讀后感100字左右（大全15篇）
當仔細品讀一部作品后，你有什么領悟呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的讀后感100字左右，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀后感100字左右1
教學內容：
大家來鍛煉
教學目標：
1、借助大家來鍛煉這一生活情境，使學生體會到自己的生活中蘊含豐富的數學問題，從中可以提出有趣的問題，并能運用已有的數學知識加以解決。
2、讓學生感受到自己校園的美麗與可愛，感受到數學就在自己的身邊。
教學重點：
讓學生體會到自己的生活中蘊含著豐富的教學問題。
教學準備：
觀察校園，身邊的事物。
教學方法：
情境教學法
教學過程：
一、導入新課
1、讓學生介紹自己的校園。介紹自己喜歡的活動。
2、想一想從中可以提出哪些問題。
3、引導學生對所提出的問題加以討論。
二、新課教學
1、觀察課文中的'插圖。
2、進行獨立思考。
3、引導學生根據圖意提出各種教學問題。
4、自己解決問題。
5、組織學生交流自己的想法。
6、提出問題給予評價。
7、適當指導學習有困難的學生。
三、實踐活動
讓學生到校園里走一走，找一找有關的數學問題，然后進行交流并嘗試解答
讀后感100字左右2
設計說明
從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個量相差多少用減法計算，是學生認識減法的現實意義的一次擴展，對學生來說有一定的困難，所以在教學設計上主要突出以下兩點：
1．注重激活學生已有的知識經驗。
教學伊始，先安排一個“擺一擺”的游戲，引導學生重溫用一一對應的方法比較多少，使學生感受到這種方法在比較多少時的優越性，從而自覺地接受并掌握這種方法，為學習新知奠定基礎。
2．注重學生對減法意義的理解。
在教學中，引導學生用“擺一擺”或“畫一畫”的方法表示題目中的信息，分析數量關系，使學生明確“求一個數比另一個數多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計算。從而加深學生對減法的理解，提高學生的解題能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：圓形紙片 三角形紙片
教學過程
⊙游戲導入
1．擺一擺，說一說。
師：第一行擺5個圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢？
(學生動手操作，教師巡視)
師：我一眼就看出這位同學擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數就看出來了，能說說你是怎樣擺的嗎？
預設
生：我是一一對應著擺的。
師(演示課件)：是這樣擺的嗎？大家覺得這種擺法怎么樣？
師：請大家按照剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個。
(學生操作后匯報自己是怎樣擺的)
師：用一一對應的方法來擺，能很清楚地發現誰多誰少。
2．導入新課。
這節課我們就來學習解決“求一個數比另一個數多幾(少幾)”的問題。(板書課題)
設計意圖：通過游戲“擺一擺，說一說”，讓學生直觀地感知數量的多少，體會一一對應方法的重要性，為后面的'學習奠定基礎。
⊙探究新知
1．課件出示教材21頁例6情境圖。
師：從情境圖中你們知道了什么？
請學生仔細觀察，從圖中找出數學信息和要解決的問題。
預設
生1：同學們在玩套圈游戲。
生2：已知小雪套中了7個，小華套中了12個。
生3：求小華比小雪多套中幾個。
2．運用多種策略解決問題。
(1)動手操作，理解題意。
①擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個數分別擺一擺。
②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。
③說一說：圖中的各部分分別表示什么？
(2)列式計算，解決問題。
師：你們能列出算式解決這個問題嗎？
預設
生：12－7＝5(個)。
師：誰能說說算式中的各部分分別表示什么？
預設
生：“12”表示小華套中的個數，“7”表示小雪套中的個數，“5”表示小華比小雪多套中的個數。
(3)明確比的過程和方法。
思考：如果沒有小雪套中的7個，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎？
小結：把小華套中的12個分成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個，另一部分是比小雪多的5個，所以求小華比小雪多套中幾個，用減法計算。
讀后感100字左右3
一、口算競賽，導入新課
1、小朋友們，首先我們進行口算練習，看誰算得又對又快。（出示口算卡片，劃線的題自己是怎樣想的。）
60+30 50+8 16+3 30+40 13+5 18-6 80-20 12+5
2、激情導入：通過口算，老師發現大家對以前的知識掌握得特別棒，接下來我們繼續學習100以內數的加減法，相信你們一定會表現得更出色。老師這兒有許多漂亮的標志，要獎勵給大家呢！）
二、觀察信息圖，提出問題。
1、孩子們，全運會快到了， 學校號召大家進行綠色環保活動，來迎接全運會的到來。你們看，小朋友們在干什么？請同學們打開課本22頁，仔細觀察，你發現了有關這些內容的哪些數學信息？ （生答，師電腦出示：已經掛了26個牌子，還剩3個沒掛。 已經澆了23棵花，還剩20棵沒澆。）
2、大家觀察得真仔細，發現了這么多數學信息，你能根據屏幕上的這些信息，提出一步計算的問題考考大家嗎？（生答）
大家真會動腦筋，提的問題很有價值，孩子們，你想自己動手來解決這兩個問題嗎？（電腦出示：“一共要掛多少個牌子？ 一共要澆多少棵花？”若有生提出其它問題，如：減法問題，放入問題口袋中。）
三、動手操作，探究新知。
（一）紅點1（兩位數加一位數）
1、找信息：那么，要解決 “一共要掛多少個牌子” 這個問題，需要知道哪些信息？（指生答，齊讀）
