班級文化建設的論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的班級文化建設的論文，希望能夠幫助到大家。
班級文化建設的論文1
一、心理文化建設在中職班級管理中的重要性和策略
（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性
中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環境，也能促進學生健康心理的形成和發展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養德智體全面發展的學生。
（二）開展班級心理文化建設的策略
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環境的布置、班風建設的活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。
2.充分發揮班主任的積極引導作用。人格高尚的'教師才會受到學生的尊重，是積極創建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創設一個適合學生發展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發現并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結語
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創設輕松和諧的班級氛圍，為學生的健康成長提供一個良好的環境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發展，也能促進班級的和諧發展，達到學生愉快學習和生活的目的。
班級文化建設的論文2
摘 要：班級的文化建設，將會影響學生的興趣、 愛好、 審美情趣、 人生價值觀以及對事業的追求。加強班級文化建設，是以體現以人為本的教育理念， 提高學生的人文素質， 培養學生創新精神的有效途徑。
關鍵詞：班級文化；教育功能； 建設
"班級"作為組成學校教育的最基本單位， 是學生學習成長最直接、也是最重要的場所。初中階段是學生認識、發現、評價"自我"的重要時期， 是道德信念形成的關鍵時期， 它為學生今后的人生觀、世界觀的形成奠定基礎。這個階段的學生往往是非辨別能力差、效仿能力強， 尤其需要教師的悉心關愛和持久耐心的教育。
文化由人創造，人的意識是多元的，有積極的也有消極的，所以文化也就是多元的，自然班級文化也是多元的。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班內所有同學共同思想、 作風、 行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一種無形的教育課程， 具有一種無形的教育力量。
一、初中班級文化的特點
（一）時代性
物理學家李政道博士曾說："一個依賴過去的民族是沒有發展的，同樣，一個拋棄傳統的民族是沒有前途的"。我們的民族文化源遠流長，積淀深厚，而豐富的校園文化、班級文化沃土中民族文化同樣突出。校園文化又決定了班級文化基本特征。我們建設優良的班級文化就是要堅持黨的教育方針和社會主義方向，促進學生全面發展，大力弘揚愛國主義、集體主義和社會主義，培養和造就大批社會主義現代化建設的接班人和建設者。
（二）開放性
學生往往是在學生與學生的學習活動中，或在學生與成人的交往中形成文化的社會價值和思維方式的。這是一種以群體活動的方式來選擇、傳遞、積淀文化傳統的。離開了群體之間的活動就失去了文化自上而下發展的土壤，因此，許多有經驗的班主任總是在班級制度建設上，在班委會的組建中，盡可能發揮每個人的主觀能動性，做到全員參與。在靈感與靈感的碰撞中，有激發火花，也有相互熄滅的可能。而此時此刻，個人價值與集體價值的結合，矛盾產生后的解決，都能體現一定的文化底蘊，是構建特色班級文化不可或缺的組成部分。
（三）藝術性
從中小學硬件建設來說，班級的物理環境和物質環境都應講究藝術性。班級環境整齊有致的規劃、別具匠心的造型、舒心怡人的綠化等都可以發揮環境課程的功效，產生不同凡響的"以美育人"的效果。本著實用美觀的原則，力求做到讓"四壁說話"、讓"每堵墻"都成為"無聲的導師"，對環境的精心的策劃和包裝，使教室本身具備良好的`育人功能。另一方面，從中小學的精神文化活動來說，康樂型的班級活動，能夠使學生不僅得到藝術熏陶和舒展藝術的才能，而且可以調劑精神，愉悅身心，保持樂觀向上的情緒，發揮"以樂育人"的作用。
二、初中班級文化的功能和建構
我們提出建設班級文化就是建設積極的班級文化。班級文化建設則可定義為班級成員在教師的指導和影響下，有目的、有計劃地創造符合社會發展要求與自身發展需要的物質財富和精神財富。
（一）班級文化的功能
（1）教育功能。這是班級文化的首要功能； 凝聚功能。主要表現為把班級成員的個人利益與班集體利益緊密地聯系在一起， 旨在培養學生個人與集體同甘共苦的榮譽感。班級文化作為一種環境教育力量，富有相當的感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等法則表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級內的布置、美化教室的宿舍環境，可使學生受到感染，形成正確的審美觀點，提高美德鑒賞力。教育功能是班級文化的首要功能，也是其區別與其他組織文化的最主要特征。
（2）激勵功能。班級成員在參與班級活動， 感受班級文化的同時使個體成員的興趣、理想和信念得以實現和升華， 從而有效地激發和調動個體參與班級活動的積極性和主動性， 使其以奮發進取的精神投入到學習和生活中去。班級文化為每個班級成員提供了一個平臺：文化享受和文化創造的空間，提文化活動的背景，以其必要的活動設施、模式與規范，讓每個班級成員的興趣、理想和信念在此得以實現。班級文化在建設中使學生的個人才華得以展示發揚，成績得以肯定，為集體建設做貢獻，使學生在建設中找到集體歸屬感，這就能激勵學生更加努力。
（3）凝聚功能。主要表現為能把班級成員的個人利益與班級的集體利益、命運和前途緊緊地聯系在一起，使其在利益一致的基礎上產生認同感，使個人與班級"同甘共苦"。班級成員的榮辱與班級榮辱捆綁在一起，班級因學生而榮，學生也因班級而榮，就是所謂"榮辱與共"。對班級文化的認同是形成班級凝聚力的文化基礎。
（二）班級文化的建構
（1）加強物質文化建設。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等各個方面， 這是班級文化的基礎。在班級物質文化建設中， 一方面要充分發揮學生的主體作用， 讓每個學生都積極投入到班級文化建設中。另一方面， 在班級物質文化建設中，應充分發揮班級文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境布置和設計充分表現出來， 從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
（2）搞好制度文化建設。建立和健全班級規章制度，塑造良好的班級制度文化， 是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化， 必須從以下兩方面著手： 一是抓好制度的制定與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度的好壞， 是否科學、合理， 是衡量班級文化建設水平高低的一個重要標志。在制定制度時， 應注意班級規章制度必須以黨和國家的教育方針、政策和有關法律、法規為依據， 必須以學校教育教學活動和班級活動的客觀規律為依據。當規章制度出現不適應本班實際時， 應及時進行修改。二是抓好制度的實施。在抓制度實施的過程中， 要對學生宣傳實施班級制度的意義， 使學生正確理解各項規章制度的內容， 使制度得到學生的認可， 將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為。
（3）提高精神文化水平。班級精神文化， 是班級文化的核心內容， 是班級精神風貌的體現。班級精神文化主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的文化觀念、價值觀念等意識形態， 它是一個班級精神面貌的集中反映， 并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。
三、建設班級精神文化的對策
建設班級精神文化， 應著重從以下幾個方面進行：
（一）構建良好的人際關系
班級人際關系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進班級內部的密切交流與合作， 更好地發揮班級整體效應， 取得良好的教育效果。構建良好的班級人際關系， 教師首先要樹立正確的教育觀，要充分尊重和保護學生的正當權益， 尊重他們的意愿和情感， 培養民主、平等的師生關系。
