給教師的建議優(yōu)秀讀后感范文500字(通用10篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,大家一定都收獲不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編整理的給教師的建議優(yōu)秀讀后感范文500字(通用10篇),歡迎大家分享。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字1
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多,尤其是第46條關(guān)于教育日記的建議讓我感受到在教學(xué)實踐中寫教育日記的作用和意義。作為教師,我們把自己在教學(xué)過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字記錄在案,不僅是對流逝歲月的美好回憶,更是進(jìn)行教育反思從而提升自己的寶貴財富。
教育日記可以幫助我們學(xué)會觀察。因為記錄的基礎(chǔ)是觀察,要想有事可寫,就必須做個用心觀察的人,在孩子的一言一行一舉一動中捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細(xì)致地去觀察。
教育日記可以幫助我們學(xué)會思考。教育日記既可以記錄教學(xué)反思,也可以記錄教學(xué)活動、班級管理中的問題、和家長溝通的過程等,把觀察和記錄的情況進(jìn)行總結(jié)、分析,使我們在思考中學(xué)會改變和創(chuàng)新,從而指導(dǎo)我們以后更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動。
教育日記可以幫助我們學(xué)會堅持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當(dāng)教師的第一天起就開始記教育日記,并做到一輩子都在堅持。他重視對學(xué)生表象資料的記錄,特別重視對后進(jìn)生的記錄,這種持之以恒的精神,令人敬佩。
其實,我們上完課后,也經(jīng)常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失,有時交流得也挺熱烈,只是都沒有記錄下來。常常也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一句真誠的話語、一個有趣的舉動、一個燦爛的笑容時不時地?fù)軇游覀兊男南,引發(fā)我們的一些感慨,但因為沒能及時記錄下來而隨著時間的流逝被逐漸淡忘。
作為老師,我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基,做教育生活的有心人,記錄教育現(xiàn)象、自己的在工作中的感受和思考,把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來,為自己的教育事業(yè)編一串美麗的項鏈。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字2
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書,書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例,讀了這本書令我深受啟發(fā)!
首先,必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道,愛心為先。愛是包容!我們面對的幾十個長相不同,性格不同,家庭不同的孩子,這些孩子有成績好的學(xué)生,有成績不好的學(xué)生;有懂事乖巧的學(xué)生,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開懷大笑,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,但他們都是孩子,是他們的天性。
老師,請把美好的笑容帶給孩子,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界,成為他們的良師益友。
其次,平等地對待每個孩子,尊重人格。每個孩子都是獨立的人,都是具有獨特個性的人。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的閃光點只是你還沒用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識,保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹,把綠蔭播撒在每個人的心中。
第三,要有豐富的學(xué)識和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你,豐富的學(xué)識是必要的條件,人都是有好奇心的,現(xiàn)代的學(xué)生不會僅僅滿足有限的知識。
讀書!是人類精神的糧食,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分,時時勤讀之,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字3
教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng),怎么樣來提高這方面的素養(yǎng)呢?盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求,但是真的要取得理想的進(jìn)修效果,特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升,仍然有許多值得研究和討論的問題。
四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。
基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個艱巨的工程,盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢在急速地推進(jìn),但是,在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進(jìn)程。讀了這部著作之后,我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對于我們解決課改的難題,實現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價值。
構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,是本次課程改革要實現(xiàn)的一個目標(biāo)。教學(xué)什么樣的知識、培養(yǎng)什么樣的技能才是對學(xué)生最有價值的問題,也一直是我們所要討論的問題,也是難以統(tǒng)一的問題。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》這一章,從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中,可以幫助我們研究和解決這些問題。觀察世界、會思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力,都是作為社會成員都必需要黨齡技能,不僅是今天,就是將來也是必不可少的。
上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會,遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部內(nèi)容,其博大精深的教育理論和思想,還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,在應(yīng)用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字4
《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著。書中提到一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。〈_實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,只不過是入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的!所以讀了這本書,我想給自己,也給我的同行朋友們說一句:讀書吧,朋友!
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字5
暑假,我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱。給我指點迷津。又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,給我?guī)椭,讓我充滿信心、、、、、、
書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。娓娓道來,有益于開闊眼界,提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議,給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?孩子背負(fù)著“升重點,考大學(xué)”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時間樂呀!
