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“啄木鳥”行動調查報告
隨著社會不斷地進步，報告對我們來說并不陌生，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我們應當如何寫報告呢？下面是小編精心整理的“啄木鳥”行動調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“啄木鳥”行動調查報告1
[內容摘要]漢字承載著中華民族的歷史，可如今，我們的生活卻被越來越多的不規范漢字所充斥。今年是永嘉縣創建國家三類城市語言文字規范年，為了貫徹創建精神，開展“啄木鳥行動”活動，對周邊的用字情況進行查錯糾錯大行動。活動分學習宣傳，實地調查，研討、整理、歸納、交流，糾正運用等四個階段。經過調查，歸納出不規范字的成因有：漢字本身的特點、小學生的心理原因和社會環境的影響。為此，提出糾正的措施：一是掌握漢字規律，科學識字;二是積級融入社會，開展宣傳活動。通過此次活動，使全社會都能認識到不規范用字的危害，一起抵制不規范漢字的使用，為創建和諧語言環境而努力。
[關鍵詞]不規范字 原因 糾正措施 規范用字 意義
一、研究背景
漢字承載著中華民族的歷史，可如今，我們的生活卻被越來越多的不規范漢字所充斥。今年是永嘉縣創建國家三類城市語言文字規范年，為了貫徹創建精神，烏牛鎮中心小學孫雪洋等8位同學成立課題組，開展“啄木鳥行動”活動，利用課間、課余、周末等時間對烏牛鎮社會、居民區、家庭、學校等場所的用字情況進行查錯糾錯大行動，整改指示牌、標語中的不規范字，徹底消滅繁體字、異體字、二簡字、錯別字，包括漢語拼音中的不規范現象。通過此次綜合實踐活動，旨在使全社會能認識不規范用字的危害，一起抵制不規范漢字的使用，提高學生的社會實踐、團結協作的能力，增強學生規范使用祖國語言文字的意識和社會責任感，進一步規范社會用字，樹立社會文明的良好形象。
二、研究方法：
在小組成員一番認真激烈地討論以后，我們提出的口號是：“說普通話，寫規范字，做文明學生。”我們把活動分成四個階段：第一階段，在學校大隊部的組織下，向學校師生分發《倡議書》，利用晨會課在每個班級開展學習規范用字類的法律、文件等，讓學生從思想上認識到寫好規范字的重要性;第二階段，積極展開社會調查，積累素材，填寫《啄木鳥行動調查記錄表》，積累素材;第三階段，對材料進行整理、分析、研究，完成《社會用字調查情況匯總表》;第四階段，對此次活動過程中的現象、體會進行心得交流，寫一篇科學、可靠的調研報告，進一步增強學生的社會責任感。
三、研究過程：
第一階段：學習宣傳階段(9月1日-9月7日)
1.大隊部召開學生動員會，充分細致地做好本次活動的宣傳、動員工作;大隊長孫雪洋同學作國旗下的講話，激發學生的活動興趣;班主任組織學生開展“推廣普通話，寫好規范字”的主題隊會。
2.學校懸掛、張貼“推廣普通話，寫好規范字”的宣傳口號，渲染氣氛，熏陶學生。
第二階段:實地調查階段(9月7日-9月14日)
▲調查的范圍：
1.學校所在地(烏牛鎮)的街道兩旁的標牌、店牌、指示牌、廣告牌、地名、路名、站牌等。
2.學校的櫥窗、班級的黑板報、校園環境布置的宣傳口號等。
3.學生的各種作業本等。
▲ 調查的內容：繁體字、錯別字、異體字、字形不全等不規范用字。
▲ 調查人員：全體學生
▲ 調查過程：
● 方法：以班級為單位，學生自由結合，組成若干調查行動小組，每組5～6人，要求每個組員都有明確的任務，在指導老師的帶領下，有組織地進行調查，并認真填寫好《啄木鳥行動調查記錄表》。
第三階段：研討、整理、歸納、交流階段(9月15日-9月25日)
