高中政治教學問題情境創設研究
每個學生都希望自己是一個探究者、研究者和開發者，教師就應為學生創設有探究意義的問題情境，激起學生努力探究和求知的欲望，引領他們參與探究學習，那么，高中政治教學問題如何進行情境創設呢?
高中政治教學問題情境創設研究篇一：
[摘要]好的問題情境，可以啟迪學生思維，引發學生積極思考，調動他們的學習積極性和主動性，從而使學生樂學、好學。從應用性、直觀性、開放性、探究性、認知“沖突”性等問題情境的創設來闡述。
[關鍵詞]高中思想政治;問題情境;應用性;直觀性;開放性;探究性;認知“沖突”性
眾所皆知，好的問題情境可激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，激起學生的探究欲望，啟迪學生思考，喚醒學生的學習意識，打開學生探索新知的大門。下面就簡單介紹在高中政治教學中問題情境創設的幾點做法。
一、應用性問題情境的創設案例：
“樹立正確的消費觀”教學片段在學習這一內容時，筆者創設如下問題情境：晚上仔細觀察我們校園的路燈和廊燈，為什么都用白色節能燈?學生議論紛紛，有些學生認為這是節約用電的需要，并分析了緣由。接著，筆者又提出：這是什么樣的消費觀呢?學生眾說紛紜，有些學生認為這是綠色消費觀，并闡明了原因。隨后，筆者又提出：在我們身旁是否存在有悖這種消費觀的行為?我們應怎樣防止這種行為出現?學生爭相回答，課堂教學進入了高潮。
二、直觀性問題情境的創設案例：
“商品的價格”教學片段在講授這一內容時，筆者創設如下情境：央視有個節目叫《非常6+1》，其中有個環節叫“價格競猜”，不知大家是否可以快速地猜出其中商品的價格呢?學生此時情緒高漲，議論紛紛。這時筆者隨手拿起粉筆和學生玩競猜游戲，讓學生親身體驗。“我這根粉筆的價格在2角至5角之間，而且是整數。請大家來猜它的價格。我只對大家的回答做偏高、偏低或正確的提示，誰能準確又快速地猜出呢?”通過游戲，學生的積極性被調動起來了，很快建立了“商品價格”初步概念，同時促進本課教學的順利進行。
三、開放性問題情境的創設案例：
“矛盾就是對立統一”教學片段在講授這一內容時，筆者結合教材中的漫畫《他敢剪嗎?》，組織學生自由討論，絕大多數學生得出的結論是“他不敢剪”。此時筆者問學生：“是否有其他結論?”面對筆者的質疑神情，學生很費解。就在這時，筆者又給漫畫增設兩個條件：
1.假設漫畫中的人離地面很低，且地面有防護氣墊;
2.假設氣球飛到一定的高度就會爆炸。在這兩種條件下，他會怎樣做呢?很快大多數學生回答“他敢剪”和“他必須剪”。這就加深了學生對“對立統一”的理解。
四、探究性問題情境的創設案例：
“多種投資理財方式”教學片段在學習高一經濟生活“投資理財的選擇”中的多種理財方式時，筆者讓學生學著制定“家庭理財方案”。這不僅與學生家庭經濟生活關系密切，能充分調動學生的探究興趣，同時可培養學生的經濟頭腦和理財能力，從而達到教學目的。有些學生在完成家庭理財方案的同時，還提出某些相當好的見解：一要樹立儲蓄、債券、股票、保險、房地產、收藏等多元化的投資理念，不能只將資金存放在銀行里;二要樹立風險意識，學會風險評估，防范風險;三要不定期在中小學開設金融理財、風險評估等方面的課程、講座或報告;等等。
五、認知“沖突”性問題情境的創設案例：
“納稅人和負稅人”教學片段在學習“納稅人和負稅人”的含義時，筆者設置如下問題情境。請看這則材料：小林的父親想買一款3G手機，他選擇網上購買的方式。經過仔細挑選，他看中了一款外觀漂亮的金色的蘋果牌3G手機。但在看價格時，他發現3G手機的實際報價里包含了增值稅，對此他心里很納悶：在這兒我怎么也成納稅人了?你們能幫小林的父親解除這個困惑嗎?就這樣筆者把學生的注意力自然轉移到“分析納稅人與負稅人之間的關系”這一內容上來。接下來筆者說：“你們是否知道什么是納稅人和負稅人?他們之間究竟是什么關系?”這就激起了學生的學習熱情，有的和同桌討論、有的打開書本找答案、有的在思考，課堂氛圍一下子活起來。
像這樣的問題探究，不僅能激發學生的政治學習興趣，而且使學生真正體會到政治課的實用性，嘗到了學習政治的樂趣，體驗到學習成功的愉悅感，這樣的課堂能不成功嗎?每個學生都希望自己是一個探究者、研究者和開發者，教師就應為學生創設有探究意義的問題情境，激起學生努力探究和求知的欲望，引領他們參與探究學習，讓學生充分享受成功學習的喜悅，把枯燥的政治課堂變為新知的開發熱土。有時教師不僅要善于釋疑，而且要善于設疑。教師要預設與學生已有知識相矛盾的問題情境，把學生的思維引到矛盾焦點上，激起他們的探究學習興趣，引發學生積極思考，充分調動學生的學習積極性。
總之，在高中政治教學過程中預設實效性問題情境，一方面，可以激起學生的學習興趣，從而使他們樂學好學，增強學習動力;另一方面，可以使課堂充滿懸念，啟發學生積極思維，引導學生沿著教師教學思路思考，充分發揮學生的學習潛能，增強學生分析問題解決問題的能力。
