關于農村留守兒童情況的調查報告
在日常生活和工作中，報告對我們來說并不陌生，其在寫作上具有一定的竅門。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的關于農村留守兒童情況的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關于農村留守兒童情況的調查報告1
07春漢語言（本）071030522
孟正剛
一、調查目的
留守兒童是當前的一項政治工程,因城鄉差別,為追求城鎮一體化,使我國農村留守兒童
占極大的比例,留守兒童也是祖國的未來,他們的明天就是祖國的明天,因此,對提高全民素質,
維護社會穩定,推動社會可持續發展,具有重要的意義。關注留守兒童的生活、學習及心理健
康成長勢在必行，留守兒童的一些情況和問題，應引起全社會的關注,使家庭學校、政府、社會形成“四位一體”的教育網絡，確保留守兒童健康成長，使之學業有教，
親情有護，安全有保。能擔當社會的責任。
二、調查時間
20xx年9月1日——20日
三、調查地點
隆興鎮街上和大聯村
四、調查對象
隆興中學
七、八、九年級學生中的留守兒童及其監護人
五、調查內容
留守兒童的生活、學習、心理和教育等問題
六、調查方式
此次調查通過查閱隆興中學留守兒童檔案資料及數據，了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例，同時主要通過對留守兒童及其監護人的訪問和座談形式了解留守兒童的生活保障措施、學業的監護管理和心理健康等問題，使其有一顆健康成長的心理素質。
關于農村留守兒童情況的調查報告2
隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注，找尋農村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當前社會的一大問題。今年5月，根據縣關工委轉發的文件要求，我鄉婦聯和關心下一代工作委員會也積極參與此次行動，對龍慶鄉0-18歲的留守兒童現狀進行了走訪和調查。通過到學校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現狀。現就存在的問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉總面積481平方公里，轄14個行政村，114個村民小組，3.35萬人，少數民族人口占總人口的46.3％。全鄉有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數耕地是高山田交通不便，經濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全鄉0-18歲的學生人數有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學生中就有1154人，占學生總數的18%，老人監護的有439人，占38％，寄養他人的有140人，占12%。
二、留守兒童存在的主要問題：
一是留守兒童生活普遍較差。 由于農村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學習普遍較差。 在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導致部分留守兒童的農活、家務活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務勞動，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學習只是應付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學
三是留守兒童心理出現偏差。 父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。 父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發展將起著決定的因素。但在調查中發現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監護人和代養人大多數是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊，偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展；三是父母對留守兒童只是給予物質上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者。
2、學校對留守兒童的教育措施不力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調查中發現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及；二是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的；三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。
3、社會對留守兒童的教育關注不夠。近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農村留守兒童問題的建議