2、列算式：根據這兩條信息你能列出算式嗎？大家同意嗎？（板書26+3）說說你是怎樣想的？（生說師用磁性教具演示。）真會解決問題，誰能邊說邊演示一下？比一比，看誰聽得最認真。那“一共要澆多少棵花？”誰能列出算式？能說說你是怎樣想的嗎？（對表現好的同學及時進行獎勵。）
3、算得數:
⑴大家真了不起，自己列出了算式。現在，你想知道“26+3”怎樣計算嗎？自己動腦想一想，借助你面前的小棒擺一擺，然后把你的計算方法在小組內交流，小組長認真組織，我們比一比，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）
⑵組織全班研討：誰愿意代表你們小組交流一下？（2、3個同學，邊說邊用教具演示，重點說明：26+3一式中，3為什么和6相加。）（師選擇性板書，對表現好的同學及時進行獎勵。）
4、靈活選擇算法。
⑴練習：你們真聰明，用不同方法計算出了“26+3”。下面用你喜歡的方法口算幾道題好嗎？（出示：23+2= 51+8= 53+3= 62+7= ）
⑵交流計算方法，指導靈活選擇算法：23+2、53+3用數的方法比較簡便，而51+8、62+7要先把幾個一和幾個一相加，再加幾個十，比較簡便。
⑶小結：這位同學能夠自己靈活選擇計算方法，這是一種很好的學習習慣。在以后的計算中，我們要向他學習，哪種方法簡便，就用哪種方法。
（二）紅點2（兩位數加整十數）
孩子們，剛才我們在老師的引導下，利用學具，自主探究，明白了兩位數加一位數的口算方法，大家有信心一鼓作氣探究“23+20=”的口算方法嗎？
1、先自己獨立思考，用小棒擺一擺或者用計數器撥一撥，然后同位交流一下自己的算法，看誰能用多種方法解決這個問題。（師巡視并參與學生活動，注意鼓勵學生動手用學具擺一擺或在計數器上動手撥一撥計算過程。）
2、交流：誰想上臺來展示一下自己的研究成果？（邊說邊演示）大家同意嗎？你能說說為什么先用“20+20”嗎？（強調：20中的2表示兩個十，所以要和23中的2個十相加） 。誰有不同算法？ （根據學生回答擇優板書計算方法。）
3、練習：大家真了不起，發現了這么多計算方法，下面我們就用這些方法來口算兩道題，好嗎？（電腦出示：35+60= 57+20= ）
請聽好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎樣想的，有困難的`同位互相教一教。
4、指生交流方法。
（三）對比練習，抽取規律。
1、大家表現得太棒了！小豬歡歡看大家這么聰明，又給大家帶來了幾道題，你想開動小腦筋，挑戰一下嗎？（電腦）（你們可以口算，有困難也可以在練習本上寫一寫。）
21+6 5+42 21+60 50+42
2、指生說答案。
3、請大家仔細觀察這4個算式，你有什么發現？(若有困難，指導先豎看，再橫看，重點讓學生說計算方法。）
4、（對表現好的同學及時進行獎勵。）真是個了不起的發現。誰再來說一說？。
5、小結：
剛才才我們在解決問題中學習了兩位數加一位數、整十數的計算方法，你能用一句話總結一下這個方法嗎？（根據回答，板書：個位與個位上的數相加，十位與十位上的數相加。）應用這條規律，我們可以在計算時做到又對又快，大家想試一試嗎？
四、鞏固新知，拓展思維
1、拿出作業紙，自主選擇作業紙上的題目進行練習，（作業兼顧各類學生，第1題口算題，第2題選做題。）一會兒我們要按書寫質量和做題正確率進行評價。
2、對照屏幕同位互批，小組評價。
五、總結全課，反思體驗
1、談收獲，評價自己表現。
同學們，一節課的時間就要結束了，這節課你有什么收獲？（真棒，除了學會的知識，大家能評價一下自己的表現嗎？引導學生從自主探究、小組合作、同位互助等方面評價自己表現。）
2、小結：評價得真好，老師真為有你們驕傲。孩子們，這節數學課結束了，可是保護環境的任務并沒有結束。讓我們攜手，把祖國建設成美麗的綠色家園，來迎接全運會到來，好嗎？
讀后感100字左右4
教學內容：
第3——4頁
教學要求：
１、 要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。
２、 培養學生與他人合作、交流的能力，學會調整自己的計算策略。
３、 通過練習，讓每一個學生都能用自己喜歡的一種方法來進行計算。
教學重點：
能夠用不同的方法來進行計算兩步
教學難點：
培養學生用不同的方法解決問題的能力。
教學準備：
電腦課件一套 口算卡片多張
設計意圖
教學過程 修改意見
教師要多留意學生喜歡的方法是否有變化，思維層次是提高還是降低，以便以后在教學中注意。
可進行必要的提示，讓學生復習兩步計算的順序，發現問題要及時幫助糾正。
一、 做p3:1出示情景圖，讓學生說說圖意，再列式。
1、 嘗試計算14－9和12－9
2、 組織交流算法。教師有意識的引導哪些用在自己方法做起來感到困難的學生向別人學習，調整算法。
3、 指名匯報。
4、 電腦演示強化計算的破十過程。
二、 做p3:2讓學生先算，再引導學生觀察每組算式，看能發現什么。
三、 游戲：跳樹樁。（以4人小組合作比賽的形式進行,2人一組，1人拿著數字卡片9，分別放到樹樁上，另一人算，算好一題再跳下一題，看哪組快，再輪換另一個人拿）
四、 過關檢查。
P3：4（限時2分鐘）對于2分鐘內完成，又基本對的學生予以過關，對不能按時完成的，課后抽查是否掌握了計算方法，并進行個別指導。
五、 做p3：5:
討論一下兩步計算要注意的事項和技巧，再開始獨立完成。以同桌互查的方式進行檢查校對。
六、 分組比賽
（青蛙跳）p4:6
七、 看圖列式（復習圖畫問題，先表述圖意，再列式解答，說說圖中整體與部分的'關系）。
八、 做p4:8
(先數一數，再填一填，最后引導學生完整地說一說。)
九、 作業：
用11、12、13、14、15、16、17、18減9，看一看得數與個位比一比，有什么發現。為什么
會這樣，與家長交流。 讓學生復習兩步計算的順序 教學反思
通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。培養學生與他人合作、交流的能力，學會調整自己的計算策略。通過練習，讓每一個學生都能用自己喜歡的一種方法來進行計算。 板書設計
讀后感100字左右5
教學設計：
一、導入
1、鐘表欣賞(課件展示)
讓我們到鐘表王國去看看吧!都有哪些鐘表，你看到過嗎?