（二）培養健康的班集輿論
班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現， 是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班主任作為班級活動的組織者、領導者， 對班級輿論應予以啟發和引導， 以確保集體輿論朝著積極、健康的方向發展， 在此基礎上充分發揮班級輿論的導向作用。
（三）養成優良的班風學風
班風是指班級的作風和風氣， 是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映， 是班級文化建設的核心。優良班風對形成和發展班級文化起著巨大的促進作用。
班級文化建設的論文3
教育是社會發展的基石，承擔著促進社會和諧發展的革命和職責。和諧社會由和諧發展的人組成，和諧發展的人由和諧教育產生，和諧教育由和諧的校園支持，和諧的校園由和諧的班級組成。
為了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到：班干部是完成和諧班級建設的核心，是和諧班級建設中的“領跑者”，是和諧班級建設的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，教師應努力調動班干部的積極性，使班干部們積極主動參與到和諧班級的建設當中去，當和諧班級的主人翁。
作為班委顧問的班主任，在班委組建之日我就要求他們帶領全體同學開展創建優秀和諧的班級文化活動。班委成員也積極響應，當天就通過了“沒有優秀的班集體就沒有合格的班干部”的班委格言，同時還結合班的實際情況，制訂了“團結，活躍，進取，探討”的和諧班級建設指導思想（簡稱“班風”）。
團結，即通過有組織，有計劃地組織各項活動，讓同學們融入到班集體生活中去，讓同學們感受到班集體的'溫暖。為此，班委專門成立了以組織委員為組長的活動策劃小組。在班委的領導下，活動小組的精心組織下，成功地組辦了班級開心籃球賽，重陽校外活動等到一系列的活動。通過這些活動，大大地增強了班級的團體精神，同學們也都能以主人翁的精神參與到和諧班級建設中去了。
活躍，即構建和諧輕松的生活環境讓同學們在緊張的學習中得到休息。班委通過組織同學們參加學校，班級的各項活動，讓同學們時時保持輕松的狀態。為此，班委活動動策劃小組除成功組織了一系列的活動外，還做了以下幾方面工作：一是利用錄音機（還沒有攝影機和照相機的條件）錄制了課余生活小片段，讓同學們回憶自己的課余生活；二是堅持在課間談論輕松幽默的話題；三是組隊組員參加了校籃球賽，校元旦晚會和校廣播體操比賽等活動。其中，在組隊參加校籃球賽時，班委還專門選派一班干擔任主管后勤啦啦隊的副隊長。
進取，即在和諧的學習環境下，還需保持進取精神。班委要讓同學們明白：學生的首要目的是學習，特別是面臨高考的學生。因此，班委身先士卒，為同學們營造一個良好的學習氛圍。使同學們永遠保持進取的精神，使同學們永遠處于更高的起點。
探討，既同學們在一起研究討論在學習中遇到的難題和社會事件。為此，班委也專門成立了以學習委員為組長，各科代表為成員的學習指導小組。學習指導小組除幫助同學們解決各類學習問題外，還把自己在學習中遇到的難題，典型題和學習經驗整理成《學習日志》，讓同學們閱讀。這樣，也使老師及時了解同學們的接受情況，及時調整授課計劃。同時，同學們還堅持在課間對社會大小事件進行討論。這樣，不僅提高了同學們的分析問題能力和寫作能力。還增強了同學們對社會的責任感。
正是班委時時用“班委格言”提醒自己，嚴格按照“班風”精神，制訂了詳細的工作活動計劃，帶領同學們取得了一個又一個勝利。短短的一年里，班集體獲得校籃球賽女子精神文明獎，校廣播體操比賽集體二等獎。并在兩項硬性指標（電子考證和高考）中，取得了優導成績。其中電子考證在全市中數一數二；高考上線率100%，并獲市集體第一名，受到了學校和家長的一致好評。
班級文化建設的論文4
“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。下面給大家分享了職業學校班級文化建設論文，一起來看看吧！
摘要：班級文化是一個班級的靈魂，良好的、積極的班級文化能夠為學生營造必要的學習空間，對于學生職業素養和專業技能的提升都起到了積極作用。近年來，職業學校對班級文化建設的重視程度不斷增加，并且初步取得了顯著成果。但是我們也應當看到，由于各個專業、各個班級情況存在很大差異，因此班級文化建設有其特殊性，如何找到適合本班級的文化建設路徑，成為職業學校班主任需要重點思考的問題。
關鍵詞：職業學校；班級文化；重要性；建設路徑
引言
班級文化的建設是一個動態的、長期的過程，是班主任進行班級管理的重要手段，創建特色鮮明的班級文化也成為班主任工作的重要內容。文章首先概述了班級文化的重要作用，隨后以職業學校汽修專業為例，就班級文化建設的具體路徑展開分析。
1班級文化的重要作用
1.1激勵作用
班級文化的建設，既需要班主任進行宏觀指導和統籌管理，同時又需要班級內的每一位學生積極參與。
從本質上來說，班級文化是對班級內所有學生的興趣、信念、理想的.集合和升華。對于廣大學生來說，只有將創設班級文化作為一種任務，才能在這一目標的激勵下，以更加飽滿的熱情投入到日常的學習中，為實現班級文化的建設做出努力。因此，從這一點來看，班級文化能夠起到激勵學生向上和促進學生學習的作用。
1.2約束作用
不可否認，部分職業學校的學生缺乏良好學習習慣，甚至存在吸煙、打架等惡習。通過開展班級文化建設，能夠樹立學生的集體榮譽感，將班級內每個學生的理想、利益都緊密地連接在一起，起到了相互監督、相互約束的效果。在這種情況下，學生必須要考慮個人的言行舉止給整個班級帶來的影響，從而自覺地杜絕個人的不良行為習慣。
1.3凝聚作用
班級文化的建設需要師生共同努力，加強師生溝通和凝聚師生情感的效果。班級文化建設的一個重要目標，就是要形成一種團結、發展的精神風貌。
班級文化以種種微妙的方式來溝通師生的思想感情，融合師生的理想、信念、作風、情操，培養和激發師生的群體意識。師生通過自己的切身感受，從而使班級產生一種強大的向心力和凝聚力，發揮出巨大的整體效應。
2職業學校開展班級文化建設的具體策略
2.1營造良好的學習環境
對于汽修專業的學生來說，主要的學習環境包括教室和實驗室。其中，教室是學生學習理論知識的場所，針對教室內學習環境的營造，可以張貼一些名人名言或學習標語等，以此來激勵學生掌握好基礎知識。
由于汽修專業是一門實踐性極強的學科，因此需要學生進行上機操作，實驗室內的學習環境也同樣重要。
除了要保證工作臺、機器設備的清潔外，還要將職業道德融入到班級文化建設中，從而培養出既有能力又有素質的復合型汽修人才。
作為班級管理人員，也應當認識到學習環境在班級文化建設中的重要性，進而結合專業特點、學習需求來創設良好的學習環境。
2.2建立完善的班級制度
規章制度是班級科學管理的必要前提，既為學生提供了參與班級活動及處理班級事務的規范，也為學生提供了基本的行為模式，使學生能夠有章可循、有據可依。這些制度還為班級學生提供了評價自己和評價他人的言行標準。
制度文化一般包括班級中各種條例和有形的規章制度、行為規范、紀律等，也包括班級中那些無形的習慣、約定俗成的規范，以及班級在教育教學活動中逐漸形成的傳統和風氣等等。
2.3加強學生自我管理
自我管理不僅有助于學生養成良好的學習習慣，而且對于學生今后步入工作崗位，實現個人的成長和發展也有積極作用。
教師在進行班級文化建設時，應當有意識地凸顯學生的主動性，逐步培養學生在班級文化建設中的責任意識和自律能力。例如，在未實行班級文化建設時，班級內有學生存在隨意丟棄垃圾或是與其他班級因瑣事大打出手的問題。
而自從開展班級文化建設后，學生的自我管理能力明顯加強，處處以維護班級榮譽為先，個人素質也得到了提升。
2.4創建班級職業文化
對于職業學校來說，職業文化能夠增強學生對本專業的認同感，為培養兼具理論基礎和豐富操作經驗的復合型人才提供必要的環境支持。以職業學校汽修專業為例，班級職業文化應當至少包括職業道德、職業技能以及職業情感三方面的內容。教師在組織創建班級職業文化時，也需要借助于多種形式，例如可以通過舉行技能比拼大賽，以物質或精神獎勵來激勵學生加強專業技能學習；還可以舉行職業規劃演講，讓汽修專業學生對個人的職業發展進行一個預測等。通過上述形式，在班級內營造濃厚的專業文化，對學生專業技能的提升也有積極促進作用。
3結語
班級文化的建設需要教師和學生共同努力，從教師角度來說，要通過加強班級學風管理和建立科學管理制度等措施，為班級文化的形成提供必要的支持；從學生角度來說，也要正確認識班級文化對于個人學習、發展帶來的深刻影響，從而主動地為班級文化建設貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]王淼。淺論中等職業學校會計專業班級特色文化建設---以重慶市立信職業教育中心會計專業特色班建設為例[J].文理導航·教育研究與實踐，20xx（02）。