1.各小組對所收集的錯別字進行分析整理，完成《社會用字調查情況匯總表》，尋找造成使用錯誤的病因。
(1)“啄木鳥”行動在校園：經過仔細查找校園內各種標牌、公共設施用字規范嚴謹。部分班級利用語文課開展了“尋找錯別字比賽”，結果在一部分學生的作業本、一些盜版課外書中找到了許多錯別字。如“蜜蜂”寫成了“密蜂”;“烏牛鎮中心小學”寫成了“烏牛鎮中心小學”。
(2)“啄木鳥”行動在街頭：此次行動，共發現、匯總了26處不規范用字。主要出現在店鋪招牌、路牌、廣告牌、廣告語中。很多店牌、廣告語用了繁體字或簡體字，更多的是同音字替代。如：“一見鐘情”錯寫為“衣見鐘情”;“依依不舍”錯為“衣衣不舍”;“森馬”寫為“森馬”等。
2.以班級為單位進行小組交流，以日記、調查報告等形式匯報調查體會，總結出預防常見錯別字的方法，同學們用順口溜或兒歌等形式，整理出易錯字的表格。
第四階段：糾正運用階段(9月26日-9月30日)
糾正運用包括以下方面：在學習過程中盡量避免寫常見的錯別字;班級同學養成幫助同學認真檢查作業，找出錯別字的習慣。在報刊雜志上發現的錯別字要向編輯同志反映;特別提醒同學們絕不購買不是正規出版社出版的盜版圖書或課外作業本;在街上發現錯別字要向有關單位反映，設法使其糾正，使我們的周圍都能正確、規范地使用漢字，在自己力所能及的范圍內，為社會服務。
四、研究成果
第一、不規范字成因
通過這次活動，我們課題組成員在吳老師的指導下，通過上網、查閱工具書等手段，系統地了解到了錯別字、繁體字、異體字等是語文學習中的“常見病”、“疑難病”，原因有：
1.漢字本身的特點。
(1)結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的20xx個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個;每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字：如“土---士”、“太---大”、“日---曰”等。
(2)同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音(調)、一音多字的現象：如“長大----長城”、“逝世---世事”等。
2.小學生的心理原因。
(1)感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。
(2)注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字。
(3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤。
(4)思維的定勢影響。前一個字的字形影響后一個字，先學的字影響后學的字。
3.社會環境的影響。
隨著經濟市場化的不斷發展，廣告已經成為商家推銷新產品的重要手段。商家為吸引消費者，追求“新”“奇”與刺激，在商品包裝、廣告招牌、廣告詞上大做文章，變著花樣吸引顧客，導致很多不規范漢字，充斥于遍布大街小巷的廣告牌中，造成我們視覺錯誤，給我們的識字設置了障礙，給規范用字帶來了危害。如服裝店的招牌“一見鐘情”錯寫為“衣見鐘情”，“依依不舍”錯為“衣衣不舍”等。
第二、糾正措施
結合我們的學習實踐，可以用以下方法來正確用字：
1.掌握漢字規律，科學識字
(1)根據字音特點記字形。
有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如“今、令“，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。
(2)利用形聲字的規律記字形。
漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果我們懂得漢字的構字規律，別字就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的'，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常常混淆，我們要講清楚，凡用“兩點水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有關系，如“凍、冷”等，而用“三點水”(氵)作偏旁的字，大多同水有關系，如“江、河、湖”等。
(3)發揮想象記字形。
學生的想象是豐富的。因此，根據學生對漢字的感知特點，對于容易出現錯誤的地方，特別是比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，我們可以展開合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥”字中的“點”像什么?我們可以說：“像一條吃到肚里的蟲子，像啄木鳥尖尖的嘴巴，像啄木鳥的心。”有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如“辛”，有位同學說：“媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。”這樣，他就不會把“辛苦”寫成“幸苦”，既生動有趣，又減少了識記生字的心理活動過程，記得牢，甚至終身難忘。
(4)采用螺旋式復習法。
我們小學生還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，必須經常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發現，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內，復習前面教過的生字，如今天復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段(如期中)再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現的頻率。
2.積級融入社會，開展宣傳活動
學生在社區發講普通話，寫規范漢字倡議書，上街張貼宣傳標語;班內出一期規范用字用語為主題的黑板報等;社會調查活動：學生分小組下社區到政府機關、事業單位、廣播電視部門、服務行業等進行用語用字規范調查,爾后學校進行調查報告評比;開展普通話講故事比賽，漢字書寫比賽，推普知識和法規知識問卷等等。學生全員參與，讓活動搞得有聲有色，扎實有效。
五、我們的思考
1.營造氛圍，形成共識
這次綜合實踐活動的有效開展，推廣普通話，推行規范漢字的觀念深入全體師生的心中，大家確立了普通話和規范漢字是校園的用語用字的意識，它是學校、每個學生義不容辭的責任。我校的師生們定會從自我做起，同時用自己的行動感染家庭、社會中的其他成員，為創建和諧語言環境添一臂之力，讓更多人感受到祖國的語言文字美。
2.創設環境，環境育人
為了發揮環境育人的作用，以優化環境促進語言文字規范化工作，學校在環境創設方面下了功夫。一是利用廊道空間、綠地空間設置永久性標語，全體師生目之所及，便是“請講普通話”、“請寫規范漢字”和“普通話是校園語言”等標語。這些標語是無聲的語言，時時刻刻提醒全體師生要注意規范用語用字。二是，我們學校利用“童之聲”廣播室，校園網，廊道櫥窗，班級黑板報等宣傳陣地，采用講故事，征文，作品展覽等形式介紹國家有關法規知識，宣傳“雙推”的意義，語言文字基礎知識教育，展示活動成果等等，優化環境建設，營造濃厚氛圍。
