(優秀)藥學論文15篇
在學習和工作的日常里，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的藥學論文，歡迎閱讀與收藏。
藥學論文1
本科畢業論文是高校人才培養的重要組成部分，1981年我國實行學位制度， 規定：凡申請學位者都要提交學位論文。畢業論文可以整合學生在本科階段所學的專業知識，提升綜合素質。從1999年制定科教興國的戰略方針后，我國高等教育向大眾化邁進，進行了一定規模的擴招。然而，近些年高校本科畢業論文質量總體上呈下降的趨勢，有些高校畢業論文工作趨于形式化，畢業論文的抄襲、做假等問題越來越泛濫。為了切實提高教育質量，強化高校畢業論文工作， 20xx年教育部下發《關于加強普通高等學校畢業論文(設計) 工作的通知》及《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，強調指出高等學校必須切實加強畢業論文(設計)等實踐教學環節， 保障各環節的時間和效果，不得降低要求;大學生畢業論文(設計) 要嚴格管理， 確保質量。北京城市學院一直以來對本科畢業論文工作非常重視。為了全面確保并提高本科畢業論文質量，找到適合應用型本科人才培養方案的畢業論文的形式，我校中藥學專業對畢業論文實際工作開展研究和實踐，取得了良好的結果，并為其他應用型本科專業的畢業論文工作提供一定的參考。
1 我校中藥學專業本科畢業論文的現狀
1.1 我校中藥學專業的定位我校中藥學專業是應用型
本科專業，培養掌握中藥學基礎知識、基本知識、基本技能，熟悉中醫學、藥學等知識和能力，能在中藥流通、使用、生產、檢驗領域從事中藥調劑、合理用藥、中藥制藥、質量檢驗等符合中醫藥產業發展需要的應用型人才，可從事如下工作：藥店、醫院、保健品店等的調劑、合理用藥及養生保健等工作;中藥相關企業的經營、管理、質量檢驗、質量控制、臨床監察、生產、研發、信息網絡等工作;中藥及天然藥物相關實驗室技術工作。
1.2 我校中藥學專業畢業論文工作概況
根據專業定位及人才培養方案，中藥學專業培養應用型中藥學本科人才，而非研究性相關人才。本專業采取3+1培養模式，即：利用3學年進行公共基礎、專業基礎及專業課程的學習;利用1學年進行畢業實習及崗位實習，使學生在崗位實習中進行中藥相關崗位實訓并完成畢業論文。在畢業論文工作中，力求圍繞畢業論文的核心目的，以實際崗位工作為核心，在畢業論文中解決實際問題。
2 我校中藥學專業畢業論文的實踐及成果分析
我校中藥學專業本科畢業論文工作目前已完成20xx屆、20xx屆及20xx屆，在畢業論文工作中，根據實習單位特點及具體實習工作內容，以培養方案為核心，不斷地對畢業論文工作的過程、形式及管理等方面進行實踐，提高畢業論文質量。
2.1 選題階段靈活，雙指導教師選派，旨在解決實際問題
由于我校中藥學專業大多數學生進入不同實習單位或不同崗位，原則上要求一人一題，與崗位相結合并考慮實用性[1]，要求學生進入實習單位后，結合實習單位具體情況、實習具體內容及自我興趣自擬選題。選題務必緊扣培養目標，可利用一種或幾種研究方法綜合研究，且有可實施及可操作性。首先在實習單位指定指導老師，因為學生在完成畢業論文期間一直在崗位實習，實習單位老師可隨時指導學生;同時，學校會配備1名校內負責教師協助指導，跟校外實習單位的老師溝通，高質量地全過程管理學生的畢業論文。對于實習單位沒有相關指導老師的，結合選題的同時，在學生、教師雙向選擇基礎上，選派校內老師作為畢業論文指導教師，并實行負責人制。
3 畢業論文選題類型的多樣化
3.1 鼓勵支持科研型畢業論文形式
學生實習單位是科研院所或醫藥公司的，在實習過程中參與中藥研發等項目，畢業論文與科學研究相關，這與大多數高校中藥學專業畢業論文一致。在此期間，學生可以對藥物研發有深刻認識，運用所學的理論知識，培養良好的科研思維和解決問題能力。有部分畢業論文題目為此類論文。
3.2 增加實驗大報告類型的.論文形式
實習單位是某醫藥公司或藥廠的質檢部門，在實習中主要接觸質量檢驗工作，依據藥典或相關規范操作，無需進行科研設計，不能完全等同科研項目，將該類型設定為實驗大報告的實驗型畢業論文，要求學生將實習工作及實驗過程的每一個環節掌握。有部分畢業論文題目為此類論文。
3.3 增加調研型畢業論文的形式調研型論文的增加基于以下幾點：
①眾多高校中藥學相關專業的本科畢業論文大多是實驗型論文，這是沿用多年的醫藥學院校本科畢業論文的模式。然而，我校中藥學專業的學生在畢業實習中不能接觸相關實驗或科研項目。
②我國高校中藥學相關專業的畢業論文遇到諸多問題，也都在進行改革。中山大學藥學系學生做過調研型畢業論文，其他中藥學專業做調研型論文的資料很有限。
③從我國高校現狀來看，除實驗性很強的專業外，有很多專業的畢業論文傾向于社會調查深入剖析某專題的實質。且我校經濟管理等其他專業的畢業論文采用調研型論文。基于上述，我校中藥學專業畢業論文增加調研型論文，不僅非常切合畢業生的實習崗位，也符合就業現實情況。該調研型論文要求與中藥學領域相關，解決單位的實際問題，這對畢業生開展后續工作及工作晉升都有現實意義。通過中藥學相關領域的調研，完成畢業論文，能夠對學生基礎、專業知識及應用能力全面考查，使學生所學知識與崗位實際需要相結合，培養分析解決實際問題及知識應用能力，使學生能得到綜合訓練，達到畢業論文教學目的。調研型畢業論文題目。
3.4 增加處方分析
類型的論文形式學生實習的具體工作是醫藥藥房的中藥調劑工作，可以對處方的規范性及合理性進行分析，有些可參與醫院開展的處方點評工作，將該類型設定為處方分析型畢業論文。這樣不僅可以很好地結合實習單位的具體問題，也可利用所學的中藥學相關的知識，綜合分析、解決問題，也為后續中藥調劑工作做鋪墊。有部分畢業論文題目為此類論文。
3.5 增加實習總結類型的論文形式
實習單位是醫藥公司或藥廠的車間，學生實習中參與藥物生產過程;有的實習單位是藥店，學生實習中進行藥品銷售、中藥飲片調劑、中藥煎藥或庫房管理等工作，可以根據具體實習內容撰寫實習總結類型畢業論文，不僅可以使學生對中藥學相關崗位工作內容有全面、深入地了解，也可運用所學的理論知識分析實踐操作中的每一環節，解決實際遇到的問題，從而達到畢業論文綜合訓練的目的。有部分畢業論文題目為此類論文。
4 合理安排畢業論文時間避免就業的沖突
近年來就業壓力越來越大，畢業論文與就業的時間和精力難以平衡，有的學生將更多的精力投入到工作或找工作中，難以保證畢業論文任務。北京中醫藥大學中藥學專業對此狀況進行相關改革：調整本科畢業論文的時間，在時間上給予保證，其畢業論文時間已經由原來的大四下學期調整到大四的兩個學期，實踐證明這對提高畢業論文的質量具有一定的成效。我校中藥學專業為緩解此問題，在3+1的人才培養模式的前提下，將畢業論文的啟動時間提前，學生在8月中旬進入實習單位，基本在9月初左右確定選題，在實習的前半過程中基本完成畢業論文的相關研究工作，后續的實習工作中只進行論文的撰寫及補充等工作。這樣的時間安排可在一定程度上緩沖就業與畢業論文的矛盾。
5 畢業論文的模擬訓練的必要性
在論文工作開始前，開設相關課程或必要培訓，使學生掌握需要具備的知識和能力。廣東藥學院藥科學院在實習前進行畢業論文系統輔導，讓學生明確實習目的及論文要求， 并要求實習單位強化對論文的質量監控。北京中醫藥大學中藥學專業[4]在畢業論文工作前期進行課程設計和集體指導，開設系列論文選題指導和論文寫作等專題講座，輔導一些共性問題，從源頭上改善畢業論文質量。廣西中醫學院應利用寒、暑假期，充分利用實驗室資源，組織學生進行論文相關的技能訓練。在我校中藥學專業畢業論文工作中，利用畢業論文開始前的中藥課題設計為畢業論文工作打基礎。課程中開展畢業論文寫作講座，并對畢業論文進行初步模擬;同時，在平時教學中重視培養學生的科研意識和撰寫科研論文能力，畢業論文開始前加強對學生畢業論文的正確態度的引導，通過適當培訓、練習及模擬設計等措施，逐步使學生掌握完成畢業論文的有關能力，從而確保并促進論文整體水平的提高。
6 加強畢業論文過程管理嚴格保證畢業論文質量
畢業論文工作需要在各個環節嚴格把關，精心組織和指導是畢業論文順利完成的保障;需要規范畢業論文過程管理，健全各項規章制度，明確權責。在論文管理過程中，需要找到較好的全程管理方法，PBL教育理念貫穿于選題、文獻搜集、課題設計及結果分析、論文撰寫等各環節中，從而確保畢業論文質量。在我校中藥學專業畢業論文工作中，制作《中藥學專業本科畢業論文指導手冊》給學生和論文指導老師，使指導老師和學生均能夠明確論文要求;在實際操作中嚴格控制，全程確保論文質量;及時了解在論文過程中遇到的問題，對于共性的困難問題，統一解決并予以明確;對于有些學生對論文的態度及做法錯誤，及時告知、糾正。在論文的開題、中期、答辯等環節嚴格把關，對于質量較差的學生，要求其進行二次審查。同時要求學生在每2周向指導老師匯報進展，以便更好地指導與管理。
7 結語
畢業論文是專業培養方案中的人才培養方案的重要環節，我校中藥學專業的畢業論文又具有特殊的實際背景和要求，通過中藥學專業畢業論文工作，對于加強中藥學應用型人才的培養非常重要，在論文中結合具體實習內容，強化中藥學基礎知識，強化中藥研究的思維及意識，堅定從事中醫藥事業的信心。同時在畢業論文工作中，強化學生主觀能動性，提高發現及解決問題的能力，提高應用型中藥學專業的畢業論文質量，這也將促進我校中藥學專業培養出更多優秀的應用型中藥學專業人才。
藥學論文2
淺談我國生物制藥產業現狀分析及發展戰略
【摘要】 本文對我國生物制藥產業現狀及發展戰略進行了研究。指出了我國生物制藥產業突出的問題，比如創新研發不足，融資的渠道不暢，混亂的產業格局。針對出現的問題，提出了相應的解決方法，有仿制、創新并舉，拓寬融資的渠道，進行標準化的管理。全文結構緊湊，希望可以促進相關問題的研究。
【關鍵詞】 生物制藥;發展;創新
近20年來，以酶工程、細胞工程、發酵工程、基因工程為代表現代的生物技術得到了迅猛的發展，并日益改變和影響著人們的生活和生產方式。自上世紀的90年代以來，隨著基因組等重大技術突破使生物技術產業化的進程明顯的加快。當前，有三分之二的生物技術成果被應用于醫藥行業，用以對傳統醫藥學進行改良或開發特色新藥，由此引起醫藥工業重大的變革。
1 我國的生物制藥業現狀
1.1 總體概述 我國的生物制藥業起步比較晚，經過20多年的發展，基因工程藥物作為核心研制、開發與產業化己具備了一定的規模。當前我國注冊生物技術類公司有400多家，已經取得基因工程類藥物試產或者生產批文企業占到四分之一，主要分布于一些經濟發達省、市及地區，比如北京、上海、浙江、廣東、山東、江蘇等地。近十幾年來，我國開發了一大批新特效類藥物，大大解決過去使用常規方法不能夠生產或生產成本非常昂貴藥品生產技術的問題，這些藥品可分別用來防治諸如遺傳性、心腦肺血竹、免疫性、腫瘤、內分泌之類嚴重威脅到人類健康疑難病癥，并且在避免毒副等作用明顯要優于傳統類藥品。
1.2 突出的問題
1.2.1 創新研發不足
在加入世界貿易組織以后，中國必須要遵守《同貿易有關知識產權協議》，于專利期內如果仿制某類新藥，開發一方有權索要4- 10億美金賠款。國際的大型生物制藥類企業，研發的費用可占到銷售收入20%以上，在這個方面我國的生物制藥行業長期處在弱勢的情況。
引發國內生物的制藥業缺乏創新原因就在生物制藥類企業于研發思想意識上比較落后，新藥的研發過程沿用了學術工作方式，先從文獻索引開始，在實際上仍然是走一條模仿的道路，缺少原創性。在一方面，科技研究所研究成果，多數還沉淀于實驗室或保險柜;另一方面，比較于產品的創新，企業更加注重于現有產品改革及提高。這樣的結果就是，創新的成果市場的轉化率很低，離產業化、規模化的需求仍有非常大的距離。