班級文化建設的論文5
摘 要：1、學生現狀分析 當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。
關鍵詞：班級文化論文發表,發表小學班級文化建設論文,學校文化建設論文投稿
1、學生現狀分析
當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。進入高職院校的學生大多都是高考分數偏低的一部分學生，他們來自全國各地，來到新組建的.班級，大家都十分陌生，通常為了個人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒有凝聚力;對待班級日常開展的一些活動也表現不積極;班級里同學之間也欠缺相互了解和認識，對待課堂學習，投入度也不夠，容易開小差。這樣的情況下，老師在日常授課環節中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學工具、教學案例、教學難度和進度、課堂紀律等)才可以完成教學任務要求。
2、班級文化的作用
在大學校園中，開展班級文化建設是重要的，這樣可以增強班級的凝聚力，增進同學和同學之間的感情，也有助于取得良好的教學效果。第一，班級文化具有導向作用。班級文化對全面素質的培養主要在學生思想道德素質、職業素質以及綜合素質等方面展示，是一種無形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學風班風建設、塑造學生品格、全面提升學員素質的教育作用，也具有確保個體與整體朝正確方向前進的導向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學生個體凝聚起來使其對班級產生歸屬感和認同感，有助于班級整體的團隊建設和精神塑造，主要表現在各成員在學習中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關心，互敬互愛;在行動上聽從指揮，協調一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學生個體之間的摩擦與矛盾，增強內部凝聚力。第三，班級文化具有約束規范作用。班級文化的無形約束可以彌補規章制度的缺陷，形成軟約束制約著學生的言行，使學生個體自我約束，符合班級文化的規范。這種約束作用主要表現在制度制約(如規章、守則、紀律)、氛圍約束(如風氣、環境等)、觀念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學生自尊心之間的碰撞，贏得學生內心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學生個體向著正確的方向不斷前進，成為一種無形的精神驅動力，主要表現在優秀學生更有動力，向更優秀的方向前進;后進的學生認識自己的不足，向優秀學生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內部個體及整體產生影響，也能對相鄰班級、整個學校，甚至社會文化產生深刻的影響。同時班級文化的建立在時間上具有一定的持續性，不僅對所處的一個時期產生影響，也會對未來起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚自己的文化核心。
3、建立班級文化的策略
班級文化建設是一個全局性的系統工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓院校班級文化的內涵更突出職業性。在考慮分析過程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業文化，甚至是企業文化。第一，全面認識班級文化內涵及建設班級文化必要性。將班級文化建設貫徹到切實行動中，使班級文化在班級建設中發揮出最大作用。第二，全員參與，注重個體發展。注重成員個體發展，灌輸“每個成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調動每個成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強班級凝聚力，培養學生之間相互協作、合作精神。第三，美化班級環境，創造和諧環境。從班級環境和教育教學設施等方面入手，美化班級環境，構建良好的班容班貌，使學生自然而然受到熏陶和感染，增添學習興趣，帶來希望和活力;完善相關教學設施配置，為師生營造一個良好的教學環境，促進學生更好的學習。第四，突出重點，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設重點放在班風、學風等方面，打造共同的價值觀念和信念。第五，循序漸進，持之以恒。班級文化是通過學生個體和整體在長期實踐過程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個長期的過程，在此過程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學生之間相互多了解、交流。
4、結束語
班級文化建設具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無形作用，在潛移默化中對班級成員進行熏陶和感染，是一種無形的教育力量。
班級文化建設的論文6
摘要：社會的不斷發展，使人們更加注重精神文化建設工作的開展，尤其是班級文化的建設，其不僅可以實現對學生的積極引導，同時也是促進學生全面發展的核心要素。伴隨我國醫療改革的到來，提高醫學院校整體教學水平逐漸成為促進醫療事業發展的主要途徑。通過醫學院校內班級文化建設工作的開展，可以有效提高醫學院校學生的綜合素質水平，使其為我國醫療事業的發展做出更大的貢獻。基于此，將以醫學為背景，對當前醫學院校班級文化建設的實踐策略進行研究和分析，以此來提升我國的醫學教育水平。
關鍵詞：醫學院校；班級文化；文化建設
文化作為人類社會的特有產物，其是人與動物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學生健康發展的主要因素，同時也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著醫療事業的不斷發展，如何通過提高醫學院校班級文化建設水平，來為我國提供更多綜合素質較高的醫學人才，成為了當前各大醫學院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設工作的開展中，部分醫學院校也存在一些急需解決的問題。
一、班級文化的概念界定及功能
1.班級文化的內涵
班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態度等的綜合文化產物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類的精神以及行為規范等方面。根據班級性質的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業的發展產生積極的影響。
2.班級文化的功能
班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現對學生的積極引導，同時也是目前促進學生發展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風、學風以及班級成員之間的人際關系和輿論方式等，這些表現都與教學觀念以及文化相對應，并對學生的思維模式以及生活方式等產生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學者發現，班級文化可以實現對學生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學習與工作的開展過程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學生的全面發展產生了至關重要的影響。
二、醫學背景下班級文化建設的現狀
1.缺少對班級文化理解和重視
目前，我國大部分醫學院校都未能有效開展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關注與班級文化建設相關的理論性書籍，從而導致在開展班級文化建設工作的過程中，會出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無法對學生產生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的'重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開展。
2.班級文化的建設內容過于單一化
