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高校方言文化保護工作的設想論文
摘要：在世界上，每兩個星期就有一種語言消失。中國的語言和方言同樣面臨消亡的危機。保護語言和方言已成為全球性的任務，應引起社會各界的重視。身在高校的語言研究者，應該充分利用高校豐富而獨特的方言資源開展方言文化保護工作，具體方法如組織學生社團、組織開展田野調查工作、開設方言文化選修課等。
關鍵詞：語言瀕危;方言文化保護;高校
變化是語言的本質特點。語言趨同、語言瀕危現象已成為現代社會生活中的突出問題，而一種語言的消失，不亞于一個物種的消亡，不可避免地將會在政治、心理、社會、文化、語言等方面造成各種消極的后果。因此，拯救、保護語言和方言是一項全球性的工作。拯救瀕危語言和方言，目前起主要作用的還是語言學家。除了語言研究者之外，社會各界也要積極參與。身處高校的語言工作者，也可以利用高校豐富的方言資源，為漢語方言保護工作盡綿薄之力。在某種意義上，高校可以看作是方言文化的集散地。高校學生來自全國各地，把各種方言帶到學校，為方言的研究和保護提供了得天獨厚的條件。高校語言工作者應充分利用這一條件，在高校開展漢語方言保護工作。在高校開展漢語方言保護工作，具體可從以下幾方面入手。
一、組織、指導學生建立方音社團
“方音社”在各高校并不少見，很多高校都有這樣的社團。組織這樣的社團并不是目的，目的是使這樣的社團發揮保護方言文化的作用。首先，要有專業教師的指導。以往學生們的活動多是憑興趣自發組織的，活動內容隨意性比較強，缺乏專業性和系統性。比如，來自不同地區的學生介紹自己家鄉有代表性的詞語或有地域特色的風俗文化，錄成音頻或視頻等。一種方言有其獨特的語音、詞匯、語法系統，并不是幾個特征詞語可以代表的，因此，從方言保護角度來講，要有專業教師對學生的活動內容進行組織和設計，爭取在保證學生興趣的基礎上，使社團活動更有資料價值和研究價值。活動內容盡量涵蓋語言的多個層面，語音、詞匯、語法，當然也離不開地域文化。活動要有目的、有步驟地持續進行，因為學生年年更新，不能因為舊成員畢業而解散社團，這也需要有教師專門組織好社團成員的新舊更替和工作交接。其次，要保存好活動資料。如果學生僅僅為了興趣愛好而組織這樣的活動，則很難有資料保存的意識。把每次活動的資料整理保存，在專業教師的指導下建立語料庫，這不僅對方言保護具有重要意義，而且對方言的共時研究和歷時比較都具有重要價值。“方音社”類社團的建立，還有助于增強學生的方言認同感，也有助于鍛煉學生的交際能力，增進學生間的友誼。
二、組織學生開展田野調查工作
方言的田野調查工作，一般限于漢語言文字學專業的學生參與，多是在研究生階段，本科階段接觸調查實踐的機會很少。高校的語言類課程以理論講授為主，很少有機會開展實踐教學，加上語言學理論本身的抽象和枯燥，使得學生對語言類課程的興趣大打折扣。對于漢語言文學專業的本科生，可以適當安排一些調查實踐的內容，其中一項重要的調查內容就是方言調查。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，也可以增強學生對語言類課程的興趣，有助于其對語言學理論的消化和吸收。同時，這樣的實踐活動可以讓學生接觸活的方言，增加對方言的認識和了解，調查所得成果對于方言文化保護也很有意義。對于非漢語言文學專業的本科生，也可以組織建立方言調查興趣小組，讓有興趣的學生參與進來，培養更多學生的方言保護意識和對祖國語言文化的感情。
三、在全校范圍內開設方言文化選修課
中國的地域語言、地域文化豐富多彩，來自全國不同地域的學子把風采各異的方言和文化帶到了同一時空。有效地利用這一豐富的資源，合理開展地域方言文化的展示和交流，可使學生在較少時間內更多地了解祖國的語言和文化。方言文化選修課的設計，應是在教師指導下，充分發揮學生的主導作用，以生動靈活的形式，潛移默化地培養學生對語言和方言文化的興趣，并避免過去全程理論講解的授課方式。
（一）教師結合錄音錄像等資料進行相關理論的介紹和講解，對漢語方言、瀕危語言的研究成果進行展示和介紹。
（二）充分發揮學生的主導作用，組織和指導來自不同地域的學生在課堂上介紹家鄉的方言和文化；也可在教師的指導、幫助下制作錄像和視頻，在課堂上展示；也可利用網絡平臺，把這些資料傳到網上，供其他學生瀏覽和學習。筆者曾開設過一段時間的方言文化課，在課堂上充分了解到學生對家鄉方言的熱愛之情，這既是傳播方言文化的一種手段，也是保護方言文化的一種有效手段。
（三）指導學生閱讀相關文獻。閱讀文獻是獲得知識的重要途徑。大學生在校期間，閱讀的多為與本專業有關的文獻，而對于方言類文獻，往往覺得晦澀難懂，望而生畏。如果教師能夠引導學生結合家鄉方言閱讀，并及時交流，將會大大提高學生的閱讀興趣。通過閱讀文獻了解家鄉方言，既可擴展學生的知識面，又可培養學生的興趣愛好。當今的大學生，多數人在學校接受的是普通話教育，利用普通話進行交流應該沒有太多問題，而他們對家鄉方言的了解反而不多，甚至不會說家鄉方言。也有一部分學生會說家鄉方言，但對家鄉方言的認同感很低，認為家鄉方言很土，不屑于說家鄉方言。在高校開展方言文化保護、宣傳工作，可以使學生對方言有正確的認識，從而樹立正確的語言觀念，樹立熱愛方言和保護方言的意識，這樣才能暫緩方言瀕危的步伐。另一方面，對大學生方言能力和方言認同感的動態觀察，也是我們觀察、了解方言消亡速度的一個窗口。
中國文化博大精深，歷史悠久，很大一部分文化依托方言這一載體而存在，也將隨著方言的消亡而消亡。這是任何一個以漢語方言為母語的人都不愿意看到的。每個人都有義務為祖國文化的長期保存做出自己的貢獻。身在高校的語言研究者，應憑借自己的專業知識，充分利用高校豐富而獨特的方言資源，為方言文化保護工作做出應有的貢獻。
參考文獻：
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［3］沈密婷.地方高校開設方言課程學習的實踐與探討———以蘇州方言學習課程為例［J］.湖北函授大學學報,2012(1).
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