“啄木鳥”行動調查報告2
漢字有它獨特的魅力。它是中華民族幾千年文化的瑰寶，也是我們終生的良師益友，每個人的精神家園。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯想，給人美的享受。今天，越來越多的外國人慕名前來學習。漢字也越來越廣為推廣，作為炎黃子孫，我們應該為此而自豪。但是，如今社會上的一些人不僅沒有很好地掌握它，而且還胡亂使用，出現了大量的錯別字、異體字、繁體字、二簡字等，給人們帶來了不必要的麻煩。為此，根據上級要求，我們外國語小學四至六年級的少先隊成立了6個“啄木鳥行動小組”，對社會用字進行了調查活動。
一、活動主旨
本次活動的目的主要是通過組織學校四至六年級的隊員組成小隊參與“啄木鳥”行動，讓學生明白這次活動要求的基礎上，認真扎實地落實，增強隊員的語言文字規范意識，提高語言文字規范化水平，進而形成有利于做好城市語言文字工作的良好氛圍，激發少先隊員的主人翁意識，培養隊員熱愛家鄉、關注身邊事的優良品質。
二、活動內容
城區主要街道兩側的企事業單位、各個門頭，經營單位標示名稱的標（招）牌、廣告牌（欄）、宣傳標語等出現的繁體字、錯別字、異體字、字形不全等不規范用字進行調查，引導學生在調查實踐活動中掌握社會用字規范知識，提高對不規范用字的識別能力和糾正不規范字的意識。
三、活動準備
1、學校對行動小組成員進行社會用字規范知識的輔導培訓，并制定安全預案，教育行動小組成員要樹立安全意識，嚴防意外事故的發生。
2、每個小組安排班主任及助理班主任帶隊指導行動小組開展活動。
3、學生準備紙筆，發現隨時記錄。
4、班主任準備相機，負責拍攝。
5、每個“啄木鳥行動小組”成員明確分工，每組兩名組長帶領組員走上街頭，尋找使用不規范字。
四、調查方法
調查采用普查的方法，由“啄木鳥小隊”的所有隊員對城區主要街道兩側的企事業單位和各個門頭及經營單位標示名稱的標（招）牌、廣告牌（欄、箱）、宣傳標語等出現的繁體字、錯別字、異體字、字形不全等不規范用字進行調查，最后各班主任對調查范圍內社會用字規范情況做出詳細記錄，并將《社會用字規范化調查登記表》、《社會用字規范化調查情況記錄表》填好。
五、活動過程
領導講話提出活動要求：
1、由學校負責組織本次活動的領導講清活動的主旨和要求，以及本次活動的調查路線和行動中注意的安全事項。
2、各中隊由班主任和助理班主任帶隊，隊長帶領隊伍，中隊分成各個小分隊，由小隊長帶領。班主任負責拍攝照片，助理班主任負責
學生安全。
3、按照調查路線進行詳細調查、4、調查后由教師分類并填寫表格。
六、調查結果分析
街頭的文字在某種程度上代表了一個城市的文化品位。我校“啄木鳥”行動小組的學生在就近地區進行了一番調查，結果發現，街頭文字比較“純凈”，反映了近年來城區居民文化素質的不斷提高。然而，仍有一些現象不容忽視，如個別店鋪招牌和廣告宣傳語中濫用繁體字和已廢止的簡化字，有的還出現錯別字和語法錯誤等現象。在這些不規范用字現象中，招牌、店名中濫用繁體字（非藝術作品、非手書字）的現象最為突出。雖然簡化漢字已被國家大力推行了幾十年，但是有一些商鋪仍舊對繁體字情有獨鐘。如 “連贊茶業”，関中面館、兿緣風箏、豐潤聚茗茶中的関、兿、風、豐都是繁體字，像這樣的繁體字屢見不鮮。隊員們詢問了一些寫有繁體字廣告牌的單位，大部分的人認為，這是“有學問”的表現，可以吸引更多的眼球，有人甚至認為，港臺地區很流行繁體字，用繁體字還是一種“時尚”。寫繁體字與“有學問”這能劃等號嗎？還有一些店鋪和商店故意運用漢字的諧音來吸引眼球。如“佳樂家新食代”、“糧全其美”其中的`“食”和“糧”等都是利用諧音而出現的錯別字。