1.2.2 融資的渠道不暢
作為高新技術類行業，生物制藥的產業特點決定它需要前期資本的投入很大，因此除了企業的自身盈利積累及政府的資助以外，資本融通問題就變得至關重要。風險投資機構在生物制藥投資方面發揮著重要的作用，但是因為投資的收益不理想，最近幾年來投資大幅減少，由全面投資轉變為重點投資。因為風險投資的明顯導向作用，引起其他方面投資紛紛的縮水，這都嚴重阻礙我國的生物制藥業發展。
1.2.3 混亂的產業格局
我國的生物制藥業未形成一定的格局，產品生產進入了壁壘期。國內企業于市場風險的估計不足，對于一些國外暢銷類產品，生產能力嚴重過剩，引發整個市場低水平的惡性競爭。除最初幾個產品先上市企業得到盈利以外，大多企業難以獲得大的毛利率，在些甚至處在虧損的邊緣。
2 我國生物制藥產業發展戰略
2.1 仿制、創新并舉
制藥行業里能銷售真正有價值產品只有一種:就是患者使用藥物。創新不僅僅是個學術過程，更是個商業過程，企業創新首先應當從需求開始，進而尋找滿足此種需求功能，由功能來確認技術構思，由技術構思來考慮技術方案，這樣就可降低產品研發技術上的風險。在制藥業方面，產業鏈分成上游創新的階段、中游物質的分離階段、產品的加工階段、下游的營銷策劃階段及渠道分銷等。而生物藥品研究開發的方式應該趨向一體化，從研究試驗到生產到市場整個的過程要實行一體化，創建企業、研究機構一體化聯合體，于技術、資金、市場、人才與管理互動式發展，相互滲透。
2.2 拓寬融資的渠道
公開的資本市場里融資可為產品處于成熟的階段生物制藥類企業提供資本的渠道，但對大部分處于初創期或種子期的企業由于缺少穩定的現金、現實商品化的產品、可靠償債的`能力，難以從間接的資本市場來獲得支持(比如銀行類金融機構提供債權性的資本)，并且高額的負債所產生沉重利息負擔會極大制約企業后繼的發展。
國外風險基金在逐漸地進入中國，包含大型生物制藥公司和技術公司在內跨國企業使用聯盟等方式對我國的生物制藥類企業進行投資，及我國自身的私募基金、風險基金等發展，還有呼之欲出創業板，于我國生物制藥類產業發展將會起到強大推動作用。我國的生物制藥類企業只有增強項目的運作能力，才會有效地融合金融和生物制藥技術，形成圍繞企業成長的全面的發展鏈，進而構成項目運作良好的循環。
2.3 進行標準化的管理
國際貿易中，歐美發達國家憑借自身的經濟、技術優勢，制定苛刻的技術法規、技術標準和技術認證的制度，于發展中國家出口交易產生極大限制作用。醫藥的貿易也成為歐美國家使用技術壁壘里最頻繁領域之一。國內的制藥企業環境安全上的意識還很薄弱，實行國際認證企業的數目也極少，這都會在以后的我國醫藥產品出口上形成“技術壁壘”。為此，國內的生物制藥類企業需清醒地認識到: 進行標準化的管理是國內生物制藥類企業突破技術的壁壘，提高商品出口根本的途徑。積極引進、培養熟悉國際規則又有制藥的實踐經驗專家型的人才，進而使企業達到國際的先進水平。
參考文獻
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藥學論文3
知識的傳授是有限的，而學習能力的延伸是無限的，“授人以魚，不如授人以漁”，從長遠、發展的眼光來看，教育的任務應當由傳授學生知識向培養學生自主學習的能力轉變。自主學習重視學生全面發展，通過教師預設案例及問題，引導學生積極主動參與學習，使學生在學習活動中積極主動地建構知識、理解知識、應用知識，培養學生適應社會、探索問題和解決問題的能力。作為學生培養的新型學習方式，在藥學、醫學、民族醫學、英語等專業廣泛應用，逐漸受到各大院校的認可。本文將總結自主學習在藥學中應用的成功案例，以期為該方法在藥學以及相關學科的合理應用提供參考。
1.自主學習在藥學領域的應用
1.1在中藥學中的應用
為避免在中藥學教學中忽視學生的主動性、能動性和獨立性，改變“填鴨式”教學，李海燕等在中藥學教學過程中注重增強學生自主學習意識，逐步從以“教”為中心轉向以“學”為中心，在講授每章概述內容時，強調共性內容，然后在學習具體藥物時，只需掌握共性以外的個性特征，向學生傳授學習的方法，切實做到“授人以漁”；創設最佳的學習氛圈，增加歷史典故以及經典醫案，激勵學生進行自主學習；適當引入病例，通過分析病例，促使學生將所學的中醫基礎、中醫診斷等知識結合起來，溫故知新，增強自主學習興趣；充分利用中藥標本和校園藥圃，讓學生鑒定藥材，學以致用，培養自主學習的能力。何世民等強調中藥學的教學方法應當與時俱進，認為自學與網絡教學是“實地現場教學”模式強有力的補充，建議將中藥學中較為次要和簡單的內容，采用教師布置自學要求和思考題，依托課程中心和網絡課件引導學生自學的方式進行教學，該項改革受到大多數學生的認可。舒樹苗等在課堂教學環節，通過師生互動、生生互動，幫助學生制訂學習方案、確定適合自己的自主學習方法實施自主學習；在實踐教學環節，通過開設創新性實驗并提高綜合性、設計性實驗比例；安排實訓教學環節；合理規劃見習、專業實習和畢業設計；進行社會實踐并撰寫實踐總結，保證自主學習的順利開展。同時，建議應當設置與自主學習相應的質量評價標準（如學習能力）和評價方法（如形成性評價）。王君明等建議以問題為基礎，在發現、提出及解決問題過程中提高學生自主學習能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學習的意識和能動性。
1.2在中藥炮制學中的應用
竇志英等[w]在中藥炮制學理論教學模式的改進中，強調將學生作為認知主體而不僅僅是教育對象，提出具有針對性和層次性也要體現廣泛性和綜合性的問題，營造師生研討的氛圍來保證課前設計的質量，并充分利用現代網絡資源、多媒體技術、情景教學法、討論式教學法來調動學生學習的主觀能動性。在教學理念及原則方面，培養學生的中醫藥思維、批判性思維及創新意識。做好課后教學工作以完善教學過程和教學效果，真正做到“以學生為中心”，使學生提高了學習興趣，樹立了自主學習、終身學習的觀念。薛海萍m創設了中藥炮制學虛擬實驗室，使學生可進行模擬實驗操作，激發了學生學習的興趣，培養了學生自主學習的能力。
1.3在中藥藥理學中的應用
王暉等采用啟發式教學，根據中藥功效主治讓學生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實等問題，并采用PBL的教學法增加設計性實驗，讓學生自主査閱書籍和文獻等，設計實驗方案，全班集體討論，確定最終方案。通過這兩種教學方法的應用，調動了學生自主學習的主動性和積極性，提高了自主學習能力培養的效果。方曉艷等在教學過程中，統籌教材，突出重點，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現代藥理的相互比較，以期能提高大學教學質量，培養學生自主學習能力。
1.4在藥劑學及中藥藥劑學中的應用
楊文婷等在藥劑學課程教學過程中，通過讓學生知道教學計劃和教學要求、自主建立處方分析題庫、設計工藝操作單元的磁貼、注重學生的自我總結和反思等方法，引導學生自主學習的行為。并在教學過程中，增加對專業前景的展望、培養自信的態度、公開地鼓勵表揚等，激發學生主動學習的動機。章圣朋等在理論教學方面，注重新課導入方式、突出案例分析，激發學生學習的興趣；在實驗教學方面，加強設計性實驗，激發學生主動學習，并建立模擬藥廠，提高學生感性認識，縮短實驗室教學與生產實踐之間的距離；在實踐教學方面，學生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實踐，關注學生個性化教育，為提高藥劑學教學質量提供思路。徐靜?在教學中應用PBL教學法結合案例教學法，提高學生的學習積極性、主動性和創造性，培養學生解決問題能力和自主學習能力。潘雪英建議在備課時，對于學生自己能學會的知識，要相信學生，引導學生自學；對于新舊知識有直接聯系的，采用遷移類比的方式，誘導學生自學；而對于難以理解或不易接受的，采用動手操作、演示等方式，指導學生自學。張荷蘭等在藥劑學中實施小組自主學習，建議應當教會學生自主學習的策略和基本的合作技能；選擇適宜的教學內容以利于有效激發自主學習的欲望；同時需要學生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學習能力。
國大亮等從知識、情感、能力三方面剖析了教學設計的要素，詮釋教學設計對中藥藥劑學教學活動的指導作用，培養了學生自主學習的能力。張繼芬等借助Moodle平臺，將自主學習教學模式引入中藥藥劑學教學中，有利于培養學生的發散思維、團隊合作、學習探究和知識創新能力，實現高質量的教與學。時軍等在中藥藥劑學教學實踐中采用啟發式教學，新課引入采用曰常實例、背景知識或已學知識，課堂教學過程中利用圖片、動畫等輔助作用幫助同學們理解抽象概念，將重難點知識詳細講解，課后注重自學輔導，培養探索與創新能力，使沉悶的課堂變得生動活潑，增強了學生學習的興趣，有助于學生自學能力的形成。
1.5在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應用
邵晶等通過問題預設、案例討論分析、熱點問題追蹤、專題項目設置等方法引導學生自主學習，調動學生的積極性，在教學過程中，注重課前準備并引導學生按照正確方向進行自主知識構建，綜合自主學習過程學生的參與程度、團隊協作能力、解決問題及創新能力對學習結果進行考核，為了更好地激勵學生參與整個教學活動，提高學習興趣，引入競賽機制。所建立的“以學生自主學習為主，教師引導教學為輔”的教學模式，有利于培養學生的學習主動性、探究性、合作性、創新性，使課堂教學達到最優化。為達到期望的效果，要求教師在問題及案例的設置時，應當與科技進展和前沿相聯系，并考慮其針對性、準確性、實際性、合理性及與專業的相關性、與其他專業的連貫性等。
1.6在中藥化學中的應用
徐暾海等在自主學習模式與理念的應用、教學內容的組織、教學程序的安排、作業的設置、教學形式的選擇以及參考文獻的推薦等方面，調動學生有效參與學習活動，培養學生將概念知識轉化為操作技能、把陳述性知識內化為操作性知識的能力。魏娜等在中藥化學的'教學中，將課程講授分為3個階段:第1階段分析比較醌類、黃酮、苯丙素類的結構及性質，找出相似性與差異性；第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結構特點；第3階段則是生物堿類獨立講解。通過規劃合理的學習方法，培養學生自主學習能力并為更好地開展教學改革、提高教學質量提供一定的參考。劉浩宇[采用情景式教學、啟發式教學、討論式教學、以問題為中心的教學等方法，使學生逐漸從被動學習轉變為主動求索，從學習知識轉變為學會學習，培養了學生自主學習能力。李文軍等在中藥化學中開展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿“復方丹參片中丹參提取工藝優選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報告撰寫過程中，使中藥化學的教學貼近社會，調動了學生自主學習的積極性。
1.7在天然藥物化學中的應用
韓維娜等注重理論教學的藝術，在教學過程中嘗試運用以問題為中心的討論式教學方法、多媒體教學和雙語教學，并強調實習教學和實驗課教學的重要性，建立了以培養學生自主學習能力，強化實踐教學為平臺的教學方法，加強了學生自學能力的培養。由于不同院校教學條件、教學內容等存在差異，在借鑒過程中應當注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等在天然藥物化學課程中構建以學生為中心、發展自主學習技能的教學模式時，為創設學生主動參與的新型教學環境，運用PBL教學法m和雙語教學方法，大大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學生的綜合素質。