2、見了那么多鐘表朋友，今天我們就來認識鐘表(教師板書課題，學生讀課題)。(事先板書認識鐘表拼音)
二、新授
1、認識鐘面：時針和分針
(教師出示大鐘面)你們發現鐘面上有些什么?
把你的重大發現和同桌說一說
誰來說一說鐘面上有些什么?
(1)兩根針：那你知道又短又粗的針是誰?又細又長的針是誰?
有短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。(板書時針、分針)
(2)有12個數字和12大格
那么上面還有什么呢?觀察一下(生獨立思考)
有12個數
數字的旁邊還有什么?
有12大格
(板書12大格)
針是怎么走動的嗎?(用手一起比劃一下)
針是按順時針走動的。
(3)、小結鞏固
小朋友剛才說的非常好，時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。
2..學習正確讀出時刻
媒體演示“小胖的一天”
讓我們看看小胖的一天是怎么安排的?
7時起床，7時吃早餐，8時上課，10時踢球，11時半吃午飯，下午1時上課，(還可以說13時)。(表揚。24小時記時法你們也會，我們下一節課上)，下午3時(15時)在圖書館借書，下午5時半(17時)看電視。(生自由回答)
(師將8個鐘面逐個出示在黑板上)
(滲透兩綱教育)
將鐘面分類
小組討論：請根據這些鐘面的特征將它們分一分，并說說你們為什么這樣分?
(各個小組在墊板上分)
將學生的分類用實物投影展示，生匯報。
(一類長針指著“12”，一類長針指著“6”。)
(板書出示：長針指著“12”;長針指著“6”。)
讀出“幾時“時刻
鐘面上的`短針又有什么作用呢?
(讀出時刻)
誰能再讀一讀這些鐘面表示的時刻呢?(師指整點時刻鐘面一類)
說說你是怎樣看鐘面的?
大家對時刻的讀法是生活中的習慣用語，第一個鐘面更規范的讀法是“6時”(師板書：6時)
師示范：長針指著“12”，短針指著“6”，讀作“6時”。(生跟讀)
生試讀其它3個鐘面上的時刻。(師板書)
小結：象這樣長針指著“12”，短針指著一個數，(板書：短針指著一個數)，都讀作“幾時”。(師板書：幾時)⑶小結看整時的方法
(出示7時，8時鐘面對比圖)仔細觀察一下兩個鐘面
大家發現了嗎?我們應該怎么看時間啊?開動小腦筋，然后和同桌說一說，你是怎么看時間的。(單獨思考，同桌互相說一說)
長長的分針指著12，短短的時針指著幾，就表示幾時。
⑶鞏固
現在讓我們來看看小男生樂樂的一天。
通過4個鐘面的認識鞏固看時間的方法。
小朋友們真能干，那你能再來說一說這是幾時嗎?(教師撥鐘，抽生答)
讀出“幾時半”時刻
師：那么這些鐘面應該怎么讀呢?(師指整點半鐘面一類)
生試讀，師板書：8時半
說說你是怎樣看鐘面的?
師小結：長針從12開始走了半圈，短針走了半格，所以讀做“8時半”。一般來說，短針在兩數之間，讀較小的數。
長針指著“6”，短針指著“8”和“7”中間，讀作“8時半”。
生試讀其它3個鐘面上的時刻。(師板書)
師：你們真聰明，誰能概括一下，這樣的鐘面我們應該怎么讀?
(長針指著“6”，短針指著兩數中間，(板書：短針指著兩數中間)，讀作“幾時半”(師板書：幾時半))
讀后感100字左右6
第一課時
教學內容：教科書第1-3頁。
教學目標：
1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。
4. 鍛煉學生的口頭表達能力。
教學過程：
一、聯系生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課
1. 上、下
出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的'描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
２．前、后
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
讀后感100字左右7
教學內容：人教版一年級下冊第24頁到26頁
教學目標：
1、通過練習，使學生能熟練掌握20以內的退位減法的運算方法。
2、結合具體情境，進一步培養學生解決問題的能力。體會數學與生活的緊密聯系。
教學過程：
一、揭示課題
小朋友們！這節課，讓我們一起來學習練習五。比一比，看誰學得最好，好嗎？
二、口算練習
1．第5題
要求：學生獨立完成，再進行全班校對。隨機抽幾道說說計算方法。
2．第8題
要求：學生獨立完成，學習小組校對，并說說計算方法。
3、第10題。
要求：以大組為單位，比一比，看哪一組最早拿到紅旗。
三、解決問題
1、課件出示第2題。
要求：看圖列出四道算式，并進行全班交流，然后再尋找加減法的聯系。
2、課件出示第6題。
師：你看懂了什么？
師：根據這兩條數學信息，你能提什么數學問題？
學生解決提出的數學問題。
3、獨立完成第7、9題。
要求：在學習小組里校對。
4、課件出示第11題。
（1）、學生說說題意。
（2）、獨立列式計算。
（3）、全班校對。
5、拓展練習。
課件出示聰明屋的'題目。學生齊讀數學信息和問題。全班討論交流解決的方法。（對特別有想法的同學進行表揚。）
四、課堂總結
學了這節課你有什么收獲？你還有什么想說的？
讀后感100字左右8
【教學內容】
人教版小學一年級下第單三元《分類與整理》
【教學目標】
1.從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。
2.讓學生經歷和感受數據的收集、整理和分析的過程；體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用簡單的方法收集整理數據。
3.使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。激發學生對數學的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
【教學重點】
學會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統計圖、表表示分類的結果。
【教學難點】
讓學生體會到分類的含義、方法及目的，體會分類標準不同，結果也不同
【教學流程】
一、 激趣導入
1.出示圖片，引入新課。
一、激趣導入
師：同學們最近表現的特別好，特別愛動腦筋，今天老師給大家帶來了一些禮物，誰知道老師一共帶來多少件禮物啊？