通過這次調查活動，我們深刻認識了漢字在社會生活中的運用還存在著許多不規范甚至錯誤使用的地方。雖然國家已經頒發了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，但至今都沒有杜絕誤用現象，這不僅影響了漢字的形象，對學齡兒童更是一種誤導。因此，語言文字管理部門要積極行動起來，在最短的時間內將所有的錯別字、用得不恰當的字都改正過來。作為學生，我們更加意識到認真學好祖國語言文字的重要性。我們一定要學好、寫好、用好祖國的語言文字。
為此，我們對規范用字提出以下建議：
（一）是從自身做起，規范用語用字
（二）是從家庭做起、從學校和單位做起
（三）是國家及地方政府領導重視，各級語委具體負責，工商、交通、教育、衛生等社會各界加強合作，密切配合，是實現目前社會用字規范化的綜合措施
（四）是在社區內豎立永久性的規范用字宣傳牌等
七、調查意義
1、調查了我校和周邊地區及街頭不規范用字，為凈化城市文字環境提供了依據。根據我校周邊地區的實際情況對我校周邊街道、社區等街道和主干道上的標牌、店牌、指示牌、廣告牌和地名、路名、站名牌中的繁體字、錯別字、異體字、字形不全等不規范用字進行了檢查。進行劃片分管，包干到組，力求不留死角，盡量把街頭不規范用字找出來，為下階段的整改打好基礎。通過調查發現，街頭的不規范用字比比皆是，甚至在顯眼處的宣傳牌上也出現了錯別字，這嚴重影響了城市形象和文化環境，這也充分說明這次啄木鳥行動的必要性和及時性。
2、社會用字管理，關系到城市的聲譽、形象和品位。街頭觸目皆是的不規范字將在一定階段內對街道的聲譽產生一定的消極影響。社會的整體文明面貌造成了污染。因此，必須加強社會用字管理，推進語言文明進程。
3、提高了學生對語言文字的正確認識，激發了學生維護祖國語言純潔性的熱情、 通過行動，使隊員們了解《中華人民共和國通用語言文字法》，掌握了祖國語言文字正確使用的必備知識和基本要求，充分意識到維護語言文字純潔性的重要性。同時他們也將作為星星之火，在新學期回到學生群體之中，通過言傳身教，以點帶面，從而能使更多的學生提高對語言文字的正確認識，激發全體學生維護祖國語言純潔性的熱情。
4、增強了學生愛我家鄉、建設寒亭、服務寒亭的意識、這次行動為學生們提供了這樣一個極好的機會，因為他們己經知道，凈化城市文字環境，對提升城市形象有著重要的意義。因此這次行動，同學們不僅自愿參加，而且抽出學習時間，奔走在大街小巷，積極地以實際行動來表達對家鄉的熱愛之情和服務意識。
提高了學生的綜合素質和社會實踐能力、 由于學業的繁重，學生們整天埋頭于書本之中，脫離生活，疏遠社會，缺少實際能力。這次行動能有效地將課內與課外、書本與社會、知識與能力結合起來，激發學生參與社會公益事業的熱情，提高自身綜合素質以及參加社會實踐的活動能力。學生在社會中通過參與調查，獲得課本上學不到的知識與能力。有一些學生在行動中得到了熱心人的幫助，但也有不少學生在調查中受到了冷言白眼，但都能克服害羞心理，堅持下來，從而真切地感受到了一個真實的社會，對復雜的社會有了自我的清醒認識，這為他們今后走出校門、融入社會打下了堅實的基礎、當然，在這次啄木鳥行動中，我們也存在著一些問題和不足。如由于本次行動時間有限，老師的指導有限，再加上部分成員對語言文字的認知存在誤區，調查范圍窄小，影響了調查結果的準確性和廣泛性。但是不管怎么說，在全體成員的共同努力下，這次行動還是碩果累累，不僅發現了我校周邊街頭大量的不規范用字，為下一步整改，美化城市環境提供了幫助，而且切切實實地鍛煉了學生參與社會實踐的活動能力，圓滿地完成了上級部門布置的任務。
“啄木鳥”行動調查報告3
一、調查人員：
陳xx，爸爸，媽媽
二、調查時刻：
20xx年9月12日
三、調查路線：
金童路—棲霞路—賽迪路—留云路
