同特點，采用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀。

　　3.還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。

　　4.重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

　　5.要向課外擴展延伸。

　　三：口語交際

　　要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

　　四：習作

　　1.寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。

　　2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

　　3.重視習作以后的交流和展示。

　　4.注意引導學生修改自己的習作。

　　五：綜合性學習

　　1.通過布置，使學生明確任務。

　　2.在學生自行開展活動中，要時時關心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

　　3.采用多種形式，充分展示交流。

　　六、教學進度表

　　周次

　　教學內容

　　11觀潮

　　22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云

　　3語文園地一5古詩兩首

　　46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發現

　　5語文園地二9巨人的花園

　　610幸福是什么

　　711去年的樹12小木偶的故事

　　8語文園地三13白鵝

　　914白公鵝15貓16母雞

　　10語文園地四17長城

　　1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五

　　1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

　　1323卡羅納24給予是快樂的語文園地六

　　1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

　　1528尺有所短寸有所長語文園地七

　　1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍

　　1732飛船上的特殊乘客語文園地八

　　18期末復習

　　19期末復習

　　20期末考試

小學六年級讀后感600字7

　　一、學生情況分析：

　　本班現有學生53人，其中男生27人，女生26人。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。個別后進生仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心。

　　二、教材分析：

　　本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

　　三、本冊教學目標:

　　1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的.習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

　　四、主要措施:

　　1、繼續學習生字新詞和句子

　　2、重視閱讀教學

　　3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。

　　五、后進生的轉化

　　1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。

　　2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。

　　3、采取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。

　　六、教學進度表

　　周次時間教學內容

　　11/9--2/91、觀潮

　　25/9--9/92、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂4、火燒云

　　312/9--16/9語文園地一5、古詩兩首

　　419/9—23/96、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅8、世界地圖引出的發現

　　526/9—30/9語文園地二9、巨人的花園

　　63/10—7/10“國慶”假

　　710/10-14/1010、幸福是什么11、去年的樹12、小木偶的故事

　　817/10—21/10語文園地三13、白鵝

　　924/10—28/1014、白公鵝15、貓16、母雞

　　1031/10—4/11語文園地四17、長城

　　117/11-11/1118、頤和園19秦兵馬俑語文園地五

　　1214/11—18/1120、古詩兩首21、搭石22、跨越海峽的生命橋

　　1321/11—25/1123、卡羅納24、給予是快樂的語文園地六

　　1428/11—2/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

　　155/12—9/1228、尺有所短寸有所長語文園地七！

小學六年級讀后感600字8

　　一、基本情況

　　該班共有學生人，其中男人，女人，上學期語文及格率80%，優秀率10%，抽考在導子中心校同年級中名列第六。

　　基本技能：

　　具有一定的拼音識字能力，組詞成句、組句成段、組段成篇的能力，具有一定的分析能力，寫作技能有一定的提高，閱讀能力較強，能按要求做練習，基礎知識比較扎實。最為突出的是：王佳敏、王慧添、王巨方、王夢、張夢寒王增虎等同學，他們的共同特點是：記憶力較強，反映靈敏，學習主動。學生的思想覺悟高，拾金不昧，學會了做人求知，健體生活，上課時能大膽回答問題，但也有少數同學貪玩，存在著發展不平衡現象。

　　二、教育教學目標

　　1、德育目標：為建設社會主義現代化強國，培養構建和諧社會的優秀人才。

　　2、智育目標：期評及格率達100%，優秀率達50%。

　　3、基本技能：

　　①繼續鞏固漢語拼音，能用普通話朗讀課文和討論問題。

　　②要求識字390個，其中會認的字190個，會寫的字200個。在識字教學中，根據漢字的特點（音、形、義），培養辨析字、詞的能力，學過的詞語會用，注意積累詞匯。

　　③學習寫鋼筆字，寫得正確、端正、清潔，學習寫毛筆字，練習用毛筆臨帖，培養良好的寫字習慣。

　　④初步養成認真和有禮貌的聽話習慣，能聽懂程度適當的廣播，講出主要內容。

　　⑤能查字典、鞏固音序、部首、數筆畫三種查字典的方法。說話要求口齒清楚、態度自然、聲音適度，要求有中心有條理地口述一件事，能圍繞中心說出自己的意思，養成使用禮貌用語的習慣。

