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學習科學發展觀實踐調研報告
隨著深入學習實踐科學發展觀活動在我校的開展，通過科學發展觀有關理論和知識的學習，我深深地認識到我班要實現全面、協調、可持續的科學發展，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。抓住此次學校期中考試檢測的良好機遇，及時針對班級開展了“如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。本次調研范圍：部分家長、全班學生；調研內容：我班教育教學的現狀、影響我班教育教學質量提升的因素、對提升我班教育教學質量的思考與建議。
一、我班教育教學的現狀
我班由于學校布局調整的原因，本學期并入中心學習，半學期來班級以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，以縮小與本部的差距，圍繞學校“教孩子六年，想孩子六十年”的辦學理念，以“三會教育”為切入點，積極構建和諧教育。但是，通過調研，我發現當前我班教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：
（一）教學管理還不夠規范、不夠細致
班級管理上忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，《於潛一小教育教學常規》措施落實還不完善或未落到實處，教學管理還不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。課堂教學上沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。
（二）學生兩級分化嚴重
我班生源復雜，學習基礎差，均來自農村，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。
（三）師資力量有待提高
由于我班的特殊性，學科教師變動比較大。教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領。
（四）課堂效率不高
課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，課后學生練習量不夠等。適合本班學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
二、影響我班教育教學質量提升的因素
（一）班級教育教學管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。以學校的教育教學制度為載體，目前我班教育教學管理基本制度已經建立起來，但是還不夠完善，需要建立健全。
（二）學生自主學習能力較差。語文學科學習時間不充分，早自修和中午管理時間語文課偏少，課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀背。
三、對提升我班教育教學質量的思考與建議
（一）加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強學生的學習快樂指數。在學生層面上，堅持“教孩子六年，想孩子六十年”，讓所有學生都有不同程度的進步。在班級隊伍建設上，也要體現“教孩子六年，想孩子六十年”的理念。班級既是學生學習的場所，也是學生感受學習樂趣的空間。學生在學校不僅僅是一種“學習”，更是一種“生活”，校園應該成為讓學生感受學習是快樂的場所。
（二）堅定“教孩子六年，想孩子六十年”的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。
（1）道德行為教育。在班級中認真貫徹執行《於潛鎮第一小學十個好習慣養成評價標準》，開展一日行為規范教育，使學生養成良好的道德行為規范。
（2）堅持德育工作貼近我班學生生活。根據我班學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。
（3）加強班級學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。
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