生1：一共有六件禮物，有三個大的禮物三個小的禮物。
師：真棒！你是按照大、小來分的（板書大小）還有不同的想法嗎？
生2：一共有六件禮物，藍色的有四件，粉色的有兩件，所以有六件禮物。
師：那他是按什么來分的啊？
師：真棒！幾位同學通過不同的角度來把這幾件禮物數了出來，今天咱們就一起來學習有關分類的知識（板書：分類）
【設計意圖：激趣導入，引發學生興趣，體現數學學科素養讓學生感知生活中的數學現象】
二、新授
1.分類：
春天來了，老師想領同學們去公園玩，看到公園門口這么多漂亮的氣球你愿意把它們分分類嗎？那我們可以如何分類呢？
生：按顏色分類（師板書：顏色）
師：還有不同意見嗎？
生：按形狀分類（師板書：形狀）
師：那今天我們就先來按照形狀來給氣球分分類，請同學們按形狀把氣球擺一擺，再數一數每種氣球有多少個，收集數據，把結果記錄在格子里，現在開始。
同學動手操作，教師巡視
師：請你坐好，老師剛才巡視的時候發現咱班同學們整理的'可真好啊，老師拿了一個同學的作品請他給大家分享一下他整理的結果。
師問生1：你能和同學說一說為什么這樣擺嗎？（擺成一堆一堆）
生：我把一樣形狀的放在一起了
師：同學們你們覺得行嗎？好請回
師問生2：那你為什么把氣球擺成一排一排的呢？
生：這樣更容易數
【設計意圖：培養學生動手能力，讓學生經歷和感受收集與整理的樂趣】
2.整理
師：那我們看這位同學的作品，你們能一眼看出來誰最多誰最少嗎？你們是怎么數的這么快的？我還沒來及數呢！
生：看那個最長哪個就最多，哪個最短哪個就最少
師：哦！你們是通過長短看出來的，老師這里也有個作品，我一擺出來就發現糖葫蘆型的和心形的一樣長，那他們一樣多嗎？
生自己發現需要按照一個對應一個的標準來數
師：為了讓我們的圖更加清晰我們還要一起補上一些內容，我在圖的下面畫上一條橫線告訴大家我是從這里開始數的，在下面標記，第一列都是圓形的，第二列都是糖葫蘆型的，第三列都是心形的，這下就能讓看圖的人一眼就能看出我畫的是什么意思了。這樣我們就可以用圖來表示我們的結果。我發現還有很多同學有很多有創意的作品（收集同學作品進行展示）
師：我發現這些漂亮的作品有一個共同的特點，你們發現了嗎？他們都是用什么來記錄結果的？
生：用數來記錄結果的
師：我們剛才用圖來記錄結果的這一次用數也能記錄結果（利用學生作品制作表格）
師：我們先橫著來看，第一行都是…生：形狀，第二行是…生：個數。我們再豎著來看，通過觀察第一列你能知道糖葫蘆形狀的有幾個嗎？觀察第二列你又知道什么了？老師在這里加上幾條線你會發現它特別像一張…
生：表格。
師：同學們你們真棒，你們不僅把這些氣球進行了分類，而且還能把它們整理成圖或者表，這就是我們今天要學習的分類與整理。（板書整理）
師：呀！老師突然發現我有一個氣球忘放進去了，快幫老師出出主意，這個氣球應該放在哪？（師舉起一個粉色心形氣球）
生：應該放在心形的氣球上面
師：可是我黑板上的氣球沒有粉顏色的啊，為什么也能呢？
生：因為它們都是心形的
師：因為我們是按照形狀來分的，不管什么顏色只要是這個形狀就得放在這里。那我們現在又增加了一個心形的氣球我們的表該如何改變呢？
生：心形下面的3改成4.
師：呀！這里還有一個兔子形的氣球（老師舉起一個藍色的兔子氣球）這該放哪啊？
生：應該單獨放在一行，因為他是單獨一個形狀
師：那我們的圖和表如何改變呢？圖的下面畫上一個兔子形狀，表示這一列是兔子形狀的氣球，表格里第一行加上一個兔子形狀，下面寫上1表示有一個兔子形狀的氣球（更改圖和表）這下我的表格完整了吧，那為什么同樣都是增加一個氣球，你們一會變了個數，一會又讓我增加了一列啊？
生：因為它們的形狀不同
師：同學們幫助老師解決了問題，雖讓增加了一個氣球，可是心形氣球只增加了一個，而小兔子形狀的氣球卻增加了一類，你們學會了嗎？
【設計意圖：培養學生觀察和總結問題的能力，讓學生自己感受到制作圖和表格的過程，對知識有更深的理解，設計情景，培養學生發現問題、解決問題的能力】
師：春天是出游的好季節，不光老師愛出去玩，同學們一定也特別愛出去玩吧？老師到了游樂園門口就看到了好多的同學都和爸爸媽媽一起來郊游了！你們能給這些人分分類嗎？
生1：可以按大人和小孩分類
師：還可以按什么分類？
生2：可以按男人女人分類……
師：還有嗎？
生：按左右、家人等等
師：現在老師要帶領大家進游樂園了，看看我們到哪了？可是到了售票處我就想你們那么多的分類標準，我該選擇哪種呢？
生：按大人小孩分類
師：為什么啊？
生：因為大人20元，小孩10元。
師：好了，我們接著往下走，這一站我們該選擇哪種分類方法更好呢？
生：分男女
師：你們怎么不選大人小孩了？
生：因為這次要進男更衣室和女更衣室了。
師：看來雖然給這些人分類的標準有很多，但是根據具體情況我們要選擇適合我們的標準來進行分類。剛才的這兩個情景都是老師遇到的困難，現在就請同學們幫我解決這兩個困難，真正的給這些人分分類，老師給每個同學準備了一張小卷子，先仔細看一看老師想請大家幫我什么忙，把這些人按什么來分類呢？
師：看看你的卷子，誰能告訴我你是幫我什么忙？按什么標準分類？
生1：按男女分類
師：你來給大家看看你從哪看出來是按男女分類的？（生指表格）
師：還可以按什么進行分類？
生2：可以按大人和孩子分類
師：除了按男女分類和按大人孩子分類還可以怎樣分類能？選擇一種你喜歡的分類標準記錄在表格里。
師：同學們已經幫老師解決了兩個問題，可是新的問題又來了，都是這么些人分類，可是為什么兩次分的結果不一樣啊？
引導生說：因為標準不同，所以結果不同
師：標準不同、結果不同（板書）但是有什么是沒變的？
生：總共的人數不變
師：表揚同學。你不僅找到了他們的區別還找到了不變的地方。
【設計意圖：通過生活中遇到的實際情況感受遇到不同情況分類的標準也不同】
三、課堂總結
師：分類在我們的生活中無處不在，你們有沒有遇到過分類的現象？
生：垃圾分類、超市分類、書籍分類、藥品分類……
師：垃圾分類可以讓我們的生活更環保，超市分類、藥品分類可以方便我們的生活，分類在生活中的作用可真大啊，以后在生活中你們經常會遇到這樣的問題，你能不能用今天學習的知識去解決啊？相信你們一定會解決好生活中遇到的問題。
師：現在馬上就要下課了，你能和你小組的成員交流你本節課的收獲并派出代表把你們的收獲分享給大家嗎？
學生分享
師：同學們，今天我們不僅一起學習了把一些東西進行分類，還能夠把分類的結果進行整理，整理成圖、整理成表，同學們還知道了標準不同結果不同，而且同學們我們今天學習的這部分內容就是我們今后要學習的統計與概率的原型，相信你們一定會解決好今后遇到的問題。
讀后感100字左右9