　　⑥能正確有感情地朗讀課文，注意句子之間的停頓，讀出不同的語氣，能背誦指定的課文，邊讀邊想，能按要求默讀課文，結合理解含義深刻的句子，能理解段與段之間的關系，分段，概括大意。

　　⑦能使用學過的詞語造句，學習修改一段話中的錯誤，培養有重點的觀察周圍的事物的能力，能抓住事物的特點了解事物之間的`聯系，培養組詞成句、組句成段的能力，能圍繞中心寫一段話。

　　⑧學習使用點號和標號的用法。

　　三、教材分析

　　本冊共有課文32篇，講讀課文17篇，略讀課文9篇，語文百花園8個。

　　A、思想內容

　　激發學生的愛國熱情；陶冶學生的高尚情操；培養學生勇于探索的精神；讓進入奇妙的大自然，了解大自然，感受大自然，進而熱愛大自然，同時學習從別人的成長經歷中，吸取有益于自己成長的東西；

　　B、語文訓練方面

　　本冊安排了8個語文百花園，重點在閱讀和寫作上，注意抓住文章的重點內容，體會文章里的思想感情；注意了解課文敘述的順序；注意抓住文中講述的事例，用心體會；初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容；抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情；注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章敘述的事件，體會人物的特點；注意體會文章表達的思想感情；練習用較快件速度默讀；在讀懂課文內容的基礎上，復述故事情節。

　　四、教學措施

　　1、充分利用語文課和練習課，加強普通話和朗讀能力的訓練。

　　2、加強語文基本功的訓練、基礎訓練、達標訓練，并做到及時批改。

　　3、安排多種形式、切實提高自己的業務水平及學生的寫作能力。

　　4、每天布置適量的家庭作業，并及時進行檢查。

　　5、進行說話訓練，課前做好充分準備，不打無準備之仗，真正達到課上一分鐘，課后十年功。

　　6、每學完一個單元，隨堂進行測評，做到查漏補缺。

　　7、做到“文道原一”，把思想教育寓于教學之中去。

　　8、加強課外輔導及個別輔導。

　　9、充分調動學生的學習積極性和主動性，舉行多方的競賽活動，提倡素質教育，培養學生的特長。

　　10、備好課，做到重點突出、難點攻破、質疑問難。

小學六年級讀后感600字9

　　一、指導思想

　　以黨和國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

　　二、學情分析

　　本班現有有學生38人。學生的語文基礎知識扎實，并且對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的.閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

　　三、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

　　本冊教材還編排了兩次語文大課堂。第一次是“搜集民間故事或民間歌謠”，安排在第一單元；另一次是“祖國在我心中”，安排在第五單元。目的在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養他們勇于創新的精神。

　　本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：

　　（1）多彩的民族文化；

　　（2）人類的伙伴；

　　（3）巾幗英雄；

　　（4）自強不息；

　　（5）赤子之情；

　　（6）名著之旅。

　　全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

　　（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識 000個常用字的識字任務。

　　（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　四、教學措施

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強學生的寫作水平。

　　（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　（四）順應兒童心理發展特點，加強“口語交際〃習作”的訓練

　　（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

　　（六）分層教學，關注差生,繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　五、教學進度安排

　　精讀課文18課54課時左右

　　略讀課文12課24課時左右

　　語文百花園6課24課時左右

　　寫字每周兩次18課時左右

　　總計120課時左右

小學六年級讀后感600字10

　　一、指導思想：

　　堅持“以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌”的工作思路，認真落實上級教研工作會議精神，以校本教研為中心，以“加強學科建設、提高教師學科能力”為切入點，以細化解讀課程標準探索有效課堂教學模式，構建道德課堂為抓手，進一步推動課程改革向縱深發展，提高我市初中語文教育教學質量。