學生作為校園內活動的主要參與者，由于其身心發展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學生發展的核心要素，其將對學生未來的發展產生至關重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過程中，忽視了學生在其中的重要價值，忽視了學生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當代90后學生的思想具有創新性和差異性，過于單一化的班級文化建設內容無法實現對學生的積極引導。
三、醫學背景下班級文化建設的實踐策略
1.加強對班級文化的重視
一方面，醫學院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學生發展所產生的積極作用，從根本上確保校園文化的發展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質水平，提高學生對精神文化的重視程度，確保在日常學習的過程中實現對學生的積極引導，并為學生提出具有建設性意義的文化素質提升建議，使學生在學習的過程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學生的日后發展做出積極的貢獻。
2.實現班級文化建設內容的多元化
在開展班級文化建設的過程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質文化。醫學院校不同于其他院校，大部分學生都具備了一定的物質能力，而學生宿舍作為班級物質文化的核心體現，應當通過提高學生宿舍綜合水平，來表現出班級文化的主要特點。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發展、形成良好班風的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開展中顯得尤為重要。醫學院校可以在現有制度的基礎上，要求班級內部設定各個班級內部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學院校的班級可以通過設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發展方向，促進醫學院校學生的健康發展。
四、結語
本文在針對醫學背景下的班級文化建設實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現班級文化建設內容的多元化。通過本文的研究，可以為醫學院校的全面發展提供現代化的理論支持，并促進班級文化建設工作的順利開展。
參考文獻：
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[5]吳小彩.高職醫學院校班級職業文化建設探討[J].鎮江高專學報,20xx,6(2):89-91.
班級文化建設的論文7
一、營造家庭式的氛圍，讓幼兒喜愛班集體
（一）環境是不說話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質環境的創造，讓孩子參與環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。做環境的主人，這樣才能更好地與環境互動。環境設計和布置遵循美學原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質和精神支持。1．制定班級的象征物。開學初，我們給班級制定了以太陽為班級標志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個小朋友都是早晨八、九點鐘的太陽，是祖國的希望。此外，太陽還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語：只要陽光還在，花兒就會盛開；只要付出還在，勝利就會到來；只要信念還要，厄運就會變得無奈；只要快樂還在，生活就會多姿多彩。太陽班口號：有陽光的地方，就有我們的笑臉。2．設定班級主色調。班級主色調為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽和主色調進行。墻面布置的每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設計區域，讓孩參與制作班級規則和游戲規則，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，可見良好的班級常規對班級文化的營造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發，以此帶動他們注意力的堅持和對學習規則的遵守。一日生活的常規以幼兒的需要為依據，如先小便再睡覺，進入午睡室要輕聲細語。喝水時間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開展一系列符合幼兒發展的活動，比如結合幼兒園“綠色小標兵”的要求，每周根據“綠色小標兵”評選內容評選班級的“綠色小標兵”，每周一在國旗下講話的時候給這些小標兵頻發獎狀，以示鼓勵。3.音樂的運用為一日活動增添色彩。我們搜集適合一日生活各環節的音樂，將這些音樂運用到幼兒的一日生活各個環節中。一聽到音樂，孩子們就知道什么時候該戶外活動，什么時候要上課，什么時候吃午餐、點心等。在孩子等待時間特別長的環節選擇一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優美中外經典音樂的同時，也感受著溫馨的班級文化。這樣一來，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更自主、自律。
二、營造班級積極互動的溫馨氛圍
每天我們都進行個別展示，讓每個孩子都有機會上臺表演，做小老師，帶著大家一起進行古詩、兒歌的背誦，帶領大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現自己，善于表現自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。
（一）教師與幼兒的互動
新《綱要》強調，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表揚為主，關注幼兒活動的'每一過程，及時鼓勵并提供適當的幫助，同時以孩子的觀點去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動。
（二）家庭與幼兒園的互動
1.積極引導，形成正確的家教觀。教育的共同目標是促進兒童的發展，教師和家長之間是合作伙伴的關系。教師要積極主動地與家長溝通，讓他們從內心情感上愿意并積極與老師溝通交流，建立合作互信的關系。同時家長要意識到自己對孩子的教育有不可推卸的責任，密切配合幼兒園工作。2.開展親子活動，強化家園互動效果。幼兒園的家長開放活動、家長助教活動是一個讓家園緊密聯系的載體。在這樣的一些活動中，家長們走近了幼兒園，了解了幼兒園的教育，了解了老師，了解了孩子在幼兒園的情況，同時讓老師有機會與家長更深入地交流。比如本學期我們開展了“尋找秋天”主題的社會實踐活動，邀請了個別家長代表進行交流和帶隊，還進行了秋游活動，讓家長們和幼兒之間的親子關系更進一步發展，也為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起了一座溝通的橋梁。“播下一種文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。和諧幸福的班級文化建設是一門藝術，需要班主任積極探索。它是無形的，卻有著極強的教育力量。愿每一位教師都能悉心澆灌自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在積極陽光的班級文化中茁壯成長。
班級文化建設的論文8
摘要：在我國的經濟發展過程中，職業人才起著不可替代的重大作用。作為培養職業人才的職業教育自然成為我國人才教育的重要環節。本文就職業教育班級文化建設進行探討，提出作為職業教育的前沿陣地，職業學校的班級管理更應當適應時代要求，不僅注重技能學習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業道德、職業素養結合起來。
關鍵詞：職業教育；班級文化；職業道德；職業素養
隨著經濟的發展，職業教育受到了國家和社會的重視，發展迅速。同時，職業教育也正在由數量向質量發展。市場上缺少的不是職業人，而是綜合素質高的職業技能型人才，這就要求職業教育不僅要關心學生職業能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質的提高。職業教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業素養，培養學生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發展但又處于新生階段的職業教育，其班級文化建設也存在許多問題。
