學校校長隊伍建設調研報告

學校校長隊伍建設調研報告

　　在生活中，越來越多的事務都會使用到報告，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的學校校長隊伍建設調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學校校長隊伍建設調研報告1

　　隨著教育工作的不斷實踐和改革，人們越來越深刻的意識到幼兒教育工作的重要性。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（—）》明確提出要“基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。然而，近幾年，屢屢發生的虐待兒童事件，使孩子的身心受到嚴重的傷害，因此，對于提高幼兒教師道德素質這項工作需要我們進行深刻的反思與進一步的研究。

　　一、幼兒教師道德素養的現狀分析

　　（一）幼兒教師道德素質總體良好

　　根據目前幼兒教師隊伍的整體現狀來看，整體教師隊伍非常年輕，并且年輕教師思維敏捷，學習新思想、新技能的速度較快，能夠迅速溶入到工作中，敢“闖”敢“做”，思想超前，工作精力充沛。但同時畢竟工作經驗較少，駕馭課堂，課后反思的能力也不象老教師那樣游刃有余。于是出現部分年輕教師有些心浮氣躁，又有結婚生子、照顧幼小孩子等壓力，不能把全部熱情投入在工作中。這樣一來，道德水準隨之下降。

　　澳大利亞未來委員會主席埃利亞德博士曾指出：“未來人需要學術性通行證、教育職業通行證以及關于事業心與開拓能力的通行證等三張教育“通行證。在這三張通行證中，最為重要的是第三張，它制約著個人學術和職業方面潛力的發揮”。

　　（二）幼兒教師缺乏對幼兒的耐心和愛心

　　對學生有愛心，才能稱為合格的老師。孔子曰：“愛之。，能勿勞乎？”。孟憲承也說：“社會上沒有比我們享受著更多的愛的人：我們不論在哪里，都遇著兒童的笑臉”。愛，被稱為師德之魂。作為教師，如果不愛學生，談何教育？在教學中，教師只有以滿腔的熱情去愛學生，才能獲得感情上的交流。

　　但有的老師由于自身的道德素質不過硬，在教育幼兒的過程中，缺乏足夠的耐心與責任，從而導致對幼兒的傷害。如某人班幼兒由于某種原因，來幼兒園時哭了起來，這時一位教師就不耐煩地說：“你都上幼兒園還哭，還不如不上呢”。她又轉身對其他小朋友說：“他丟不丟人呀？”，其他小朋友就會一起起轟：“丟人”。這樣的教育不但不會產生積極的效果，反而導致這位哭得孩子的心理雪上加霜，不僅如此，這樣的教育劉于其他幼兒來說，也不是一件好事，他會誤導他們在別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。從而影響幼兒良好個性的形成。

　　（三）部分幼兒教師敬業精神偏低

　　敬業精神是指“教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中，對自己所從事的`教育事業悟盡職守，努力工作”。具有高度敬業精神的教師能夠愛崗敬業，對教育工作充滿熱情，積極進取。

　　但根據調查，發現部分幼兒教師的敬業精神不容樂觀。不能安心于教育工作。尤其是有半數以上的幼兒教師存在不同程度的離職傾向，幼兒教師的敬業精神較差，隊伍的穩定性令人堪憂。具體而言，公辦園教師與民辦私立園教師在敬業精神上有顯著差異。公辦園教師的敬業精神不如民辦、私立園教師。

　　二、造成幼兒教師道德素質下降的因素探析

　　（一）幼師本身對自己工作的錯誤定位

　　以往對幼兒教師的要求僅僅是看好孩了不出事故，同時適當傳授一些粗淺的知識，這不僅是一些家長的看法，一部分幼兒教師也將此作為自己的職業定位，錯誤的定位必然產生消極錯誤的影響，因此一部分幼兒教師對待自己的工作熱情不高，片面強調只要將孩子的安全性保障好就可以，從而忽視了自己作為教師本身師德的建設工作。

　　（二）家長對兒童學前工作的忽視

　　家長對學前教育工作的認識和態度是教育的重要部分，但在某些地區部分家長對幼兒的學前教育問題缺乏必要的重視與認可。即使是在城市，很多家長也存在忽視學前教育對個體一生發展的基礎作用。因此，大多數人對孩子在幼兒園的學習狀態不夠重視。同時有些家長對幼兒教師缺乏應有的尊重和理解。這些原因可能會導致幼兒教師在權衡付出與回報之間的關系時感到不平衡。長此以往，工作熱情會逐漸喪失，對幼兒越來越冷漠。最終造成幼兒的教育水平嚴重的下降。

　　（三）政府對幼教缺乏足夠的重視

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是社會福利性事業，幼兒教育的健康發展需要政府承擔起主要責任。

　　但在當前，農村政府和教育管理部門的一些領導在對幼兒教育的性質、功能等的理解上還存在著極其落后的觀念；政府在幼兒教育發展中沒有承擔應有的責任，對農村幼兒教育的投入不足，對幼兒教育的管理存在缺位現象。因此造成近年來幼兒教育方面頻頻亮起紅燈，先是校車事故屢屢發生，接著幼兒園虐待兒童事件又給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘。