　　二、工作要點：

　　1.以舉行課標解讀成果展示及評選活動來推進細化解讀課程標準工作。

　　在道德課堂原則指導下，繼續進行細化解讀課程標準的工作，并使之常態化，實用化。語文教師要認真研讀課程標準，分類明確內容標準及表現標準，確定需要分解的內容標準，進一步掌握分解的技術手段。要按照標準格式敘寫學習目標，使學習目標清晰、具體、可測量，具有導學、導教、導測評的作用。以目標為主導進行課堂教學，對照學習目標時時調整教學環節，確保學習目標有效達成。設計課堂評價任務，依據學習目標選擇評價方法，制定評價量規，確保課時學習目標步步有落實，環環有評價。

　　在上學期重點針對學習目標研究的基礎上，本學期將著重加強促進學習評價的研究，進一步推進細化解讀課程標準工作。鼓勵各學校教研組注重成果積累，總結典型經驗。 5月份舉行課標解讀成果展示及評選活動，交流學校教研組的典型經驗，互相學習，共同提高。

　　2.以組織開展分課型教學模式研討會活動來引導教師穩步探索研究分課型構建課堂教學模式。

　　(1)上學期已經立項研究的課題，凡上學期已經提交階段小結的課題，如有基本符合結題要求的課題，需在3月10日前及時提交結題申請，可以準備以下有關材料申請驗收：如立項書、開題報告、課題研究實驗階段小結、結題申請、課題研究實驗結題報告、課題研究成果資料(該教學模式的介紹，對應本教學模式的教學設計、教學案例或教學實錄)等。在驗收材料的基礎上將組織聽課驗收。

　　(2)引導教師穩步探索研究分課型構建課堂教學模式。

　　①2月下旬，利用初中語文學科教研工作會議的機會，結合“導學法”的相關理論、《新鄭市分課型構建課堂教學模式指導意見》和教研組長、備課組長對分課型構建課堂教學模式研究進行再學習，明確初中語文學科選題立項的參考范圍：新授課：閱讀課(記敘文、說明文、議論文、文言文)、寫作指導課、綜合性學習活動課;復習課：單元復習課、專題復習課;講評課：試卷講評課、作文講評課。根據教材編排特點，記敘文閱讀課可由七年級教師來重點研究，說明文閱讀課可由八年級教師來重點研究，議論文閱讀課可由九年級教師來中重點研究。根據教學實際需要，七八年級教師可重點進行新授課的研究，九年級教師可重點進行復習課、講評課的研究。

　　今日計劃:高一上冊物理教學規劃其五

　　根據領導的指示要求，我們要開始著手規劃下一階段工作了。工作計劃可以從工作目標、具體措施、實施步驟來延展撰寫內容，我們寫工作計劃可以促進工作任務的盡快達成，讓任務更容易被執行。在寫工作計劃有什么秘訣呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“今日計劃:高一上冊物理教學規劃其五”，希望對您有所幫助！

　　一、任務分析

　　本節是人教版高中物理必修1第一章第五節的內容。加速度是力學中的重要概念，是聯系動力學和運動學的橋梁，在后面的機械振動、電和磁、能量守恒、動量等內容都會涉及到。

　　在學習本節之前，學生對時刻和時間間隔、矢量和標量、物體運動路程、位移、速度、有了足夠豐富的、生動的感性認識。

　　在我們的生活經驗中與加速度有關的現象不多，所以加速度的概念對于剛進入高中學習的學生來說太抽象了。本節課先通過有趣的視頻讓學生感悟到物體在運動過程中速度可以發生變化，速度變化有快慢之分，從而巧妙的引出課題;教學過程中設計了有效的例題引導學生發現規律，加深對對物理規律的理解，　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）會計算速度變化量，知道它是矢量。

　　（2）理解加速度的概念及物理意義。

　　（3）知道加速度的符號、公式和單位。

　　（4）知道加速度是矢量，能根據加速度與速度的方向關系判斷加速運動和減速運動。

　　（5）會用加速度公式處理簡單問題。

　　（6）知道直線運動中矢量的運算方法

　　2、過程與方法

　　（1）通過多媒體將生動有趣的視屏展示給同學們，減少理解加速度概念的困難。

　　（2）通過圖表類比的方法更直觀的感受各個物理量之間的區別和聯系。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過飛機、汽車和摩托車比賽視頻的展示，感受生活處處有物理，激發學生學習物理的興趣和熱情。