“一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”減負(fù)已說了很多年,但孩子們的埋怨聲還是很大,我兒子,放學(xué)回家很少出門活動。就連暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做老師和我布置的很多習(xí)題集。兒子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光!白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。
想到這兒,為人母的我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來,做做游戲,唱唱歌兒,跳跳舞,引導(dǎo)他讀書明理,帶他認(rèn)識大自然,認(rèn)識社會。
給孩子真正減負(fù)吧!相信每個孩子記憶中的童年都會是五彩繽紛的。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字6
未讀這本書前,我是抱著“啃”硬骨頭的心態(tài),打算去“啃”這本書的。因為,一直覺得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家,貌似所有的“家”們的學(xué)術(shù)著作都滿紙理論,很難讀懂。打開書,卻發(fā)現(xiàn)其實不然。開始幾篇就深深吸引了我的視線,說到了我的心里。
請記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生——剖析了為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍到無可救藥,因而老師對他放棄不管的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)了教師要善于確定每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展,并在文章的最后,分享了他如何吸引學(xué)生注意力的小秘訣,就是設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都能進(jìn)行腦力勞動!
教師的時間從哪里來——本篇讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時!確實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),完成學(xué)校各項任務(wù)。帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。文中那位用一輩子來備課的歷史老師,仿佛給我打開了一扇窗,使我窺見了教育技巧的一些奧秘。
蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,本書中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來, 既有生動的實際事例,又有精辟的`理論分析。他能結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,舉出實際的例子,深入淺出地指導(dǎo)老師們在每一個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上應(yīng)該如何處理,關(guān)于本書的閱讀還在進(jìn)行,關(guān)于教學(xué)的思考還將繼續(xù)。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字7
作者在一開始就提出了一個教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況:學(xué)生昨天上課時都懂了,但今天上課時,卻已經(jīng)模糊甚至忘記了。
這是因為“懂得還不等于已知,理解還不等于知識”。
上一章作者說到學(xué)習(xí)新教材不能讓學(xué)生停留在膚淺的理解層面,并避免在第一次學(xué)習(xí)時犯錯誤,而今天文章的重點在于“為了掌握知識,還必須進(jìn)行思考”。這是一個學(xué)習(xí)的遞進(jìn)。
因為作者是前蘇聯(lián)人,書中例舉了很多他在教授語言語法方面的例子,看起來有些讓人不明深意,但我們只要將俄語換成漢語就不難理解。
看到這些語法,我就想起初中的語文老師給我們講語文課本后面的附錄內(nèi)容。這些內(nèi)容都沒有正式印在課文正文里,但她也帶著我們仔細(xì)地從頭學(xué)到尾地學(xué)習(xí)了一遍,其實這些恰恰是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
還有初中的政治老師在講解原始社會的一些篇章時,就采用了列出問題讓我們分組討論尋找答案的方式。這也印證了作者所提到的“在歷史課上和語文課上,對新教材的思考,多半是讓學(xué)生尋找剛剛講過的教材中的因果聯(lián)系和意義聯(lián)系!
學(xué)習(xí)新教材時思考得越多,越有助于對教材內(nèi)容的理解,看來關(guān)鍵就在于提出什么樣的問題可以讓學(xué)生思考得更高效,不僅可以減少完成家庭作業(yè)的時間,還可以縮短回課的時間,增加講解新內(nèi)容的時間。這將是一個良性循環(huán)的過程;否則就會適得其反。
在家庭教育方面,閱讀可以讓思考更充分,特別是持續(xù)的親子閱讀。一個較長的故事往往需要許多天才能讀完,每天不僅需要傾聽,還需要對過去故事情節(jié)的回憶,還有故事前后發(fā)展的關(guān)聯(lián)。這時,就可以提出一些問題,作為承前啟后的鋪墊。在一個故事講完以后,留下的就不只是“又聽完了一個故事”這樣的簡單印象,還有這個故事值得被書寫的那些因素。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字8
”在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀!碧K霍姆林斯基的這句話道出了學(xué)習(xí)的真諦。我始終認(rèn)為,學(xué)習(xí)能力在很大程度上就是閱讀能力,有思考的閱讀。
小學(xué)中高年級開始,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙首先就出現(xiàn)在閱讀上。讀不懂課本,讀不懂材料,讀不懂新聞,讀不懂評論。用他們的話來說就是:“我每個字都懂,但就是不知道這句話在講什么!贝藭r,一般我都會問一句:“你具體哪個地方不理解呢?”大部分學(xué)生都會說:“都不懂!”
