轉型升級視野下基礎醫學實驗室建設與實驗教學論文
隨著現代高新科技在醫學領域的深人應用，醫學生的學歷層次要求也逐步提高，社會對修學期限短、掌握技能過淺過雜的專科醫學生的需求將逐步減少。面對這種形勢，一批多年來以專科生為培養目標的醫學院校，將順應區域經濟發展趨勢，結合國家健康服務產業新需求,也正在努力進行“轉型升級”:從專科升級到本科。辦學目標的轉型升級對相關高校來說，是一次發展機遇，是一次嚴峻挑戰，更是一次發展動力。創優升本和轉型升級后，要求學校的內部管理、教學科研以及人員素質等方面都要上一層次、上一臺階。高校實驗室不僅是教學和科研的重要基地，而且是高校辦學的必要條件。高校實驗室作為一種教育資源，既是實驗教學的必備載體，又是整個教學體系中不可缺少的重要組成部分。它對于提高整個教學質量、培養高素質人才具有特殊的意義。因此，高校尤其是正準備轉型升級的大專院校，要大力加強實驗室建設與管理工作，充分發揮實驗室的各項功能，使實驗室在教學和科研中發揮積極作用，為培養高素質人才提供有效幫助。
1轉型升級視野下高校實驗室建設與管理上的必備條件
通過查閱文獻資料，分析相關研究成果，對照教育部制訂的《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》,發現目前不少醫學類大專院校在實驗室建設與管理方面還達不到要求。如果這些問題解決不好，會嚴重制約著實驗室發展乃至影響學校辦學目標轉型升級的實現。
1.1實驗室硬件設施建設和經費投入方面
從《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》通知中可知，醫學類的高職(專科)院校對教學科研儀器設備值要求為生均3000元;而醫學類的本科院校對教學科研儀器設備值要求為生均4000元。為滿足轉型升級的需要，相關高校應該按照本科醫學實驗教學大綱的要求，加大實驗室建設經費的投人，購置充足的實驗教學儀器設備，增加實驗用房面積，以保證實驗課的開出率和實驗教學質量，滿足本科實驗教學的要求。另外，在現代醫學技術日新月異的背景下，相應的基礎醫學實驗教學所需要的儀器設備、藥品,也需要快速更新。伴隨著實驗儀器設備制造成本的增加、易耗品和實驗藥品價格的上漲，實驗室更新維護所需的經費大幅增加。目前，一些準備創優升本和轉型升級的高校，不僅存在實驗儀器設備不足的問題,老化現象也十分嚴重，從而使得實驗室建設維護支出與經費投人不足的矛盾日益突出。
1.2實驗室管理體制和管理人員方面
按照新世紀高等教育教學改革“高等學校基礎課實驗教學示范中心建設標準”要求，基本實驗占總學時50%，綜合實驗(含實驗設計實驗)和研究性實驗占50%。但是，目前醫學類高職高專院校的實驗教學仍以基本實驗(驗證性)為主。在轉型升級視野下，需要按“基本實驗——提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等。—研究創新型實驗”的路徑，循序漸進地進行教學改革，因此實驗室的管理體制也要進行相應的改革，對實驗室的管理水平也提出了更高的要求。目前不少醫學類高職高專學校，在實驗設備、實驗試劑、實驗結果等方面存在銜接不暢、關聯不規范的問題，普遍處于手工管理階段，未能實現計算機和信息系統管理，造成整體運行效率低下。同時，由于認識上的不夠以及缺乏現代信息技術手段的支撐,大多數實驗室在時空開放方面受到限制，以封閉式、半封閉式管理為主，無法做到隨時開放,對學生在課余時間的實驗需求難以滿足，不利于學生創新能力的培養。
本科院校與專科院校相比:各門實驗課、各項實驗項目教學的技術含量增加，實驗項目數量增多，實驗室規模擴大，不僅要求擔任實驗課的教師提高實驗技術和教學水平，也要求擔任實驗室工作的技術人員提高理論和實驗技術水平。但很多高專高職院校不重視實驗室人員隊伍的配備，通常由一些新進校的教師、職稱和知識水平較低的教職員工擔任實驗室教師或實驗室技術人員。有的學校甚至不設置專職的實驗室教師或實驗室技術人員。這些人員的專業技術水平往往不高，只會進行日常一些簡單的應用，對實驗室管理建設和改革的積極性不高，創新意識薄弱，這嚴重制約了實驗室管理水平的提升。