1.8在生藥學中的應用
鐘世紅等pq深入挖掘生藥學課程特色，靈活運用啟發式教學法、課題式教學法、實踐教學法（改進實驗課教學、改進見習模式、引導學生聯系實際）等教學方法，引導學生樂學、善思，調動學生的主動作用，鼓勵其主動發展，以培養其自主學習的能力，推進教學改革的實施。
1.9在分析化學中的應用
鄧海山在理論課教學中，首先創設一個復雜而有意義的情境（問題、實物、圖像、活動、語言、原有知識及相關背景），并尋求解決之法；然后引導學生在已有答案的基礎上舉一反三，增強學生對知識和學習方法的遷移能力；最后，讓學生對所獲問題的解決方法進行總結、反思，培養學生的反省認知能力。在實驗課教學中實施開放式、設計性實驗教學。課堂之外，構建自主學習的網絡平臺、建立自適應測驗系統，促進學生的自我評價和自我提高。通過構建分析化學課程的自主學習體系，調動學生學習的主動性，使學生在獲得知識、掌握技能的同時，培養自主學習能力和創新能力。
1.10在藥物治療學中的應用
吳昊姝等針對藥物治療學的教學目的，將課程教學分為兩個階段，第1階段采用教師教授總論章節并結合藥物治療實例進行講解，引發學生學習的興趣；第2階段采用讓學生自由組團，開展文獻調研、綜述寫作、PPT制作及展示、課堂討論等多種個性化教學手段，由教師和學生一起綜合評價學生的自主學習、知識運用和團隊協作能力，并根據自主學習和考核特點，建設具有網上互動和評價功能的課程網站，促進學生課后自主學習，增強獲取專業知識的能力，提高綜合素質。
2.展望
自主學習是以學生主動性為學習的內在動力，為實現“教學是為了不教”的教學目標，在教學過程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調動學生“學”的熱情和積極性。在現實的教學過程中，應當結合學生實際情況，大膽創新，將多種教學方法和手段融合使用、合理調配，形成完善的方法和質量評價體系，把培養學生自主學習能力貫穿于整個教學活動中，最終培養學生自主學習的能力。自主學習在藥學中的成功應用，為其在藥學及相關學科的進一步推廣積累了經驗。隨著藥學研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現有的研究成果進一步的升華，則是今后應當關注的方向。
藥學論文4
1協同創新是中醫藥學研究生教育改革的必然途徑
《中醫藥事業發展“十二五”規劃》分析了中醫藥事業面臨的形勢，提出要加強中醫藥人才隊伍建設，“繼續開展全國老中醫藥專家學術經驗繼承工作、全國優秀中醫臨床人才培養工作”以促進高層次中醫藥人才培養。而協同創新本質上是一種管理創新，是資源的有效互動和優化利用，既包括微觀層面的組織內部共享機制，也包括宏觀層面的各相關獨立組織（如大學、企業、研究機構等）之間的合作與協同關系（產學研合作為基本形式）。為培養出掌握主要診療技能與傳統特色療法、能緊跟國際醫學知識前沿并適應現代醫學新模式需要、能獨立解決臨床實際問題的高層次中醫臨床人才，和具備扎實的醫藥學專業知識與技能、能勝任中藥新藥研發與生產銷售等方面能力的高層次中藥學人才，協同創新計劃的實施是必然途徑。必須以協同創新為引領，將協同創新思想貫穿于人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的全過程，構建起協同創新的新模式（和機制）。
2協同創新是廣州中醫藥大學中醫藥學研究生教育改革的應對之策
2.1初步建立了協同創新運行機制
從主體層面看，廣州中醫藥大學充分發揮了資源整合優勢和組織協調作用，逐步完善內部組織的健全、相關章程的制定、發展目標的確定，以及相關計劃和方案的安排部署，積極推動大學與政府、企業、研究所以及其他高校的合作（包括國際合作）。通過校企聯合培養研究生制度等方式，全方位培養相關領域行業急需的`人才。例如，中藥學專業學位研究生培養多為雙導師制，研究生在合作企業見習或實習時，配備一名實踐經驗豐富的企業導師（具備高級職稱）。
2.2創建具有中醫藥特色的協同創新中心
廣州中醫藥大學面向國家和廣東經濟社會發展的重大需求問題，在中醫藥行業領域尋找有效突破口，整合校內外優質資源，啟動了“籌建校級-力爭省級-培育國家級”的協同創新中心建設方案。20xx年，廣州中醫藥大學的“華南中醫藥協同創新中心”和“腫瘤中醫藥防治轉化醫學研究協同創新發展中心”2個協同創新平臺通過廣東省教育廳首批認定。協同創新中心的建設，為相關研究方向的中醫藥學研究生教育提供了優質的平臺，更有利于研究生的專業知識和技能的培養。
2.3加強科研平臺構建
“科研主導、導師主責”是研究生教育的兩大基石。廣州中醫藥大學歷來重視以科研平臺建設推進研究生教育工作。在協同創新背景下，大學積極發揮廣東省中醫藥科學院、廣東中藥產業技術創新聯盟、東莞中醫藥數理工程研究院、廣州中醫藥大學科技產業園的技術優勢，進一步推動校市、校企合作，共建聯合研究院和多元化成果轉化平臺，形成政產學研用融合發展的技術轉移模式。在穩步提高大學對社會經濟發展貢獻度的同時，大力發展研究生教育，促進中醫藥學高層次人才培養。
2.4加快導師隊伍發展
協同創新計劃的實施及中醫藥學研究生教育改革都必須以優質的教師隊伍為根基。廣州中醫藥大學突出了師德建設、優秀教師培養和引進、聘任制度完善等三個方面的工作。20xx年大學修訂了更嚴格的導師遴選制度，并在遴選過程中嚴格把關，尤其對合作單位的導師資質進行嚴格審核，但另一方面，遴選制度又對各類拔尖人才（和青年英才）作出了年限的傾斜。相關措施及其實施有效的保證了研究生導師具有較強的科研能力和實踐水平。
2.5規范管理文件、優化培養過程
在產學研合作培養機制下，大學充分發揮校本部、研究所（或企業、醫院）各自優勢，以營造良好的學術氛圍和創造開放的育人環境，增強理論教學的廣度與深度、加大實踐環節的考核和評價。為實現培養過程的優化，大學逐步規范了從招生考試、課程學習、臨床輪訓（或企業實習）管理與考核、論文撰寫和學位申請等整個培養過程中的各類文件制度，如先后制定了《廣州中醫藥大學碩博連讀卓越研究生培養工作實施細則》、《廣州中醫藥大學卓越中醫師臨床輪訓考核指標體系與規范》、《廣州中醫藥大學研究生聯合培養基地建設與管理辦法（試行）》等相關文件。
3問題與展望
面對國家經濟發展轉型升級和醫療衛生體制改革對高層次、應用型中醫藥學專業人才的迫切需求，以協同創新為契機，是推動中醫藥學研究生教育（尤其是專業學位教育）理論研究和實踐探索的必由之路。但要真正實現中醫藥院校與科研院所、中醫藥企業（和醫院）、地方政府（及其相關部門），乃至國際社會的深度融合，而不是曲意迎合所謂的社會發展，去追求“短平快”的項目，還必須立足于運行機制和驅動力上的突破，以激勵機制創新和資源整合方式創新為樞紐點。因此，為推動中醫藥學研究生教育改革，下一步的工作重點將是借鑒國內外高校研究生合作培養的成功經驗，針對中醫藥學學科專業及中醫藥的行業特點，對現有研究生產學研合作制度（各項合作文件）的執行力和約束力進行深入調研與系統分析，并進一步創新資源整合方式、明確配置主體、完善配置機制（尤其是激勵機制。
藥學論文5
【摘要】醫藥行業的研究生一直供不應求，但是近年來由于種種原因，就業率也出現了滑坡。因此，筆者對沈陽藥科大學的應屆碩士畢業生進行了就業問卷調查，分析了數據結果之后，對相應的引導對策進行了探析，以求能夠增強藥學類碩士研究生的就業能力。
【關鍵詞】藥學 碩士 就業 調查
醫藥行業素有朝陽產業 的美譽，藥學類碩士研究生一直供不應求，因此近年來各高校紛紛開設藥學相關專業。
據《中國藥學年鑒》20xx年卷統計，全國有碩士學位授權的單位達到了173個，專業點600個。由于大規模連年擴招、學生整體素質下降、金融危機沖擊等多方面的原因，近幾年就業率也出現了滑坡。面對現實，必須有清醒的認識，更應重視藥學類碩士研究生的就業工作。為此，筆者對沈陽藥科大學應屆碩士畢業生的擇業觀進行了調查，探析學生就業心態，找出問題所在，探討引導對策，以增強藥學類碩士研究生的就業能力。
本次調查共隨機發放問卷100份，回收有效問卷93份，其中男生51人，女生42人，總回收率為93％。
一、對就業形勢的認識調查顯示，有27．96％的畢業生認為就業形勢十分嚴峻，35．48％認為有點嚴峻，32．26％認為一般，即超過六成的畢業生對目前就業形勢的嚴峻程度已有認識，也有三成左右的學生較為樂觀。基于這種認識，60．22％畢業生選擇就業，20．43％選擇考博，其余則分別選擇創業、出國等。考博從一定程度上成為了碩士生躲避就業壓力的途徑，應給予正確引導。
二、對職業的期望大部分碩士畢業生還是期望能夠進入國家機關、事業單位等較為穩定的單位(分別為30．1％和33．33％)，但隨著觀念的轉變，也有不少畢業生選擇去企業開拓自己的事業。整體說來時代的獨生子女特點仍然存在，碩士研究生在就業過程中求穩有余，開創性不足。有關地域的選擇，則主要集中在京津滬地區(40．86％)及東南部沿海地區(31．18％)，僅有極少部分同學愿意到小城鎮和國家需要的邊遠地區及農村去。
隨著經濟建設在深度和廣度上的全面開展，小城市、中西部等邊遠地區對人才的需求越來越迫切。但研究生就業卻并未與這一需求相適應，就業地域不均衡性十分嚴重，是目前及今后應該需要引導和教育的地方。
在薪資問題上，超過六成的人希望可以拿到4000元以上的薪資，僅有少數人接受薪資低于3000元。同時，接近一半的人希望2年后單位就能給自己加薪，接受4年以后加薪的人僅占6．45％。在調查中，有一半人表示當意向的單位給不到其所期望的薪酬時會放棄該單位(34．41％ )或推遲簽約(16．13％)；另外，有45．16％的人表示，如果超出期望時間，職位或薪酬仍未獲提高時會選擇跳槽。上述結果顯示， 目前碩士研究生對職位報酬的期望值較高，但自身穩定性卻較差，存在浮躁心理，對待工作不夠踏實肯干，缺乏做科研的吃苦精神，如不進行正確的引導，既不利于其自身的成長也不利于我國醫藥行業的健康發展。
三、影響畢業生就業選擇的.因素
畢業生在求職時對單位的關注點主要集中在薪酬福利和個人發展機會上，將近七成的人將這兩點視為首要條件，其次是企業發展前景，而對企業文化理念和員工培訓等普遍不太在意。表面上看關注工作地域的人較少，但實際上高薪酬的單位一般都集中在發達城市和地區。在市場經濟的沖擊下，加之年齡偏大，畢業生們在就業時顯現出來的功利性也有所增加，具體表現在過分關注短期收益，急于收回教育投資成本，忽視長期累積等方面。
通過調查，大部分人都認為所學專業及自身綜合素質能力決定著面試的成敗，政治面貌、導師名氣和成績好壞對就業也有一定影響。這與藥學類院校專業性強的特點相吻合，也表明畢業生對各單位的用人標準有較為清晰的認識。
四、畢業生的就業途徑和需求就業信息畢業生的求職途徑主要還是依賴于校園招聘會(75．27％)，不過，由于碩士研究生的綜合能力相對較強，求職途徑也較本科生廣泛，包括求助于親戚朋友、自行上人才網站應聘等。從需求信息來看，畢業生主要希望得到更多的單位信息(58．06％)和應聘技巧指導(50．54％)，也有部分人希望有求職心理輔導、職業規劃輔導和專業出路的指導。
