漢字與文化傳承關系的論文（精選6篇）
在日常學習和工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的漢字與文化傳承關系的論文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢字與文化傳承關系的論文 篇1
關鍵詞： 漢字 文化傳承 文化特征
摘要：文章針對宋祖英等政協委 最提出的關于《小學增設繁體字教育的提案》，從漢字的文化特征的角度進行分析，認為漢字的確具有文化的傳承性，但是現代漢字的發展演變又使得漢字的理據性有所降低，如果一味強調傳承而忽視了文字的發展，也會矯枉過正，我們應該要在尊重文字自身規律和國家有關法規的基礎上加強漢字的文化信息分析，從而培養年輕一代對祖國語言文字的熱愛和對本國文化的自豪感。
宋祖英、黃宏等2l位文藝界的政協委員聯名遞交了一份關于《小學增設繁體字教育的提案》，建議在小學開始設置繁體字教育，將中國文化的根傳承下去。宋祖英等人的理由是：繁體字是中國文化的根，知曉繁體字就是知曉中國漢字的由來、知曉中國文化的由來 。而漢字的簡化造成了中國文化的一種隔斷。該提案建議，國家應從小學階段開始設置繁體字教育，比如將繁體字設置成必修課，或在講授簡體字 的同時也教繁體字，這于國家的統一、民族的興旺都有好處這個提案一出來，就引起一片爭議之聲。叫好的反對的彼此爭論不休。
毋庸置疑人們對于中國的傳統文化還是非常敬重的，也都希望能夠把這個根一直傳承下去，但是究竟應該怎樣傳承，采用什么形式來傳承是值得我們好好探討的。首先我們必須明確廣義的文化是指人類在社會實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。從這個范圍來說，語言文字本身就是一種文化，同時又是文化的忠實體現者。所以教育部2001年頒布的《義務教育語文新課程標準》在課程總目標第二條就寫著“認識中華文化的博大精深 ，吸收民族文化的智慧。”說明人們已經把包括語言文字在內的語文學習與繼承民族文化聯系起來了。
的確如此，世界上各個民族的文字都凝結著一定的文化信息，都是本民族文化的一個載體和體現者，而漢字中蘊涵的文化信息，是其他文字無法比擬的。裘錫圭先生說：“原始漢字的出現不會晚于公元前第三千年中期。到公元前第三千年末期，隨著夏王朝的建立，我國正式進入階級社會。統治階級為了有效地進行統治，必然迫切需要比較完善的文字，因此原始文字改進的速度大大加快。夏王朝有完整的世系流傳下來這件事 ，就是原始文字有了巨大改進的反映。漢字大概就是在這樣的基礎上，在夏商之際(約在前 17世紀前后)形成完整的文字體系的。”幾千年的積淀使得漢字的文化 內涵 日漸豐富。漢字還是世界上唯一至今還在使用的表意文字系統，雖然隨著時代的發展，大多數漢字失去了象形的外貌，但在本質上還保留著早期文字的許多特征，而且越古其特征越明顯，所以說委員們把繁體字與中國文化的根聯系在一起并不是毫無理由的。帕爾默在《語言學概要》中指出，漢字是由視覺符號直接表示概念的，漢字書寫的書面語是獨立于 口語的各種變化之外的。所 以，在中國，一個學生只要學了4000個左右的漢字之后，幾千年的文獻就立刻展示在他的面前。而一個學習古希臘文獻的學生需要掌握多種方言才能欣賞諸如 《荷馬史詩》一類的經典。“如果中國人屈從西方國家的再三要求，引入一種字母文字，充其量不過為小學生(和歐洲人)省出一兩年學習時間。但是為了這點微小的收獲 ，中國人就會失掉他們對持續四千年的豐富的文化典籍的繼承權。”(L．R．帕爾默 《語言學概論》商務印書館，1983)這段話雖然是針對過去有人提出以拼音文字取代漢字的言論發表的看法，但也恰恰說明了漢字在繼承民族文化中的重要作用。"
漢字是記錄漢語的視覺符號系統，它除了記錄語言之外，還具有 自身的特殊性，這就是漢字的形體構造具有特殊的價值。“幾乎每個漢字都可以描繪出一幅中國歷史文化圖，或者演繹出一段中國歷史文化‘典故’，因而漢字本身就可以被視為文化信息的載體，是一種充滿時代色彩 ，地域概念、人文心理特征的文化符號。”(張德馨《關于漢字文化研究與漢字教學的幾點思考》，世界漢語教學，1999)正是漢字形體構造所具有的特殊價值也體現著漢字與其他文字的不同的民族文化特征：
1．許多漢字的結構顯示了先民的生活和意識。