一、對班級文化建設的理解過于簡單化和表面化
很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的'布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。
二、班級文化建設缺少明確的目標
班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業教育人的一個問題。許多職業學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。究其原因，一是職業學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業學校的班級文化建設缺少明確的目標。
三、班級文化建設沒有明顯的職業特色
職業學校的班級文化應當體現職業特色。縱觀我國職業教育發展的客觀歷史，即我國的職業教育是由普通文化教育發展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業學校的班級文化常體現出規范學生行為的共性，而沒有體現職業文化特色。很多職業學校不善于將企業文化、職業道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業特色。
四、班級文化建設形式單一
職業學校的班級文化建設形式往往過于單一，不是由教師全權管理，學生只是機械地執行，忽略了學生的自主性，造成學生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現學生的主動性，放手讓學生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會、學校、教師、學生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業學校班級文化，就要具體從社會、學校、老師和學生四個方面入手。首先，學校應當準確了解社會對職業人才的培養需求及要求，建立正確的職業教育目標。在此基礎上，職業學校要建立和完善班級文化建設規劃，為班級文化的建設提供有力的物質和制度保障。其次，在班級文化建設的過程中，要注重教師和學生的雙重作用。教師和學生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約。總的來說，在整個班級文化建設中，教師發揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現讓學生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過程中，還應當注意培養學生的職業意識和職業自豪感。要根據職業的差異性，引進企業文化，以社會基本道德倫理、職業道德作為班級文化建設的基礎，進行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業特色的班級文化不是在短時間內就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學校、教師和學生四者不斷地共同努力。
班級文化建設的論文9
一、了解職業學校學生成長的背景及性格特征
1.受到家庭的不良影響“問題”學生多半來自“問題”家庭。試想一個家庭里，父母關系不和諧，“戰火”連天，怎么可能為孩子提供一個好的成長空間，培養孩子健康的人格。2.學生自身不努力學習是一個苦差事，現代家庭的很多獨生子女嬌生慣養，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發向上的精神。3.個人資質欠缺由于種種原因，導致職業學校的學生成績不理想，中考的失利也使他們內心深處產生了挫敗感和自卑心理。來自“問題”家庭的學生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個班級時，首先要了解學生的成長背景、性格，尤其是班級里“問題”學生的情況，這樣在做學生思想工作的時候才能有的放矢，深入到他們的內心，打開學生的心結。另外，教師應該注意工作的方式方法，善意的語言、真實的感情、客觀的說理、尊重的態度都很重要，要以理服人，否則就會事與愿違。
二、關愛學生，獲取學生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化
初中畢業剛剛踏入職業學校的學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們渴望成熟，卻在現實和理想中躊躇。當學生信任一位老師時，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業學校的老師常常有這樣的感受：學生時而是“魔鬼”時而是“天使”，一方面學生會因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學生又像依戀父母的'孩子一樣依戀教師。所以，教師要關愛學生，獲取學生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續和高度集中，所以對學生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡單、重復的說教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開學后的兩個月非常必要，它起到一個很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀、班級文化、日常行為規范置入學生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。
三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化
為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過的20xx級多媒體平面設計（2）班，為了體現吃苦耐勞、奮發向上、努力學習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動重要的是激發學生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學習技術的道路上勇往直前。后來，我們又征集了班歌和班旗，一時間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個過程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發了學生的學習興趣，提高了專業設計能力。除此之外，還可以設置班級公約，從學習、紀律、禮儀、行為規范等各個方面約束學生的行為。班級公約的建立是在認真學習校紀校規后，根據班級的實際情況，經過大家的討論，對日常行為規范評價的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現了班級的核心價值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點要放在落實上，主要包括三項工作：一是建立班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行班干部的指導和培養，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現突出的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，方能起到良好的管理效果。
四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語
墻上貼，時刻激勵學生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡潔，有感而發，觸動心靈，引起共鳴。筆者曾經帶過一個班，班級口號是：“態度改變學習，學習改變命運！”這個口號是鼓勵學生端正態度學好技能，終有成才的一天。筆者告訴學生其實他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態度，帶著目標，就一定會回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級口號需要經常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學的力量，使每個學生都精神煥發地開始一天的學習。另外，班級文化標語對引領學生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學生厭學情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發”的標語；針對青春期的學生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽光，就不會有陰影”來激發學生的正能量；還有引導學生遵守校規校紀的“守法守紀，惜勢惜時”、鼓勵學生堅忍不拔的“生命樸實如草，自當不怕沉浮”等標語。十六七歲的學生常常在理想和現實之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語是一種無聲的班級文化，潛移默化地影響著學生。它是照進學生心扉的一縷陽光，構筑起他們的精神家園。
