醫學院校生命科學類課程教學范式論文
1醫學院校生命科學類課程教學現狀
現代生命科學從蛋白質、核酸等生物分子水平探討生命現象及其規律，涵蓋多門分支學科，其科學原理與相關技術對于現代醫藥學的學習與研究具有不可忽視的作用，這也是廣大醫學院校開設基礎生命科學類課程的目的所在。我們教研室負責全校各醫藥相關專業的生命科學類課程理論及實驗教學，包括分子生物學、細胞生物學、醫學遺傳學、生物技術、基因工程等等。我們在長期教學實踐中發現，隨著近年來醫學院校基礎生命科學類課程門類的增加、課程內容與結構的不斷變化，我校各醫藥專業的學生在學習基礎生命科學類課程時，諸如重視程度不夠、缺乏興趣、學習基礎薄弱、學習方法與手段單一、所學原理不能靈活運用等多種問題也逐漸顯現。這顯然與當前沿用的傳統“授受式”教學范式有關。因此，有必要對醫學院校生命科學類課程的教學范式進行現狀分析，發掘問題所在，依據這類課程的特點以及不同學生的專業特色，建設合適的教學范式，提高教學有效性，以更好適應現代社會對醫藥人才培養的要求。
2醫學院校生命科學類課程教學范式改革的實踐
結合生命科學類課程的特點與教學實踐中積累的經驗，我們從以下方面進行了探索，以建立新型建構主義科學教學范式：第一，從教學大綱、教學方法、評價體系以及課外學習平臺和資源角度出發，對當前教學范式現狀進行分析；第二，通過深入的文獻研究及兄弟院校實地考察交流，對國內外教學范式進行比較研究；第三，基于調研結果，進行多方面教學改革：①依據不同專業對不同分支課程的具體需求，修改生命科學類課程的教學大綱；②改變教學理念，深入轉變教學方法。要變知識傳授為科學探究，注重學生的自主性與參與性，建立探究式課堂；③改變評價體系，變終結性為過程性；④進行網絡教學平臺建設，并運用現代信息手段，建立輕松自由的課外輔導和答疑制度。以我校中西醫結合七年制專業分子生物學課程為例：我們一是針對學生專業背景，修改了原來較為籠統的教學大綱，刪減其中艱深的純理論部分，以普及分子生物學基本知識、突出其在醫藥學領域中的應用為目的；二是課堂理論教學中不僅靠老師講授，也以提問、學生試講部分課程內容、結合自身專業背景自選主題分組做PPT并各組互相提問評分、寫小論文等多種形式豐富課堂教學方法，提高學生的興趣與參與感；三是采用多元化的成績評價體系，除了保留期末考核外，也與多形式的課堂教學方法相對應，將課堂專注度與活躍度、試講表現、PPT制作水平、小論文、實驗積極度和動手能力等作為平時和期中考核納入評價體系，多方位全面、公正地評價學生的綜合成績；四是做好網絡教學平臺建設，完成了分子生物學教學信息化項目，給學生提供更豐富多彩的課外資源；最后，我們還通過微信、QQ、E-mail等隨時與學生保持聯系，給予學生更多學習和生活上的關心和幫助。經過這些改革探索，我們發現學生學習分子生物學的興趣和熱情有了明顯提高，課堂氣氛更加活躍，教學效果顯著優于以往，最后的綜合成績評定更能反映出學生的多方面能力，公允度和學生的認可度也有所進步。
3結語
在新時代知識觀轉變的大環境下，廣大醫學院校生命科學類課程的教學范式也面臨轉變與重建。為更好反映課程特點和學校、專業特色，培養復合型人才，需要從多方面進行教學改革，建立新型建構主義科學教學范式。我們通過對本校生命科學類課程的教學范式現狀進行分析，依據這類課程的特點以及不同學生的專業特色，探索建設了新教學范式，提高了教學有效性。但是，醫學院校生命科學類課程涉及多個專業和多門課程，相關教學改革是一個長期而復雜的過程，需要與時俱進，不斷學習新的教學理論和新范式模型，并結合學生具體情況因材施教，才能更好適應現代社會對醫藥人才培養的要求。
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