就拿人生的最后一道程序喪葬習俗的有關文字，我們可以很明顯地從中看到這種古代習俗隨著地域和時代的發展發生著不斷地變化。大圣人孔子雖然曾經反對野蠻的殉葬制度，《札記·檀弓下》“孔子謂為芻靈者善，謂為俑者不仁”，但他卻提倡“厚葬久喪，重為棺槨。”按照封建禮制喪葬實行“事死如事生”的原則，所以喪葬禮節是非常繁縟的。從孟子《許行章》可以看出，孔子死后，其弟子為他守孝三年，按禮制，父母、妻子和長子死后，都應守制三年。其實這種禮節是在封建政治倫理的需求下逐漸形成的，并非自上古就有之，相反，上古時的喪葬極其簡略。從漢字的“葬”字我們能夠很清楚地看到古代的喪葬風俗。“葬”字小篆作 ，字形南帥、死和一這i部分組成。“帥”為草叢(注：舯即草的本字)，“死”義為尸體，“葬”字字形中的“一”表示尸體被抬送荒野時所用的木板之類。這個字形所展示的跟《周易·系辭下》記載的中國遠古的喪葬形式完全吻合。“古之葬者，厚衣之以薪，葬之中野，不封不樹，喪期無數。”(大意是古代的喪葬是用柴草把尸體包起來，扔到荒野之中，既不堆土堆，也不種樹作標志，亦不存在喪期的問題。)“葬”字字形逼真地把遠古時代先民們的生活習俗形象地保存了下來。尸體被扔在荒野讓飛禽野獸任意撕咬 ，這種現象很快就有 了改變，改變的主要原因是人類思維的發展 ，產生了靈魂觀念 。認為人死只是軀體的死亡，人的靈魂是永遠不會死的，如果對尸體不加保護任憑野獸撕咬，其靈魂就會發怒，從而降災于活著的人特別是親屬。于是又發展出一種習俗，就是死者的親屬帶著弓箭到尸體旁驅趕禽獸，這就是“吊”字的本義 。“吊”字小篆作由一個人和一張弓組成，表示人帶著弓守護著親人的尸體。孝子用弓箭守護尸體不讓禽獸侵害，也不是最完善的辦法，因為還會受到風吹雨淋 日曬等的侵害，所以繼續改進 ，形成了用土埋葬的習俗，有了“墳”“墓”二字。春秋以前，中原地區的墓葬是在地面挖坑，尸體放入后把土坑填平，上面不封土堆，稱作“墓”。而長江下游的南部地區，因為地下潮濕積水，它的墓葬形式和中原地區不同，不是在地面挖坑，而是在地上用卵石鋪砌出一個墓室，上放棺槨 ，然后用土沙把棺槨埋起來，形成大土堆，稱作“墳”。以后就吸收了南北兩地的習俗合二為一，形成了既有墓穴又有土堆的墓葬。所以我們看到“墓”“墳”二字都以“土”為構件，表示與“土”有關。這種原本是出于需要而產生的習俗發展到后來便成了禮節，人持弓守尸，本是出于驅趕禽獸的需要，改土葬以后這種需要本已失去，而其形式卻延續了下來，這就是后代喪葬中的戴孝守喪，也叫服喪。從漢字中我們就能夠感受到古人的生活習俗也知道了今天我們很多文化習慣的由來，我想這是其它文字都無法辦到的。
2．有些字形的演變反映了相關事物的發展。
文字是用書面符號的形式來記錄語言的，它的產生顯示了人類認識世界的高度抽象概括能力，而且這種符號系統一旦建立，就具有一定的穩固性。比如“橋”字，我們從它的構形可以推測出古代的橋是用木頭做成的，《說文解字》：“橋，水梁也。”段玉裁注：“凡獨木日杠，駢木日橋。”后來石頭砌的、磚砌的、鋼筋水泥建造的甚至玻璃鋼纖等現代化的材料建造，不管怎么變化 ，能夠起到溝通作用的建筑物都成為橋，這個本質的東西始終沒變，所以“橋”的字形也沒有改變。我們又不能不看到這樣的事實 ，也有一些字隨著事物的發展而產生 了相應 的變化 ，我們可以從字形的改變當中了解先民的生活變化，感受到一種文化的發展。如“襪”字，《說文》作“鹱”。《說文 ·韋部》“裁，足衣也。”顧炎武《日知錄》：“古人之襪，大抵以皮為之。”因為“韋”和“革”都是獸皮，所以“裁”又作“蠛”。后來用布帛作襪，就有了從衣的“被”，簡化為“襪”。從“襪”的字形演變，我們可以看到古人的襪子是從無到有，從粗糙到精細的發展過程。我想這也是為什么有人說一個漢字就是一部歷史的原因所在了，學習了解一點漢字的相關知識無疑對于我們的后代還是很有好處的。
3．新字的產生和舊字的消亡反映出某些文化因素的變動。
古代沒有現代化的交通工具 ，馬是最重要的代腳力，所以不同毛色不同性別不同特點的馬都有自己的專門稱呼和用字，如膝以上為白色的馬叫做“弄”，黑白雜毛的馬叫做“ ”，毛色黃白相雜的馬叫做“胚”，赤色馬叫做“辟”；牡馬叫做“粗”，牝馬叫“群”；劣馬叫做“駘”良馬叫做“弱”“驍”；少壯之馬叫做“駒”，千里馬叫做“羈”，三歲或四歲的馬叫做“蜃兆”，高大的馬叫“睞”，馬高六尺為“聒”。但是隨著時代的發展和進步，馬的作用幾乎完全被現代的各式交通工具給取代了，現在再學這些字很顯然人們已經不知所云，也完全沒有必要了解這么多的專用字，所以這里很多從馬的字都變成了不再流通的死字 了。而近百年來 ，漢語從西方語 言中吸收了不少音譯詞 ，漢字也相應地增加了一些新字，比如為了記寫“咖啡、啤酒、喹啉”和重量單位“噸”，就造了“咖、啡、啤、喹、啉、噸”等從口旁的字。很顯然，從“馬”的字多的時代應該是畜牧業比較發達的時代，是以馬作為最主要的交通工具的時代，而像“氧、氫、氮、氯、氦”等從“氣”的字逐漸增多，說明了這個階段人們對自然科學的認識越來越清楚，這些信息都可以從文字的構成略見一斑。 "