1、加大投入，改善農民工子女受教育環境。近年來，隨著外出打工人員不斷增多，勞務經濟在社會進步、社會發展中也起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優惠政策，并禁止一切影響和限制農民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當地兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情。
2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務工農民工的后顧之憂。
3、創新機制，實現家庭、學校和社會共同關注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯系，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之，我國是一個農業大國，農民人口占大多數，勞務經濟成為實現我國現代化、城市化和市場化的必然產物，不斷推動我國經濟社會發展。我們必須以科學發展觀為指導，從統籌城鄉發展的高度來解決農村留守兒童的問題，從而促進科學發展、共建和諧新農村。
關于農村留守兒童情況的調查報告3
一、基本情況
隆興中學地處道真縣的隆興鎮鎮所在地的正東西方向150米處。是一所半封閉式管理學校，是人民滿意的鎮級初級中學。全校在校學生954人，其中留守兒童達463人，留守兒童數量較大，留守兒童的出現不僅影響著正在成長中的未成年人的身心健康，而且還給學校、社會帶來了巨大的影響。為全面了解留守兒童的生活、學習、心理和教育情況，我對隆興中學留守兒童問題進行了調查，發現留守兒童約占全校在校學生總人數的50%，這些子中50%以上都存在不同程度的生活無助，學業失控、道德失范、心理失衡，生病得不到父母的及時照顧等諸多因素和問題。現將我這次調查的情況報告如下：
二、總體現狀
1、留守兒童分布
我校在校學生954人中有留守兒童463人，占47%，其中女童有213人，單親在外務工的留守兒童有398人，占留守兒童的83%，父母均在外打工的占17%，隨父母進城生活的流動兒童占31%，從留守兒童的年齡看，他們的平均年齡在12歲，女平均年齡為12.1歲、男孩子的平均年齡為11.7%，從教育分布看，6--15周歲的留守兒童占總數90%以上，從留守時間上，在家鄉留守時間為1--3年的占總數67%，留守3年以上的占78%，有80%的留守兒童在一個月左右的時間未收到父母的電話，40%能在一年中見父母一次，有30%的留守兒童一年也未見父母一面。
從以上數據顯示可以看出：留守兒童的比例較大，隨著追求城市化發展趨勢，出現了為子女的成長奠定相對較好的經濟后盾的偏激思想，外出務工農民越來越多，留守兒童成逐年上升趨勢．同時，留守時間較長，年齡較小，留下兒童缺乏自理自控能力和明辨是非的能力，缺乏家庭的溫暖，俗話說：“父母是家的象征”，而留守兒童是有家而得不到家的溫馨和溫暖。
2、留守兒童的監護
在被調查的留守兒童中，有66%是單親監護，34%是隔代監護，4%被托付給親友監護，有1%無人監護，姐弟兄妹一起讀書，由哥哥或姐姐管理和支付經濟，照顧弟弟妹妹，兩個未成年人如何能管理好自己和照顧他人呢？
3、留守兒童的學習和養成教育
據調查顯示，74%的留守兒童成績較差，在雙差生中留守兒童占極大比例,即使成績很優秀者，但心理上都存在不同程度的問題,成績好的所占的比例相當小，可留守兒童的經濟銷費是其他人的兩倍以上，這種孩子的家長認為多給生活費好像是父母支撐他們成長的有效方式，可恰恰給留守兒童創就永遠不可滿足的天堂，他們好吃懶做，說慌、打架、抽煙、喝酒、沉迷于游戲網吧、拉幫結、參與賭博、盜，搶劫現象占10%左右，只是程度有別給學校和社會帶來了極大的影響。
三、留守兒童形成的原因
1.主要原因
留守兒童產生的主要原因一是家庭經濟問題,二是農村剩余勞動力向城市轉移,是社會主義農村建設及城鄉一體化發展的必然,因此,農村留守兒童的出現也就成為了必要
2.家庭原因
家庭教育是伴隨孩子的終身教育,直接影響未成年人的行為,心里健康,人格和無智力發展,尤其是0-16周歲的孩子是人生行為習慣和性格形成的關鍵期可是這一時期恰恰成為與父母溝通和交流的空白,家長們認為只要給孩子們創造優裕的物質條件就能彌補這一感情心理失,物質上的支助當然是必要的，可家長不能扮演孩子的學習和身心發展的旁觀支助者,造成親情洪爆,性格的畸形和心理畸形等嚴重逆反心里是產生心理障礙.。
3.學校原因
由于教育資源匱乏,課程設置,教學內容,不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足,有的由于班額大,教師教學任務重,心有余而力不從,對留守兒童的關愛難以入微,與家長的聯系溝通難以實現,即使負責的老師也不能完全的取代家的溫暖,導致留守兒童厭學,輟學或對學習缺乏熱情和進取心,甚至是意志力極弱,給人類的素質帶來極大的不利，同時現在農村的教材內容以城市教育為參照嚴重脫離農村的實際，加之農村教育師資力量薄弱，寄宿制學校較少，辦學條件也不易改善，無法對留守兒童進行統一的管理，從而就導致留守兒童社會化的不足。
4.社會原因
農村剩余勞動力向城鎮轉移,追求城鄉一體化,外出農民工孩子在外就讀難以進入就近公辦學校,只能入私立高收費學校,介于經濟因素和教學質量關系,農民工孩子被迫留在家,況介于城鄉隔離的戶籍制度,”兩基”的約束,中考,高考制度形成的壁壘,以及教材的選用等,不得不產生留守兒童這個群體.留守兒童年幼無知,判斷能力極弱,社會的一些不良風氣深深地吸引著他們,如,互聯網,影碟等傳播媒體,使之被深入庸俗,低劣的`細胞,極大地影響了人格的健康發展.