五、加強家校聯系，設立班級群，共同開展班級文化建設
班級工作離不開家長的支持，現在通信技術發達，我們除了可以采用面談、打電話、發短信、寫便條、開家長會等傳統方式進行家校聯系，還可以充分利用網絡資源，讓學生家長參與班級的管理和文化建設。例如，經常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動態及文化建設方面的提議，定期開展網絡家長會，通過視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達自己的意見。同時，可以就班級的各種問題向家長尋求解決辦法，或者邀請家長共商決策。通過這一系列的活動，一方面使家長了解了班級工作、班級現狀；另一方面使學校和家長有了更進一步的溝通，體現了民主平等的班級文化。在當今社會，這種溝通加強了老師與家長之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著時代的發展和社會的進步，班級文化會趨于更廣泛和更深層次的發展，班級文化建設也要跟上時代發展的步伐。每一名教師都應該不斷地提升自我，與時俱進，只有搞好班級文化建設，才能使班級向著民主、平等、積極、奮發的方向發展，為社會培養更多的合格技術人才。
班級文化建設的論文10
為學生心理減壓、營造輕松學習氛圍，助力20xx屆初三（3）班中考。學生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學習，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級文化建設，才可以讓學生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進。本人談談剛畢業的20xx屆初三（3）班的班級文化建設。
一、班級文化的建設、管理及其意義
班級文化是指班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價值觀態度。班級文化的建設、管理十分重要。如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。所以班級文化的建設、管理務必是在學校文化的引導下，由班集體中全體成員自己創造出來的獨特的班級生活方式。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是學校文化建設的重要舉措。
二、樹立班級目標，強化價值動機
（一）班級管理的終極目標
初三（3）班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實踐活動全班就取得了級組第二名的好成績。于是我給自己的管理目標定為———爭創一流班集體；
學生的奮斗目標定為———爭做一流學生。
（二）班級特色文化建設
班風、學風：入正氣之班，做爭氣之人班級公約：愛校、愛班、愛自己班級口號：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火標語：“拼搏到無能為力，堅持到感動自己”因為我班大多數男生的學習態度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭氣之人”十個大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門上。讓學生進入教室前就對自己有個警醒作用。至于班級目標和其他特色文化則以板報的形式展現在教室后面的`黑板報上。
三、抓好細節，贏在關鍵
（一）以主題班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰氛圍？9月，連續進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
（2）平衡各科，注意基礎；
（3）搞好生活，保證學習；
（4）增強思維能力的培養，多思多問；
（5）仔細分析錯誤，避免重犯；
（6）善于歸納和總結；
（7）滿懷信心，提升素質。“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
三、抓好細節，贏在關鍵
（一）以主題班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰氛圍？9月，連續進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
（2）平衡各科，注意基礎；
（3）搞好生活，保證學習；
（4）增強思維能力的培養，多思多問；
（5）仔細分析錯誤，避免重犯；
（6）善于歸納和總結；
（7）滿懷信心，提升素質。“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
（二）以小組為單位，積極開展心理減壓活動
1.活動一：一杯水的容量活動道具：一個塑料盒子、兩瓶水（要能灌滿塑料盒）、回形針。活動規則：在裝滿水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎勵”20個俯臥撐。
2.活動二：觀看“開講啦”鄧紫棋———愛自己的獨一無二”。鄧紫棋自稱獨一無二是每個人都擁有的自身價值，青春期錯誤的價值觀、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見。鄧紫棋稱唱歌是為了表現自己，不是為了取悅他人。讓學生塑造獨一無二的自我，創造屬于自己的青春無價。
3.活動三：觀看電影《叫我第一名》這是一部非常勵志的美國電影，“二模”結束后，讓全班看這部電影的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的用意是告訴每一個學生，面對中考我們要持決不放棄的態度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏得第一名。
四、班務日記，自我教育開展
一顆糖、一句話、一抹溫馨的自我教育活動。1.一顆糖根據班規和“四整合”學習小組評價制度的規定，我們每個月都會評選出一個最優秀的學習小組和優秀個人。我們的獎勵就是獲獎的學生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級的競爭氛圍往往就因為這顆棒棒糖的得與失而出現的。2.一句話從初三下學期開學的第一天起，我在教室最前面的黑板上開設了一個新欄目“今日正能量”。
如：“42號佳麗學習熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導開小灶，特別贊一個！”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數學課學習效率高。”初三第二學期的日子里，大多數學生就是在“今日正能量”中補足“鈣”和“營養”，從而讓自己跑得更快、更穩。此外，還有階段激勵語（如下分別是中段激勵語、中考激勵語、學生表揚詞）。
五、桃李芬芳，碩果累累
通過班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班如火如荼地開展了班級文化的建設、管理，使班級充滿積極向上、朝氣蓬勃的班級文化氛圍。沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班就是不一樣，越戰越強，中考就是一個最好的證明：善于利用好班會課，重視考前心理減壓和調整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語成績躍居全年級第一。全班有80%的學上考上了理想的高中，100%的學生升上了高一級學校。
正如前蘇聯教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團結了集體，增強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量。”通過積極開展班級文化的建設、管理，我們也收獲了累累碩果。
參考文獻：
1盧妍宇．班級文化建設研究［D］．廣西師范大學，20xx.