我們分析漢字的文化內涵，在一定程度上能夠發掘漢字的歷史文化底蘊，展示漢民族思維和語言發展的歷史，使我們的下一代更好地認識漢字，了解漢民族文化。如果在漢字教學中能夠通過探討漢字文化蘊涵 ，形象直觀的把所教授的漢字展示給學生，使學生從另一層次認識漢字形體和漢字的意義，更深刻地把握漢字的規律和特點，使學生形成有機的漢字知識結構體系。運用這種形象性、生動性、趣味性的學習方式，能夠激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛漢字的情感 ，一方面提高了漢字學習的效率 ，一方面又能夠凸顯漢字的文化傳承性，這當然是我們所有人的美好心愿。
但是我們又不能不看到這樣的現實。漢字產生至今，形體和結構都發生了很大的變化。很多現代漢字演變成為與整字讀音 、意義都沒有關 系的記號 ，這使得漢字的理據性大大降低。據有關調查資料，在常用漢字當中 ，帶有記號字有 75．67％。許多形聲字的意符只能表示寬泛、籠統的概念，甚至有的意符失去了表意性，純粹成為一個記號。如“笨”，本來是一個形聲字，從“竹”“本”聲，意為“竹子里面的薄膜”，但是隨著語言發展，“笨”已專指愚笨的意思，所以意符 “竹”失去了表意作用，在“笨”字中已經成為記號。如果看不到文字本身的發展，而一味地強調漢字的形體與文化傳承的 系又會矯枉過正，漢字的難識、難寫，妨礙教育和科學的發展是不能否認的事實。許多語言文字學家提出要全面的科學的看待漢字 ，既要看到漢字的優點也要看到漢字的缺點 ，從實際出發探討漢字的理論問題和實際應用問題 ，從而把漢字研究引上了科學的道路，也使我們對漢字的認識有了一個 比較全面而符合客觀的看法。
應該說這已經給了人們一個明確的答案，不管漢字的歷史有多么悠久，也不管漢字承載著多少民族的文化傳統，我們都不能憑著自己的揣測和臆斷，抑或是憑著一種熱情盲目地為漢字的前途指手畫腳，在可以預見的未來，漢字還要繼續使用下去，它的地位不會發生改變，既不會廢除漢字完全拼音化，但也不會再倒退到使用復雜的繁體漢字，漢字將會沿著它自身的規律發展變化。我們在學習、使用規范漢字的同時，可以在我們的語文教學中適當地增加一些有關漢字文化的知識，比如開設漢字文化選修課、書法課或者組織興趣小組的形式，讓我們的孩子在一種輕松愉快的氛圍中了解我們的民族文化，培養他們對祖國語言文字的熱愛之情 ，激發他們的民族自豪感和自信心。
漢字與文化傳承關系的論文 篇2
摘要：2013年《漢字英雄》節目自播出以來，深受廣大民眾追捧，針對這一現象，基于這檔節目的傳播宗旨、傳播內容、傳播效應、傳播創意的考察，并結合節目出現的社會原因，節目的優點和缺點，分析漢字書寫類節目對于展示漢字文化魅力、促進我國人民的漢字文化乃至整個傳統文化意識的覺醒、創新節目形式更好引領時代發展新風尚等方面的傳播價值。
關鍵詞：漢字英雄；漢字讀寫；現象學
前言
隨著改革開放的深度進展，我國的經濟實力、政治作用力、國際影響力乃至整個綜合國力都在穩步提升。國家的科技水平已經走在時代的前列，近年來，國家的文化軟實力的提升也越來越受到重視，除卻國家方針政策方面的規定和施事，我們僅看近年來出現的眾多文化類電視節目便可知曉文化興隆之現狀。《漢字英雄》節目，從節目形式到內容宗旨都可作為此類節目的典范，引領時代發展新風尚，保我民族長存之魂。可以說“識字的頭腦創造了新的媒介，而這些媒介又使識字文化所依賴的‘傳統技能’變得毫無意義。”[1]毫無意義或許言過于實，但不置可否，漢字書寫技能的弱化已日益顯現。該節目正是把握契機，意在喚醒人們逐漸消失的漢字記憶。
一、“漢字英雄”活動所帶來的社會影響
《漢字英雄》節目播出不久即引起了社會的熱烈反響，并引起人們對漢字文化傳承的思考和探討，同時也引發了媒體關于漢字文化以及漢字是否正在衰落的大討論，《人民日報》、《三聯生活周刊》、《參考消息》、《綜藝報》等多重要媒體對《漢字英雄》進行了多角度、全方面的關注和報道。新浪、搜狐、映象網等千余家網站發布4000篇新聞稿，稿件轉發二十萬余次。節目播出期間，微博總轉發及評論數：795636次，多次名列周五綜藝排行第一名，甚至一度超過《中國好聲音》。此外，節目的熱播，還造成《新華字典》的一度脫銷，并引發全國各地中小學老師向家長及學生推薦觀看該節目，甚至有老師將觀看《漢字英雄》布置為暑假作業。究其原因，引人深思。
二、“漢字英雄”活動出現的原因和意義
“漢字英雄”活動的出現絕非偶然，是隨著社會經濟、文化的發展應運而生的，同時也有其深刻的意義。
（一）電子科技產品的普及引起漢字書寫的危機
漢字是中華民族優秀的文化遺產，它的歷史源遠流長，反映了我們祖先的聰明和智慧。然而，受互聯網的影響，人們的書寫方式已然發生了巨大的變化，鍵盤敲字和手機短信打字在很大程度上取代了漢字手寫，許多人提筆忘字，好多字是會認不會寫。據調查顯示，在鍵盤時代，漢字成了我們身邊“最熟悉的陌生人”。[2]這真的是一件非常可悲且可怕的事情。
（二）媒體結合自身發展和漢字書寫危機而進行的推崇