五、學業規劃狀況及對行業關注度有41．94％的畢業生表示對研究生生涯做過規劃，更多的人(47．31％)則表示未做過規劃，另有11．83％的人持無所謂態度。在就讀研究生時期，34．41％的人經常關注藥品行業的動態，54．84％的人偶爾關注，1O．75％則從未關注。醫藥行業的興衰成敗客觀上影響著藥學類畢業生的就業機會、事業發展的空間。因此，藥學類畢業生首先應對自己今后所從事的行業及其所處的環境做好充分而深入的了解，并對自己的研究生生涯做相應規劃。而問卷調查中的統計數字不容樂觀，藥學類學生對醫藥行業事業的淡漠值得我們深思。
綜合調查問卷的結果，可以看出藥學類研究生近年來的就業率滑坡現象，不能簡單的歸咎于客觀原因，更大程度上是其自身存在問題所導致的。作為高校教育者，我們應該積極開展碩士研究生的就業指導工作，幫助碩士研究生樹立正確的擇業標準。在追求實現自我價值的同時，也必須將個人發展與國家的發展聯系起來，時刻牢記只有胸懷國家，民族才有希望。學校主管部門應加強就業政策的宣傳和講解，樹立服務意識，在研究生人學初始就應該幫助其設定人生目標，認真規劃自己的學習生涯。在學期間的研究生們應盡可能廣泛地涉獵相關學科，時刻關注醫藥行業的動態，提高社會責任感，只有這樣，國家的醫藥行業才能健康、良性地發展，進而才能為畢業生們提供更多更好的就業機會。
藥學論文6
摘要：目的：探討在臨床藥學服務過程中醫院藥事管理在其中的作用和價值。方法：選取未進行藥事管理前本院所接收的患者４０例設為參照組，并選取進行藥事管理后本院所接收的患者４０例設為研究組，對兩組患者用藥后的反應進行研究統計。結果：數據結果表明，進行藥事管理后的研究組其患者用藥滿意度、不良反應發生率等指標顯著優于參照組患者，兩組數具有統計學意義（Ｐ＜０．０５）。結論：將醫院藥事管理應用于臨床藥學服務中，具有顯著的臨床價值，能夠提升并改善藥物管理機制，降低藥物服務不滿意的發生率，對于臨床研究具有重要意義。
關鍵詞：醫院藥事管理；臨床藥學服務；價值分析
當前，隨著我國醫療體制的不斷發展和創新，臨床藥事管理體制逐漸完善，且臨床藥事管理在整個臨床醫學中占據十分重要的地位［１］，所以應及時對藥品保障制度進行優化改革，以此強化藥學技術。在本文研究中，將對醫學藥事管理體制進行分析，從而為臨床合理用藥提供更為完善的參考價值。
１資料與方法
１．１基本資料
從２０１２年３月～２０１３年３月期間選取我院接收患者４０例，在此期間我院未進行藥事管理；從２０１４年３月期間～２０１５年３月期間選取我院接收患者４０例，在此期間我院開展藥事管理。將其分別設為參照組和研究組，在參照組患者中，有２５例為男性，１５例為女性，中位年齡（４５．２±２．１）歲；在研究組患者中，有３０例為男性，１０例為女性，中位年齡（４０．２±１．９）歲。對兩組患者的中位年齡以及性別等比較，不具有顯著差異性。
１．２方法
在進行藥事管理期間，主要對以下幾點進行完善和創新：（１）首先，可以對每個科室的藥物應用情況以及藥物種類進行統計收集，從而對每一個科室的用藥情況進行詳細了解，對臨床合理用藥進行細化的討論，以此強化臨床用藥問題的合理性［２］，在藥事管理過程中，最主要的就是對每一個患者提出的疑問細心解答，并定期不定時開展關于藥事管理的相關講座，從而以健康科學的理念強化各個科室人員的專業知識；（２）對藥物的配制管理部門來說，首先需要專門的護理人員，并且需要專業技能強且技能豐富的藥物配制人員一同工作。以靜脈藥物配制部門為例，工作人員要對點滴注射藥物的配制工作合理完成，對于急重癥患者，或者需要進行化療的患者來說，必須做好靜脈注射的配制工作。根據配制準則進行用藥處理，以此提高用藥安全率［３］；（３）臨床藥學服務網絡化，隨著科學技術的發展深化，可以將計算機網絡應用于藥學服務的管理中，如應用電子處方執行，醫生可以通過醫院網絡和藥房直接連線，從而節省中間多個繁瑣的步驟，和諧醫患關系。
１．３統計學分析
本次進行研究的８０例患者數據均應用ＳＰＳＳ１７．０軟件進行分析，其中對兩組患者滿意度的比較用率（％）的形式表示，行χ２檢驗，當數據呈現為Ｐ＜０．０５，表明統計學意義存在。
２結果
經過統計顯示，進行藥事管理后的患者滿意度顯著優于未進行藥事管理前的效果，醫院各個科室的用藥水平以及效率也得到顯著提高，見表１。
３討論
３．１醫院臨床藥學服務中專業藥師起到的價值和作用
藥物在分配到各個科室使用的過程中，首要保證的就是藥物的科學化應用，只有藥物合理化應用，才能真正發揮藥物的療效，并且保證患者在日后的恢復以及治療過程中，不會產生不良反應，從而提高用藥的安全性，改善患者的生活質量。當前，對于藥物合理性的應用概念已經被越來越多的人所了解，且臨床對于藥物服務以及應用管理的研究越來越深化，所以要保證用藥合理性，主要從下面幾點進行完善［４］：（１）強化藥物科學使用的概念，了解藥物應用的科學化概念，才能發揮藥物的最大價值，以此最大程度減少藥物的不良反應以及副作用；（２）了解藥物合理性的運用概念，強化醫療人員的用藥技能［５］；（３）藥物人員以及臨床醫學人員要能夠通過患者的既往病史以及現有診斷，準確的提出制定用藥方案，避免對患者身體以及心理的雙重打擊。
３．２抗生素的'應用
臨床藥物使用的過程中，抗生素藥物的應用可謂十分廣泛，但是所引發的不良反應率也較高，因此，臨床在使用抗生素時，必須遵照相關規定，由專業的醫師和藥師共同協商進行開藥。對于想要使用抗生素的患者，必須出示完整的使用證明以及開具標準，而對于證明不全的患者來說，藥師不可予以開藥。另外，藥師所開的抗生素藥物劑量必須合理，不可過多；如患者既往應用抗生素時，出現了明顯的不良反應，則必須再次進行皮試，以此防治抗生素隨意使用的情況發生，以此提高患者的用藥安全概率。
３．３對靜脈用藥管理管制
對患者進行點滴治療可以提高用藥的起效時間，但是在此過程中，點滴治療也同樣會產生一系列副作用。當前，隨著醫學技術的創新深化，醫學人員水平的不斷深化，提高了用藥安全率，而有些地域受到發展水平的限制，在進行靜脈用藥過程中，出現靜脈用藥事故的概率依舊讓人擔憂，針對這種情況，醫院的醫師和藥師必須合理溝通，醫師要確保病例準確，進行靜脈藥物的開具［６］。另外，對藥事管理的相關要求必須合理執行。
３．４藥學服務的智能化
合理大量的應用計算機網絡化技術，從而將藥學服務智能化最大程度開展，縮短患者前來治療以及開藥的時間，并為醫師治療更多的患者提供保障。
綜上所述，將醫院藥事管理應用于臨床藥學服務中，提高患者的滿意度，增強用藥安全率，降低醫療糾紛的發生概率，從根本上防止濫用藥物情況出現。本文的相關論點與趙艷、盧熠和劉桂萍、歐微［６～８］的依據相符，可以為臨床提供相應的價值和參考。
參考文獻
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８劉桂萍，歐微．醫院藥學服務新模式的探索與實踐．中國藥業，２０１５（１１）：６９～７１.
藥學論文7
隨著醫藥衛生職業教育的發展，嘗試實踐教學方法和手段改革的文獻較多[9-11]。本院藥學專業借助聯盟內企業的師資和場地，實習實訓教學在校內生產性實訓基地和校外實訓基地完成，采用現場教學、任務驅動、案例教學等多種教學方法，先按課程實訓項目進行單項實訓，再將同一模塊中不同課程的項目實訓任務進行整合，開展綜合實訓，實現真正意義的教學做合一。
如在《藥物制劑技術》課程中的維生素C片劑的制備環節，教師按基于工作過程的“提出任務、明確目標、設計方案、組織實施、檢查結果、評價總結”展開教學，以學生任務完成情況作為評價的主要依據；學生經過多次循環，獲得物化的成果，獨立完成任務的能力逐漸增強。在單項實訓項目完成后，再設計綜合實訓項目如維生素C的合成、制備和分析檢驗實訓項目，按上述步驟開展綜合實訓。學生利用自己合成的維生素C制備維生素C片，再將自制的維生素C片進行分析檢驗，與市售標準品進行比較，尋找自制藥品和標準品之間的.差距并分析原因。經過試行，這種教學方法讓學生產生了成就感，從而積極主動地去思考問題（如自制的藥品和標準品比較差別在哪？原因在哪？等），主動查找資料尋找答案，極大地調動了學生的學習積極性，提高了實踐教學的效果。
6 對接區域醫藥產業，創新實踐教學評價方式，創新評價體系
高職院校實踐教學質量評價是高等學校教學質量評價的重要組成部分，不同專業的實踐教學質量評價指標應有所區別，但總體應遵循全面、科學、可操作和動態性原則[12-13]。本院通過成立督導、校內外專家和實習學生共同組成的實踐教學考核工作小組，參照醫藥行業企業生產工作標準和醫藥行業產業職業崗位能力要求，結合湖南省藥學專業技能抽查標準，制定實踐教學教師考核評定表和實訓教學效果學生測評表，從試驗教學、實訓教學和頂崗實習三個角度評價實踐教學質量，學生頂崗實習評價的實施主體主要是學生、帶教老師和實習單位主管部門，實時評價主要依托與聯盟內企業的契約關系，充分利用現代信息化手段，通過藥學會網站實現。形成學生評價、督導評價和校內外專家評價三維立體評價體系。
藥學論文8
前言
隨著醫療體制改革正全面推進，醫療保險業不斷地發展和完善，我國加入WTO放開醫藥服務的承諾,醫藥界進入了強大的競爭環境。面對新的發展與變化醫院藥學應如何轉變職能，改變經營模式，醫院的藥學工作者的思想觀念應如何轉變以適應新形勢的要求，這將是我們面臨的嚴峻課題。
幾十年來我國的醫院藥學工作模式大致經歷了三個階段：藥品保障階段、藥品調配階段和藥學服務階段。目前，國內多數綜合性醫院基本上處于藥學服務的初級階段。這一階段的特點是：藥品的采購、保管、貯存和發放有了一個完善的管理體系和程序化的工作模式，同時也一定程度開展了治療藥物濃度監測，藥物情報咨詢，藥品不良反應監察等。藥學部門多數只是保障藥品供應的機構，大量的藥師在窗口從事著專業技術工人就能勝任的調劑工作。90%的藥師仍主要從事調劑及制劑生產、供應工作，僅有5%～10%的藥師從事與臨床藥學有關的藥學服務，其專業地位不被重視，臨床藥學也難有實質性的突破.同時，由于傳統的醫院藥學工作模式將藥師定位于發藥、供應等商業行為，淡化了藥師工作的技術內涵，其專業分科不細，知識結構不合理，特別是診療知識與臨床實踐經驗的缺乏，導致藥師對指導臨床用藥無所適從。這種現狀在客觀上造成了醫院藥師距離臨床越來越遠的局面，導致藥學部門在醫療中的作用減弱，在醫院中的地位下降。
醫院藥學的發展經歷了“以經濟管理為中心”、“以藥養醫”的時代，如今面臨著新的挑戰和機遇：一方面，隨著我國醫療體制改革力度的加大，醫藥分開核算、分別管理制度的實施，給醫院藥學的發展帶來了前所未有的壓力;另一方面，在專業發展上，醫院藥學與臨床藥學呈現出更為密切的協作關系，相互滲透、相互促進，共同保證患者用藥安全、有效、合理、經濟。使以藥物提供為特點的傳統醫院藥學工作模式面臨生存危機，以服務于患者為宗旨的臨床藥學工作和藥學服務工作模式成為未來醫院藥學的主要發展方向。
臨床藥學是醫院藥劑科開展的科技含量較高，能體現藥學專業水平，提高藥劑科在醫療工作中作用和地位的服務項目。臨床藥學所包含的旨在提高臨床用藥的安全性和有效性的藥物動力學和藥效學的研究，對于臨床藥物治療中疑難問題的解釋及其對給藥方案設計的指導作用，都可使臨床用藥更趨合理。臨床中藥學的內容應在此基礎上加強中藥的真偽優劣品質鑒定、傳統的加工炮制評價、中藥配伍的研究、中藥劑型的研究及制劑制備、中藥煎服方法的研究，從而減少臨床藥物治療中毒副作用的發生，提高治療效果，也可提高患者對臨床治療的滿意度。其潛在的效益和經濟效益將是不可估量的。
1 藥品的迅速發展，使臨床藥學的發展成為必然
隨著科學的發展，新藥不斷開發，特別是同一藥品有多個商品名，使醫生對于名目繁多的藥品的選擇難度越來越大。我國藥典20xx版收載的藥品共計2691種，比95版增加了399種。20xx年1季度化學醫藥工業總產值完成236億元。銷售產值完成221億元(比1999年同期增長109.6%和113.7%)增長率100%以上[1]。藥品如此眾多，發展速度又如此之快，不可避免地給合理用藥帶來困難，臨床藥師的需求量必然形成。20世紀60年代以來，美國一些藥學先驅者，鑒于新藥品種大量增加，臨床應用出現的藥物不良反應、相互作用和用藥不當引起的危害不斷增加，而提出“臨床藥師”的概念，臨床藥師，深入臨床，參與藥物治療，與醫護人員合作，負責給予患者安全、有效、經濟的治療，發揮藥學專長，為患者所歡迎,為醫藥界所認可。