　　我們不但面對著學前教育尤其是幼兒教育尚沒有規范納入基礎教育體系的沉重話題，同時，有關部門對幼兒教育的管理粗放，監督缺位。開辦幼兒園準入門檻較低，導致幼兒教育機構質量良莠不齊。

　　三、提高幼兒教師道德素質的具體措施

　　針對現今發生的師德缺失現象，加強師德修養建設勢在必行。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一個教師在師德修養上是否完善，這是關乎國家、乃至人類未來的關鍵。在面對頻頻發生的師德缺失事件，我們必須全面提升教師道德素養，加強師德建設。

　　（一）轉變教師觀念，提高工作熱情

　　幼兒教師首先應認識到自身崇高的思想品德對學生思想的形成起著奠基作用。一個人能否成才，主要取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。而這一切很大一部分培養于幼兒時期。幼兒時期的教育決定著人一生的發展方向。基于如此，幼兒教師應清楚地認識到自己所擔負這的責任與義務。幼兒教師應懷著崇高的責任感，滿懷熱情，在幼兒幼小的心靈播下希望的種子。

　　（二）加強家庭與幼兒園之間的良性互動

　　很多家長出于對孩子的愛，往往對幼教人員情不自禁吹毛求疵。但其實，幼兒老師的工作強度非常大，壓力也很大。要想真正為孩子構建一個完美的教育氛圍，家長、幼兒園所、老師這幾個環節就要主動有一個良性互動良性循環。

　　家長可以從很多方面達到這樣的一個良性循環。如家長首先可以主動的同老師交朋友，因為當孩子看到家長與老師的關系很友好，他也會感到很愉快。家長應經常同教師交流，因為教師也會時常感到忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了家長的認可。如果家長可以主動的把自己對孩子的教育不滿意的地方告訴老師，同時指出自己滿意的方面，這將不但給了教師改正錯誤的機會，同時也促進家長與教師之間互動的進行。同時最重要的是家長要學會體諒、支持幼兒教師，關注幼兒教師的感受。

　　（三）政府應提高對幼教工作的重視

　　1、提高幼兒教師社會地位

　　我國自古提倡“尊師重教”，并且視教育為治國之本，所以教師的地位本應是崇高的。但在我國，教師這一職業卻是工資低，責任大，很多大學生畢業生都不愿做老師。同時由于教師得不到應有的地位，也導致了教師壓力過大，影響師德修養水平。而“一種職業的社會地位，主要取決于它的經濟地位和職業聲望。”所以要想提高教師的社會地位，并給予教師應得的各種待遇，就要把教師的貢獻與收入掛鉤。提高教師待遇，緩解壓力，教師才能更好地投身事業，這也是高師德修養的一項重要舉措

　　2、加強幼兒教師職業培訓

　　當今社會發展迅速，教育改革大力進行，無論教學內容、手段、方法，都在不斷變化發展。這種形勢下，幼兒教師原有的水平不能滿足社會的需要，并可能會直接反映在師德修養上。因此，幼兒教師不但自身需要樹立不斷學習，終身學習的觀念。教育主管部門更應積極組織培訓，尤其是對幼兒教師加強思想德修養的培訓，這樣不但能提高幼兒教師的業務本領，并且對幼兒教師道德素質的提高也極為有益。

　　3、建立有效的監管機制

　　幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層需要經常通過觀察、調查和考核，作出審慎的分析和評定，使教師能夠遵循必要的職業道德規范從事教育勞動。任何良好的愿望和計劃都需要具體的制度來落實，否則就是空中樓閣、水中仙月。落實幼兒教師角色的倫理責任也不例外，它同樣需要具體的制度來提供支持。因此，幼兒教師倫理責任意識的養成需通過各項管理制度的健全和落實來得以強化。

　　結語：從事了教師的職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。我們必須鼓足勇氣義無反顧地朝著人格發展的新高度不斷攀登。“經師易得，人師難求”。每一位人民教師都應加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。

學校校長隊伍建設調研報告2

　　根據市教育局工作安排，結合上級下發的調查表內容，我校對本校所管轄的幼兒園進行了深入細致的調研，現將調研情況匯報如下：

　　一、校園基本情況：

　　幼兒園現有大、中兩個幼兒班，有幼兒48人，教師2人。有幼兒用房4間（其中辦公室1間，教室2間，活動室1間），有部分電教設備及幼兒玩具，基本能夠滿足幼兒園的使用。幼兒園在學校教學樓一樓西邊。

　　二、主要成績及取得的經驗

　　經過兩年的學前教育，幼兒大都能養成一些良好的習慣，為升入一年級學習奠定了良好的基礎。

　　三、存在的主要問題及成因

　　（一）受學校管理體制和師資的`制約

　　學校幼兒園都是歸屬于學校領導的，沒有完全意義上的獨立出來，受學校管理體制的制約，在管理方式上存在著小學化。師資都是臨時代課教師，非幼師專業畢業，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學規律。幼兒教學質量難以保證。