從世界范圍來看，“提筆忘字”的現象并非僅僅出現在中國。為保衛傳統文字，美國、加拿大、荷蘭等國家都陸續推出了以拼字為主的電視游戲節目，吸引了一代又一代的青少年參加，取得了非常高的收視率。從國內現狀來看，《漢字英雄》出現在人們拼寫能力日益萎縮、“提筆忘字”現象逐漸嚴重的今天，可謂生逢其時。在當今各類唱歌、跳舞類選秀節目充斥各大熒屏并出現白熱化的情況下，該節目另辟新徑，將文化傳播與娛樂互動結合在一起，取得收視佳績是必然的。該節目自誕生之日起，就采用“書寫”方式來進行比賽，在觀看緊張激烈的比賽之余，該節目還帶領人們重新領略漢字之美與豐厚內涵，提升漢字書寫的能力，使節目自身從一檔受到熱捧的文化節目演變成為一個文化現象。總而言之，《漢字英雄》換回了人們對漢字書寫的敬畏與尊重，幫助觀眾意識到“提筆忘字”的窘況。正像節目開場主持人所說的“橫平豎直寫字，方方正正做人”那樣，在一筆一劃的書寫中，人們看到的不僅僅是一個個文字符號，更看到了漢字深厚的文化內涵。
（三）《漢字英雄》節目的熱播推動漢字及國學文化的發展
該節目是一項意義深遠的文化傳承活動，以“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”[4]為節目定位向全社會倡導書寫漢字、保護漢字的意識，倡導愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀。節目組強調通過漢字書寫追求文化傳承、文明傳遞的目標，并發揮漢字書寫節目的危機預警功能，令國人意識到未雨綢繆的重要性。相繼而來的《中國謎語大會》、《中國漢字聽寫大會》等相關節目紛紛踏上熒屏，相信不久的將來，像《百家講壇》、《華豫之門》等關于中國傳統文化方面的節目會引發觀眾追捧新熱潮，文化將搭乘媒體發展之舟在新時代以新的方式重鑄昔日之光。
三、《漢字英雄》節目存在的缺點和不足
這檔節目辦的有聲有色，可謂說非常成功，但也不是完美無缺的，作為新生事物，他也有其缺點和不足。
（一）節目評委的專業性有待提高
該節目評委陣容強大，不僅有國家級播音助陣，還有文化名人鼎力加盟，例如文化名人于丹、江湖才子高曉松、知名學者張頤武，這些當代領先級的“漢字先生”[1]，使觀眾收看同時，收獲大量內在文化知識。節目收視率自然也因此得到了強大的保證。但是這些評委并不能完全代表中國漢子文化領域的先驅，他們對于比賽的評判過多的依靠于自己所擅長的領域，這對于比賽來說無疑失去了絕對的公正性。例如，評委對有些字詞的點評含混模糊，精準性不夠，在有“筆畫達人”之稱的小選手面前，張頤武老師數錯自己名字的筆畫，于丹老師多次念錯字音，主持人馬東更是多次被指出讀音錯誤，在這些瑕疵中有學術水準方面的原因，也有這些嘉賓準備不足的因素。
（二）考核的漢字難度與參賽者年齡關系的處理欠妥
從前幾期播出的節目看，要想在比賽中表現出眾，參賽選手需要廣博的漢字知識儲備，并對常見漢字和生僻漢字都比較熟悉才能過關斬將，而遇到不太熟悉的漢字時，選手對漢字文化、漢字構成規則的掌握程度直接影響選手的正確率。以該節目第一期為例，漢字考查范圍涉及生活、成語、俗語、地理、生物、化學、醫學、歷史文物等方面的詞匯，這些詞匯基本涵蓋了中國文化生活的方方面面，妙趣橫生的成語反映了我國古代的歷史典故和我國人民在詞匯選擇、運用中的智慧。這種對漢字書寫能力的全方位考核一方面起著排查錯別字的作用，另一方面這對于弘揚中國漢字文化的意義舉足輕重，但是節目要求參賽選手年齡在7―17周歲，這無疑使節目具有沖突性和戲劇性，既然考題要求范圍涉獵方方面面，為什么參賽選手年齡要求如此狹隘。此外，在很多場比賽中都出現小學生和高中生同臺競技的場景，尤其在復賽和總決賽中更是同樣難度的漢字考核初中和高中不同年齡段的選手，這無疑會造成成績的差距。可能節目在開播初期這方面拿捏的不夠好，節目組在幕后應該做好充足的準備，科學篩選不同年齡段所該掌握的漢字范圍，或者結合選手年齡特點更合理的安排賽場，保證節目更趨合理性。
（三）偏離漢字書寫競技初衷，出現過多娛樂煽情情節
雖然漢字英雄節目“秀文化”的亮點在一定程度上提升了當下節目的內容高度，但卻不能否認其選秀的表現形式，即娛樂海選、煽情故事加評委點評的模式。不難發現，在《漢字英雄》舞臺上出現過不少如“輪椅男孩”、爸爸去世思念天國爸爸的小男孩、家境不好心疼父母的小女孩等的煽情選手。另外唱歌跳舞等各種為博人眼球的娛樂選手也充斥著每期節目，“快板”女王泊玨和“貓女”劉冠文都無一不體現出節目的選秀特性。任何一種競技類節目，無論其節目宗旨如何，參賽選手的技能強弱無疑都是決定其成績優劣的絕對因素，就像有“毒舌評委”之稱的金星老師說的那樣：“最討厭選手在場上說自己家庭條件有多不好、身體有什么殘疾等哭哭啼啼的行為，比賽就是比賽，就用自己的實力來說服評委，說服場上所有的人，其余的都場下再說，請把自己那無意義的淚水收起來。”所以節目中安排的過多娛樂煽情片段都是不可取的。然而，對于誓言挖掘自制節目新價值的節目來說，娛樂煽情元素雖不可避免，但無需刻意制造。
