環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其與社會(huì)接軌的重要手段。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的研究。從國(guó)內(nèi)外的研究形勢(shì)來(lái)看，本科院校注重理論探索，工程實(shí)踐教學(xué)研究相對(duì)薄弱，而高職院校對(duì)實(shí)踐教育相對(duì)重視，但各個(gè)高校在實(shí)踐教育都是自主創(chuàng)新，可謂“百家開(kāi)放”，教學(xué)效果參差不齊，至今也未能形成完整實(shí)踐教學(xué)體系。工程實(shí)踐教學(xué)體系是由一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，不僅為教師教學(xué)提供了清晰的教學(xué)思路，還為培養(yǎng)社會(huì)有用人才提供強(qiáng)有力保障。
為適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求，我校對(duì)該專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了積極的探索，通過(guò)兩年實(shí)踐，在目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系上取得了初步成效。
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須調(diào)整以“理論”為重點(diǎn)的教學(xué)體系，重構(gòu)以“實(shí)踐”為核心的教學(xué)體系，這種重構(gòu)不是在現(xiàn)有學(xué)科體系基礎(chǔ)上，依靠增加實(shí)踐教學(xué)的課程量來(lái)完成，而是以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
在構(gòu)建的過(guò)程過(guò)程中，以理論結(jié)合實(shí)踐為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才技能需求為參照，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)保障體系等為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院根據(jù)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，確定了由動(dòng)力層面(教學(xué)動(dòng)力體系和教學(xué)目標(biāo)體系)、受動(dòng)層面(教學(xué)內(nèi)容體系)、調(diào)控層面(教學(xué)管理體系)和保障層面(教學(xué)保障體系)組成的“驅(qū)動(dòng)—受動(dòng)—調(diào)控—保障”的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容
在實(shí)踐過(guò)程中，逐步建立了以專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要分為三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)實(shí)踐：工程材料、工程預(yù)算、工程制圖與識(shí)圖等;第二階段是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代師徒制工作室等;第三階段是綜合創(chuàng)新實(shí)踐：畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、工程實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科技能競(jìng)賽等。
(1)基礎(chǔ)實(shí)踐
本階段主要注重專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，包括工程材料、工程預(yù)算和工程制圖與識(shí)圖等，為第二階段的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和第三階段的綜合創(chuàng)新實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。
(2)師徒制工作室培養(yǎng)模式
2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，把培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷評(píng)能力”的社會(huì)氛圍。我院緊盯教會(huì)學(xué)生“一技”的任務(wù)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立師徒制培養(yǎng)模式，一是邀請(qǐng)校外一線(xiàn)工程技術(shù)人員前來(lái)我校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，二是讓學(xué)生帶著任務(wù)到合作企業(yè)進(jìn)行一線(xiàn)工程實(shí)踐。另外，學(xué)院正積極籌備“2+1”或“1.5+1.5”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，實(shí)施企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即前一年半(或兩年)主要在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能及相關(guān)拓展知識(shí)，后一年半(或一年)則在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全程實(shí)行“知識(shí)導(dǎo)師”與“技能導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制、師徒制。
(3)綜合創(chuàng)新實(shí)踐
綜合創(chuàng)新實(shí)踐主要從幾個(gè)角度著手：一是在時(shí)間相對(duì)集中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如寒暑假實(shí)習(xí)，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)等，多給學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際項(xiàng)目接軌的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可參考實(shí)際工程項(xiàng)目模式，或者選擇實(shí)習(xí)階段參與項(xiàng)目深化作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有具體的對(duì)象、具有制圖能力、設(shè)計(jì)分析能力、熟悉工程預(yù)算與決算等。通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目模擬，既貫徹因材施教的原則，使其專(zhuān)業(yè)能力得到鍛煉，又通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)性競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)性技能操作競(jìng)賽(投標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)、CAD工程制圖大賽、工程計(jì)量大賽、工程設(shè)計(jì)大賽等)提升了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
2.工程實(shí)踐教學(xué)體系的持續(xù)優(yōu)化工程
實(shí)踐教學(xué)體系初步構(gòu)建完成后，在實(shí)施過(guò)程中，遵從系統(tǒng)性要求，結(jié)合行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，從硬件和軟件兩方面對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。硬件優(yōu)化即實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化，建立完善學(xué)院環(huán)藝專(zhuān)業(yè)機(jī)房、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)制圖工作室、環(huán)藝陳設(shè)設(shè)計(jì)工作室等;軟件優(yōu)化主要包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化和實(shí)踐管理的優(yōu)化等四個(gè)方面。
從實(shí)踐教學(xué)體系組成要素方面來(lái)思考，應(yīng)以師資力量、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生動(dòng)手能力為根本要素，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)獲取為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建以素質(zhì)、基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)四層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以師資、設(shè)備、環(huán)境為主的保障體系和軟硬件管理相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系。另外，學(xué)校還應(yīng)陸續(xù)建設(shè)和完善基礎(chǔ)技能教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)。
結(jié)語(yǔ)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其與社會(huì)接軌的重要手段。經(jīng)過(guò)兩年在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的摸索與實(shí)踐，我校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)取得初步成效。就2014和2015兩屆畢業(yè)生就業(yè)來(lái)看，用人單位都給予了較高的評(píng)價(jià)，兩屆就業(yè)率均在92%以上，這段我們深化這一體系建設(shè)建立了充足的信心。當(dāng)然，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),還有很多問(wèn)題需要深入的討論，如：實(shí)踐體系的持續(xù)優(yōu)化、實(shí)踐體系的后勤保障、實(shí)踐體系考核方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，這都是我們?cè)隗w系初步建設(shè)后需要持續(xù)重視的問(wèn)題。
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