　　三、教學重點和難點

　　1、重點：（1）加速度的理解。

　　（2）對速度變化量和速度變化快慢的區分。

　　2、難點：加速度的方向與速度方向的關系

　　四、教學資源

　　多媒體，課件

　　五、設計思路

　　根據“以學生發展為本”的素質教育課程理念與目標，要求重視發揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀察、分析、歸納、應用等，在參與體驗的基礎上學習知識與方法，培養科學精神和科學態度。

　　加速度是力學中的重要概念，是聯系力和運動的重要橋梁，也是高一年級物理課程中比較難懂的概念之一，在學生的生活體驗中，與加速度有關的體驗并不多，這就給學生理解加速度帶來一定的困難。為此，課題引入要巧妙，一定要引人入勝，激起同學們的學習熱情，在教學過程中盡量給同學們比較直觀的體驗感受，如圖表對比，舉貼近生活的例題等。

　　六、教學流程

　　1．教學主要環節

　　本節課主要分三個環節

　　第一環節：情景引入，引出課題;

　　第二環節：對比討論，得出加速度定義，對比加速度，速度，速度的變化量;

　　第三環節：以豎直上拋例題聯系，得出加速度與速度方向相同，物體加速;加速度與速度方向相反，物體減速;

　　2．教學流程圖

　　3．板書設計

　　§1.5 速度變化的描述──加速度

　　一、速度的變化量

　　1、定義式：△V=V—V0

　　2、物理意義：

　　3、直線運動中矢量運算的方法

　　二、加速度

　　1、物理意義：

　　2、定義：

　　3、定義式：

　　4、單位：

　　5、矢量

　　三、加速度的方向和速度方向的關系

　　1、當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;

　　2、當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;

　　3．板書設計

　　§1.5 速度變化的描述──加速度

　　一、速度的變化量

　　1、定義式：△V=V—V0

　　2、物理意義：

　　3、直線運動中矢量運算的方法

　　二、加速度

　　1、物理意義：

　　2、定義：

　　3、定義式：

　　4、單位：

　　5、矢量

　　三、加速度的方向和速度方向的`關系

　　1、當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;

　　2、當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;

　　3．板書設計

　　§1.5 速度變化的描述──加速度

　　一、速度的變化量

　　1、定義式：△V=V—V0

　　2、物理意義：

　　3、直線運動中矢量運算的方法

　　二、加速度

　　1、物理意義：

　　2、定義：

　　3、定義式：

　　4、單位：

　　5、矢量

　　三、加速度的方向和速度方向的關系

　　1、當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;

　　2、當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;

　　七、操作案例

　　（一）情景引入

　　教師：如果摩托車、汽車和火車都是以各自最大的速度運動，誰是運動最快的？

　　學生：肯定是飛機

　　教師：課件展示摩托車、汽車和火車比賽視頻

　　教師：在視頻中發現了什么有趣的現象，如何去解釋它呢？

　　學生：在開始一段時間里摩托車跑在最前面，應該是摩托車開始一段時間里速度大

　　教師：觀察的很細致，為什么會出現開始一段時間里摩托車速度最大呢？

　　學生分組討論回答

　　教師總結：摩托車、汽車和火車都是從同一起跑線從靜止開始運動，都要經歷一個速度變化──速度逐漸增加的過程，那么肯定是摩托車速度增加的快，在最初一段時間里它的速度才會是最大的，從而跑到最前頭，但是摩托車很快就增大到自己的最大速度不在變化了，才有后來的飛機、汽車的趕上來，超過它。從此視頻中我們可以發現物體在的運動過程中速度可以發生變化，而且速度的變化有快慢之分，為了描述速度變化快慢的不同，我們引入一個新的物理量：加速度。