參考文獻：
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漢字與文化傳承關系的論文 篇3
【摘要】在我國悠久的歷史文化背景當中，漢字扮演者重要的角色，并一直在不斷的演變和發展的過程中。漢字是中華文明的結晶，其背后蘊含著豐富的歷史文化。隨著時代的發展和進步，計算機平面設計中，漢字的運用藝術性已經得到了更加廣泛的關注。將傳統漢字設計和計算機平面設計進行融合，可以更好地提高設計做睥睨的藝術性。
【關鍵詞】計算機平面設計；漢字；藝術
一、引言
隨著社會的發展和歷史文化的進步，漢字本身逐漸成為了一種特殊的表達語言，其背后逐漸帶有了相應的視覺屬性。作為記錄和表達的符號，漢字本身在悠久的歷史文化中一直在不斷的傳播、演變和發展，同時也是我國中華民族傳統文化的一個標志。漢字本身蘊含了點線、律動和意境的美感，其所涵蓋的藝術氣息，是獨特且豐富的。在計算機平面設計中，漢字的應用具有獨特的藝術價值，并且在不斷的發展過程中，漢字本身的藝術價值也得到了更加深入的發揮。
二、計算機平面設計中漢字的使用藝術
2.1對漢字的可搭配性進行發揮
在計算機平面設計中，漢字本身的應用是整個設計中的重要一部分。漢字本身具有獨特的圖形和寫法，其已經成為了重要的設計素材。多種不同的寫法、結構、圖形以及書法等形式，其相比其他類型語言文字類型更加豐富，可以結合不同設計作品的具體需求進行調整和搭配，具有很好的適應性。在計算機平面設計中，要結合視覺設計的具體需求，對漢字進行科學的設計和應用，給人們一個更加廣闊的遐想空間，讓設計理念得到更進一步的提現，讓整個設計作品迸發出更加優秀的創意火花。漢字本身對于視覺信息的.傳達有著至關重要的意義，并且也是平面設計中一種常用的溝通方式。在以往漢字出現的歷史中，早期的漢字本身作為圖形符號，經過長時間的演變和積累，逐漸的圖形化和成熟化。漢字本身傳達了人的情感和交流，承載了我國歷史文化的發展，其已經逐漸成為了我們日常工作生活中所必不可少的一部分內容。我國傳統文化歷史悠久，漢字具有著深厚的背景和文化內涵，其對世界的影響力也是不容小視的。
2.2漢字應用于包裝和海報設計
在計算機平面設計中，包裝和海報是較為常見的應用場景。很多商品的包裝都可以找到漢字的文字，漢字已經成為了包裝設計中不可或缺的一部分內容。漢字可以對事物進行直接的體現，通過視覺的途徑來對產品的特點進行傳達。通過文字在包裝上的應用，設計師將漢字融入設計主題，打造出豐富多彩的圖形，其既可以更好的吸引消費者，同時也能讓設計的理念和價值得到更好的實現。在海報設計中，漢字的應用可以讓整個海報作品更加動人，內容更加豐富。在進行海報設計的過程中，圖形與文字的表達的運用都是非常重要的，同時也是衡量設計方案的一個重要指標。漢字本身呈現出獨特的樣式，將漢字加入匯入到海報中給人一種總體的視覺上面的享受，能滿足設計者的設計初衷也是一個重要，其內在的屬性已經決定了視覺語言所能夠具有的一些形式以及不同的內容，加上漢字外部的造型結構設計，這樣結合是視覺語言特有的表現方式。
2.3漢字應用的發展
漢字本身蘊含著深厚的文化歷史背景，其也是我國悠久歷史文化傳統的弘揚。漢字本身的發展是一個不斷進步的過程，其既汲取著其他文明的優勢，同時也保持自身的傳統文化的本質。漢字本身也在逐漸受到國外社會和研究學術的關注，并且在世界范圍內也從另一方面代表了我國歷史文化的發展。在商業化時代下，計算機平面設計的發展隨著技術的發展和文化要素的增加，其涉及過程和環境也發生了很大的變化。多種類型的標識語言的運用，給予了設計師更高的挑戰。漢字的有效運用，可以更好地凸顯出設計理念和文化特色，體現出設計者自身的思維。通過漢字來對于設計理念進行詮釋，可以更好地提高設計的整體效果，提高設計作品的藝術氣息。在對漢字進行研究和應用的過程中，設計人員要積極地研究我國傳統歷史文化，深入的學習漢字演變和發展的規律，并在此之上，不斷地學習和吸取其他文字和文化的理念，持續地豐富和創新，真正的讓漢字應用的藝術性得到更好的提高。
三、結束語
總而言之，隨著時代的發展，計算機平面設計中，漢字的應用發生著更多的變化，并且其也逐漸成為了計算機平面設計中的重要組成部分。作為一種視覺信息的傳達方式，通過計算機屏幕設計的平臺，漢字可以更好的實現對信息的傳遞，達到視覺溝通的目的。漢字本身逐漸從圖形符號轉化為圖形化的內容，應用于平面設計中，其藝術性的體現需要進行全面的保證。屏幕設計人員要對于漢字信息的藝術性進行科學的把握，認清文字應用的重要趨勢和方向，以更加科學的手段，將漢字應用的藝術性進行更好實現。
參考文獻
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漢字與文化傳承關系的論文 篇4