上課日期
教
材
分
析
教學目標
1.知識與技能：進一步鞏固口算整十數加一位數和相應的減法。
2.過程與方法：通過計算鞏固加減法之間的關系，滲透減法與加法的'逆運算。
3.情感態度價值觀：使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維靈活性。
教學重難點
重點：整十數加一位數及相應的減法。
難點：用所學的數學知識解決一些實際問題，培養思維的靈活性。
教學方法
教法：練習法、講授法
教學準備
課件、學具、實物
導學共樂
口答下面各題。
1．36里面有( )個十和( )十一。
2．5個十和7個一是( )。
3．65里由( )個十和( )十一組成的。
4．2個十和5個一合起來是( )。
自學共思
1.限時口算。
完成教科書P49“練習十一”第4題。
師：請同學們完成此題，要求在1分鐘內算完，比一比，看誰算得又快又對。
教師訂正時任指兩道算式指名學生說一說是怎樣計算的。
2.完成教科書P49“練習十一”第3題。
學生獨立完成后同桌之間交流。
合學共研
1.完成教科書P49“練習十一”第5題。
師：從圖中你知道了什么？
清楚題意后學生獨立完成。
師：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
2.完成教科書P50“練習十一”第6題。
師：從圖中你知道了什么？
師：這道題解決的是關于跳繩的問題，“35人”這個信息和解決這個問題有關系嗎？有什么關系？
展學共享
完成教科書P50“練習十一”第7題。
師：從圖中你知道了什么？
(1)在學生充分交流題意的基礎上完成這兩個小題。
(2)展示算式。
第(1)小題：6+50=56(分)；第(2)小題：56-50=6(分)。
延學共促
完成教科書P50“練習十一”第8題。
習題指導。
以25=20+□為例。
師：25是由2個十和幾個一組成的？
師：所以25=20+5。
師：請你按照上面的方法獨立完成其余幾題。
檢學共長
1、36個蘋果，全部裝在袋子里中，要使每袋中裝的個數和用的袋子數相同，可以怎樣做？
2、買mǎi東dōnɡ西xi。
（1）一雙鞋比一頂帽子貴多少元？
（2）媽媽想買一條裙子和一頂帽子，帶100元錢夠嗎？
板書設計
課后反思
學科
數學
年級
一年級
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
活動
課題
擺一擺、想一想
單元
讀后感100字左右10
教學目標：
1、 通過填寫百數表，進一步體會100以內數的排序順序，以及100以內數的大小。
2、 探究百數表中隱含的規律，提高探究的樂趣，發展推理能力。
教學重點：
理解百數表上行和列的編排規律。
教學難點：
理解百數表上行和列的編排規律。
教具學具：
教具：百數表。
學具：學具百數表、田字框、十字框。
學情分析：
學生在之前已經認識了百以內的數，會讀、會寫100以內的數，知道一個數的前面是誰，它的后面是誰。會辨別上中下、左中右。也知道橫著的一排叫行，豎著的一排叫列。同時還能根據所給的數找到它們之間的規律，并寫出下面的數。
教學過程：
一、直接導入
師：我們已經認識了100以內的數，我們把這些數按照一定的順序做成一個表格，你能完成這個表格嗎？（課件出示未完成的.百數表）
學生在自己的學具卡上完成百數表。
師：現在每個同學斗把這100個數填寫到了表格中，這個表格就叫做百數表。百數表上有很多數學小秘密，這節課我們就來探究，看能發現多少個它的數學小秘密。
（設計意圖：從學生已有的知識經驗初發，激發學生探求新知的興趣。）
二、探究規律
觀察探究百數表上數的排列規律
師：為了便于探究，先說一說行和列。橫著的叫做行，豎著的叫做列。橫著看，每行的數有什么特點？
小組討論，進行探究。匯報交流。
1、 交流每行數的特征。
生：每行都有十個數。
生：我發現同一行后面的數比前面的數大1。
生：我發現第二行都是十幾，第三行都是二十幾，第四行都是三十幾……
師此時引導學生觀察發現第二行不都是十幾，最好一個數是二十。第三行不都是二十幾，最后一個數是二十。即：每一行的前9格十位數是相同的，個位上的數相差1。
師：第二行前面是11～19，為什么最后一個數不是十幾？
生：因為19＋1＝20。
生：因為10個一可以用1個十來表示。
生：因為滿十進一。
師：第五行的數從幾到幾？
生：41～50。
師：不看表，第七行是從幾開始的？
手勢匯報，有可能是61，也有可能是71。
同桌討論，是幾？為什么？
生：我是從第一行數的，數下來第七行是從61開始的。
生：1～100的數要按次序排隊的。每一行只能排10個數。第一行從1開始，第二行從11開始，第三行從21開始，第四行從31開始，這樣看第七行就從61開始。
2、 交流每列數的特征。
師：豎著看，每列的數有什么特點呢？你發現了什么規律？
生：我發現第一列個位上都是1，第二列個位上都是2，第三列個位上都是3……
生：我發現最后一列是整十數。……
師：第三列從幾到幾？
生：3～93。
師：用手遮住眼睛，想想第八列從幾到幾？
生：8～98。
小結：通過探究 ，你們發現了百數表上行和列排列的一些小秘密，每行的數都是挨著次序排列的，每次大1。每列也是挨著次序排序的，個位數字都相同，但它的次序是每次大10。
3、 斜著看，找規律。
師：如果我們斜著看，又能發現什么？
學生交流，師生小結：
從左上到右下的對角線下面一條斜線上個位和十位上的數字都相同，從左上到右下的對角線上，個位上的數與十位上的數每次變化都相差1。
（設計意圖：通過小組討論，激發學生觀察興趣和認知沖突，學生們在思辨、探討過程中觀察百數表上行和列的排列規律，同時揭示“滿十進一”是編排規律的真正原因。在學生匯報交流時可以引導學生先說說行，再說說列。從而，幫助學生有條理地匯報，將學生的發現進行梳理。再小結，進一步幫助學生理清思路，構建百以內數的一些基本概念。）
三、練習鞏固
出示：
師（指填22這格）：填幾？怎么想的？
生：12下面一行的數比12大10，填22。
生：23前面一列的數比它小1，填22。
剩下兩格，指名學生填空。
師：現在這兩個表中數應該怎樣填？
學生思考，交流匯報方法。
小結：你們真會動腦，有的從列想，從不同角度思考，這個學習方法真好。
（設計意圖：擴展學生主動學習的空間，發揮學生在認識活動中的主動和能動作用，引導學生多角度思考問題的思維方法。在“百數表”中隱去大部分數，只留下有關聯的一些數，讓學生們根據數與數之間的結構關系填數。引導學生既看行又看列，滲透二維坐標思想。）
四、課堂延伸