　　（二）新課教學

　　1．速度的變化量

　　教師：在研究速度變化快慢之前，我們先來介紹一個描述速度變化的多少的物理量──速度的變化量△V。例如，一個質點在t1時刻的速度為V0，在t2時刻的速度為V，那么質點在這段時間里的速度變化量是多少？

　　學生：△V=V—V0

　　教師：很好，一段時間速度的變化量由這段時間末速度減去初速度。我們來看到例題。

　　例1、某質點沿東西方向直線運動，t=0時刻速度向東大小為3 m/s，t=2s 時速度變為向西大小為2 m/s，求前兩秒內速度的變化量。

　　學生：速度變化了—1m/s。

　　教師：注意這個結果是錯的，我們知道速度是矢量，矢量的運算要遵從平行四邊形行定則。平行四邊形行定則在第三章會詳細講解，這里我們介紹在直線運動中有關矢量運算的一種方法。直線運動中，我們首先要規定正方向，如規定向東為正方向，方向與正方向相同的量為正，方向與正方向相反的量為負，那么初速度就是3 m/s，末速度是—2m/s，這樣在帶入公式直接計算，結果中也會有表示方向的正負號。△V=V—V0=—2m/s—3 m/s=—5m/s，結果說明前兩秒內速度的變化量大小為5m/s，方向向西。（板演過程）

　　2．加速度

　　課件展示圖表，各交通工具均沿既定的直線軌道正方向運動。分析它們在不同時間內速度的變化量是多少？

　　教師學生：A △t=3s △V=9m/s

　　B △t=3s △V=6m/s

　　C △t=20s △V=6m/s

　　D △t=100s △V=20m/s

　　E △t=10s △V=0

　　教師歸納總結：五種交通工具中除飛機速度不變外，其他四種都是速度增加的運動，來看A和B，在相同的時間里，A速度增加的多，可以說A比B速度變化的快，那么 B和C速度變化量大小一樣，而B用得時間短，我們說B比C速度變化的快，那如何比較C和D速度變化的快慢呢？

小學六年級讀后感600字11

　　1 .淡化段落的教學，強調對課文主要內容的把握

　　第一，打破了原來側重詞、句、段、篇的閱讀教學順序，不再以詞、句、段、篇作為閱讀能力發展的外顯標志，是閱讀教學理念改革的直接體現。沒有把段落作為第二學段閱讀教學的重點是閱讀教學整體理念發生變化的結果。

　　第二，實現對課文理解目標的手段或途徑可能是多種多樣的，不一定每篇課文都必須進行分段、概括段落大意。在這個學段的閱讀材料中，詩歌、故事等還占相當大的比例，通過誦讀、表演、復述等活動也可以實現初步把握文章內容、體會情感的目標，這就為教師和學生靈活地嘗試各種途徑和手段創造機會。

　　第三，降低要求，避免繁瑣化，為學生能夠直接與文本進行對話.提供空間。在閱讀教學中，如果把原來側重了解段與段的關系、分段、概括段落大意等程序簡化，不再被這樣程式化的操作所牽制，學生就有更多的時間和機會閱讀文本。

　　2 .重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享白己的閱讀感受

　　復述課文既是對課文理解的直接體現，同時也為學生相互交流提供了素材和機會。

　　首先，從復述的對象來看，有明確的規定性和指向性，并不是所有課文都要求復述，而是指具有一定情節的敘事性文學作品。

　　其次，對于這樣的課文，學生關注的重點是作品中的形象。另外，在復述這樣的`作品時應注重學生的個性化感受，鼓勵學生對作品人物等發表石法、觀點，并相互交流。

　　最后，強調敘事性作品的閱讀。經過第一學段的識字教學和閱讀教學，學生具備了閱讀的基礎，在第二學段，學生獨立閱讀能力的發展成為重要任務。為了實現這樣的任務，閱讀動力和閱讀量是關鍵。根據這個學段學生閱讀心理特點，學生喜歡具有生動的形象、故示性較強的作品。

　　3 .在強調朗讀和默讀的同時，重視培養學生略讀的能力。

　　在默讀中要積極思考。一方面，能夠提出問題一般是建立在思考的基礎上，提出問題是學生閱讀能力發展的重要表現;另一方面，發現問題、敢敢于質疑是推動學生繼續深入閱讀、思考的動力。

