初中美術教學評價

時間：2024-08-01 19:14:45 文化藝術我要投稿

初中美術教學評價

　　導語：初中美術教學評價活動是對課堂美術教學的及時補充，是學校重點關注的教學環節，是初中美術教育的重要組成部分。

初中美術教學評價

　　美育整體上以提升學生的審美能力為目標，促進學生在審美方面的全面發展。初中時期是學生提升自身修養、提高審美能力、增加審美體驗、追求個性發展的絕佳時期。這一時期的學生思維跳躍性較大。學校需要從各方面入手，提高學生的美感體驗。文章從初中美術教學評價入手，分析通過美術教學評價提高學生審美能力的可行性。

　　一、初中美術教學評價的重要性

　　初中美術教育一般是教師通過課堂上的言傳身教對初中生展開有計劃、有目的的美術教育。針對教師占主導地位的情況，教師應該更加重視對學生的評價，這樣既可以使學生通過課堂獲得更深層次的美學體驗，開闊視野，滿足學生德、智、體、美全面發展的需求，又有利于提高學校的審美教育層次。所以，初中美術教學評價的意義重大，主要包括以下兩個層面：

　　1.培養學生的美術綜合素質，促進學生的全面發展

　　我國的教育是多方面、多角度的教育，要求學生在德、智、體、美方面都得到良好的發展。在初中美術教師的指導下，美術教學能夠利用課堂活動豐富學生的日常生活，能夠讓學生逐漸提升自身修養、提高審美能力、增加審美體驗，給學生的生活加一點調味劑，豐富學生的課余生活。而對于教師來說，積極推進初中美術教學評價具有更深一層的含義。教師可以在教學評價的過程中深入了解學生的美術學習能力，進一步挖掘學生的美術學習潛能，發現學生的閃光點，拓展學生多方面的感知能力，促進學校教育教學工作質量提高。由此可見，初中美術教學評價是提升學生學習興趣的一種良好的教育活動，有利于學生全面發展。

　　2.深化學生的課堂美術學習，提高學習效率

　　初中美術教學評價活動是對課堂美術教學的及時補充，是學校重點關注的教學環節，是初中美術教育的重要組成部分。初中美術教學評價可以激發教師的教學潛能，提高學生的學習興趣，并且讓美術課堂教學有了深層次的意義，有效充實了學生的日常生活。在教學評價過程中，教師能夠運用專業技能，通過各種辦法，讓學生沉浸在美的世界里，這不僅鞏固了學生在課堂上所學到的美術知識和基本繪畫技巧，還提升了學生的美術能力。

　　如，八年級學生學習了《明暗與立體的表現》這一課，之前美術教學工作組用了將近3節課的時間對這一內容進行講述，但是仍然有學生不能理解。在教學評價中，教師通過比賽的形式，讓課堂教學方式多樣化，提高了學生的學習效率。在社團的教育活動中，教師又通過為學生講解技巧的方式，解決了美術課堂上解決不了的難題，使學生充分理解了這個知識點，同時也發揮了初中美術教學評價的基本作用。由此可見，初中美術教學評價的重要性不言而喻。

　　二、初中美術教學評價的具體執行措施

　　1.加強學校師資隊伍建設

　　聘請專業美術教師負責美術教學評價工作。精心制訂評價計劃，保證評價的深度、廣度和密度。制訂相關的評價管理方案，建立出勤、請假、活動檢查、期末檢測等制度，并對表現積極的教師給予適當的獎勵。教師應主動學習、大膽實踐，在評價過程中接受實際鍛煉，培養和發揮創造能力與聰明才智，發散思維，利用自己的才華提升初中美術課堂教學質量，一切為學生服務。這樣的美術教育團體才能大大改善初中美術教學評價由于師資問題不能夠充分滿足學生學習藝術、理解藝術需求的狀況。

　　2.增加評價方法，使之分層次、多角度初中美術教學評價

　　必須從學生的實際出發，以學生的能力和實際年齡為參考點，不脫離學生實際學習水平與生活經驗，不單一從藝術性考慮，不以成年人的標準評價初中生。教師應以學生的特點為基礎，征求學生的意見，有選擇地制訂美術評價方法，如針對水粉畫、剪紙、書法、油畫棒、素描、速寫、中國畫、篆刻等進行不同的評價。

　　增加評比的項目，使之趣味化、多角度化，增強學生學習的積極性;還可以創造良好的學習美術的環境，使學生得到德、智、體、美的全面發展，在豐富學生課余生活的同時，增強學生的學習興趣。美術組的教師可以向學校教務處提出完整的評價計劃和實踐模型，爭取讓這一模式納入教育教學計劃，必要時要與班主任甚至家長進行交流。

　　結語

　　德、智、體、美全面發展是我國教育政策中對學生最基本的綜合素質要求，其中美育占有重要比重。在新時期，這一思想使初中美術課程價值標準、教育目標和教學方式都發生了變化。當然，初中美術教學評價的措施還有很多著手點，希望有更多的教師關注初中美術基礎教育。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱(試用修訂版).人民教育出版社，2000.

　　[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準.北京師范大學出版社，2012.

　　[3]余琳玲.美術教學的評價.西南師范大學出版社，2006.

　　[4]周衛勇.走向發展性課程評價——談新課程的評價改革.北京大學出版社，2002

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