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農民創業培訓總結的報告材料
根據2011年常德市農民教育培訓領導小組辦公室、常德市農民教育辦公室《關于舉辦我市青年農民創業人才培訓班的通知》文件要求,常德職業技術學院在開展第二次青年農民創業培訓時,認真總結了第一次培訓工作的經驗,結合本次培訓要求開展工作,圓滿完成了本次培訓任務。現總結如下:
一、計劃執行情況
一是按學員要求結合實際調整培訓時間。進入年終,參加培訓學員工作繁忙,根據學員要求和實際情況,本次采取白天與晚上授課相結合方式。既保證學員授課時間,又沒有因臨時學習計劃的改變而影響授課質量和效果。二是適度調整授課內容,提高學員學習熱情,滿足學員需求。本次培訓授課內容是由農辦根據國家農民創業培訓內容確定的。在授課時,授課教師根據學員要求和參訓學員結構,適度調整了授課內容,使授課內容更加充實、更加具有針對性和實用性,受到學員普片歡迎。學員對授課教師給予了較高評價。
二、創造性地開展培訓工作
1、編制詳實的創業培訓資料
為了使培訓工作達到預期目標,在第一次青年農民創業培訓講義基礎上,授課老師結合國家有關農業、農村和農民問題的政策,考慮農民的實際情況和學習興趣,重新編寫了《常德市青年農民創業人才培訓資料》,內容更加充實、更加完整、更加實用。該資料在實際使用中,受到了參訓學員的高度評價,為培訓工作的順利完成,起到了積極的作用。
2、科學設置培訓內容,激發學員的學習熱情
讓農民從炕頭、地頭邁進桌頭,是一個難題,讓他們安心地坐下來學習,更是一個難題。為此,我們在授課時依據農民的特點,在趣味式教學、樂趣式教學、啟發式教學上下功夫。在集中培訓期間突出抓好“聽”、“議”、“動”三項工作。在前一次培訓基礎上,使互動教學更加具有吸引力。
“聽”。就是組織學員集中聽老師講課。授課教師認真學習了國家有關農村的政策和法規的要求,以編寫的教材為基礎,以把復雜問題簡單化、定義問題趣味化、枯燥問題樂趣化為授課原則,采取豐富多彩的教學方式,把學員的人和心都留在課堂上。如向成干老師在講解如何提高創業自信心時,就以“秀才趕考”故事融入到教學中,讓每個學員在笑聲中了解自信心重要性。陳桂平老師在講課時風趣幽默,極大地調動了學員積極性,劉軍棋老師能夠結合常德本地情況授課、既幽默又有針對性。教師授課深入淺出,深受學員歡迎。
“議”。就是授課完后給學員一個交流的平臺,有興趣的學員可以說出自己目前創業情況及打算。展示自我,增進學員之間的了解,為以后交流、溝通提供更多信息。如桃源的敬友勇、武陵區印惠英等幾位學員就談了自己的創業和創業計劃。這種交流既給學員提供了交流平臺,也為學員展示自己提供了舞臺,深受學員歡迎。
“動”。就是采取互動教學的方式活躍培訓內容。在培訓過程中,讓學員根據老師提問回答一些問題。如:為了激發學員創業激情向成干老師舉例猴子摘香蕉的故事,為了增強學員對管理的認識舉了和尚分粥的故事,劉軍棋、陳桂林老師在授課中也穿插了許多故事,通過學員參與,鍛煉和提高了學員的表述能力、思維能力。從故事中、娛樂中深刻領會管理重要性。
總之,在集中培訓過程階段,我們充分地考慮了廣大農民朋友的接受能力,通過大量的事實佐證,向廣大的農民朋友展示一個道理:只要努力,就完全可以創辦屬于自己的企業;完全可以通過自主創業讓自己和自己的家人過上富裕的日子。
三、參加培訓學生的表現和社會效果分析
本次參加培訓的學員比上一次人數多,年齡結構更復雜。有90年代出生的也有60年代出生的。思維方式、對知識的需求等都不一樣。在交談中得知,很多學員不是主動報名參訓、而是“被參訓”的。這部份學員是抱著完成任務的態度來的。但我們為了讓每個學員來有所成、學有所獲,利用課余時間我們去學員房間與他們進行了廣泛接觸與交流,聽取他們意見與建議。鼓勵他們去聽課,當他們坐下來認真聽課以后,懷疑的態度消失了,學習的熱情上來了。從被動學習轉變為主動學習,大家改變了原先態度,都說培訓真的很有用,這樣的培訓要多辦,以后他們一定主動參加。
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