　　略讀教學是小學中年段閱讀教學的重要改革之一。在長期以來重視朗讀和默讀教學的基礎上，把不求甚解、了解文章大意的略讀作為小學中年段閱讀教學的重要組成部分，說明小學中年段閱讀教學發生了重大變化。這是在加強閱讀的廣度，即擴大閱讀范圍，增加知識面，拓展自己的視野。

　　增加學習略讀的要求以及對這方面的整體安排和設計，體現了語文課程的時代性，主動適應現代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現代社會的發展，信息以兒何級數在快速增長，不僅信息量在快速增長，而且信息的變化幅度和速度也在加快，這對于現代社會成員的素質提出了新的要求，即能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進行處理。這樣的變化和要求必然體現在語文課程改革之中，并成為閱讀教學的重要任務之一，需要體現在各學段的閱讀教學中。

小學六年級讀后感600字12

　　一、教材簡析

　　本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　二、學習目標

　　1、認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。

　　2、以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。

　　3、通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　5、培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

　　6、培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。

　　7、學會比較分析，提高學生發現語言特點的.能力。

　　8、通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。

　　9、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　三、學習重點、難點

　　1、引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　2、通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　3、讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　四、課時安排

　　白鵝兩課時

　　白公鵝兩課時

　　貓兩課時

　　母雞兩課時

　　語文園地四六課時

　　共計十四課時

小學六年級讀后感600字13

　　一、學生情況分析

　　我班有48名學生，男生27，女生21。學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了?還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念?看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

　　教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

　　(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)

　　(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發。也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)

　　(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

　　(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

　　每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

　　本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成。“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個。表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習之用。

　　本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出。多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音。一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

　　三、教學目標

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的`能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、教學措施

　　1、持之以恒地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

　　2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。

　　3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

　　4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

　　5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

　　6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

　　7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

小學六年級讀后感600字14

　　一、教材基本結構。

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

　　教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。本冊要求認識200個字，會寫200個字。

　　二、教材的主要特點。

　　（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

　　本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

　　1、導語導學，整合單元內容。

　　2、精讀與略讀課文的聯系和整合。

　　3、單元學習活動的貫通和整合。

　　（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

　　綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。

　　根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

　　（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

　　作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

　　（四）豐富課本內容，拓寬學習資源。

　　根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。

　　“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

　　三、教學目標。

　　本冊學習要達到的主要目標：

　　1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、教材內容與教學建議。

　　（一）識字、寫字教學。

　　對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。

　　會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

　　（二）閱讀教學。

　　1、精讀課文的教學。

　　（1）指導朗讀、默讀。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

　　本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

　　本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

　　（2）精讀詞句，積累語言。

　　本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。

　　（3）精讀內容，體會思想感情。

　　本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項內容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。

　　在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的.選擇。

　　2、略讀課文的教學。

　　本冊安排了15篇略讀課文。根據葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

　　3、選讀課文的教學。

　　本冊教材后安排了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學生自學完成。

　　（三）口語交際教學。

　　本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題。

　　本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

　　1、激發學生的表達。

　　2、交際中，注重語言的規范和指導。

　　3、面向全體，訓練到位。

　　4、把口語訓練延伸到日常活動中去。

　　5、引導評價，提高語言能力。

　　（四）習作教學。

　　本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片段練習。

　　8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。

　　（五）習作教學要注意以下幾點：

　　1、啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

　　2、感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。

　　3、讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

　　4、習作交流和評價，重在鼓勵。

小學六年級讀后感600字15

　　一、班級學生基本情況分析：

　　本班有學生15名，其中男生9人，女生6人。我班學生思維相當活躍，個性張揚，學習主動性較強，興趣比較濃厚，基礎知識比較扎實，聽、說、讀、寫的能力都比較好，基本知道一些學習語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力。但不善于傾聽別人的觀點和意見，對課文的理解能力不強，不習慣邊讀書邊作記號邊寫下疑問感受；學生不善于合作，自我約束能力較差，學習自覺性有待提高。因此，教學要從學生的學習習慣、做人、做事抓起，促進他們的全面發展。