藥物濫用是當今時代的一大災難性問題，臨床藥師應擔負起指導患者合理用藥的職責，向患者介紹科學用藥知識，避免藥物可能產生的毒副作用。臨床用藥配伍禁忌主要表現在理化配伍禁忌、藥理拮抗作用、無關作用聯合用藥、合用增加不良反應、重復用藥等方面。
據世界衛生組織(WHO)提供的資料，全球有1/3患者死于用藥不當，全球有1/7病死者的死因不是自然固有的疾病，而是不合理用藥。據統計，我國聾啞兒童中的2/3病例由不合理應用抗生素引起;用藥者中的 12%-13%存在著不合用藥現象;由藥源疾病致死的人數占住院死亡人數的11%[2]。
某醫院對8 497張處方進行分析，發現257例為理化配伍禁忌，占處方總數的22.29%，其中包括慶大霉素注射液與維生素C注射液(酸性)混合，使抑菌活性降低;注射液加到甘露醇注射液中生成結晶等等。109例產生藥理拮抗作用，占處方總數的9.45%，其中包括多潘立酮與西咪替丁同服不利吸收，西咪替丁與硫糖鋁同服產生藥理拮抗作用。57例無關作用聯合用藥，占處方總數的4.94%[3]。這是醫院藥師對處方事后統計總結的結果。
面對這種形勢，運用現代醫學和藥學知識和技術，圍繞合理用藥這個中心，開展臨床藥學工作得到社會共識。利用現代化的儀器設備建立一些檢測方法，對患者進行血藥濃度測定，提供個體化的投藥方案;通過連續測定中毒者的血藥濃度，進行超大劑量藥動學數據積累;開展藥動學和藥效學的研究。為醫院臨床提供藥學信息服務，開展臨床藥物咨詢，定期編輯出版藥訊。建立藥物不良反應監察制度，開展處方分析，應用情況報告。臨床藥學的這些工作的開展能產生很好的社會效益，可提高全院的用藥水平，提高臨床的治療水平，打響醫院品牌而產生社會效益。
2 為臨床提供新藥信息，規范新藥的臨床使用及評價迫在眉捷
隨著醫藥行業的迅猛發展，全面掌握新藥的相關知識，迫切需要臨床藥師的幫助。臨床藥師不僅應及時介紹新藥信息，還應注意收集新藥在臨床上的療效、不良反應等情況，進行整理、分析、反饋，做好新藥的再評價工作，促進這方面的合理用藥。
中藥處方中的合理配伍是保證中藥療效的重要手段，配伍是現代藥理學中的薄弱環節，而恰恰是中藥學的`重點內容，既是體現藥性理論的單元，又是方劑組成的基礎，不但直接牽涉到中醫藥學的科學發展，還要跨越中醫藥學而及于中西藥配伍，西藥配伍問題。研究藥物的配伍變化，篩選處方，精簡藥味，結合臨床辨病組方或中西醫結合組方，改進劑型設計和制備工藝，提高中藥的生物利用度，從而促進臨床用藥組方的改進。臨床中藥師既要熟悉傳統配伍知識，還要根據現代藥理毒理知識，深人研究中藥配伍的理化變化，給臨床中醫師提出科學的配伍意見。如中醫傳統處方常將大黃和黃連配伍使用以提高療效，但實際上二者配伍后，大黃中的鞣質和黃連中的生物堿會相互作用而生成鞣酸小檗堿沉淀，勢必降低處方的療效，所以現代中醫處方中大黃和黃連的配伍并不可取。
除參與患者的臨床藥物治療的工作外，臨床藥師還應大規模、多中心，全面(包括老人、婦女、兒童，不同種族疾病狀態等)評價新藥的效應，藥物配伍的研究等，為研制市場上無供應的新制劑，包括新劑型、新工藝、復方制劑的研制及各種輔料，包裝材料的選擇，全腸道外營養液的制備等提供新思路。
3 開展治療藥物的監測(TDM)和藥物不良反應(ADR)監察勢在必行
個體對藥物代謝有很大差異，是影響臨床用藥的主要問題，在考慮患者病理、生理等變化的同時，根據臨床藥物學的原則及公式為患者設計個體化給藥方案，這樣能有效保證患者的用藥安全，且降低和避免毒性反應的發生。
藥物不良反應是指為了預防、診斷、治療疾病或改變人體的生理功能，人在正常用法用量情況下服用藥品所出現不期望的有害反應，常分為A型和B型兩大類，與藥物常規藥理作用無關、發生率低但后果嚴重的B型反應及新上市藥物的不良反應，是臨床藥師監測的重點，通過對不良反應的記錄、整理，及時上報藥物不良反應監測中心，及時總結、反饋，以減少藥源性疾病的發生，并對相關藥物進行再評價。
4 實施藥學服務，是現代醫院藥學工作的核心
90年代Hepler及Strand 提出Pharmaceutical Care，簡稱P.C.(藥學服務)又將是臨床藥學的進一步發展[4]，1991年美國醫院藥師學會(ASHP)把P.C. 提到一個新的高度，將P.C.完整地定義為“藥師對接受藥物防治疾病的正常人或患者的生命質量直接負責，以用藥有利于達到改善身心健康為目的，承擔監督執行保護用藥安全有效的社會責任。”
跨入21 世紀，醫院藥學工作要迅速完成由化學模式向生物學模式的思維方式轉變和由物向人的工作重點轉變。首先要確立為患者服務的宗旨，要對“藥物使用的結果負責”。體現出醫院藥學從業人員對患者的職業關懷。藥學服務對藥師提出更高的要求，更好為患者服務，作為今后醫院藥學發展的方向。
總之，隨著醫療體制改革的進一步深化，醫療保險制度和醫藥分業制度的進一步實施，臨床藥學服務將會有更大的市場需求和更大的發展空間。在借鑒國外先進經驗的同時，結合國情，建立一支專業的臨床藥師隊伍，才能為臨床藥學服務打下堅實的基礎。
參考文獻
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藥學論文9
1、臨床資料
20xx年6月全院住院輸液患者221名，其中136名靜脈滴注中藥注射劑，85名靜脈滴注西藥成分注射劑。其中男性98例，女性123例，男女比例為80∶100，年齡最小25歲，最大88歲。
2、結果
調查所涉及住院輸液患者221名，其中136名靜脈滴注中藥注射劑，有11名出現不同程度的不良反應，占用藥人數的5%.85名靜脈滴注西藥成分注射劑，只有2名出現輕微不良反應，占用藥人數的1%，可以看出中藥注射劑所引發的不良反應是西藥注射劑所引發的不良反應的5倍。
3、討論
3.1重視和關注中藥注射劑的不良反應
傳統中藥大多口服給藥，由于肝臟首過效應一般副作用較少，配成注射劑后，直接進入血液循環，其中有效成分未經過肝臟首過效應，相對于口服給藥其濃度較大，所以不良反應也相應增多。20xx年，占我國藥品總數不到4%的120種中藥注射劑所引發的不良反應，占藥品不良反應病例總數的10.5%，在中藥的不良反應病例中占了75%，足以說明中藥注射劑不良反應的高發生率。另據調查，在20xx年1～10月全國1412家醫院采購的前20種中成藥中，有16個產品是注射劑，所占比例高達86%，表明了中藥注射劑的高使用率。提醒廣大醫師在使用中藥注射劑時，必須重視其安全性。
3.2保證中藥注射劑的質量和臨床使用的有效性和安全性
文獻【1】報道，復方丹參注射液用5%葡萄糖注射液和生性微粒明顯增加，不符合藥典對不溶性微粒的規定。有些中藥注射劑中不溶性微粒與濃度成正比，微粒數隨藥物濃度的增加而增加，如復方丹參注射液、雙黃連粉針等，濃度過大將不符合藥典要求【1，2】。隨著對中藥注射劑不良反應認識程度的加深，新頒布的《藥品注冊管射劑的問題給予了高度重視，且對中藥注射劑的技術要求越來越高，目的就是為了保證中藥注射劑的質量和臨床使用的'有效性和安全性。然而，鑒于中藥注射劑的復雜性，要切實達到這一目標還需進行大量的探索性研究和相關基礎研究的積累，在此基礎上，才能不斷完善研制規程和審評技術要求。
3.3重視中藥注射劑的配伍問題
中藥注射劑成分比較復雜，一種中藥注射劑本身就是由多種成分組成，再與其他藥物配伍，可能發生的反應往往難以預測。如復方丹參注射液與肌苷更換輸液組時，發現輸液管內出現黑綠色改變【3】。兩種中藥注射劑的配伍也應盡量避免，因為其中有些成分可能因pH值改變、相互作用等因素的影響，出現溶解度下降或發生聚合反應，甚至產生有害物質，造成不良反應的發生。鑒于中藥注射劑臨床配伍應用時常發生過敏反應的現象，建議臨床應盡量避免中藥注射劑與其他藥物聯合應用。若臨床試驗時擬將中藥注射劑與其他藥物聯合應用，則應在非臨床安全性評價中按臨床應用的實際情況進行聯合用藥的安全性研究。
4、小結
嚴格按照藥品說明書執行，合關系到藥效的發揮，而且直接關系到患者的用藥安全，故應引起廣大醫務人員的重視。中藥注射劑成分復雜，臨床應用中應注意以藥品說明書推薦的稀釋液體稀釋；以藥品說明書推薦的用法和用量應用；避免中藥注射劑與其他藥物的配伍；嚴格掌握適應證；注意過敏史；避免用于年老體弱、兒童或心肺功能不全的患者；不宜在家自我診療；加強用藥監護和應急搶救準備等等。
【參考文獻】
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藥學論文10
0 引言
隨著醫療體制的改革以及藥學研究的不斷深入，醫療與藥學在不斷細化、專業化的同時，也在相互滲透、影響。開展臨床藥學服務，不僅能夠提高臨床治療水平與效果，同時也有利于確保臨床用藥的合理性與安全性[1].目前，我國醫院藥學服務水平尚較低，在開展過程中仍存在條件不足、規范性不足、普及范圍小以及內容狹小等問題，導致了國內醫院藥學服務工作的困境與缺陷[2].本研究分析了我院臨床藥學服務開展情況及潛在影響因素，旨在為臨床藥學服務的推廣提供參考，現報道如下：
1 資料與方法
調查時間為 20xx 年 1 月至 12 月，向我院 28 名藥學人員發放調查問卷，28 份量表均全數回收，有效回收率為 100%.主要調查內容為醫院開展藥學服務中存在的問題或者影響工作開展的主觀及客觀因素。采用演繹法以及歸納法分析藥學服務中存在的問題。
2 結果
調查統計研究顯示，28 名藥學人員中，7 名（25.00%）認為相關法規不健全，5 名（17.86%）認為藥師專業能力限制，3 名（10.71%）藥師觀念因素，2 名（7.14%）行政領導因素，7例（25.00%）藥學資源因素，3 名（10.71%）自動化信息化技術應用方面。
3 討論
醫院藥學服務是確保臨床用藥合理性與安全性的'重要舉措，但目前我國各醫療機構中，藥學服務尚未獲得普及，在藥學服務開展過程中，仍存在諸多的問題或者阻力因素影響藥學服務工作的順利開展。結合本研究調查結果以及相關研究資料，剖析影響醫院藥學服務開展的影響因素，認為主要體現在以下幾方面：
3.1 法律法規因素
我國醫療機構藥學服務起步較晚，目前尚處于宣傳以及探索的階段，雖然在《處方管理辦法》以及《醫療機構藥事管理暫行規定》均提出要求醫療機構應開展藥學服務以及處方審核，但目前我國尚缺乏相關法律法規明確規定醫院需開展藥學服務，也無完善的藥學服務內容、規范以及程序規定，更缺乏響應的責任制度規定，這在很大程度上影響了藥學服務的普及[3].本組 25.00% 的藥師認為，相關法規不健全是影響藥學服務開展的主要原因。
3.2 藥師觀念因素
近年來，隨著醫療技術的發展，臨床醫療服務模式已逐漸轉為"生物 - 心理 - 社會"模式，藥學模式也逐漸由傳統的"藥品供應"轉變為"以患者為中心的"臨床藥學服務模式，這就要求臨床藥師及時轉變其觀念，適應醫療服務模式的轉變[4].本研究中，10.71% 認為藥師觀念是影響藥學服務開展的影響因素。
3.3 藥師專業因素
既往藥學教育培養模式較為陳舊，缺乏明確的人才培養目標，導致合格藥師不足，部分臨床藥師的基礎知識與技能薄弱，難以勝任臨床藥學服務工作的要求[2].本組有 17.86%認為藥師專業能力限制將影響藥學服務的開展。
3.4 行政領導因素
我國醫療體制上存在較多的弊端，醫療機構的行政領導人員對藥學服務的重視度以及投入不足，直接影響了藥學服務的開展，本組調查率占 7.14%.