師：這節課我們發現了百數表上行列數排列的一些小秘密，其實，百數表上還有許多小秘密。能發現這是什么秘密嗎？課下可以討論，也可以回家和爸爸媽媽一起研究。
（設計意圖：這里用有趣的3張表向學生展示3個編排規律；偶數編排規律；3的倍數編排規律，兩條對角線編排規律；進一步激發學生探究百數表的欲望，體會到百數表的奧秘無窮，為今后學習數陣等知識作初步的鋪墊。）
板書設計：
做個百數表
橫著看：后面的比前面的數多1。
豎著看：每豎排個位都相同，下面的比上面的數多10。
斜著看：從左上到右下的對角線下面一條斜線上個位和十位上的數字都相同，從左上到右下的對角線上，個位上的數字與十位上的數變化都相差1。
讀后感100字左右11
一、情境導入，作好鋪墊
（1）談話：看，老師給小朋友們帶來了什么？（出示一些物體）
師：仔細觀察，你能把這些物體分一分嗎？
指定學生在視頻展示臺上分一分。
分完后，分別請學生說一說每種物體的名稱。
小結：這些積木可以分成三類：長方體、正方體和圓柱。
（2）摸一摸。
引導：老師為你們每人準備了長方體、正方體、圓柱體。請選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟同桌小朋友說一說，你拿的是什么物體，摸上去有什么樣的感覺？（學生自主活動，然后在小組里交流）
全班交流：讓學生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。學生可能說出：長方體的面長長的、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側面是彎彎的。
【意圖：直截了當的導入，集中了學生的注意力。讓學生對物體進行進行分類，有效地喚起已有的知識儲備。又通過動手摸一摸感受各物體上都有平面，為從“體”到“面”的抽象認識過程打好基礎。】
二、動手操作，建立表象
1、畫一畫。
（1）談話：小朋友說得真不錯，瞧，手印寶寶來看大家學習了！（老師把手按在黑板上，描出一個手印）
師：剛才老師是怎么把這個手印寶寶搬黑板上的？
請學生描述。
提問：你能把這些物體平平的面像這樣印在白紙上嗎？
（2）請拿出你最喜歡的一個物體，在白紙上留下一個它的腳印。
分工合作畫一畫。
教師巡視，指導學生操作。
（3）全班交流。
結合學生的匯報進行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。
（4）讓學生演示沿著邊畫長方形、正方形或圓的`過程，并讓每一個學生都照樣子畫一畫。
2、分一分。
談話：你能把這些圖形分一分嗎？（先讓學生議一議，再指名到黑板上分一分）
3、提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？（根據學生的回答，在每一類圖形下面板書長方形、正方形和圓，并揭示課題：認識圖形。）
4、談話：在生活中，我們經常與這些圖形見面。（出示“試一試”）看，這里有一些不同形狀的物體，你能說一說哪些物體的面是長方形，哪些是正方形，哪些是圓嗎？
在學生回答時，指導學生把話說完整，如：信封的面是長方形。
提問：你還能舉出這樣的例子嗎？
【意圖：通過不同操作方法的交流，實現解決問題方法的共享，加深對“面”附著于“體”的感受。在揭示長方形、正方形和圓的名稱時，先讓學生分一分，體驗長方形、正方形和圓有形狀、大小的不同。】
三、操作鞏固，加深認識
談話：小朋友們這節課學得開心嗎？認識了哪些圖形朋友？（長方形、正方形和圓）
請同學們課后觀察一下，在家庭、學校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓？并與爸爸、媽媽、同學進行交流。
1、圍一圍。
出示“想想做做”第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？（學生操作。在交流時，教師出示一個圍錯的正方形，讓學生說出錯誤，體會正方形的四條邊都一樣長）
提問：在這樣的釘子板上，能圍出一個圓嗎？（先讓學生說一說，再讓學生試著圍一圍）
2、畫一畫。
出示“想想做做”第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫一個長方形和一個正方形嗎？
學生活動后，說一說自己是怎樣畫的。
3、涂一涂。
出示“想想做做”第3題。要求：這里有哪些圖形，如果把這些圖形用顏色分開來，你認為用幾種顏色合適？請小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數一數每種圖形有多少個，填在表格里。
【意圖：由于學生還不能用規范的語言表述長方形、正方形和圓的特征，因此，很難回答“為什么這個圖形是長方形”等類似的問題。在教學時，通過圍圖形、畫圖形、給圖形涂色分類等有層次的活動，引導學生逐步體會圖形的特征，形成表象。】
四、拓展練習，創新提升
1、用正方體畫正方形。
（1）讓學生在一個正方體上選幾個面分別畫正方形。
（2）提問：比一比畫出的這些正方形，你發現了什么？（讓學生先在小組說一說，再集體交流）
2、用長方體畫長方形。
拿出一個長方體，提問：你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？
提問：比一比畫出的這些長方形，你有什么發現？
3、說一說：在我家書房的墻上貼有一些圖案，說一說，每個圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個？（課件出示用長方形、正方形及圓拼成的圖案）
五、課堂總結
談話：今天你認識了哪些圖形寶寶？
板書設計：認圖形
長方形
正方形
圓
讀后感100字左右12
教學目標：
1.經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。
2.感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的作用。
教學重點：
學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教學難點：
經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。
教學過程：
一、基礎訓練
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不計算
(1)上面哪幾道題先算幾加幾?