　　二、教材分析：

　　北師大版小學語文第七冊教材共十二個主題單元，分別為：《師生》、《明月》、《民族之花》、《收獲》、《橋》、《方寸世界》、《地名》、《規則》、《音樂》、《金錢》、《大與小》、《風雪》。其中，第七單元《地名》是一個開放性的單元，其余單元由主體課文和“語文天地”兩部分組成。這些單元所涉及的內容豐富多彩，如：《明月》、《橋》、《風雪》等單元從人和自然的維度設計，通過這些單元的學習，使學生熱愛自然、親近自然、了解自然、保護自然，建立起處理發展與保護環境關系的意識；《師生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音樂》等，從人與社會的維度設計的，通過這些單元的學習，培養學生愛親人、愛家鄉、愛祖國的情感，提高學生的文化品位和審美情趣，提高學生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關系奠定基礎。《收獲》、《規則》、《金錢》、《大與小》等，從人與自我的維度設計，通過這些單元的學習，幫助孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心理健康成長，當然，這也不是絕對的，某一單元雖然從某一維度設計的，但它很可能也涉及另外的維度。“語文天地”包括“日積月累”、“暢所欲言”、“開卷有益”、“初顯身手”和“金鑰匙”。

　　四年級教材的體例與前三個年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫，每冊共有12個單元(包括一個開放單元)，每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。四年級學生已逐漸趨向根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子，課本對這方面的自學能力要求比較明確。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現的。

　　四年級上冊1—3單元“學寫摘錄筆記”。語文教學摘錄的重點在于語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。

　　第4單元后的“語文天地”中，“日積月累”第一項“學寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的具體要求是：必須寫，經常寫，養成習慣。

　　對摘錄的內容不應做統一的要求，但是應該通過交流給予必要的指導。培養學生寫摘錄筆記，從激發興趣、養成習慣、教給方法這三方面落實。

　　三、教學目標：

　　1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。

　　2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

　　3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。

　　4、積累帶“月”“明”等的成語。

　　5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

　　6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

　　7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

　　8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

　　四、教學重難點：

　　1、在閱讀的.同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。

　　2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

　　3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。

　　4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

　　5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

　　6、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

　　7、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

　　8、訓練學生的口語交際能力。

　　9、寫真實、有新鮮感的習作。

　　五、口語交際、語文綜合性活動。

　　1、開展讀書活動，每周至少指導學生閱讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。把自己的摘錄和同學交流，說自己的想法。

　　2、利用課堂上的一切機會，精心設計，為孩子創設說的環境，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。

　　3、設計好課前三分鐘說話練習，可以演講，可以介紹圖書、風景，可以朗讀背誦，讓學生天天說起來，并且每周選擇以此進行記錄。

　　4、按學校重大節日、主題或班里實際出題目，發動學生定期給班里的板報、學習園地投稿，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班里的的事發表自己的意見，增加學生語文實踐機會。

　　5、給學生收集資料，介紹資料的機會，讓他們整理后有序的表達出來。

　　六、教學措施：

　　1、關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思考、質疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決問題。教師還要關注學生良好習慣的養成，創新意識的樹立。從關注過程的角度出發，就會容許學生在學習中出現錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發。

　　2、創設情境，進行口語教學，雙向互動，體現交際，要調動學生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。

　　3、在閱讀教學中，注重學法指導，培養學生自讀能力，引導學生在實踐中通過比較鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀。

　　4、良好的學習習慣的養成教師要按照規范嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松，出現“回潮”。

　　5、注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學生的積累，調動寫作的興趣，提高寫作水平。5、引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

　　6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

　　7、引導學生完成課標規定的閱讀量。

　　七、輔導計劃。

　　（一）優、中等生。

　　1、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。

　　2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題。

　　3、鼓勵多寫話，把自己心里想說的話寫下來，告訴老師和同學。

　　4、定期為班里出黑板報和雛鷹小報，學習自己選擇版式、內容，發展思維和想象力。