班級文化建設的論文11
一．正確認識班級文化建設的德育功能
班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。
學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的'積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。
為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。
二．班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。
3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。
總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。
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提要班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環境。目前，隨著新課改的縱深發展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關注的焦點。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。
關鍵詞班級文化建設，德育，新課改，學生
班級文化建設的論文12
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環節中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設，不僅包括提出個性化的班級建設目標，并需要創建相應的班級物質文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學生的個性發展，并推動班級管理的可持續發展和學校管理的和諧化進程。
關鍵詞：個性化；文化；實踐
隨著社會的發展，“持續而和諧的發展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續發展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養學生良好的人文素養、思想道德素養，從而實現自主創新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個性化班級文化
個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環節，它需要擺脫傳統的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節矛盾，保證學生的平等性。
二、個性化班級文化建設中所存在的問題
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發展[2]。
2.忽視培養學生的合作意識和創新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發展。班級是一個社會的`縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養學生的合作意識，只注重個體的發展，注重課本知識的教授，而沒有注重發掘學生的創新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。
三、個性化班級文化建設的實踐對策
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發展目標，另一方面是營造個性化的班級環境文化。首先來說確立班級個性化發展目標。為了實現學校的教學理念，促進學生全面發展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發展目標、班級的發展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們為自己的班級起一個特殊的名字，并且制定一個統一的口號，以此來加強班級的環境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。
2.創建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發展空間，要倡導學生個性化發展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發展創設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發展，會阻礙學生向個性和特長方向的發展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規范[4]。
4.實現豐富的多元個性評價。要創建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發展。
四、結語
總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學生的團隊意識。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學
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班級文化建設的論文13
【摘要】班級文化是班級全體成員創造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設發展的強勁動力。
【關鍵詞】班級文化；學生；班級管理；班風；學風
班級是學校中基層團體，同時也是一個小社會，學生可以通過和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經驗得到發展。中等專業學校的學生更是如此，他們可能會被認為是成績差或是調皮的孩子，來到班級中往往帶有一定的心理情緒。學生學會了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學生在怎樣的條件下生活，也包括在學校中過什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產生的管理手段。班級文化應以一種價值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書育人的目標產生的比較溫和的管理手段。
要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，首先要制定班級的共同目標。它是班級的理想和前進的方向，班級中的每個成員時刻都為實現目標共同努力。針對班級的實際情況找到突破口，根據這個點切入，調動學生積極性，抓住學生為集體進步而努力的積極性，讓學生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實。依據本班特色開展班級教育活動，鼓勵每一位班級成員協作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會消失于無形，一個團結、和諧的班集體就容易形成了。要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，其次要制定切實可行且有效的班規——即在班主任的指導下學生共同參與和遵守的行動準則。班規要體現以人為本的思想，每個準則都應充分考慮對人的`本性的尊重，應順其自然的引導利用學生的某些行為。班規還應考慮對學生進行良好的習慣的培養和道德品質的塑造，可以開展一系列的群體活動促進行為習慣的養成。再次要進行班風建設。班風的建設包括學生的行動、言論、情緒風貌等各方面，是一個班集體大多數學生體現出來的共同的傾向。
建立一個好的班風應從以下幾方面入手：第一，要研究學生、因勢利導、因材施教，這是建立良好班風的基礎。班主任應從多方面了解學生，了解智力發展水平及各方面潛力，因材施教，做好學生的領路人。第二，班主任要懷著強烈的事業心和高度的責任感來對待本職工作，這是建立良好班風的保證。教師自己熱愛工作、樂于奉獻無形中會給學生樹立表率作用，將自己的愛心傾注給每位學生，建立平等、和諧、有愛的師生關系，理解和尊重學生，使學生產生愉快的情緒，共同完成班級目標。第三培養班級核心團隊，這是班風建設的關鍵。選出受學生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無窮的，班風建設離不開榜樣的力量。好的班級核心團隊，愿意為集體服務，在班級中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對其他學生起到示范作用。第四，開展有意義的班級活動，這是班風建設的途徑。開展健康有益的集體活動，有利于培養學生關心集體、熱愛集體、維護集體榮譽的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動會等，也可舉行優秀宿舍評選、演講比賽等，讓學生把優良的作風統一到班級作風上來。最后，要進行學風建設。學風是學生對自己的學習目的和態度、學習紀律及學習方法、效果等的反映，是班級文化建設的重要部分。有好的學風能為班級營造出優良的學習環境和積極的學習氣氛，增強學生的良性競爭和創新。
建立良好的學風應該做到以下幾點：第一，要讓學生明確自己的學習目的。請同學自己給自己合理定位，定出一個目標，記在心里或貼在桌上，時時激勵自己。第二，要培養學生提高自己的學習能力。學習能力不僅指對課程知識學習的認知和使用，同時也包括對待生活的態度等問題，作為班主任應積極的調動他們學習的積極性。第三，鼓勵同學之間互相交流經驗。通過學習、生活等經驗的交流，可以使同學增強信心，并掌握學習的方法，可以促進學風的建設。第四，關注重點學生，確保他們健康成長。對于學困生、貧困生及一些心理有困惑的學生要積極進行正確引導和幫助，及時了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發現有思想波動時及時談心，幫助他們改變不良學習習慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強的觀念。“近朱者赤，近墨者黑”，環境對于人才的成長具有很重要的作用。加強班級文化建設，在班中懸掛激勵的名言警句、學生活動剪影、優秀宿舍照片、教師風采秀等，通過對教室的精心布置，使各個角落充滿文化氣息，形成良好的學習環境，使師生產生良好的情緒，起到育人的作用。經營班級文化，觸動學生心靈，積極營造健康、向上的班級文化，是教育工作者提高班級管理水平和促進學生發展的重要舉措。