3.5 藥學資源方面
藥學資源主要是指人力資源與物質資源，目前，我國大部分醫療機構中藥學人員所占比例較低，工作量較大，藥學服務分工不明，嚴重影響藥學工作的實施與開展質量[4].此外，藥學研究條件不足，自動化信息化技術應用不足等，均限制了藥學服務的發展。
結合目前醫院藥學服務中存在的問題，認為應盡快建立健全相關法律法規，制定明確的藥師藥學服務內容、程序，確保醫院藥學服務工作有序地開展。此外，改革藥學教育模式，建立藥學專業，針對性地培養臨床藥學人才，對于拓展藥學服務具有重要意義。健全醫院硬件設施，在臨床藥學服務中推廣應用現代信息化技術，健全藥學服務監測系統等，有利于提高藥學服務的質量與效果。與此同時，完善醫療機構自身的管理，提高對臨床藥學服務的重視度，分設藥學服務專科，做到明確分工，充分發揮藥學服務在臨床工作中的作用，樹立藥師的職業形象。積極健全藥學服務管理制度、開展藥師繼續教育、合理調配藥師人力資源以及加強藥學宣傳教育等，對于加大藥師影響，促進藥學服務的普及具有重要意義。
綜上所述，醫院藥學服務尚未得到廣泛開展，影響因素較多，健全相關法律法規、改進藥學教育制度、加強醫院管理與硬件建設等是促進藥學服務推廣普及的關鍵。
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藥學論文11
一、高職藥學專業創新型技能人才培養存在的矛盾
（一）醫藥產業創新型人才突出的技術創新能力與傳統“專業本位”課程結構體系之間的矛盾
傳統“專業本位”下的課程體系為樓層式結構模式，內容的設計與編排遠未跳出學科體系的蕃籬，高職院校根據高職人才的培養目標，在課程設置時加強了職教課程內容與工作之間的相關性，整合了理論與實踐，提高了學生職業能力培養的效率，使樓層式課程結構模式的內涵發生了一些變化，形成了工作任務導向的課程體系，但總的說來，以學科教育為基礎的“學問化”的課程框架未能從根本上得以突破。
（二）傳統技能訓練教學方式與創新型人才培養方式之間的矛盾
高職院校一直以單元課和整周實訓課的方式開展實訓教學，但是側重提升學生對基本實訓項目的認識和熟練操作的能力，忽視學生的技術創新能力，學生能夠通過反復訓練具備上崗的基本技能，職業上崗能力強，但是在后續發展中，高職畢業生職業遷徙能力減弱，在改進工藝、更新工序、提高服務效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。
（三）創新創業教育與崗位職業能力教育深度融合不夠的矛盾
高職院校大多把提高學生的實踐動手能力和職業能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學生創新創業教育。以深職院為例，創業學院目前是由招生就業辦公室來負責和籌建。此外，以培養學生創新能力為主要目標的創新工程由校團委負責申報和開展評選；培養學生崗位職業能力的部門則是二級教學單位。這種由學校其他職能部門負責創新和創業教育，將創新教育教條化與短期目標化的模式，不利于將創新教育融入課程教學的人才培養目標。
二、高職藥學專業創新型技能人才培養的有效途徑
（一）改革教學模式，提高學生創新能力
1.建立技能訓練與創新能力融合培養的實訓教學方法。藥學專業具有實踐性強的特點，本專業教師積極探索實踐“以培養職業能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革，培養學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員，學生在教師的'指導下獨立組織、安排學習行為，親自處理一個能力訓練項目，解決項目中的困難，通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握，提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。
2.改革理論知識與專業技能綜合應用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應用為主，實訓教學以探討實驗結果的成因、影響因素和改進方法為主，從而形成了“項目化”實踐訓練方法，將與工作崗位緊密結合的實訓課程或者單元課程以項目式結構進行課程編排，內容簡潔精練，教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內容提出要求，將學習的主動權還給學生。通過項目化訓練，拓展學生的批判性思維，實現教學與自學的高效轉變，從而增強學生的專業實踐能力。
3.開設增強畢業生行業適應性與崗位應用能力的創新教育方法。藥學專業面向全體學生開設了“大學生素質拓展與職業生涯規劃”課程，專業教師以自身主持的科研項目為基礎，吸納學生參與科研項目，提高創新意識、創新精神和創新能力。
（二）增強創新教育，搭建全方位的創新平臺
1.創業學院籌建并招生，助推學生創業。深職院于20xx年創建了創業學院，旨在培養具有創新能力和創業精神的創新型、復合型、實戰型的創業人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創業學院課程，成績合格者頒發原專業畢業證書和工商企業管理輔修專業證書并獲得“深圳市自主創業培訓合格證書”。
2.創新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業學習中增加創新教育。藥學專業每年由專業教師指導3～10人申報學生創新項目，教師將現有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰項目，實現了寓教于研，教與學的高度統一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”20xx年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設有助于充分發揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業共建創新型人才搭建了平臺。
3.學生畢業論文與企業技術創新高度融合。藥學專業要求專業對口的實習，畢業論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專業的主要核心技能，通過教師的專業指導，學生將論文選題與生產一線的研發、質量控制和銷售緊密結合，更加關注本行業、本領域的發展現狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎。
4.成立產學研用指導委員會，建立穩定的校企合作企業群，為學生社會實踐、頂崗實習、創業創新教育提供長期保障。當前，藥學專業已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯大藥房等企業共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉，頂崗實習與就業協同發展，共同推動了學生創新活動與創業教育。
（三）注重教師整體素質，加強創新型師資隊伍層次
1.完善“雙師型”教師的知識、能力標準評價體系，建立教師激勵機制。多途徑、多形式加強現有教師的繼續教育和技術更新，選派教師到相關企業頂崗鍛煉，并參加國家組織的相關職業資格證書考試，對在社會服務和校企合作中成績顯著的教師，在出國進修、職稱晉升和聘任等方面予以獎勵。
2.內培外送，提高整體教學水平。藥學專業充分發揮金牌教師和教學名師的“幫輔”作用，加大對青年教師的聽課力度，鼓勵青年教師通過相互聽課、說課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學能力和實踐水平。同時，鼓勵中青年骨干教師積極申請進修或到國外做訪問學者，提高學歷層次和學識水平，在教師中營造終身學習的良好氛圍，從而不斷提高授課能力。
3.鍛煉和提高教師的實踐能力。鼓勵教師積極參與政府、社會、行業協會組織的各項社會工作，擔任相關學會、協會、研究會要職，兼任政府、企業、團體的專家或顧問。
藥學論文12
摘要：藥學英語作為中醫藥院校藥學專業基礎課程，是擴展學生學習范疇，提升學生學習層次的一門重要課程。本文結合藥學專業學生的實際情況和藥學英語教學目標，開展多種形式的教學和自主學習方法應用于藥學專業英語教學中，激發學生學習興趣，培養學生學習的積極性和主動性，旨在提高藥學英語課程教學質量，讓學生提升藥學英語應用能力。
關鍵詞：多類教學方法；自主學習；藥學專業英語教學
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（20xx）02-0164-02
一、引言
藥學專業英語課程是藥學專業重要的基礎課程。課程開課對象為已經經過基本專業訓練和教學的高年級學生，課程教學目標是使學生在掌握基本藥學知識和能力基礎上，進一步提升對藥學知識的理解和升華，為更好層次的學習（研究生學習、專業技能學習）等課程奠定交流、學習的基礎，為培養具有高素質、專業型技術研發人才服務。藥學英語課程包含了生理和病理學、藥理學、生物化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、生物藥劑學、藥學生產與管理等多個學科的知識的專業及其相關領域的專業英文、前沿及進展等多方面的內容。推廣藥學專業英語的發展有利于中醫藥事業的國際化、現代化發展，有利于將國際領先的知識體系融入到中醫藥科學的研究中。但是，當前中醫藥院校的英文教學和教育基礎還比較薄弱、師資力量沒有達到需求層次，同時對英語教育的重要性認識不足等原因，中醫藥院校的藥學專業英語教學質量和效果令人擔憂。為培養高素質的醫藥類專業技術人員，加強對藥學專業英語基礎知識的教學，教師必須對教學方法、教學手段高度重視，開展多類方式教學活動和方法提高藥學專業英語的教學質量。
專業英語教學，任務多，難度大，體現在：
1.知識點多，幾乎包含了前幾個年級所學的課程知識點的所有專業英語，詞匯量大、專業性強，學生學習有難度，老師教學過程開展有難度。
2.當前能夠開展的英語教學活動在大學初期較少，使得學生對英語接觸減少；本科層次學生就業需求對英語要求較低；中醫藥類學生對于英語熱情下降，興趣不強。因此，如何增強學生興趣和提高自主學習的主動性、積極性在教學過程中值得大力關注。
二、開展多種類型教學方式
針對有限課程及課時，如何提高教學的效率至關重要，那么就要求教師做到有的放矢！前提就是教師對教材相當熟悉、相關章節間的聯系整理十分清楚，在課堂上才真正能夠收放自如，有的放矢。
1.堅持專業英語詞匯和表達教育。根據課文內容分解關鍵知識點和關鍵詞匯，在課堂教學過程中，對重點詞匯、詞語進行詳細講解。同時要從多學科、多章節的課文內容中整理出各自的`相關性和聯系，能夠實現舉一聯三，充分利用課堂時間達到專業詞匯和表達的教育。
2.專業性和實用性英語學習相結合。在課堂上適當開展英漢互譯，利用課堂練習鍛煉學習對專業英語的掌握和熟練；同時為了吸引學生注意力，可開展趣味性翻譯，適當加入一些當前時髦話題、當前熱點問題、藥物說明書等實際內容，在教學過程中，讓學生得到有效鍛煉。
3.以學生為主體，因人施教。學生學習能力有強有弱，尤其體現在專業英語學習能力上。有的學生自身英語能力就弱，因而在專業英語學習上更加吃力。課程教學過程中，要考慮到教學過程的難易度，針對英語能力強、學習興趣高的學生適當增加提問難度和靈活度；針對英語成績差、積極性較低的學生要有耐心，從基礎問題開展培訓；對于內斂但是又想學的學生，要多鼓勵，多鼓舞。體現以學生為中心，多元化教學。
英語教學僅局限在課堂上是遠遠不夠的，更主要的是調動學生的學習積極性和學生興趣。培養學生在課后的學習能力和動力。
三、開展了多項學生自主學習活動，來提升教學效果
1.學生自主式講課。《藥學英語》由于課時少、內容多。讓學生自主式講課，是個挑戰。但是只要我們把握住關鍵點，就能取得事半功倍的效果。近幾年通過對部分開展過自主講課的學生進行回訪發現，學生對這種方式非常認可，對于課程的熱情和喜愛有著很大提高。這體現了當前學生，個性更加鮮明，給學生一定自主性講課，能夠有效提高學生學習熱情；同時規范好講課內容，規范好講課模式，并在課堂中給予合適的指導和引導，就能夠充分發揮學生自主學習熱情，確實能夠實現事半功倍效果。
2.開放式課后作業。課后作業是學生鞏固所學知識的重要環節。但是常規的課后作業能夠體現教學內容，幫助學生復習、鞏固專業知識；但是對于學生自主學習能力的培養較差，不能充分調動學生的學習積極性和學習興趣。究其原因，對課后作用的選擇是個關鍵。因此，在教學過程中，我們通常采用30%自主性命題和70%課本內容的方式。自主性命題要求學生可根據個人愛好、興趣特點對一些近期敏感事件采用英文進行論述，起到積極調動學生學習熱情和態度作用；而同時70%的課本相關知識學習能夠幫助學生掌握基礎專業知識和常規英語使用、表達方式。既能達到鞏固知識點又能提高學生學習積極性的雙層效果。
3.開明式評價體系。針對開放式教學、自主式的講課，必須輔以開明式的評價體系。開明式評價體系是針對傳統的學生考試成績為主的評價體系而提出的，即更加關注學生的課堂表現、針對學生對專業英語使用和表達能力來評價。更加注重學生的過程性評價體系，評分標準可設為60%平時表現+40%測試成績，體現學生參與度和積極性。