中華文明流傳五千年，漢字不僅僅是歷史記錄的工具，也成為中國文明發展的活化石。所以在開展識字教學的時候，教師不僅應教會學生記憶漢字、了解漢字、解釋漢字，關鍵是要教會學生理解漢字，真正把漢字文化滲透到教學過程中。當學生能夠形象地牢記漢字、理解漢字、受到漢字熏陶的時候，學生對漢字對中國文化也會有不同的感悟，并且漢字的學習也將收到良好的效果。
一、語境創設中提升學生的識字能力
漢字作為象形文字，構型的過程和文化息息相關，因而在教學的時候要遵循學生對漢字的認知規律，激發學生的求知欲望，并且通過文字本身所蘊含的知識和趣聞，把抽象的漢字變成學生熟悉的生活情境，讓學生可以在輕松的環境中記住生字，并激發孩子對漢字的熱情。
比如，在學習“陽”這個字的時候，教師思慮如何能清楚記住這個字，學生運用拆分法記憶，把漢字拆分為兩部分，左邊看起來像耳朵，右邊是日代表陽光，但是學生很難理解陽光和耳朵之間的關系，教師可以把“耳”字邊變形，讓其橫過來，這時候發現這個圖形比較像山嶺的形狀，那么就能解釋為太陽早上從山邊升起，當學生在日后的學習中遇到“耳”字邊的時候，就自認而然地聯想到山嶺，通過字形和字意結合的方法，激發孩子的學習欲望。
比如，學習“寒”這個字的時候，教師可以啟發學生人如果住在比較簡陋的房間里面，下面鋪著冰，上面蓋著草，會有怎樣的感覺，當學生掌握字形含義的時候，就能理解其中的字義，并且運用聯想記憶法，更能表現其形象性。
二、結合字形和字義，理解漢字
漢字教學過程中，教師應該運用“合體造字法”，通過掌握兩個或者多個獨體字，組成漢字的規律，引導學生理解漢字的具體含義，這樣學生不但能清晰地讀準字音，記清楚字形，更培養學生對字形的領會能力，讓“形”和“意”相呼應，彼此間配合提升學生的認字能力。
比如“信”這個字，是由“人”和“言”兩部分構成，如果獨立介紹，人的語言要有誠信，也就是言必行，并且，行為需要誠實、不欺詐，因而組成的詞組“信念”和“信仰”都要建立在誠信這一基礎上面。漢語中還有很多這類詞匯，通過對字詞字義的講解，讓學生對漢語有更全面的理解。比如“忐忑”，主要描述心里七上八下的狀態，這個字就充分的表達這個狀態，還有“歪”代表不正，學生不僅理解漢字的含義，更要掌握漢字蘊含的文化意蘊，這為今后的語文學習奠定堅實的基礎。
三、形聲字的學習，增加學生的識詞量
漢字在形體結構方面保留遠古字的很多特性，但是在現代漢字演變過程中也凝聚社會文化，這也是經常說的“字里乾坤”，所以，漢字中很多現代信息還能清晰的透露出來，比如，在教學生“領”字時，先讓學生用領字組詞，學生能夠組詞“領導”“帶領”等等，這時候教學可以告訴學生：“你們說的都很對，因為這‘領’字是一個形聲字，‘令’字代表的是音，接下來，同學們思考一下這‘頁’字代表什么？”因為，這個字在學生的現有的知識儲備中只有“頁碼”的“頁”，與學習的字沒有太多的聯系，所以，學生聯想不到有哪些其他的含義。當學生在回答的時候答案一次次遭到否定，激發學生的求知欲望，當教師告訴學生這個“頁”在古時候表示的是“腦袋”的意思時，學生這時候眼睛會睜得大大的，表示不可思議，因為，頁和腦袋之間確實沒有太大的聯系，并且學生不斷的追問老師原因，此刻學生的學習情感被真正的調動出來，教師讓學生回憶在學會的漢字中那些是“頁”字旁？學生的思維得到激發，所以，會積極思考和回答問題，表達自己的看法，學生說“煩”字有頁字旁，這樣寫的原因是因為腦袋如果發燒就會像著火一樣，非常的不舒服，感覺很難受，所以，整個人的心情不好也會非常煩躁；還有學生說“頂”字也是頁字旁，因為每個人的頂部都是頭。那么，教師這時候可以引導學生說：古人在造字的時候也是經過精心的思考，不是隨心所欲選擇偏旁部首。在平時學習的時候如果用心觀察，就能夠發現很多有趣的規律。
漢語漢字作為中國傳統文化的精髓，在歷史的發展中保留祖先對文明的創造精神。因為蘊含內容比較豐富，所以是開展研究的主要動力。因而在教學的時候教師需要繼續努力提升教學技法，運用多種方法引導學生親近漢字，讓優秀的文化傳統不僅存在書本上，更應該根植在學生的內心，流淌在學生的血液中。
漢字與文化傳承關系的論文 篇5
內容摘要：本文通過論述漢字在標志設計中的運用，分析講解了漢字標志設計的五種常用手法，認為中華民族優秀的傳統文化，是標志設計取之不盡、用之不竭的源泉。
關 鍵 詞：漢字 標志 設計手法
標志作為事物特征的一種表達、傳播方式，能以精煉、形象、快捷、直觀等特征表達一種含義，并借助人們的符號識別的潛意識、聯想等，傳達特定的信息。隨著社會經濟、政治、科技、文化的飛躍發展，經過精心設計的標志廣泛應用于各領域，對社會的發展與進步起著巨大的作用。漢字歷史源遠流長，積淀著整個中國華族的智慧和創造精神，有著旺盛的生命力和獨特的藝術價值。漢字作為標志設計的主體由來已久。優秀的漢字標志，能夠形象、生動、直觀地表現出漢字的意象內容，不僅使人產生視覺上的美感，而且在心理上產生一種強烈的震撼力。它既保留了漢字的古樸風韻，又使漢字煥發出年輕的生命。它蘊含著深厚的中國傳統文化底蘊并體現出鮮明的時代特征，具有極高的藝術性和強烈的民族性，在標志藝術中獨領風騷。
