高中政治教學生活化對策
高中生是課堂教學的主人，是進行素質教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學過程中挖掘高中生潛力，促進高中生養成愛思考、愛探究的好習慣。以下是小編J.L為大家分享的關于高中政治教學生活化之論文范文。
摘要：高中政治教學生活化是新課程的重要體現，對提高高中生道德水平和行為習慣具有重要作用。高中思想政治教學需要以學生為中心，選擇貼近學生生活實際的教學內容，滿足學生個性化需求，為高中生提供自由拓展空間。當前高中政治生活化教學還存在一些問題，需要引起廣大政治教師的高度重視。本文通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策，希望為提高教學水平作出貢獻。
關鍵詞：高中政治;政治教學;生活化
高中政治課主要是對高中生進行思想政治教育，與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任務。因此，高中思想政治教師必須提高對政治課的重視程度，發揮主導作用，積極探索有效的教學策略，營造高效的課堂教學氛圍，提高高中生課堂參與度，從而提升學生思想品德素養。在新課程背景下，生活化教學逐漸被提上日程，政治教師需要立足高中生實際，教學活動要反映學生生活背景與實際，著眼于高中生發展需求，引領高中生認識社會、融入社會。但是，在實際高中政治教學中存在一些問題，嚴重限制思想政治教學效率，需要引起高中思想政治教師的重視。本文根據我的實際教學經驗，通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策。
一、高中政治生活化教學存在的問題
(一)教師過分強調學生的主體地位。有一些高中政治教師對生活化教學理解不透徹，過分強調高中生的生活和主體地位，在課堂教學中弱化教師的主導作用，使教師處于旁觀位置。教師沒有制定清晰明確的教學目標，使高中生失去學習方向和動力，在課堂上并沒有真正發揮主體作用，使課堂教學效率下降。有的高中政治教師一節課自己只講了幾分鐘，剩下的時間都給學生探究和討論，課堂氛圍表面看上去比較活躍，實際上并沒有學到真正知識，對政治課失去學習興趣。高中政治沒有深刻理解把課堂還給學生的真實意義，給教學帶來誤區，學生學習積極性和主動性得不到提高，不能全身心投入到政治學習中。
(二)選擇的教學資源質量有高有低。有一些高中政治教師教學經驗不足，對學情把握不充分，因此生活化教學中容易出現片面追求生活化教學資源的現象，無論資源優劣都拿到課堂上，沒有做到去粗取精和統籌兼顧，最終使高中生對政治課堂感到厭煩。如有位高中政治教師在講“企業經營成功的因素“時，為了體現教學與生活相結合，在課堂上展示了海爾集團經營理念的素材，蘋果公司不斷發展的素材，還有小米公司急速擴張的素材等。盡管這些素材都能體現公司經營成功，卻因為選擇的教學資源過于龐大和煩瑣，讓高中生在有限課堂學習時間內難以提取有效信息，教學目標無法實現。
(三)忽視學生探究過程中的可行性。在實際高中政治教學工作中，有的政治教師只注重生活化教學結果，而忽視對學生合作探究過程的指導和規劃，教師并沒有真正根據高中生認知水平和個性特點選擇教學內容，而是以自己的教學經驗為依據，仍然沒有改變高中生死記硬背政治知識的現象。還有的高中政治教師擔心高中生互助探究會出現“跑題”或者“偏題”現象，所以提出的探究性問題并沒有實際作用，出現假探究和無效探究等情況。高中生思想逐漸成熟，具有獨特學習習慣和思維方式必須滿足學生不同需求，確保學生探究過程的可行性，才能真正實現高效生活化教學。
二、高中政治生活化教學的有效對策
(一)尊重學生的主體地位，落實教師的主導作用。高中生是課堂教學的主人，是進行素質教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學過程中挖掘高中生潛力，促進高中生養成愛思考、愛探究的好習慣。同時，教師還要落實自身主導作用，發揮主觀能動性，為高中生學習政治知識和技能提供指導和幫助。
如講《新時代的勞動者》時，我給學生播放了招聘會火爆的現場，讓學生思考為什么如今就業壓力大?然后結合現實生活給學生分析當前就業形勢：我國勞動力人口比較多，而生產力水平比較低，勞動力素質比較低，并且勞動力市場不完善，就業信息傳遞系統不暢通。接下來我讓高中生分組討論：應該怎么解決我國就業問題?我們應該樹立什么樣的擇業就業觀?在課程講完以后我還與高中生共同研究生活中求職就業的實例，促進高中生全方面發展。
(二)充分挖掘生活中的資源，提高學生的學習興趣。俗話說：“生活即教育，”豐富多彩的現實生活為高中思想政治生活化教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發現和挖掘，一定可以不斷提高生活化教學質量，促進高中生形成高尚的道德品質和健全的人格，從而提高學生學習興趣。
高中政治教師選擇生活中的教學資源時要體現全面性和針對性，如講《儲蓄存款和商業銀行》時，教學重點是理解商業銀行的基本業務及其在國民經濟中的作用。運用生產與消費的關系解釋現實生活中的相關經濟現象。培養學生為社會主義經濟建設服務的觀念和積極進取的意識和精神。因此我首先提問：同學們，我國居民儲蓄存款活動主要是在商業銀行中進行的。
你們知道我國有哪些商業銀行嗎?它們為居民提供哪些服務?有什么作用?在與學生進行積極互動以后，不僅拓寬高中生視野，還使高中生知道儲蓄存款活動程序、主要機構、特點和利息計算等常識，對高中生在日常生活中正確辦理金融儲蓄業務將有重大指導作用。
(三)運用多媒體技術輔助教學，創設生活化情境。隨著多媒體技術的普及，越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學，多媒體技術為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗，極大地提高了課堂感染力，有效地激發了高中生的學習興趣，成了高中思想政治教學的常規手段。
同時，多媒體技術為高中政治生活化教學提供了幫助，教師可以利用多媒體技術將生活中活生生的事例恰當地與教材理論教學相結合，不斷提高高中生的道德素養。
如講《積極參與國際經濟競爭與合作》時，首先給學生播放視頻《世界貿易組織的成立與發展簡介》，引導學生結合視頻內容討論教材中的探究問題。然后創設生活化教學情境：同學們，早在2001年我國就加入了WTO。
但是，加入WTO對我國來說到底是利還是弊?請看下面PPT中的兩個觀點。PPT中分別展示加入WTO的利和弊，讓高中生置身于情境之中，培養學生辯證分析問題的能力。
參考文獻:
[1]季美華.高中政治教學生活化的對策探究[J].中學課程輔導，2013(7).
[2]俞祝英.高中思想政治教學生活化的現狀及對策[J].求知導刊，2015(13).
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