通過豐富多樣式教學方法和開展多類型學生自主性學習，課堂氣氛活躍，學生參與積極性提高。在教學效果上，不僅讓學生學習到專業英語知識，更重要的是讓學生得到了聽、說、講等實際能力的實際運用。同時增加力量教與學的興趣，使學生真正融入英語的“教”與“學”的過程中，真正體會到英語的樂趣，并確實提高藥學專業英語的教學效果。
參考文獻：
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藥學論文13
【摘要】傳統的環境化學實驗課程設置無法充分體現藥學類高校環境科學專業的學科特色。為充分調動學習積極性和加深對環境化學內容的理解，以“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步為實驗課程改革基本原則，提高學生自主設計實驗和解決實際問題的能力，做到理論聯系實際并增加畢業生的就業籌碼。
關鍵詞環境化學 設計性 實踐 芬頓法
【基金項目】本文系中國藥科大學校級教學改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環境化學實驗課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環境化學實驗是環境學核心專業實驗課之一，是掌握環境科學、環境工程等專業知識的基礎，也是今后環境類本科畢業生在就業中常用的一門課程，具有較高的實用性，因此在各大高校環境科學或環境工程專業中，環境化學及環境化學實驗均是核心課程之一，在專業知識中占有重要地位[1]。傳統的環境化學實驗教學主要根據環境化學理論教學進行，所涉及的實驗操作主要屬于驗證性實驗，重點側重于提高學生對環境化學基礎理論的掌握理解能力，而忽略了對專業技能與綜合實驗素養的提高，且部分實驗與環境化學最新研究進展聯系不夠緊密，且與實際應用尚有一定距離。
中國藥科大學環境科學本科專業創建于20xx年，在我國制藥產業高速發展、環境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養制藥環保人才，體現中國藥科大學“不唯藥，需圍藥，應為藥”的辦學宗旨[2]。與大多數開設環境專業的高校一樣，中國藥科大學環境科學開設的環境化學實驗主要包括水環境化學、土壤環境化學和大氣環境化學的分析和監測實驗，側重于環境介質典型污染物的測試和遷移轉化等。
1.目前環境化學實驗課程設置存在的問題
1.1實驗課程設置陳舊
目前環境化學實驗主要根據環境化學理論教學同步進行，所開設的項目主要為驗證性實驗，缺少設計性實驗。而設計性實驗是提高學生創新和創造能力的重要途徑，在掌握專業理論知識和實驗內容的基礎上，通過設計性實驗，能提高學生思考和學習能力，同時培養積極和主動探索的科學素養。另外，實驗課程中加入探索性實驗，將環境化學較新的科研成果引入本科實驗教學中，也能體現實驗室的專業水平，同時幫助學生掌握最新研究進展。
1.2 實驗內容未體現藥學特色
目前環境化學實驗，針對藥源性污染的實驗內容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實驗為例，芬頓反應屬水環境化學基礎內容，同時在制藥工業廢水組合處理中也有一定的應用。盡管在理論學習中，強調了針對制藥廢水處理的常見方法以及芬頓反應在制藥廢水中的利用及其關鍵機制。但在往年的實驗課程中，所用模擬廢水為常見的有機染料等，學生在實驗過程中無法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據廢水水量和水質進行預處理，而用模擬廢水進行實驗教學對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應用是不夠的。因此為提高學生的學習和實驗興趣并促進畢業生在就業后能迅速進入狀態，需要在實驗過程內容中體現藥學特色，密切圍繞藥源性污染物等內容進行。
2.環境化學實驗課程改革方案
2.1 實驗課程改革方案
環境化學實驗課程設置除需要幫助學生掌握基礎理論外，更需要注重培養實際應用能力。因此在實驗項目確定以及實驗教學過程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學特色。以水環境化學部分實驗為例，通過加強與藥企的聯系，結合“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步開展環境化學實驗課程改革：
（1）“觀察”，通過參觀藥企污水處理各環節，幫助學生觀察生產實例和污水處理現場運行情況，結合理論知識，使學生認識到藥企污水處理的關鍵問題并促進對基礎知識的掌握[3]。
（2）“設計”，在參觀藥企污水處理實例的基礎上，將學生分為不同小組查閱文獻資料，結合理論知識，自主設計實驗。以原實驗內容中TOC的測試為例，舊的實驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動測定儀的操作，學生掌握儀器使用和數據處理方法即可。而在實驗改革中，教師有意識引導學生思考TOC監測在制藥廢水處理中的意義，結合藥企污水處理現場的相關知識，引導學生設計相關實驗，如類Fenton法處理制藥廢水并通過監測TOC的變化進行效果評估。在學生自主設計相關實驗的基礎上，教師及教研室等對學生設計的實驗方案進行適當修改并上報教務處審批，確保實驗的`科學性、綜合性和嚴肅性。
（3）“實驗”，以往實驗均由教師配置試劑和進行準備，學生動手能力無法得到最大程度鍛煉。而在自主設計實驗后，實驗試劑配置、樣品預處理、儀器調試等均由學生進行，教師場外技術指導和答疑工作，學生在實驗結束后撰寫報告，從而最大化的鍛煉學生的實驗既能和自主思考能力。
（4）“總結”，實驗結束后，教師針對實驗過程中出現的問題，尤其是針對實驗失敗的問題重點講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質狀況復雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發現某組同學在做實驗過程中，預習不到位，未測定和調節水體pH，導致處理效果不佳。實驗教師在發現問題時，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學生實驗結束后，根據實驗結果結合芬頓法的基本原理，逐條提問，并請學生回憶實驗步驟，引導學生發現問題，以此來加深學生對實驗過程的理解。
3.實驗教學改革關鍵問題
合理的實驗設計是環境化學教學改革的關鍵問題。設計性實驗是提高學生綜合能力和創新能力的重要途徑。設計實驗方案以及完成設計性實驗，要求學生能綜合利用應用環境化學專業知識并充分結合制藥廢水處理實例。因此針對這類實驗，需要實驗指導教師針對前期的現場調研，提出既能體現環境化學學科發展又能聯系實際的備選課題，學生以實驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設計詳細實驗方案后提交，然后全班不同小組之間進行討論和比較，最終確定實驗內容。如原有的環境化學實驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實驗改革中，學生提出以上三個實驗可以充分結合，通過討論將之設計成“頭孢類制藥廢水的可生化性評估”綜合性實驗，該實驗包含頭孢類制藥廢水的預處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎內容，既與制藥廢水處理實際應用結合，又包含環境化學基礎內容，有較高的綜合性和實用性。
4.展望
作為理論性和實踐性很強的學科，環境化學實驗是促進學生掌握基礎理論知識和提高實際動手能力的重要手段，在環境科學專業教學中有非常重要的地位。但目前環境化學實驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進行嘗試和積累經驗。在環境化學實驗教學中不斷強調學生的自主能力，通過設計性實驗和開放性實驗，加強對學生的訓練和培養，尤其是在幫助學生掌握基礎知識的前提下，不斷增加學生自主解決實際問題的能力，將是今后環境化學實驗教學的重要方面。
參考文獻：
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藥學論文14
中藥是中華民族優秀的傳統文化遺產，是當今中國醫藥衛生事業中獨具特色和優勢的重要組成部分，至今已得到很好的繼承和發揚。為了更好地造福于世人，中藥還要不斷創新，實現中藥現代化，并走向世界。發展應用型教育，培養應用型中藥學人才成為我院中藥學專業培養的目標。要實現這些目標，應用及創新人才的培養是關鍵，而一個具有應用性，創新性和前瞻性的中藥學人才培養模式的確立又是培養應用創新人才必不可少的前提。我院把中藥學人才培養目標定位為：培養具有扎實的專業基礎知識、較強綜合素質、人文關懷、創新精神和實踐能力，并適應現代中藥發展的應用型人才。
1 應用型中藥學人才具備的素質
應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要能從事一線生產的技術或專業的人才，其具體內涵是與時俱進的，是隨著社會及高等教育的發展而不斷發展的。應用型人才既具有豐富的理論知識，同時又具有較強的理論技能，面對具體的問題能夠具體分析靈活解決。我們培養的應用型中藥學人才具有以下特點：
1．1知識結構多樣化
中藥學是一門專業性較強的學科，中藥學應用型人才不僅應具備中醫藥的基礎理論知識和學科專業技術知識，還應具有較寬廣的相關學科專業知識體系。由于其作用的對象是有生命的人及動物，在實際工作中會遇到很多突發狀況，遇到的問題也是多方面的、涉及諸多因素。西藥發展到一定程度時，中醫藥的優勢被國內外越來越多的人所重視，中藥的應用也在多方面得到發展。中成藥生產、中藥提取物生產、中藥飲片生產等中藥工業及道地藥材，藥材源頭等中藥農業也被關注，急需專業人才；而飲料、食品等中藥保健品的研發也需要大量的中藥學人才。盡管中藥學人才供不應求，但社會對其要求也日益嚴厲，應用型中藥學人才必須具備寬廣的學科專業知識。
1．2較強的實踐能力和靈活應對能力
社會發展和中藥生產需要一大批具備較強的靈活應對能力及操作技能的人才。這種人才不但對專業技能方面非常的熟練，而且具有發現問題、解決問題的敏感性及可操作性，能敏銳地發現大量現有和潛在的，在生產、管理、服務第一線的問題，并能快速熟練的運用各種知識和所掌握的技能解決現場實際問題。
1．3創新意識和創新能力想要在競爭日益激烈的社會取得立足之地，必須具備創新意識及創新能力。創新和創造是各種不同人才都應具備的核心特征。社會不僅需要具備良好的職業道德和敬業精神、必備的基礎理論知識、專業知識和極強實踐能力的人才，更需要那些具有創新意識和創新能力的應用型人才。中醫藥發展，既要繼承中醫藥的特色和優勢，又要吸收現代科學技術知識不斷創新，與世界接軌，與日俱進。
1．4綜合素質和團隊精神應用型人才不僅要有較高的專業素養，還要有一定的非專業素養綜合素質。這些綜合素質包括：責任心、道德感、心理素質、人文關懷、身體條件等。技術研發、生產管理，專業知識的運用、技能的發揮等都與綜合素質密切相關，應用型人才的綜合素質更直接影響專業工作完成的效果和質量。應用型中藥學人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協作才能完成的，需要團隊的創造、合作。因此，避免“重專業技能、輕綜合素養”是應用型中藥學人才培養中應注意的問題。教學過程中應重視學生團隊精神的培養，創造各種可以讓學生在協作中完成任務的機會，培養學生的團隊協作精神及集體榮譽感和責任感。
2 建立應用型中藥學人才培養模式的目的'
2．1建立應用型中藥學人才培養模式是中藥學發展的需要
中藥學科是一門應用性科學，它服務的核心對象是人，中藥現代化、國際化需要具有實踐能力和創新精神的應用型中藥人才，隨著中國加入世貿組織，醫藥經濟也要融人世界經濟中，這就需要我們培養與之相適應的中藥學人才，以適應中藥在國際市場的需求。建立專業基礎扎實，知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，適應性強的人才培養模式勢在必行。我們應從發展中藥事業、實現中藥現代化的戰略高度認識應用型人才培養的作用，增強培養合格人才的緊迫感和責任感。
2．2建立應用型中藥學人才培養模式是社會發展的需要第一，隨著中藥的研制、制藥技術及設備的發展，需要培養與之相適應的、具有創新能力、能夠從事中藥基礎性研究和藥物研制的研究型人才；第二，隨著藥學服務的領域和范圍的不斷擴大，除了藥品的生產、經營、管理之外，還包括中藥材的質量、藥品的安全、合理使用等，更需培養與之相適應的中藥生產、資源合理開發與利用、流通、臨床應用的中藥學應用型人才。在我國社會經濟文化發展的新形勢下，確立以就業和社會需求為導向的中藥學人才培養模式是中藥學教育改革的一個重要方向和目標。
2．3建立應用型中藥學人才培養模式是中藥教育可持續性發展的需要經濟社會發展迫切需要一批新型中藥學人才，高校作為社會化大生產部門之一，受到市場規律、價值規律、經濟規律的配置和制約，也受到優勝劣汰、適者生存的制約，其產品是否有需求、有價值將對高校的生存與發展在很大程度上起著決定性的作用。中藥學教育作為高等教育的一部分，樹立的教育改革觀念是以市場需求為導向的，根據經濟社會發展的趨勢，以及經濟結構、產業結構和就業市場對畢業生思想品德、創業精神、實踐能力的需求，及時調整學科專業結構，調整人才培養結構和模式，培養出符合社會和用人單位需要的、高素質高能力的人才，這樣才能生存并發展。