　　（二）受小學不正常教學的影響

　　據幼兒園教師反映，有些小學一年級教師對剛入學的孩子要求過高，對一些基礎知識一帶而過，如拼音、識字等。孩子在幼兒園如果不學，上小學時就跟不上，而且還會受到老師的指責“在幼兒園學什么了？”有的甚至會被退回到幼兒園重學。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學化教學。

　　（三）受家長理念的影響

　　有些家長望子成龍心切，急功近利，急于讓孩子多學東西，要求幼兒園教這教那，幼兒園為了生員只能迎合家長，不顧幼兒身心發展規律，搞小學化教學。

　　（四）受校舍條件限制

　　由于我校校舍條件限制，幼兒園無法獨立出來，不能形成自己的獨立模式，作息時間都難依幼兒特點制定。

　　四、改進措施

　　（一）加強師資隊伍建設

　　認真組織幼兒教師繼續深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻理解其精神實質，開展形式多樣的教研活動，為教師的專業發展搭建平臺，切實提高幼兒教師的教育理念和業務水平。

　　（二）加大宣傳力度

　　通過召開幼兒家長會，向社會和幼兒家長大力宣傳《幼兒園教育指導綱要》精神，宣傳幼兒教育中小學化傾向的危害，不斷更新幼兒家長的育兒理念。

　　（三）加強教學指導

　　經常深入學校幼兒園聽課，與一線教師交流探討，研究解決在教學中存在的問題，特別是幼兒教育中的小學化傾向，促進幼兒教育的健康發展。

學校校長隊伍建設調研報告3

　　一、調查背景

　　研究部署當前發展學前教育的政策措施時指出：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。要把發展學前教育作為保障和改善民生的重要內容。為此要采取擴大學前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規，規范學前教育管理等措施來發展學前教育。《太倉市中長期教育規劃和發展綱要》中也提出了要加快學前教育優質健康均衡發展，到省市優質園要達95%。幼兒園教師作為幼兒園教育發展的重要組成部分，它與幼兒教育相互依存。要打造一支勇于創新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍，不僅是幼兒教育發展的要求，更是社會時代對教師的要求。只有加強了教師隊伍建設，提高了教師的素質，才能促進幼兒教育優質均衡發展。為此，我們在太倉市城廂鎮幼教中心新毛幼兒園開展了幼兒園教師隊伍現狀的調查工作，希望通過調查，了解本園教師隊伍的現狀，找出制約教師隊伍建設的問題，對癥下藥，加大教師隊伍建設的力度，促進新毛幼兒園的發展。

　　那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業成長有哪些途徑？專門的培訓機構和教師自身在教師專業成長的過程中取得哪些經驗？又遇到哪些困難？我們特此做了一問卷調查，以了解幼兒園教師專業成長的現狀，并試圖就現實存在的問題做一些思考。

　　二、調查對象及問卷設計

　　10月，我們幼兒園隨機發放了80份調查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調查問卷的設計主要由反映幼兒園教師專業成長途徑的四大部分構成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調查問卷具體內容包括：

　　（1）幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質、幼兒班數和人數等；

　　（2）幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時間等；

　　（3）幼兒園教師專業成長主要途徑；

　　（4）幼兒園教師專業成長遇到的困難以及促進教師專業成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業務園長根據本園教師的實際情況填寫。

　　三、調查結果與分析

　　（一）幼兒園性質

　　幼兒園的性質是制約幼兒園發展的重要因素。從本次調查結果來看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦園（占18％）、企事業單位辦園（占15％）、教育系統辦園（占14％）；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問卷中可以看到，教育系統辦園、企事業單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專業成長的條件較好，主要表現為幼兒園領導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業培訓缺乏系統性和連續性等原因，無法保障幼兒園教師專業成長的權利和機會。

　　（二）幼兒園師資情況

　　園長、教師的素質是幼兒園發展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的.園長具有中專或高中學歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們取得的學歷都是學前教育專業。與10年前相關資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業水平的提升，同時園長素質的提高也是保證幼兒園教師的專業成長和幼兒園管理、教育教學水平提高的根本保證。

　　與此同時，幼兒園教師的素質也有明顯的提高。從教師職稱的統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師。教師學歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，專科學歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比例的幼兒園有24所之多。

　　幼兒園園長和教師素質的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業成長的專門的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專業化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發展現狀相適應等。

　　另外，關于幼兒園從業人員的工作時間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于8小時的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午休的教師并不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所（占69％）幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀態，有些甚至出現職業倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業余時間參加各種在職學習以提高自身專業成長，就顯得較為困難了。

　　（三）幼兒園教師專業成長途徑

　　在幼兒園教師專業成長途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專業素質的提高，同時為教師的專業成長提供了條件。

　　在幼兒園教師專業成長的園外途徑中，專門機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業成長的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動是最主要的方式，其他依次是園內觀摩、業務學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業素質的提高。

　　（四）幼兒園教師專業成長遇到的主要困難

　　調查結果顯示，在幼兒園教師專業成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學活動、園內各種教師專業成長途徑缺乏足夠的專業指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業余時間參加專門機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專畢業進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關專業成長學習方式和內容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業成長時遇到的困難和問題。

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