那么，如何進行漢字標志設計呢？筆者結合幾個較知名的漢字標志，淺析一下漢字標志設計的手法，以供同行們商榷。
一、從漢字的字形入手進行標志設計
魯迅先生在《漢文字學史綱要》中指出：“中國文字具‘三美’，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”現代設計師在漢字標志設計時，應注重對漢字的“形”和“意”進行視覺上的歸納、整理，進行意念、美感上的視覺再創造，設計出新的視覺圖形。從漢字的字形入手進行標志設計，是漢字標志設計中較常采用的手法。它在設計處理時，以文字為主體，比較強調字體的獨立性，保留漢字的基本結構、筆畫形態，在充分理解設計主題要求的基礎上，借鑒漢字的結構、筆畫、布白、虛實、承轉的規律，運用對稱、均衡、對比、韻律等審美原理，以概括簡練的手法，對漢字的字形加以巧妙地變化處理，形成了漢字新的視覺圖形，從而設計出獨特的漢字標志。如浩軍先生設計的北方金融標志（圖1），該標志的基本元素是漢字的“北”字，在此基礎上，根據金融企業的特點，對“北”字的筆畫進行歸納、變化，巧妙地將“北”字處理成古錢幣的圖形，較好地體現了金融企業的性質和內涵。該標志立意準確，形象逼真，既體現民族特色，又具有現代氣息，是個優秀的漢字標志設計。
二、以漢字的字意著手進行標志設計
漢字標志設計第二種比較常用的手法是以漢字的字意著手進行設計。在設計時，設計師必須在充分體會設計主題的基礎上，對字體的意念和含義進行深層次的挖掘，經過靈活構思、組合、歸納、整理，形成新的圖形與字形的構成關系，達到望“文”而生“義”，從而“相由心生”“相由心轉”，產生最具個性和體現強烈的文化內涵的標志，進行視覺信息傳達。如中華全國總工會標志（圖2），用“中”“工”二字變形而組成一大一小的兩個同心圓，用“中”“工”二字的豎畫緊密地聯系在一起，并在兩字外加一圓線，象征著中國工會和中國工人階級的團結統一和力量。這一設計準確、鮮明、簡練地表現了中華全國總工會的內在含義，深具民族文化內涵與時代氣息，必將表現出恒久的生命力。
三、用書法造型進行標志設計
中國書法是中華民族審美經驗的集中體現，是一種表達最深意境和情操的民族藝術。書法隨著漢字的發展而發展，兩者關系甚為密切。書法是以漢字為基礎，通過點畫運動、線條造型來表現一定的情感、意蘊的藝術。利用書法藝術的造型特點，進行變化、創造，設計出具有書法韻味的標志，既挖掘了傳統文化的精髓，又賦予標志深厚的文化內涵。如由上海設計師顧永江設計的中國月球探測工程標志（圖3）就是以中國書法的筆觸，抽象地勾勒出一輪圓月，一雙腳印踏在其上，象征著月球探測的終極夢想。圓弧的起筆處自然形成龍頭，象征中國航天如巨龍騰空而起，落筆的飛白由一群和平鴿構成，表達了中國和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點巧妙形成古文“月”字，寫意的筆觸旨在傳達一種探索的信念。該標志具有極強烈的民族性、世界性和時代性，在互聯網絡票選中，以最高票數獲得“網絡人氣獎”。
四、以印章形式進行標志設計
中國印章古時稱作璽、印、寶、章，盛行于古代，是信譽的保證、權力的象征。印章因一般所采用的漢字為篆體，故又稱之為篆刻。它把工藝雕刻納入書法范疇，追求漢字的線條美、構成美和金石味，表現形式一般分為朱文和白文兩種，是一門質樸、稚拙、古老的民族藝術。以印章形式來進行標志設計，能夠更加典型地體現出中華民族深厚的傳統文化內涵。例如蘇州研究生城標志（圖4）就以“研”字作為設計主元素，緊扣研究生城的核心理念——研究生、研究和研究開發；經緯互通交錯的結構，既代表“城”，又代表研究生城內的多種學科相互交錯和緊密合作，以寬窄相等的篆刻藝術形式進行處理，既體現開發商與進駐研究機構之間的平等合作，也表達各研究機構之間的平等協作精神。標志圖形為印泥的朱砂紅色，既喻指研究生城的蓬勃發展，又象征其根植于深厚的民族文化土壤。這樣的范例，在優秀的漢字標志設計中，還有許多。
五、從漢字與外文組合出發進行標志設計
漢字標志設計也不應完全排除與外文字母組合的設計形式，把二者有機地組合在標志圖形里，既能體現出東方美的特有風情，也融合了西方美的異域情調，達到“中西合璧”“相映成輝”的效果。該組合形式大致有如下幾種情況，一是漢字的某些筆畫巧妙地用外文字母替代；二是將漢字的表音和表意相結合，構成新的單字或字組；三是利用外文字母形式上包容強的特點，把漢字嵌入圖形，形成完整的畫面。另外，由于地域文字在造型等諸因素上的差異，在設計中須認真分析先決條件是否具備組合的可能性，然后再采取相應的手段，避免由于“硬性搭配”而破壞圖形的視覺效果。一個成功的漢字與外文組合標志亦能形象、生動地體現企業的內質。如：由王炯先生設計的中華全國婦女聯合會標志（圖5）是由漢字“女”字和英文“WOMAN”的第一個字(轉第109頁）(接第118頁）母“W”經藝術造型構成，象征著中華全國婦女聯合會和中國婦女的進步與發展，象征著中國婦女和世界各國婦女的友誼、團結。這是一個成功的、優秀的漢字與外文組合的標志，堪稱典范。
