醫學遺傳學論文
遺傳學是研究生物體遺傳和變異的科學，遺傳學是生物學的重要分支和核心學科，并且是生命科學最具活力的領域之一。以下是小編整理的醫學遺傳學論文，歡迎閱讀。
1 醫學遺傳學課程特點
醫學遺傳學是醫學與遺傳學相結合的一門邊緣學科，是遺傳學知識在醫學領域中的應用。它以生物、生化、病理、生理等學科的理論為基礎，研究人類疾病的發生發展與遺傳因素的關系，提供診治、預防遺傳病的科學依據及手段，從而改善人類健康素質。具有內容繁雜、實踐性強、多學科交叉等特點。醫學遺傳學課程設置的內容存在遞進關系、相輔相成，因此設置綜合考試來考查學生對所學知識的綜合運用能力是非常有必要的。
2 改革醫學遺傳學考試方式的必要性
傳統教育理念與現代教育理念的一個重要區別是采取應試教育，還是素質教育。傳統考試重識記輕能力, 往往局限于教材, 多以記憶性、上課重點為主。存在問題一是考試方式單一。二是“一考定終生”的弊端，不能客觀反映每一位學生真實的學習的質量、效果和能力，帶有某種投機性和偶然性，導致部分學生平時松，考前“臨時抱佛腳”取得合格的分數，掩蓋了教學中存在的問題，不利于教學質量的改進和提高。有些學生考試作弊，損害了考試的公平性，還對學習風氣造成不良影響。另外學生考前心理負擔過重,尤其是考前1 周, 學生不眠不休, 影響身心健康, 不利于創新型人才的培養。
醫學遺傳學已從單純的理論型學科向理論與實踐相結合的綜合性學科發展，為培養復合型人才，必須探索一種更加系統、科學的考試方式，用于強化考試在教學過程中所起的評定、診斷作用，強化考試的檢測功能和反饋功能，強化考試對師生的激勵作用，從而培養學生的綜合能力，激發學生的學習熱情，避免重結果輕能力的傾向。
3 醫學遺傳學課程考試制度改革的主要思路
3.1 改革考試形式 在考核方法的選擇上，采用靈活多樣的考試方式，構成“形成性評價與終結性評價相結合”的考核與評價體系，即理論與實踐相結合，技能與態度相結合，筆試、口試與操作相結合，開卷與閉卷相結合。因此將整個考試結構設置為：筆試(60%)、口試(15%)、操作(20%)、寫作(5%)4個部分。
筆試包括章節性考試和期終考試的筆試成績。教師可根據需要在某個章節學習結束后進行一次筆試測驗，組成一個形成性考核的筆試成績，這個成績再與期終考試成績結合起來，作為本部分成績。
口試包括課堂提問、課堂表現、課堂紀律和課堂病例討論的成績。課堂提問反映學生自主學習的情況，能夠檢驗課前預習、課堂學習、課后復習3 個方面的學習效果，易實施，操作性強，突出學習的過程，培養學生良好的.學習習慣，避免不良風氣。課堂表現、課堂紀律反映學生的學習態度。課堂病例討論, 主要討論典型病例, 目的是讓學生了解病例討論的過程、步驟及如何運用所學知識分析問題、解決問題，以自由編組，隨機抽題，口頭回答的方式進行考核，有助于培養和提高學生的合作能力、參與能力、自主學習能力、自我管理能力和創新能力。
操作包括實訓操作和實驗報告的成績。在整個實驗課學習過程中，提供給每個學生實訓操作機會，教師作為督導，從認真態度、嚴謹作風、職業素質、團隊意識等方面進行考核，再根據完成實驗報告的質量，評定每次實驗成績，取平均值作為此部分的成績。
寫作主要是指撰寫小綜述、小論文、翻譯文獻的成績。初步培養學生的科研論文寫作能力，從學生的自主態度、參與程度、完成質量、論文答辯水平等方面評定成績。
3.2 轉變教育思想觀念 高等教育的目的是傳授知識和培養學生的能力，由注重考核書本知識向注重學生知識、能力、素質綜合考核轉變；由筆試閉卷考試為主向靈活多樣的考試方法轉變；由重視一次性終結考試向注重全程性考核轉變；傳統教學以“傳授知識為主”向現代教學以“培養能力為主”的轉變，建立與之相適應的內容廣泛、形式多樣的考試考核制度。
3.3 鼓勵學生參與思想政治教育講解 教師結合學科特點和內容有意識、有目的、自覺地滲透愛國主義教育、職業道德教育、辯證唯物主義教育等思想政治教育。讓學生在接受理論知識和提高技能的同時，養成良好高尚的道德風范。同時鼓勵學生查找與本學科相關思想政治教育資料，在課堂上向大家講解所受人生觀、價值觀的啟迪。
3.4 注重考試內容的選擇，提高學生綜合素質 在考核內容的選擇上，以“知識點上遵循教學大綱，但應用上不拘泥于教學大綱”為原則，在試題設計上，由注重知識向注重能力轉變，增加應用題和能力題，考核應能充分反映學生掌握基本理論、基本技能的情況以及分析問題、解決問題和創新的能力，盡可能多一些綜合性思考題、分析題、應用題，甚至沒有標準答案的考試內容。考試內容應突出基礎性、創新性和實踐性。
3.5 調動教師積極性，促進教研活動 教師是考試模式改革的實施者，對考試改革的認識程度、對考試改革的積極性在考試改革過程中起著至關重要的作用。因此教師要不斷更新教學內容、教學理念、教學方法、教學手段，付出更多的時間和精力開展教研活動，調動自身積極性。
總之，考試不僅是實施素質教育的內在要求, 也是推進素質教育實施的動力。構建多種形式的考試體系, 有利于對學生明確課程目標、鞏固所學知識、檢驗學習效果、培養綜合能力等方面具有積極作用, 有利于督促教師根據教學目標選擇教學方法、調整教學內容, 強化學生的學習動機。
參 考 文 獻
［1］ 彭峰. 我國高校考試制度改革的若干思考.時代教育,2008,6:106107.
［2］ 王海濤.改革高校考試模式,培養創新型人才.遼寧教育行政學院學報,2008,(11):162 163.
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