網絡環境下高職院校進行英語課程整合的實踐與思考的論文
【摘要】網絡技術的迅猛發展為英語教學構建起了一個優質的技術平臺。本文首先探討了新形勢下如何充分發揮信息技術的優勢，更好地實現英語課堂教學任務，培養學生的創新精神和實踐能力。其次從高職院校的實際出發，探討怎樣進行英語課程教學資源的整合，從而切實提高外語教學水平。最后針對信息技術與英語課程整合存在的問題提出一些改進的建議，最終達到利用信息技術改善英語學習的目的。
【關鍵詞】信息技術 課程整合 多媒體課件
隨著高職院校的不斷發展壯大，以就業為導向的高職教育對英語課程建設提出了新的要求。然而在社會飛速發展的今天，信息化教育已成為促進教育改革和教育發展的一種全新的教育形態。為了順應教育形勢的發展，教育工作者一直在尋找基于傳統教學的一種全新的英語教學模式——信息技術與英語課程的整合。
傳統英語教學模式形式單一，主要是以教師為中心，學生在學習過程中始終處于被動接受知識的位置上，學生成了知識的灌輸對象。這大大妨礙了學生創造性思維的發展，也限制了教師的知識空間。另一方面在英語教學過程中，往往注重學生知識的訓練，學生的技能訓練很少甚至不科學。傳統的英語教學基本上還是根據行為主義理論，強調的是刺激——反應的對應關系，教師只是起到一個外部刺激作用，往往忽視學生的內在心理反應。這種教學方式嚴重扼殺了學生的個性。進入二十一世紀，這種單一的黑板、講臺、粉筆的教學形式為人們所摒棄，信息時代呼喚教育工作者與時俱進。以計算機為核心的信息技術運用于教育、教學過程，就是要從思想意識上徹底改變傳統的教學結構，構建一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。這一新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也給教師在專業知識上、信息化素養上、知識范圍上提出了更高的要求。那么，立足高職院校的英語教學作為一名教育工作者，應該怎樣進行英語課程的整合呢？
１ 高職院校多媒體硬件基礎設施建設是英語課程整合的基礎
英語教學活動要在信息化環境中進行，包括多媒體計算機、多媒體教室、校園網和因特網等。這些都屬于多媒體教學的硬件環境，如果與英語課程有效整合起來，必將提高高職院校的英語教學水平，從而快速地提高學生的英語成績。
隨著網絡時代的到來，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。幾乎網絡遍及了每一間教室，每一個寢室。課余時間學生們利用網絡查找學習資料，教師可根據教學的需要用網絡尋找一切用于教學的素材。教師還可向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息，成為主動學習的參與者。在多媒體教室中，教師機的多媒體信息可以通過該系統進行即時廣播或監看，利用耳機、麥克風可進行交談。基于web的多媒體教室可以通過校園網與因特網連接，實現共享校園網內的教育信息資源，瀏覽網頁和教學資料等。例如引進一套tellmemore的學習軟件安裝在多媒體教室里的每一臺計算機上，可能輕松的實現人機對話式的英語學習。這樣可以大大地激發學生學習英語的熱情，完全釋放學生的英語學習激情。學生們通過這樣的有別于傳統的學習模式，可以大聲地讀，仔細地聽，并逐漸鍛煉他們自主學習的能力，對于教師來講，英語教學也取得了事半功倍的效果。
２ 實施英語多媒體課件教學促進師生教學共贏
多媒體課件是對課程教學內容進行信息化處理制作成的教師用來進行講授或作為學生的學習資源。21世紀，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體。教師在備課過程中，事先準備好講授的材料，這些材料以powerpoint的文本形式出現，同時加入符合該課教學的聲音、圖片、視頻等內容。這種通過計算機的超文本方式把教學內容組織成圖、文、音、像并茂的豐富多彩的多媒體課件為學生創造了生動形象的課堂學習氣氛，使學生能在行為和情感上積極地參與教學活動，調動全部感官主動學習，將思維、情感、行為融合起來，充分體現其在學習中的主體地位。區別于傳統英語教學，多媒體課件教學可以把各種教學資源組成一個有機的整體，其中包括：單元學習目標，重點難點，分層次練習題，測試題等，學生無論是在學習新的知識還是鞏固復習，都可以一目了然，推進英語課堂教學良性發展。同時多媒體課件一個最大的好處就是節省教師的板書時間，同樣一節課的教學任務，教師的教學速度加快了，學生的學習容量加大了，學習效率提高了，無論是教與學都給我們帶來了益處。
３ 高職院校英語教師應該具備現代教育技術的素質
教師是現代教育技術實踐、運作的關鍵要素。作為高職院校的英語教師，面臨網絡信息的大環境，承載英語課程整合的重任則必須具備收集、處理和運用現代化教育信息的能力。主要包括多媒體教學課件的開發與研制的能力，利用現代教育技術進行教學管理的能力以及運用現代教育技術高效學習與交流的能力。同時也要培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，使他們具有在信息化社會中學習、發展和生存的信息素養。培養學生掌握利用信息技術的學習方式，學會在信息技術環境下對自己的學習活動進行設計、實施和評價，自覺地以不斷地學習促進自身的發展和提高。
實現信息技術與英語課程的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目，但還存在一些不足。例如，計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優越性而被廣大教師和學生鐘愛，起到優化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應該“多多益善”。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內容一定要有代表性，并留有足夠時間給學生和教師充分交流，只有這樣，才能達到真正意義上的整合。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會思考，如果只是把信息技術輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。
總而言之，信息技術與課堂教學的整合、創新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到課堂教學活動中，有效地培養學生自主學習，主動發展的能力。相信在所有一線教師的共同努力下，能通過英語課程整合促進高職院校的教學質量全面提高。
參考文獻
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3 莊智象等.網絡信息技術與外語課程整合研究[m].北京:人民教育出版社，2008
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