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淺析多媒體教學在中職英語課堂的應用策略的論文
論文關鍵詞：多媒體 英語 應用 策略
論文摘要：多媒體教學能夠為英語學習營造生動的教學氛圍,激發學生的學習主動性,有效突破知識重、難點,實現趣味課堂，進而提高學習效率。本文著重探討多媒體教學在中職英語教學中的應用策略，以求達到良好的教學效果。
一、多媒體在中職英語教學中的運用
1.運用多媒體,創設學習情境
多媒體教學,可以創設出學生喜聞樂見的學習情境,一開始就把學生的注意力集中到教學內容上去,激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,使學生以主動的學習狀態,在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
例如，在教英語“dinosaur”時,先用多媒體放映一些關于恐龍的影片,再講述有關恐龍的歷史年代等。學生會被這些逼真鮮活的畫面所吸引,自然興致高昂,逐漸引導學生用英語說出一些常見的動物,以及每種動物所具備的特性。整節課,學生都積極思考問題，爭先恐后地回答問題,收到了理想的效果。由于教學內容不同,所采取的導入方式也不同,不管怎樣設計,都要以實現優化課堂、收到良好教學效果為目的。
2.運用多媒體,提煉知識精華
學生在做練習的時候，多媒體的語音聽力等增加視聽訓練量，加深語法、詞匯知識的記憶等，使課堂內容更加充實。例如，在“現在進行時的時態”教學時,我運用動畫flash的形式,展示了班級某個學生在家里看電視，在學校操場踢足球等情景。當學生們看到自己的同學在屏幕上后,注意力一下子集中起來,我緊接著叫幾個同學到講桌前做一些動作，然后問:“whatishedoingnow?”大家都踴躍回答：“heis(v.+ing)…”課堂氣氛趣味活潑了起來,語法難點也就迎刃而解了。
3.運用多媒體,調節學習情緒
學生在課堂上注意力的持續時間各有長短，時間一長,學生極易感到大腦疲勞,注意力慢慢松懈，逐漸分散,學習效率下降等,這時多媒體技術是改變這一現象的最佳途徑，它的優越性可刺激學生創設新的興奮點,點燃學生的思維火花,以使學生繼續保持最佳學習狀態。在學習“traveling”這一課時,我通過多媒體課件,放映了一段“希望英語”中有關旅行節目的視頻,帶領學生們視覺上穿越了許多個美麗的國家和城市，同學們仿佛身臨其境，感到意猶未盡。這樣豐富多彩的形式,使學生的學習興趣更持續長久。
二、多媒體教學中應注意的主要問題
1.要恰當使用多媒體
英語教師扎實的基本功對學生具有持續連貫的影響力，恰當地運用多媒體輔助教學能優化英語課堂教學。但是如果教師為了省事或者刻意實現現代化手段，單一依靠多媒體課件展示課來教學，教室就成了“播放廳”，老師也就成了“放映員”，英語課也就成了一堂展示課。英語是一門語言學科，英語教師應注意在課堂教學中與學生的語言互動，適時地使用多媒體輔助教學。
2.教師要發揮好主導作用
教和學最有效的途徑是師生之間的互動交流。計算機多媒體只是一種用來輔助教師教學的教學工具，盡管它很先進和現代化，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。
3.要發揮好學生的主體性
在使用多媒體輔助教學程序時，教師要著眼于課堂的每一步教學環節，注意通過多媒體教學不斷引導學生善于思考、互相討論、積極回答問題，發揮其課堂主體性，促使學生的思維靈活。
4.要有選擇地運用多媒體手段輔助教學
多媒體教學手段與傳統教學模式是相輔相成的，但是多媒體并不是所有課都適合運用。要根據教學內容和條件適時、適度地使用多媒體教學，避免依賴或泛濫使用。要認識到多媒體教學是在中職英語教學中的有效作用，發揮這一先進教育手段的作用，從而培養學生綜合英語能力。
總之,把多媒體融入中職英語教學中去,有利于提供豐富教學內容,發揮其主導作用,以形象趣味的教學形式激發學生的學習興趣，讓學生從枯燥乏味的學習中解脫出來,形成互動交流、自主探究的學習氛圍,提高課堂教學效率,達到優化課堂教學,增強教學效果的目的。
參考文獻：
[1]高樹忠，劉鳳玲.初中創新課堂教學模式研究[m].北京:科學出版社，2004.
[2]丁鋼.教育經驗的理論方式[j].教育研究，2003（2）：24.
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