(2)哪幾道題先算幾十加幾十?
二、新知學習
1、談話引入，示聯歡會場景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。
7、指名說一說怎樣計算的。
【小結】師生小結兩位數加一位數(進位加)計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加;也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、鞏固練習
1、獨立完成練習十五的'第5題，(學生同桌說一說發現)。
2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。
3、小醫生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。
四、拓展練習
1、游戲奪紅旗。
(1)連續加7
28→□ →□→□→□→□
(2)連續加8
14→□ →□→□→□→□
2、數學樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學效果評價(小測題)
1、26+8 = 5+37 =
想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )
再算( )加( )等于( )。再算( )加( )等于( )。
2、在正確得數的( )里打“√”。
35+9={34() 44() 49( )｝
6+27={87() 43() 33( )｝
7+53={60() 50() 75( )｝
3.計算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69-40= 82-10= 30+4 =
32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =
一年級下冊數學《兩位數加一位數、整十數》教學設計
教學內容：兩位數加一位數和整十數(不進位加)
教學內容：課本第61頁，例1做一做及練習十一的第1-3題
教學目標：1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、正確口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學重點：能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學難點：引導學生初步建立數位的概念，只有相同單位的數才能直接相加計算。
教具準備：學具準備：掛圖，小棒
教學過程
一、學前準備
1、比一比、填一填：
足球5個排球2個
足球比排球————3個，排球比足球———3個
2、口答下面各題
88是由( )個十和( )個一組成的
26是由( )個十和( )個一組成的
57是由( )個十和( )個一組成的
65是由( )個十和( )個一組成的
3、口算下列各題，并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3比較以上兩組算式的不同點。
4、計算下面各題
34=30+( ) 34等于幾十加幾?
57=7+( ) 57等于7加多少?
如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( )
(65等于60加5)
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題?(引導學生認真觀察掛圖)
(數學書有多少本?語文書有多少本?一包數學書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數學書共有多少本?)
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經學過了?得數是多少?(30+8=38，8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
三、練習：
1、40+17= 2+36=
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
2、完成課本第61頁的做一做
3、練習十一第1、2、3、
四、思維訓練
甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來
五、課堂小結：
這節課你們學到了什么知識?請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎?
板書設計：兩位數加一位數和整十數(不進位加)
數學書有多少本?語文書有多少本?35+3 30+8
一包數學書和一包語文書共有多少本? 35+30
零星的語文書和數學書共有多少本? 8+3
教學反思
兩位數加一位數或整十數的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我先設計了針對性很強的復習題，再現并激活學生原有認知結構中的相關舊知，使接下來的新知學習源于學生的數學現實，從而產生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。
充分利用課本“發新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題,根據學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數位上的數才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。
練習時我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時交換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數，就用整十數加，若加一位數時，就用一位數和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。
讀后感100字左右13
一、教學內容
十幾減8、7、6的應用練習。(教材第15～16頁練習三)
二、教學目標
1．復習并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法及算理。
2．培養學生快速計算的學習習慣。
3．提高學生觀察、分析和計算等多種能力。
三、重點難點
重難點：1.熟練進行十幾減8、7、6退位減法的計算。
2．理解算理，理解加減法之間的互逆關系。
教學過程
一、基礎練習
1．口算。(課件出示題目，組織學生分小組比賽，看哪個小組回答得又對又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己是怎樣算的。
2．口算接力。
小組內合作完成，每人做一道題，其他同學進行判斷，看一看哪個小組合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指導練習
1．教學教材第15頁練習三第4題。
師：今天，我們來玩一個搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組進行比賽，每次派一個代表上來，我說一個算式看看誰先回答，回答對的得一分，回答錯的扣一分，好不好？(好)
在比賽中培養學生快速口算能力和團結合作精神，式子可以重復來使用，教師注意帶動學生氣氛，營造良好的課堂環境。
2．教學教材第16頁練習三第10題。
師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？(學生相互交流，教師點名學生回答)
左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上灰鴨子為15只。
師：那我們可以列出怎么樣的式子？(點名學生板演，要求學生說出數量關系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：帶動學生邏輯性思考，讓學生明白題目中簡單的邏輯關系并列出式子，使學生能根據已知條件解決簡單數學問題。