設計師王國倫先生說：“漢字確實有著迷人的魅力。古人造字有六書說：形聲、指事、象形、會意、轉注、假借。這對今人設計標志仍具指導意義。用現代的眼光看，當初造的字都具有極強的標志設計意識，而現代標志設計的構思方法始終也沒有超過古人創造的基本方法。時代不斷變遷，唯有理是不變的。”現代的標志設計師應該“立足中華，面向世界”，在吸收、借鑒外來設計風格和手段的同時，重要的是多多汲取中華民族五千年的文明之精髓。對我們而言，中華民族優秀的傳統文化，是一處取之不盡、用之不竭的設計源泉。
參考文獻：
[1]《設計與工藝》《設計與工藝》編寫組編——北京：高等教育出版社，1997.7
[2]《標志設計中對漢字的運用》傅或《美術大觀》2002年第3期第25頁
漢字與文化傳承關系的論文 篇6
摘要：
本文分析了留學生在學習漢字時的思維特點和容易遇到的困難，并建議對外漢語的漢字教學應該根據學生的特點，適當選擇“先語后文”和“語文并進”的教學法，遵循“由簡入繁”“、由易到難”的原則，循序漸進地進行教學。
關鍵詞：對外漢語 漢字教學
漢字的教學，在對外漢語教學中，是重點，也是難點。對于日本、韓國等國的留學生來說，由于他們在本國語言中接觸過一些漢字，有比較好的“字感”，漢字的學習和識記相對容易一些。對于那些母語是拼音文字的學生來說，漢字的學習就相對困難了，他們的頭腦中沒有建立處理形象符號的機制。在他們看來，漢子就是一個個神秘的、無規律的圖形，想要通過識別圖形來喚起語音和語義，是十分困難的。
對外漢語教師，應該了解不同國家學生的漢字學習特點，有針對性地安排漢字的教學。教師要讓學生意識到漢字學習的重要性，讓學生對漢字產生興趣，并要合理的安排漢字教學的進度，不能讓學生短時間內記憶大量的漢字，產生畏難情緒；也不能在教學中過于重視語音和口語的教學，忽視了漢字讀寫能力的培養。
一、根據學生的特點，適當選擇“先語后文”和“語文并進”的漢字教學法。
所謂“先語后文”是指在漢語教學的初期，先利用拼音進行教學，等學生掌握了一定的詞匯、句型之后，對漢語有了初步認識，再集中引入漢字。這種方法可以使學生在漢語學習的初期，更快地進入漢語語境，對母語是拼音文字的留學生來說，更容易接受和掌握。因此，對這樣的初學者，教師可以考慮在最初的一個月或者更長的時間，利用拼音進行教學，讓學生迅速掌握更多的詞匯，還可以鞏固和規范拼音的使用，為以后的學習打好基礎。教師在采用這樣的教學方法的時候，也要適當向學生介紹漢字，不要讓學生對漢字產生排斥心理，可以引入一些簡單的象形字，逐漸培養學生的興趣，為進一步的漢字教學做好鋪墊。
“語文并進”的教學方法是在語言學習的初期就開始漢字的教學，語音和漢字的學習同時進行，讓學生同時掌握漢字的音、形、義。這樣的教學方法雖然給學生記憶漢字和詞匯帶來了一定的難度，但對于漢語的學習是大有幫助的。由于漢語有大量的同音字，如果單純進行語音的教學，學生會產生許多關于字義和詞義的困惑，單憑字音很難區分。“語文并進”的方法可以讓學生更好地了解漢字的特點和漢語言的詞匯規律，更早建立漢字識別的語言機制。對于有一定漢字基礎的學生，比如韓日的留學生，教師可以采取“語文并進”的教學方法；對于沒有漢字基礎的學生，教師也可以適當嘗試“語文并進”，以幫助學生盡早跨越漢字學習的障礙。
二、漢字教學要遵循“由簡入繁”、“由易到難”的原則，循序漸進地進行。
根據人的思維特點，簡單、形象的漢字更容易被接受。對于沒有漢字基礎的留學生，教師應該先選擇一些簡單的象形字和獨體字進行教學，并可以結合圖片，進行形象化的漢字導入；教師還可以適當介紹漢字的演變和形成，讓學生對漢字有感性的認識，增加學生漢字學習的興趣。
在進一步的漢字教學時，教師可以借助漢字形聲字眾多的特點，引導學生識別漢字偏旁，了解漢字偏旁表意的功能，以及形聲字的構字特點等，逐步引導學生形成對漢字結構的理性認識，注意利用規律識別和記憶漢字。
教師在進行漢字結構的解讀時，要注意解釋的科學性，不能主觀臆斷，更不能胡亂聯系，以免誤導學生。另外，由于漢字的構成及演變過程十分復雜，許多聲旁和形旁已經失去了原有的功能，字音和字義已經發生了很大的變化，因此，教師不要讓學生過度依賴漢字形聲字的表音功能，也不要讓學生對字形的形成過程過分追究，以免舍本逐末。
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