四、存在的問題
1、生活學習方面
由于農村經濟因素，在外務工忙于緊張的工作中和急于經濟收入，留在家中的單親也忙于農活，給孩子生活上照顧欠周到，溝通交流較少，對孩子的關愛甚微，更談不上應有的家庭教育。可以說是重養輕教，顧此失彼，致使留守兒童在生活、學習行為乃至心理畸形。
2、隔代監護，力不從心，性格畸形
據調查情況得知，留守兒童隔代監護占較大的比例，祖輩年齡較大，所處的時代差異，文化程度較低，觀點不一，難以溝通，要么是生活的要求給予充裕，要么是淡薄意識管理，任其自由發展，為所欲為，缺少精神、道德上的教育、引導，以至于任性放縱，或者是心靈孤獨情感淡薄等不限后果。
五、建議和對策
根據以上數據顯示,結合調查情況,我認為,留守兒童工作不是一個人或一個單位和集體就能解決的問題,分布廣泛,涉及的問題較多,是一個政治工程,是一個社會工程,是全國人民乃至世界人民,甚至是全人類關注的焦點,他將影響人類整體素質,影響人類文明進步的發展,因此,需要得力的具體措施,各級部門的公同協作,并具有實質性的權利和政策性才能保障留守兒童的正常成長。對次，特提出如下建議和對策：
1、增強家庭教育力度,提高家長素質學生集家庭,學校,社會三大教育為一體,家庭教育對未成年人的成長起著一個引導的作用,建立有效的家庭教育活動場所,對廣大家長進行家庭教育培訓,有效地走進農村家庭教育的全面發展,建立具有正確,科學監護的理念,提高監護水平和教育水平,為學校教育奠定基礎.
2、完善學校教育基于留守兒童大部分時間是生活在學校,學校要建立健全的留守兒童擋案,模清模實模全留守兒童的情況,搭好學校與家庭這座紅橋,對教師進行相關的心理培訓,進行加強對留守兒童良好品德和行為學習習慣的培養.幫助孩子們學會生活,學會學習,學會做人,熱愛勞動,增強適應社會發展需要的觀念和責任意識.學校對其留守兒童的監護人進行培訓,幫助他們,配合學校教育管理,使之形成學校能取代家長的溫暖.進行多元化教育，增加一些有助于—調節兒童心理和生活能力的訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力、養成良好的學習和生活習慣。
3、整治校園周邊環境，各有關部門依法加強對網吧和電子游戲經營場所的治理，所有網吧終端設備必須裝封堵不健康內容的過渡軟件等相關要求，同時，控制校園周邊的小灘點出售給學生煙、酒和小食品，是未成年人自然而然地養成了亂扔垃圾的習慣。
4、培訓一批“留守兒童”第二監護隊伍，成立以家庭學校總校講師團，定期召開家教和咨詢，開設隔代監護培訓班，臨時脫管親屬班，通過知識講座，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育的方法，掌握管好、培養教育好孩子的本領。
5、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過各種途徑與留守兒童的家長隨時溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，給留守兒童發放電話卡，使家長每周能給家長聯系，老師能每半月給家長聯系一次，互通情況，反饋信息，插缺補漏，形成合力，產生共鳴，為孩子的健康成長提供良好的環境。
6、推進寄宿制學校建立，農村寄宿制的建立，較好的解決了農村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難及心靈缺失等現狀。.充分發揮社會政策的效能作用各級部門要有相對穩定而適應的政策性,決策性,實質性文件精神,健全留守兒童教育監護體系,利用其他資源,大力發展鄉鎮企業,加強低法經濟建設,推進低法經濟的發展,容納農村剩余勞動力,給留守兒童營造一個成長的環境,是保障留守兒童健康成長的有效辦法.
總之,要改善留守兒童的現狀,應強化政府的主導作用,促進城鄉動員社會力量,出臺相關的法律政策,充分發展學校的教育管理作用,村寨,互聯補充監護制度體系,解決留守兒童面臨的突出問題,提高人口素質,推進人類文明.進步的發展.
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