四、調查內容：
街道兩邊的門頭廣告牌、標語、宣傳畫等，垃圾箱用字，草坪內宣傳語等用字情況
五、調查通過：
為了響應學校的號召，爭當小小“啄木鳥”，我和爸爸媽媽從金童路沿路認真搜查每個街道兩邊的廣告牌、標語、宣傳畫，我們不放過每一個角落，站在路邊挨個看，還一邊指指點點，路邊的人都用驚奇的眼神看著我們，呵呵，他們不明白我們正在做一件非常有意義的情況。
只是尋來尋去我一個都沒有尋到，有點灰心了，媽媽講：“這是好事呀。講明社會在進步，大伙兒對漢字的使用越來越規范了。況且我們現在尋找的路線差不多上比較繁華的大街道，市政對這些廣告用語也要審查的。我們再去一些小街小巷尋尋。”
果不其然，我們在賽迪路上終于看到一個牌子“金山矩陣”的“陣”字寫成繁體字；接著媽媽發覺在路邊的垃圾桶上印的字義有咨詢題，“可回收物”下面寫著：紙類，玻璃，金屬，塑料等，媽媽講報紙，書本紙，包裝用紙，紙盒等能夠做為可回收的紙類，然而用過的'衛生紙或廁所紙由于水溶性太強是不能回收的。我和媽媽爭吵起來：老師講的是尋錯字漏字，沒有講還尋這種茬。媽媽講：“這是屬于規范用語的范疇呀。”我們爭得面紅耳赤，相持不下，最后媽媽講那就交給老師來判定吧。
友愛的楊老師，我和媽媽請你來做裁判喲。
六、調查感受：
1.社會在進步，人們規范使用漢字的意識越來越強。
2.每個人都從自己做起，深入理解漢字意義，不亂用、誤用漢字，正確書寫漢字，同時用行動感染周圍的人。
“啄木鳥”行動調查報告4
為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《山東省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，進一步增強廣大師生語言文字規范化意識，普及社會用字規范化知識，迎接山東省二類城市語言文字工作評估檢查，研究決定在xx縣實驗小學中開展以“規范社會用字，共建文明城市”為主題的師生綜合實踐---啄木鳥行動
一、活動主題
規范社會用字，共建文明城市
二、活動主旨
通過組織廣大師生參與“啄木鳥”行動，增強師生語言文字規范意識，提高語言文字規范化水平，進而形成有利于做好城市語言文字工作的良好氛圍。激發少先隊員的主人翁意識，培養隊員熱愛家鄉、關注身邊事的優良品質。
三、活動內容
對城區主要街道兩側的企事業單位及經營單位標示名稱的標(招)牌、廣告牌(欄、箱)、宣傳標語等出現的繁體字、錯別字、異體字、字形不全等不規范用字進行調查，引導學生在調查實踐中掌握社會用字規范知識，提高對不規范用字的識別能力。
四、活動過程
1.擬訂活動方案，設計相關表格;準備“規范社會用字，共創文明城市”的小旗。
2.召開活動會議，明確任務，合理分工;對行動小組成員進行社會用字規范知識的輔導培訓。
3.小組活動加強安全工作，及時記錄活動情況。
4.活動總結，暢談感受。
五、調查方法:
調查采用普查的方法，由六年級的學生對我校轄區的七條街道進行調查，對調查范圍內社會用字規范情況做出詳細記錄。并將《社會用字規范化調查登記表》、《社會用字規范化調查情況記錄表》、《“啄木鳥”行動各校調查路段表》填好。
六、調查分析
經過調查，我們發現社會上的不規范字隨處可見，分析原因有以下幾點:
1、繁體字的大量使用。《中華人民共和國國家通用語言文字法》中第十七條規定，只有在文物古跡，書法、篆刻等藝術作品，題詞和招牌的手書字中才允許使用繁體字。所以大街道上應該使用規范的語言文字。
2、濫用諧音或方言。許多商家為了吸引更多的顧客，采用諧音或方言代替的手法寫廣告詞，改換一些成語熟語中的字，來達到宣傳商品的目的，比如賣摩托車的寫著“騎樂無窮”。這樣用漢字，粗心的人視而不見，沒有責任心的人則認為無所謂。