1.3基礎實驗教學的方法和內容方面
基礎醫學實驗具有操作技巧性強、教學時數長、過程管理難等特點。但是很多基礎醫學實驗指導教師仍停留在傳統單一的面對面傳授知識，采用傳統“以教為本”的思維開展教學，實驗過程中學生往往是按部就班，缺乏獨立思考精神，師生之間以單向溝通為主。由于教學場地的限制，學生與學生之間交流渠道也不暢，難以經常進行協作討論和交流學習。多樣化教學方法的缺乏，造成了教師與學生之間、學生與學生之間互動性較差，難以因材施教調動學生的學習興趣，學生常處于被動學習狀態。在轉型升級視野下，基礎醫學實驗所需的知識和技能比以前更具復雜性，更新變化較大，但是不少實驗指導教師還按照原有課程標準制訂授課計劃,教學內容更新也跟不上人才培養需求變化，更新滯后，甚至嚴重脫節。
2基礎醫學實驗室建設與管理改革的對策
從國內外的研究成果來看，基礎醫學實驗室建設與管理改革研究已經具有一定深度，從早期的實驗室用房、實驗教學環境、設備條件、資金使用等方面研究,逐步轉向實驗室體制機制、實驗室信息化和實驗人員建設管理等方面的軟實力研究。但是在轉型升級的背景下，人才培養目標和培養模式發生了嬗變，需要從實驗室硬實力、實驗室軟實力、實驗室教學績效三個方面系統探討實驗室建設管理。本文圍繞辦學目標的轉型升級，從上述三個方面進行了深人研究，并提出相應的對策。
2.1提升實驗室硬實力的對策
為了實現創優升本和辦學目標的轉型升級，我們需要對照《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》中對本科院校的指標要求，從基礎醫學實驗用房面積、實驗教學環境、設備條件、資金使用等方面著手，加強基礎醫學實驗室的基礎設施建設和管理。
(1)認真分析教育部對本科院校基礎醫學實驗室用房面積的指標要求，并實地調查訪問相關本科院校的基礎醫學實驗室，爭取在條件允許的情況下適當增加基礎醫學實驗室用房面積，不斷優化實驗教學環境布置，提升實驗室的空間利用率。
(2)提前做好實驗室的儀器設備配備需求分析。在創優升本過程中，需要提前調查統計基礎醫學實驗室現有儀器設備，結合轉型升級后基礎醫學實驗教學的需要，并參考教育部指標要求和同類院校的配備情況，制訂基礎醫學實驗室的儀器設備配備需求。
(3)合理使用實驗室建設資金預算。在轉型升級過程中,除了要合理增加相應的資金投入外，還要研究如何合理使用好有限的資金，克服和避免盲目的、重復的采購添置而造成資金的浪費，體現效益實驗室建設的效益性。
2.2提升實驗室軟實力的對策
實驗室建設涵蓋了硬件建設和軟件建設兩個方面。軟件建設更能反映實驗室的教學管理水平。在教育部辦理條件評估指標體系中，對軟件建設提出了更嚴格的要求。我們需要從實驗室體制機制、實驗室信息化和實驗人員建設管理方面提升實驗室的軟實力。
(1)構建切實可行的實驗室管理體制機制。與基礎實驗室相關的管理制度包括:實驗室管理辦法、實驗項目管理辦法、儀器設備管理辦烤、辦公用品管理辦法、實驗室專職人員管理辦法、實驗試講試做制度、對外開放管理辦法、防火防盜管理辦法、各種人員崗位職責、實驗室考核與獎罰制度、考勤管理暫行制度、實驗室科技服務及收費管理暫行制度等多種制度或管理辦法。在新形勢下應參照國家教育部、省教育廳和其他高校實驗室的先進管理模式和管理制度，結合自身特點不斷進行修改和完善，建立一套完整的、富有操作性的管理制度，規范實驗室管理，形成具有自己獨特風格管理體制機制。
(2)提升實驗室信息化管理水平。采用實驗室辦公信息管理軟件系統，建立實驗項目信息庫,進行有效的實驗計劃和安排，對實驗設備、儀器等物資進行綜合管理，可以實時便捷地查詢這些物資的基本信息及使用狀態，并優化實驗設備的領用、報廢等處理流程，改變實驗耗材的管理的主觀隨意性，經過資源的優化配置，達到了儀器設備相對集中管理和使用的目的，提升實驗室管理的效率。