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班級文化建設的論文14
一、班級環境文化建設
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。開學初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學生每天進班級抬頭就能看見，來教育學生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應該成為怎樣的小學畢業生。其次在我的指導下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學習園地上用藝術字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學生知道因為我的出色，我的作品留在了學習園地上，我以此為榮，更激勵學生爭取自己的下一個作品也出現在學習園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的`文化素養，更主要的是提醒著，激勵著每一位學生奮發向上。
二、班級制度文化建設
小學生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結、向上的方向前進。“沒有規矩，不成方圓”。因此，開學時針對班級中存在的不良行為習慣，我上了一節主題班會課，意在讓學生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規的制約但還有部分學生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學生寫出自覺遵守班規的承諾書。（主要是自己違反班規后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產生監督和評價小組，每天對違反的學生進行記錄統計，由老師找其談心教育，由監督小組監督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的實施，班里的許多不良行為不再出現了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業或抄襲的事發生，許多讓我意想不到的好事出現了。班級制度的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優秀的班集體，班級制度文化建設是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！
三、班級陣地文化建設
班級陣地主要有黑板報，學習園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學至今，指導學生更新過三期黑板報，主要圍繞學校要求宣傳的節日和活動；學習園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內容都由我事先布置學生創作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學生，從園地上讓我真正感受到了每一個學生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務，一一跟學生講明，規定一定的時間進行考核，在這里我注重了發章的普及化，我意在讓更多的學生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學生也有機會拿到，這樣更能讓這些學生為了章，努力完成好各項任務，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結合一些教育活動制定，本學期爭過目標章、講普通話章、作業規范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發，實實在在讓學生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業優秀次數多。進行榮譽感的教育，激發學生一種向上的精神。
四、班級精神文化建設
一種飽滿的精神，向上的精神，激進的精神會讓一個班集體更加優秀，我主要從圖書閱覽、課外活動，班隊活動來充實學生的精神世界。在班級中我設置了一個簡單的精神文化陣地，那里放著一些我認為值得學生一看的書和一些棋。課余我鼓勵學生文明、安靜、和諧地進行一些身心健康的活動。翻翻喜歡的書籍，切磋一下同學間的棋藝……那一幕幕充滿文化氣息的畫面，讓我感受到學生中一種書香、文雅之氣在慢慢形成了，不再讓課余的時間荒廢在跳橡皮筋，追逐嬉戲的無聊事情上。為了更好的充實學生的精神世界，我結合實際情況開展了多次班隊活動，為了紀念長征精神我們開展了演講比賽，在祖國生日前夕我們年級合搞了一個比較大型的文藝活動，活動中學生踴躍報名，我班學生的參與面極廣，活動樣式多樣有小品，相聲，課本劇，獨唱，歌曲串燒。極大地豐富了學生的精神世界。為了配合正確認識網絡，遠離網吧的主題教育，我安排學生進行一周的打字訓練，并進行了打字比賽。每一次的活動都讓我有一個同樣的感受，孩子們需要活動，孩子需要豐富多彩的校園生活，而不是一味的學習和作業。
以上是我這個學期開學初至今在班級文化建設方面所做的工作，有些方面的嘗試是起步階段，還不夠完善，期待大家能一起探討班級文化建設的得失。班主任工作任重道遠，吾將上下而求索！
班級文化建設的論文15
摘要：以班級建設中的個體差異為基點，通過案例說明在打造班干隊伍、班級制度、班級文化中充分調動個體主觀能動性，最終全員參與形成合力。在展現個性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個體的團隊情商，形成一個由優秀骨干領導、全員擁護響應的大集體。
關鍵詞：個體；班干隊伍；班級制度；班級文化
中圖分類號：G645.1 文獻標志碼：A 文章編號：20xx-6401(20xx)05-0193-01
班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。個體的發展離不開組織、團隊和集體，集體的發展更能輻射全員，有效促進個體至上至善的發展。
一、案例初況
筆者曾接手過一個特殊的集體，全班50名學生分別來自此前3個不同的班級，分別為9人、20人、21人，并重新分配了寢室。由于此前人際關系、學風班風與班級文化的差異，很容易形成分散的小群體，導致人心渙散。在新班成立之初，明顯能感覺到整個班級被劃分為了三個部分，班級整體向心力差，缺乏團結協作的.精神。因此，該班班級建設要注重集體意識和團隊凝聚力的培養與加強，讓每一個人都具備主人翁意識，積極投入到自我教育、自我管理、自我服務的班級建設中來，以推動學風班風建設，促進個體成長成才。
二、班級文化建設措施
（一）組建一支優秀肯干、精誠團結的班干隊伍
班級的有效管理、優秀組織的形成、思想教育工作的深入開展都離不開一支得力的學生骨干隊伍。學生干部不僅是協助輔導員處理學生事務的助手，更是學生、班級與學校之間溝通的橋梁。因此，要促進一個新集體的發展，首先就要組建一支能夠動員全員，團結奮進的干部隊伍。由于考慮到原來三個班人員比例的差別，班干選舉沒有采取民主投票的方式，而是鼓勵大家踴躍自薦，積極為他人和集體服務。隨后，通過綜合考察和分析，組建了一支來自原先三個不同班級形成的新班委隊伍。
（二）明確班級制度，獎罰分明
班級的健康發展離不開行為規范和約束機制的制度保障，完善、健全的制度體系使得班級建設有規可依、有章可循。班級制度的約束對象是學生，對他們來說，自主管理是促進其健康發展的最有效的形式。因此，身為輔導員不能獨斷地包攬制定制度，而是應該指導班委一起制定草案，班級同學可提出修改意見和建議。該班在成立以來，多次召開班會，商討班級管理條例，讓學生們以主人翁的姿態來約束自我，服務大家。除了班支委之外，全班劃分為四個小組，開展各項活動均以小組為基本單位，落實組長責任制。不管是晚自習、實訓環節，還是文體活動，均以小組成員綜合表現為考評依據。宿舍文明建設同樣是考評以寢室為單位的成員的依據。凡當月無任何遲到、早退、曠課情況出現的小組或寢室文明進步顯著的寢室，都將得到生活或學習上的物質獎勵，同時，對不符合要求的學生予以教育幫助。
（三）打造班級文化，創新活動，悅納自我
文化是班級的靈魂，它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級成長的始終。一個擁有自身文化與特色的集體，能通過這種獨特的“情商”將全體成員凝聚在一起，形成合力與向心力，互幫互助，共同進步。在團組織活動和學習交流會中，該班積極探索各種形式，豐富活動內容，廣泛開展社會實踐；在“312”時，自行聯系德陽東湖山公園，落實策劃方案各項環節，開展了義務植樹活動。其后，又開展了一次露天晚會。沒有燈光，學生們借來兩輛汽車作為光源；沒有背景幕布，學生們用竹竿、彩帶搭建；沒有彩燈，學生們用蒙上彩紙的手電代替。大家尋找各種方法，一個沒有任何光音特效的露天場地經大家布局、設計，呈現了表演舞臺的模樣。
三、結語
隨著社會的發展，“個性”與“自我”已成為當代’90后大學生的顯著特性。不少青年人以自我為中心，以私人利益為導向，集體榮譽感和團隊意識淡薄。因此，要將這些特立獨行的個體聚集在一起，并打造成一個齊心協力、團結奮進、創先爭優的優秀團隊，必須在展現個性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個體的團隊情商，形成一個由優秀骨干領導，全員擁護響應組成的大集體。發揮個體特長與優勢，調動全員積極性，集思廣益創新課余活動，形成班級特色文化，形成獨特的班級號召力和凝聚力。
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