高中政治教學發展研究篇二：
【摘要】高中政治教學的目標是讓學生掌握知識技能獲得的方法，培養學生正確的價值觀，樹立正確的人生態度。為此，作為高中政治老師要開展好政治教學，促進學生全面發展。本文結合高中政治教學實踐，在此談幾點教學建議，僅供參考。
【關鍵詞】高中政治;高效教學;策略
在傳統教學中，教師沒有領略到政治學科的學科功能，受到傳統思維定勢的影響，使課堂呈現“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，采取死記硬背的學習方法，使學生完全處于被動的位置，抑制學生思維的拓展和個性的張揚，教學效果不佳，制約教學活動的深入開展。因此為了改變如今的教學現狀，提高政治教學的有效性，適應新課改的要求，就要轉變教學理念，探索高效的教學方法，促進教學目標的實現。
一、精心設計課堂導入
環節良好的開始是成功的一半。形式新穎和兼具啟發性的課堂導入不僅可以集中學生的注意力，調動學生參與學習活動的積極性，同時還能激發學生知識儲備。啟發學生思維，讓學生進入最佳的學習狀態。因此，我們教師要精心設計導入環節，利用具有啟發性和新穎性的課堂導入營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生主動探求未知的新知識和新內容。信息技術在教學中的推廣應用，為課堂教學注入了新的生機與活力，為教學提供了豐富的教學手段，筆者在課堂導入環節就充分利用了多媒體技術的優勢，采用多媒體進行新課的導入，收到了良好的效果。多媒體導入教學常用的方式主要有三種：圖文導入法、視頻導入法、歌曲導入法，因為從心理學研究研究結果來看，視聽結合可以使人的記憶效率高達65%，所以多媒體的優勢是其它教學手段無法比擬的。另外，多媒體圖文并茂的表現形式也符合學生的認知規律，能夠吸引學生的.注意力，增強學生對知識的理解能力，教學效果事半功倍。
二、積極開展小組合作學習
我們倡導在教學過程中以學生為主體，從而引發出一個問題，由于學生現有的知識和能力有限，他們看待問題難免會出現偏差或者不全面。俗話說：“一個籬笆三個樁。”此時就需要啟用合作策略讓問題清楚、明朗地展現出來。例如，在學習“以社會主義公有制為主體的多種所有制形式”的時候，學生對私營經濟和個體經濟二者的區別分不太清楚，教師要抓住這個教學難點對學生進行啟發引導，鼓勵學生就這個問題進行小組討論，讓學生各抒己見，通過分析我國市場經濟的體制變革情況來把握二者的本質區別，了解私營經濟和個體經濟的實質，提高教學的有效性。再如，就私營經濟和個體經濟這個知識點可以設計多種討論話題，比如“國營經濟會不會隨經濟體制改革而消失?”、“社會主義的方向會隨著私營經濟和個體經濟的發展而改變嗎?”、“集體經濟在現階段發展前途怎么樣?”等等，多個題目可供學生討論，讓學生擁有選擇的余地，讓每一位同學都能找到自己感興趣的話題，保證了小組學習的有效性。
三、聯系社會實際分析問題
聯系觀點認為世界上的一切事物都處于相互聯系中，沒有能夠單獨存在的個體，這也是幫助我們正確理解和分析事物本質的重要方法。例如，在教學“對外開放是實現社會主義現代化的必要條件”時，為了幫助學生深入理解“對外開放是我國一項基本國策”的道理，教師要引導學生采用“聯系觀點”，充分認識到在國際經濟快速發展的今天，中國的社會主義建設絕對不能孤立的、單獨的進行，實踐證明，關起門來搞建設是絕對不可能成功的，必須加強與世界各國的聯系與往來。又在教學“我國的人民代表大會制度”時，可以利用多媒體技術先給學生播放《十屆全國人民代表大會第三次會議》的開幕式錄像，用真實的材料引入新課，可以在最短的時間內集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。具體教學中，教師可以設計這樣幾個問題：“全國人大的地位怎樣?”、“全國人大與其他國家機構的關系如何?”、“你對‘我國的國家權力來源于人民’是怎樣看待的?”要求學生在問題引導下仔細閱讀材料，并觀看“十屆全國人民代表大會第三次會議”的錄像，以及人大代表參與調研、信訪、評議的視頻資料，讓學生直觀感受人民代表大會制度的嚴謹與肅穆，激發學生的探究熱情，然后教師趁熱打鐵，引入今天即將要學的新知識，有助于提高課堂教學效率。
總之，我們要不斷轉變傳統教學理念，靈活處理課內內容和課外案例的關系，讓學生在掌握理論知識的基礎上深入了解社會，發揮政治教學的引導作用。另外，我們要給學生創造表現自我的機會，激發學生學習的熱情和興趣，培養學生探索精神和創新意識，促進學生良好品質的形成。
參考文獻
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