3、多筆少畫。比如“洲”，把右邊的三點寫成一橫，“仙”本來是左右結構的字，卻被寫成半包圍的字
七、總結
1、啄木鳥行動的必要性和及時性。
根據我縣的實際情況，我們的啄木鳥行動小組分別對站前街、利民街、孤山街、新昌路、文華路、方山路、步行街等處進行劃片分管，包干到組，力求不留死角，盡量把街頭不規范用字找出來，為下階段的整改打好基礎。通過調查發現，xx縣街頭的不規范用字比比皆是，尤其是繁體字的使用，這嚴重影響了我縣的整體形象和文化環境，這也充分說明此次啄木鳥行動的必要性和及時性。
2、提高了學生對語言文字的正確認識，激發了學生維護祖國語言純潔性的熱情。
通過“啄木鳥行動”，他們了解了《中華人民共和國通用語言文字法》，掌握了祖國語言文字正確使用的必備知識和基本要求，充分意識到維護語言文字純潔性的重要性。同時他們也將作為星星之火，回到學生群體之中，通過言傳身教，以點帶面，從而能使更多的'學生提高對語言文字的正確認識，激發全體學生維護祖國語言純潔性的熱情。
3、增強了學生愛我家鄉、建設家鄉的意識。
xx縣經過近幾年的大拆遷、大開發、大建設，城市面貌發生了翻天覆地的變化，環境有了根本的改觀。作為xx人，每個學生都為親眼目睹家鄉的變化而激動，為家鄉的發展而自豪，都愿意為家鄉的美好作出自己的貢獻，這次行動為學生們提供了這樣一個極好的機會，因為他們己經知道，凈化文字環境，對提升城市形象有著重要的意義。因此這次行動，同學們不僅自愿參加，而且頂著烈日，奔走在大街小巷，積極地以實際行動來表達對家鄉的熱愛之情和服務意識。
4、提高了學生的綜合素質和社會實踐能力。
由于學業的繁重，學生們整天埋頭于書本之中，脫離生活，疏遠社會，缺少實際能力。這次行動能有效地將課內與課外、書本與社會、知識與能力結合起來，激發學生參與社會公益事業的熱情，提高自身綜合素質以及參加社會實踐的活動能力。考慮到行動的特點，我校為“啄木鳥行動”小組配備的基本上是語文老師，他們結合語文新課程關于語言文字學習的要求，巧妙地將啄木鳥行動與語文綜合實踐活動課融合起來，讓學生在社會中通過參與調查，獲得課本上學不到的知識與能力。并對社會有了清醒認識，這為他們今后走出校門、融入社會打下了堅實的基礎。
“啄木鳥”行動調查報告5
一、調查人員：
陳睿涵，爸爸，媽媽
二、調查時間：
20xx年9月12日
三、調查路線：
金童路—棲霞路—賽迪路—留云路
四、調查內容：
街道兩邊的門頭廣告牌、標語、宣傳畫等，垃圾箱用字，草坪內宣傳語等用字情況
五、調查經過：
為了響應學校的號召，爭當小小“啄木鳥”，我和爸爸媽媽從金童路沿路仔細搜查每個街道兩邊的廣告牌、標語、宣傳畫，我們不放過每一個角落，站在路邊挨個看，還一邊指指點點，路邊的人都用奇怪的眼神看著我們，呵呵，他們不知道我們正在做一件很有意義的事情。
不過找來找去我一個都沒有找到，有點灰心了，媽媽說：“這是好事呀。說明社會在進步，大家對漢字的使用越來越規范了。況且我們現在尋找的路線都是比較繁華的.大街道，市政對這些廣告用語也要審查的。我們再去一些小街小巷找找。”
果不其然，我們在賽迪路上終于看到一個牌子“金山矩陣”的“陣”字寫成繁體字；接著媽媽發現在路邊的垃圾桶上印的字義有問題，“可回收物”下面寫著：紙類，玻璃，金屬，塑料等，媽媽說報紙，書本紙，包裝用紙，紙盒等可以做為可回收的紙類，但是用過的衛生紙或廁所紙由于水溶性太強是不能回收的。我和媽媽爭吵起來：老師說的是找錯字漏字，沒有說還找這種茬。媽媽說：“這是屬于規范用語的范疇呀。”我們爭得面紅耳赤，相持不下，最后媽媽說那就交給老師來判定吧。
親愛的楊老師，我和媽媽請你來做裁判喲。
六、調查感受：
1.社會在進步，人們規范使用漢字的意識越來越強。
2.每個人都從自己做起，深入理解漢字意義，不亂用、誤用漢字，正確書寫漢字，同時用行動感染身邊的人。