2．4建立應用型中藥學人才培養模式是適應社會需求的需要前幾年，為響應國家擴招政策，高校招生數量日益增大，中藥學人才競爭將由過去的數量型向質量型轉變，人才培養的核心是以中藥領域新學科、新行業需求為導向，逐漸淘汰舊的人才知識結構，建立新型的中藥學人才知識結構。就業率是檢驗其成功與否的標準。能否順利就業關系到個人的成長立業及家庭的安定幸福。畢業生就業狀況是社會檢驗、評價高等教育質量的重要指標，是學校核心競爭力之一。因此，深入分析經濟社會發展對人才培養規模、結構和質量的需求，及時確立以就業和社會需求為導向的中藥學人才培養模式，使培養的中藥學人才符合人才市場的需求標準，堅定不移地推動高等教育改革是非常必要的。
3 構建應用型中藥學人才培養新模式的探索與實踐
除舊才能革新，要培養與時俱進的符合中醫藥發展需要的應用型中藥學人才，必須打破傳統的以教為主的教學理念，注重理論與實踐相結合，知識與技能并重。通過在教學過程中把傳授知識、科研能力、人文精神有機地結合起來，建立以應用及實踐能力為重心的高素質應用型人才培養體系。
3．1根據社會需求確立培養模式和培養目標
中藥學人才定位為兩種類型，即研究型人才和應用型人才。研究型人才是指本科與研究生教育相銜接、從事中藥學基礎性研究與創新藥物研制的人才；而應用型藥學人才又可分為能從事藥物研究、開發和生產的工程技術工作，具有原始創新、產業研發能力的創業型人才；能解決藥品開發、生產中工程技術問題的技術型人才；能解決藥品質量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才；能進行科學決策、組織協調和管理的醫藥經營管理型人才。我國醫藥事業的目標是由醫藥生產大國轉變為醫藥強國，新藥研制由仿制為主向創制為主轉移。因此，醫藥經濟的發展不僅需要研究型人才、高級技術人才和管理人才，而且需要大批能夠從事一線生產的高素質技能型人才。學校作為人才培養的部門之一，要根據自身的優勢和特色在辦學理念、辦學模式、辦學規模上準確定位。及時調整中藥學教育的學科專業結構，改革教學內容和教學方式以培養適應社會需要的人才。
（1）建立培養應用能力的課程體系
以社會需求為導向，按照應用型中藥學人才培養要求，明確各主要課程的相關性，打破原有的間斷式教學模式，整合知識，構建三大模塊、五個方面、全程融合的課程體系，即將所有課程分為綜合模塊、專業基礎模塊和核心模塊，人文社科、專業基礎、專業核心、專業拓展、能力拓展五個方面，課題研究的全程融合。著重培養學生自主研發、應用、設計能力以及創業潛力。
（2）改革教學方法，建立因材施教，保護個性的教育模式
實行教學方法改革，推行因材施教，充分發揮學生自主學習的研究性教學模式；落實個性教育理念，滿足學生個性發展需求的教學運行模式。體現了學生在教學活動中的主體地位，體現了把學習的主動權交給學生的理念。同時，建立鞏固專業基礎、熟練基本操作、培養創新意識及實踐能力的實驗教學體系。例如，中藥學專業，構建了由化學基礎實驗、中藥學專業方法訓練、創新訓練構成的中藥學實驗教學體系，并將綜合素養與創新的精神貫穿于整個實驗教學的始終。開設綜合性實驗、開放性實驗、設計性實驗，增強學生學習的積極性，培養學生的獨立思考能力、動手能力和創新能力。
3．2落實產學研結合，實現社會服務功能研究藥物的最終目的是為人及動物服務，倘若研究與生產脫離，研究便沒有意義，生產也會滯留不前。學校應該利用名優中藥開發企業對科研技術的需求，將學校教育功能、社會服務功能與企業發展結合起來，整合優勢資源，建立一個優化創新平臺。這個平臺以中成藥大品種二次開發關鍵技術為切入點，融人最新的科學技術，設有提取工藝優化研究、中藥組效關系評價研究、中藥處方配伍優化研究、中藥藥效物質基礎研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術研究等研究方向，學生根據自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實驗教學部共建儀器設備共享服務平臺，實現資源共享。建立行業、企業與學校三位一體深度合作機制，校企合作造就基礎扎實，實踐能力與綜合素質俱佳，富有創新精神和創新能力的應用型中藥學專業人才。
3．3實施學分管理、完善教學評價人才培養模式應把重視學生及其需要作為核心，實施學分制管理。開設豐富多彩的課程，給學生選擇余地，體現“以學生為主體”的辦學理念。改變過于注重學科知識體系的現狀，尊重學生的興趣，保護學生的個性。雖然大部分高校已對學生實行學分制管理，但其課程的選擇度與開放度遠遠不夠，選修等于必修，不利于學生自主學習及創新精神的培養。靈活的教學管理體制對學生自主學習的積極性、學習方式和個性的培養有著重要的意義。科學的教學評價制度是發現創新型應用人才的重要方面，學校要合理制訂人才評價的標準，采用多種考核評價方式，轉變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，要更加注重綜合性的評價。考核內容要更加注重學生利用知識技能分析、解決問題的能力，轉變過去再現知識的記憶型考試。
綜上所述，隨著科學技術的發展，各行各業競爭日益激烈，如何在繼承中創新，在創新中發展，培養出一批批優秀的適應社會需要的高素質人才是中藥學教育界關注的問題。我校經過深化教學改革，建立了與多學科發展相適應的口徑寬、基礎厚、能力強、創新型的人才培養模式。我們相信通過我們的努力把應用型中藥學人才的培養模式實施起來，一定會培養出更多合格的應用型中藥學專業人才。
藥學論文15
開放式教育的開放還提倡課堂教育與課外教育結合，校內教育與社會教育結合，讓學生走出校門步入社會，了解社會，認識社會，并能在社會中學會自己所要掌握的內容，為將來服務社會打下良好的基礎。開放式的教育方法能擺脫傳統教育固有框架的束縛，釋放學生的個性化需求，給予學生圍繞自身特點，依靠自身能力開展專業實踐，以實踐帶動創新，以創新培養能力，以能力提升信心，從而提升就業能力和創業能力。因此，在以增強學生“四種能力”為目標的改革探索中，以開放式教育理念為指導，從改革專業實踐教學方案、改革教學資源配備方式及改革校外合作實踐教學方式入手，能夠切實有效地突破傳統束縛，提高學生素質。
1改革專業實踐教學方案，開放不同專業隔閡
中醫藥院校現行的專業課程設置多為各專業通修的專業基礎課+本專業方向的核心專業課程模式，因此至少是在專業基礎課部分，各專業間的授課差別不明顯，加上當前學科交叉的大趨勢，專業基礎課之間的教學內容很多有趨同性，這使開放專業基礎課的實踐教學內容有了基礎的可行性。針對藥學類專業課之間存在的相互交叉內容，筆者嘗試了在藥理學、中藥炮制學、天然藥物化學、藥劑學等專業實踐課程中進行開放式設計。如為了讓學生更直觀地體驗到中藥炮制后的功能特性的改變，將中藥炮制實驗與中藥藥理學實驗內容開放融合，設計了首先對中藥進行炮制，然后采用合適的藥理學實驗手段考察炮制前后的藥效變化，原本只能在書本上用文字講授的炮制的意義，通過實驗更加直觀而生動地展現出來，同時在親自動手開展不同專業的實驗過程中，學生們的實踐能力也得到了進一步的強化。通過不同專業課實踐教學的開放交融，學生得到了更多一些的實踐機會，對課程知識有更好的把握，但如果僅僅按照教師的設計，按部就班地完成實驗內容，學生的自我發現和自身創造還是不能得到充分的展現，學生的創造能力還是無法提高。因此，我們在各專業畢業實踐階段設置了跨專業的實踐指導內容，不是完全由教師制定實踐內容，而是允許學生根據自己的專業特長，在不同專業教師的專業領域內選擇可操作的方向開展畢業實踐或實驗，在開展實驗的過程中，不僅只是讓學生動手做，還盡可能多地和他們一起分析實驗現象和結果，克服困難，幫助他們學會面對困難和解決困難，避免在面對困難的時候因為害怕失敗而喪失了對創新、科研的信心。創造能力的養成是以良好的實踐能力為基礎，以開拓性思維為導向和以強大的自信心為支撐的，通過專業實踐教學方案的開放式改革，學生的基礎專業知識和專業基本實踐技能有了進一步的提高，專業知識的了解和知識領域的擴展讓學生自我創造的想法有了產生的基礎，實踐能力的增強為將想法付諸實施提供了條件，并且在創造性實踐過程中，多個專業教師的適當引導，既幫助學生學習了如何解決實際問題，又不至于束縛學生的創造性思維，通過實踐→產生新的實踐想法→實施→享受創造性實踐成功的結果，學生的實踐能力和創造能力得到了有效的提升。
2改革教學資源配備方式，為學生的自主創新提供保障
在傳統的教學管理模式中，教室、實驗室及教師等教學資源的配備都是圍繞著既定的教學計劃提供的，并沒有為學生的自主創新和實踐準備專用的教學資源，這使得學生有創新的意愿和熱情，但缺乏基本的條件，無法將想法付諸實施，能力的養成也成了一紙空談。在當前的高校教育環境中，開展以“四種能力”培養為目的的創新性教學需要的資源投入，不是單一的一線教育層面可以解決的問題，而是需要各方面的共同努力。一方面需要我們的教師要轉變教學觀念、轉變角色，用更大的耐心和更多的努力把學生放在教學活動的中心位置，充分調動學生的積極性；一方面高校本身應該為學生的創新活動創造更有利的條件，提供一定的場地和資源支持；另一方面，為了促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和實踐能力、創業能力和就業能力，提高人才培養質量，培養更多適應創新型國家建設需要、適應地區經濟社會發展需要的高水平創新型、應用型人才，教育管理部門也必須作出積極的改革和嘗試。
筆者在開放實踐教學的改革試點中，充分調動了教師、學校及有關部門的可用資源，聯系各相關專業教研室及實驗室，對有參與實踐活動的意愿并有教師指導的學生開放，將學生的實踐方向與指導教師的研究方向或研究生的培養方向相結合，充分利用現有資源，讓學生進入各不同專業實驗室開展學習、實習、見習；同時將既定教學體系中學生的實驗課程與課外科研實踐相結合，如在中藥學專業本科生的中藥藥理學實驗課教學內容中設置有大黃瀉下作用實驗及離體腸運動實驗，在實驗課學習了這些內容之后，根據學生個人興趣挑選了部分學生參與“羅漢果通便作用的相關因素研究”的科研課題，將原有實驗課內容進一步延伸拓展，在實際運用中使中藥學專業的學生的實踐能力和創新能力得到鍛煉。同時把學生自主參與專業實踐的表現納入到專業課程平時成績的.考量中，進一步調動他們的積極性，增強他們的參與興趣。此外，也爭取了廣西自治區級大學生創新創業訓練計劃項目的支持，通過教師指導已經有一定創新實踐基礎的學生開展創新訓練計劃項目的申報，獲得了立項支持，學生的自主創新得到了有力保障，就能更積極地投入到創新實踐活動中，實踐能力和創新能力得到了很好的培養。在開放式實踐教學的改革中，參與實踐教學的學生本身也是教學資源之一，在實踐活動形成的團隊中，來自不同年級、不同家庭背景和專業背景的學生們相互配合，共同完成創新實踐，在解決具體問題的實踐中也培養了良好的溝通能力、人際關系處理能力和團隊合作能力，這些能力與個人的實踐能力和創造能力一起，共同構成了就業能力的幾個要素。事實證明，參與創新實踐活動的學生團隊，畢業后都得到了比較好的就業崗位。
3改革校外合作實踐教學方式，提升就業創業能力
開放實踐教學改革的重要環節之一是開放校園圍墻，為學生接觸社會提供條件，讓學生在與社會的接觸中了解社會需求，養成就業和創業意識。當前社會對人才多元化和專業化的需求，使得高校的教學課程必須涵蓋多方面內容，但這也造成了部分學生學無所專的缺點，加之多數高校學生在入校時對專業設置及未來的就業方向的理解非常模糊，在校期間缺乏基本的就業規劃，只能按照學校的教學計劃完成課程學習，忽略職業能力的建設培養，在找工作的時候才發現無所適從。學生就業能力及創業能力的養成與建立自身的職業規劃意識息息相關，只有在充分了解專業特點和社會需求的情況下，根據自身意愿及早樹立職業規劃，才能在就業和創業大潮中占領先機。我們的開放式實踐教學改革非常強調與社會需求接軌，教師在學生創新實踐活動的引導中總是會要求他們結合社會需求，或者將校企合作項目交由學生來設計并組織完成。學生在專業教師的指導下，結合桂林某植物提取物公司的產品開發需求，設計了適合代謝異常人群食用的羅漢果系列飲料、抗衰老的刺梨營養粉，并通過查閱資料合理組方設計了以銀杏、核桃提取物為主的促生發系列產品。學生從最初的產品設計、小試生產到產品活性評價以及成本核算等環節的參與讓他們真正將所學專業知識付諸實際應用，也通過在實踐期間與企業溝通合作，對專業方向和社會需求有了明確的把握，也能夠有針對地制定自身職業規劃；同時在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的實踐中有計劃地鍛煉。
總之，我們將開放式實踐教學模式引入中醫藥院校藥學類人才培養模式中，充分培養學生的創新精神、創新意識和創新能力；打破各專業課程間的壁壘，突破專業的限制，讓學生在自己主觀意愿要求下全面熟悉藥學各個方向的知識要求和能力要求；讓學生走出校園在社會中了解自己應該具備的素質和技能，制定正確的職業規劃。通過上述手段，學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力得到了明顯增強。
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