(3)建設一支結構合理、素質優秀的實驗隊伍。實驗隊伍的結構、素質是實驗室建設和發展的核心要素。相關高校要從政策傾斜、制度設計、激勵機制等方面，創造條件吸納、選拔和鼓勵一批高水平、高素質的實驗教師、技術人員、管理人員加人到實驗隊伍中來。從每年的優秀畢業生中公開招聘學有所長的本科生、研究生甚至博士生充實到實驗隊伍中。另一方面，要重視加強實驗隊伍的崗前、崗中專業培訓，選派人員到兄弟院校學習取經。尤其重要的是要制訂一系列有效的政策和措施，努力解決實驗技術人員的編制、職稱、待遇等問題，留住實驗人才，穩住實驗隊伍，調動其積極性和創造性，真正從知識結構、職稱結構、年齡結構和技術結構上建立一支高水平、高素質的實驗隊伍，從而提升學校的辦學質量和水平。
2.3提升實驗室教學績效的對策
相關高校不僅要達到《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》通知中對本科院校的硬件指標和軟件指標要求，還需要以“高等學校基礎課實驗教學示范中心建設標準”要求自己，合理調整實驗項目設置，改進實驗教學方法和手段，優化實驗課程的教學內容，在有限的實驗室資源下，提高實驗課的教學質量，提升創優升本和轉型升級后的實驗室教學績效。
(1)調整基礎實驗教學項目的設置。基礎醫學實驗室可以滿足多樣化實驗教學項目，包括基本實驗、提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等)、研究創新型實驗。目前相關醫學類高職高專院校基礎實驗室所承擔的絕大多數實驗為基礎實驗項目，轉型升級后，應使提高型、研究創新型實驗項目應在全部實驗項目的比例逐年提高，最終達到所要求的50%比例。
(2)改進基礎醫學實驗室的教學方法和手段。以網絡平臺為載體，把現代教育技術應用于實驗教學中，實現實驗教學網絡化、微課化、幕課化，對基礎醫學實驗課程開展“討論式”、“啟發式”、“探究式”等教學改革與實踐。利用網絡平臺強大的社區功能(如討論組、論壇、在線答疑、即時溝通工具等)，結合對學生具有很高黏附性的移動端應用(如微信、微博、QQ等)，輕可以易組建網絡討論小組，針對某一主題隨時隨地開展討論式教學，啟發學生創造性地運用所學知識去思考問題和解決實際問題，加強學生與學生之間、教師與學生之間的互動和雙向交流，幫助學生調節好自己的心理狀態，促進學生之間的協作討論和交流學習，激發學生的學習興趣。
(3)優化基礎醫學實驗內容。以高素質創新型人才為培養目標，對基礎醫學實驗教學內容進行重組，把實驗教學與理論教學緊密結合,注重將先進性、開放性的科研成果轉化為相應的實驗教學內容。同時，以“工學結合”下的基礎醫學實驗項目為主線，圍繞主線上的節點適當拓展知識面，提供教學視頻資源、素材庫、知識庫、行業資源、課外參考資料等豐富多樣的教學輔導資源，并隨需應變，持續添加新內容、新知識，從而構建動態更新、科學合理的實驗課程。
3結語
基礎醫學實驗教學在高技能人才培養的課程教學體系乃至專業體系中具有無可替代的重要作用。基礎醫學實驗室建設與管理水平的高低也成為了衡量醫學類高職高專院校辦學實力和人才培養質量的重要標志。如何對基礎醫學實驗室進行建設和管理改革，直接影響到醫學類高職高專院校的創優升本和辦學目標的轉型升級，乃至關系到應用型醫學人才培養的成敗。但是從實際應用來看，不少高職高專院校當前的基礎醫學實驗室仍無法滿足專升本后教學和科研轉型升級的需要。因為“專升本”后，學制從三年改為四年，相應的課程設置、教學計劃等內部管理以及人員素質都要做很大的調整，有些內容是醫專辦學過程中從未經歷過的。比如:細胞生物學及其實驗課、分子生物學及其實驗課、生物技術及其實驗課、畢業設計、論文答辯等。根據培養目標的變化和課程設置的新要求，醫專現有實驗室體制要改革，就必須徹底改變“小而全”的思維模式，利用轉型升級啟動后學校將對實驗室的建設有較大的投資的契機，建立兩至三個重點實驗室、高標準的儀器室，帶動普通實驗室的建設和發展。這樣也可促進實驗教學人員素質的提高、能力的發揮以及實驗內容、實驗方法的更新，從而使實驗技術和管理水平得到更進一步的提高，讓實驗室、實驗教學真正成為培養本科生的基地。希望本文的對策研究可以為升本后相關高校辦學目標結構性調整和轉型奠定厚實的硬件(設備)和軟件(教學)的基礎，為其他想要轉型升級的兄弟院校提供借鑒。
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