三、鞏固練習
1．完成教材第15～16頁“練習三”第5～9題。(學生獨立完成，教師巡視，集體訂正)
第5題：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6題：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7題：5 8 9
第8題：6 12－6＝6
第9題：12 2 18 7 14 13
四、課堂小結
通過本節課的練習，你們能熟練計算十幾減8、7、6的退位減法了嗎？你們總結出了哪些計算方法？
板書設計
練習課
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
教學反思
1．增加趣味，提高積極性。
教學本節課時，教師通過各種手段提高學生計算的熱情，如先給出簡單的十幾減8、7、6的計算，再采取小組比賽的方式，讓學生在簡單輕松的計算中回顧十幾減8、7、6的退位減法的知識，再過渡到生活中的應用上。解決問題時，仍然將主動權交給學生，讓其自主探索題中的數量關系，理清思路，讓自己盡量成為“伴學者”和“指導者”。
2．循序漸進地引入知識，注重知識的.連貫性。
在教學過程中，老師對學生的知識要循序漸進地引入。通過口算和提問的方式，不僅促進了學生的心算能力，而且還培養了學生思維的邏輯性，這樣寓教于樂，能夠使學生學得輕松、愉悅，也可以激發學生學好數學的自信心和積極性。
3．我的補充：
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讀后感100字左右14
教學內容：認識半點（第95頁的教學內容）
教學要求：
1、建立時間觀念，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的好習慣。
2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。
3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點：
掌握認識半點的方法，并會認半點時刻
教學難點：
引導學生發現認識半時的規律。
教學準備：
自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。
教學過程：
一、復習
1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）
2、師：請認真觀察這些鐘面，你發現了什么？
（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）
二、認識半點
電腦出示鐘面：7時半、8時半
1、師：請小朋友拿出自己的鐘，撥一撥這二個鐘面上所表示的時刻，你能發現這兩個鐘面有什么共同的'特點
嗎？
2、學生自由回答
教師小結，得出規律：鐘面上半時時，分針指著數字6，而時針總是指向兩個數字的中間。
電腦再出示二個鐘面上的表示的時刻，師：你說一說
這兩個鐘面的時刻是多少<請說給你的同桌聽，并說一說
你是怎么知道的？然后再指名說一說>
3、認一認
電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）
師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？
4、電腦出示7時、7時半
師：請你們認真觀察，說一說這兩個鐘面上表示的時
刻，看一看兩根指針的位置有什么不同？
（教師小結）
三、練習反饋，激活思維
1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？
2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的
游戲。
3、小明、小軍小強約定星期天上午9時半到健身房參加鍛煉，請你說說誰提前到、誰準時到、誰遲到？
出示圖片
圖1：小明9時半
圖2：小軍8時半
圖3：小強9時
4、快樂的周末第95面的第4題
四、課堂小結
說說今天同學們都要學到了什么？
讀后感100字左右15
目的要求：
1、學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，經歷探索兩位數減一位數退位減的口算方法的過程，理解算理，能夠正確進行口算。
2、學生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數學與生活的聯系。
教學重點：
學生學會兩位數減一位數退位減的口算方法，理解算理。
教學難點：
學生學會兩位數減一位數退位減的口算方法，理解算理。
一、復習。
（一）口算：
1．14-6 ＝ 10-8＝ 13-5＝
15-7＝ 12-7＝ 14-5＝
2．40＋7＝ 23＋2＝ 35＋2＝
20＋2＝ 20＋8＝ 46＋3＝
（二）導入新課：
前面我們學習了兩位數加一位數的進位加法，今天我們將學習兩位數減一位數的退位減法。
1、板書課題：兩位數減一位數（退位）。
2、明確目標。
二、探究新知。
1．教學例題。
（1）出示例題圖仔細觀察提問：三個小朋友各有多少張畫片？（30張、34張、8張）
根據這幅圖你能提出哪些用減法計算的問題？
（生答師板書：
小華比小麗多多少張？30一8＝
小軍比小玉多多少張？34一8＝
小軍比小華多多少張34一30＝）
在這三個問題中你會算哪一個？怎樣算？
（34一30＝4）
（2）計算30一8。
①30一8算的是什么？30一8怎樣算呢？我們還是請小棒來幫忙吧？請小朋友們拿出3捆小棒來算一算。
學生操作，老師巡視，了解學生操作情況，輔導個別有困難的學生。
②集體交流操作方法，提問：你是怎樣分的？為什么把3捆小棒分成了3捆和10根？
③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成幾和幾”？先算什么？再算什么？
誰能說說30一8我們是怎樣算的？
生答師板書：
30-8=22
20 10
2
④同桌同學互相說一說30一8你是怎樣算的？再指名說一說。
（3）計算34一8。
①34一8算的是什么？34一8怎樣算呢，也請大家先擺一擺小棒算一算。
學生操作，老師巡視，了解學生的不同擺法。
②在小組里說一說你想怎樣計算。
③集體交流，各小組匯報你們是怎樣計算的？
生答師板書：
（一）34 一 8 ＝26 （二） 34 一 8 ＝26
24 10 20 14
2 6
（4）同桌同學互相說一說34一8你是怎樣算的？再指名說一說。
（5）老師小結。
計算34一8的方法不止一種，同學們在計算時可以選擇自己喜歡的方法進行計算。
2．小結。
剛才我們學習了兩位數減一位數的退位減法，計算時個位不夠減，計算時方法不止一種，同學們可以選擇自己喜歡的方法進行計算。
三、鞏固練習。
1、 完成“想想做做”。
（1）學生獨立用自己喜歡的方法計算。
（2）集體交流，說說你是怎樣算的？先算什么，再算什么。
2．完成“想想做做”。
（1）獨立計算。
（2）集體交流，比一比每組的3小題，你能發現什么？
每組中兩位數的個位上的'數都相同，減數也相同，都是退位減法。
做下面2題時都要用到第一題的結果。減數相同，被減數大，差也大。
3．完成“想想做做”。
用自己喜歡的方法計算，看誰都能算對。
4．完成“想想做做”。
出示題目，學生讀題后獨立完成。
評講時說說是怎樣想的。
得出：一共的本數-還剩的本數=借出的本數。
四、全課小結。
今天我們學了什么？兩位減一位數的退位減怎樣算？
五、質疑。
六、作業設計。
1、填一填，算一算。
34- 8 =□ 50- 6 =□
□ □□ □□ □
2、口算。
78-9= 58-9= 41-2= 27-9= 82-6= 63-7=
39-9= 86-9= 60-3= 25-8= 70-6= 55-7=
3、列式計算。
①一個加數是32，另一個加數是9，和是多少？
②被減數是53，減數是7，差是多少？
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