“都不懂”三個字正正說明了他們在閱讀的過程中沒有思考。或懶于思考,或不懂思考。懶于思考的,是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,改掉習(xí)慣即能提高學(xué)習(xí)效果。不懂思考的,則是學(xué)習(xí)能力問題?赡芫腿缣K霍姆林斯基所言,這是從小學(xué)就拉下的問題,從小就沒有鍛煉好理解能力。也有可能是知識面太窄、視野不夠開闊的緣故。古語云:“見多識廣”。見得多了,才會識得廣,想得深。見都沒見過,談何思考?!
在學(xué)習(xí)上,有一個理論叫“最近發(fā)展區(qū)理論”,由維果斯基提出。他認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,分為現(xiàn)有的水平和可能達(dá)到的水平兩個方面。兩者之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。
學(xué)習(xí)的過程就是不斷讓最近發(fā)展區(qū)成為現(xiàn)有水平,進(jìn)而不斷提高可能達(dá)到的水平的過程。
如果有兩位同學(xué),一位同學(xué)從小大量閱讀,他的現(xiàn)有水平是5,;另一位同學(xué)從小閱讀量不大,他的現(xiàn)有水平是1。那么,要想這兩位同學(xué)都達(dá)到10的可能達(dá)到水平,顯然前者的“最近發(fā)展區(qū)”要小一點。前者比后者將更容易實現(xiàn)10的水平。
最后,如何有效地做到有思考的閱讀?寫讀書筆記是個不錯的方法。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字9
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……
在第一節(jié),蘇氏提出了一個至今令許多老師頭疼的問題:就是為什么早在—年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在今,絲毫未見減少。說起這里面的原因,教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。
那么造成這其中的原因到底是什么呢?這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這句話說白了,就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中,有幾人能做到這一點呢?
在書中也提到了教師的語言問題。教師的語言要純潔、文明、健康;教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練;語言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性;教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。
讀萬卷書,行萬里路。這句話還是有它的道理的,不僅要多看書,還要把書中獲得的啟示用到實踐中,那才是真正的看書了。
給教師的建議優(yōu)秀讀后感500字10
《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名的實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基為了提高中小學(xué)的實際問題,切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量,專為中小學(xué)教師寫的書。而譯者根據(jù)我國的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目,作為補充,全書仍有一百條,改稱《給教師的建議》。
翻開本書,單單看目錄,就極大的激發(fā)了我的好奇心,這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學(xué)中遇到的嗎?究竟如何解決,迫不及待去書中一探究竟。
一個月的時間,終于讀完了,每條建議所談的問題,既有生動的實際實例,又有精辟的理論分析。讀完之后真的受益匪淺,感悟良多。
感受最深的是教師的時間問題,作為一名新手教師,我常常感到手忙腳亂,覺得時間過的很快,時間不夠用。時間問題一直困擾著我。看了《教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》這條建議后,好像突然明白了,學(xué)無止境,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀,豐富自己的知識儲備,才能夠在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內(nèi)容。正如本文中所舉的例子,一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功,問他用了多久時間備課時,他說一輩子,但對這課題的直接準(zhǔn)備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的回答后,細(xì)細(xì)想來,真的是這樣的,如果我們一直不斷的學(xué)習(xí),為自己“充電”,學(xué)習(xí)和自己生活、工作息息相關(guān)的知識,那就能在碰到具體問題時快速解決,不用再臨時抱佛腳。雖然說臨陣磨槍,不快也光,但是我們更希望打有準(zhǔn)備之仗。讀書,終身學(xué)習(xí)是我們永恒的主題。
讀書,學(xué)習(xí)他人的智慧,就是在節(jié)約我們的時間。
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